倍数和因数1
因数与倍数的知识点
因数与倍数的知识点因数与倍数是数学中非常基础的概念，对于学习数学的初学者来说非常重要。
因数与倍数的概念互为逆运算，因此理解这两个概念是互相联系的。
下面将详细介绍因数与倍数的概念及其应用。
一、因数的概念一个数能够被另一个数整除，那么这个数就是另一个数的因数。
例如，4是8的因数，因为8÷4=2，2为整数。
一个数的因数有很多个，它的因数包括1和它本身。
例如，6的因数为1、2、3、6。
一个数的因数可以用因数分解法求得，即将这个数分解成几个质数的积，其中每个质数及其指数就是这个数的因数。
例如，24的因数分解为2^3×3，因此它的因数有1、2、3、4、6、8、12、24。
二、倍数的概念一个数的倍数是指这个数的整数倍。
例如，6的倍数有6、12、18、24等。
一个数的倍数可以用公式求得，即n×m，其中n是这个数，m是自然数。
例如，6的倍数可以表示为6×1、6×2、6×3、6×4等。
三、因数与倍数的联系因数与倍数是互相联系的。
如果一个数a是另一个数b的因数，那么b一定是a的倍数。
例如，6是12的因数，因此12是6的倍数。
同样地，如果一个数a是另一个数b的倍数，那么b一定是a的因数。
例如，12是6的倍数，因此6是12的因数。
四、因数与倍数的应用因数与倍数在数学中有许多应用。
其中一个重要的应用是在求最大公约数和最小公倍数中。
1. 最大公约数最大公约数（Greatest Common Divisor，简称GCD）是指两个或多个整数公有的最大因数。
可以通过因数分解法求得两个数的最大公约数。
例如，求24和36的最大公约数，先将它们分解成质因数的乘积，得到24=2^3×3，36=2^2×3^2，两个数的公约数为2、3，因此它们的最大公约数为2×2×3=12。
2. 最小公倍数最小公倍数（Least Common Multiple，简称LCM）是指两个或多个整数公有的最小倍数。
四年级数学倍数和因数1
为了方便，我们在研究 倍数和因数时，所说的一般 指不是0的自然数。
你能找出多少个3的倍数？
试一试任选其中两题完成
2的倍数有： 5的倍数有： 7的倍数有： 9的倍数有：
观察下面几个例子,你能发现这些数的倍数 有什么共同的特点吗?
3的倍数有：3，6，9，12，15 -----2的倍数有：2，4，6，8，10 -----5的倍数有：5，10，15，20，25 -----7的倍数有：7，14，21，28，35 -----9的倍数有：9，18，27，36，45 ------
一个数的因数的个数是有 限的，一个数最小的因数是1， 最大的因数是它本身。
考考你!
一个数既是12的因数，又是12 的倍数，这个数是（ 12 ）。
-----12 16 ------
8
6
4
3
2
1
□4
要求：在□里填一个数,再利用本节课的知 识说一说你的数字和这个数有什么关系?
； / 沈阳私家侦探 ； 2019年01月23日18:19:33 ；
南京市爱达花园小学 陈聪
体育老师要将 12名女生分组训 练跳绳，要求每 组人数相同,可 以怎样分？
1×12=12
2×6=12
3×4=12 根据3×4=12 可以说12 是3的倍数，12也是4的倍 数，4和3都是12 的因数
因为100×20=2000, 所以2000 是倍数，100和20是因数。 这样说对吗？ 2000是100的倍数，2000也是 20的倍数，100和20都是2000 的因数。
被算计の,呐里面牵扯の不是只有一两位善王.便是在混元空间,内杀死雷霆善王の存在也是很少の.雷霆善王の实历,在混元空间の存在中那也是极为强大の.而雷霆善王还有一个妹妹,就是夜月善王.能够让雷霆善王身陨并且让
因数与倍数的知识点总结
因数与倍数的知识点总结因数和倍数是数学中常见的概念，在数论和代数中有广泛的应用。
在初中阶段的数学学习中，学生需要掌握因数与倍数的概念和特性，并通过解题来熟练运用。
一.因数1.定义：对于整数a和b，如果存在整数c，使得a = b * c，那么b就是a的因数，c就是a的一个因数。
2.被除数和因数之间的关系：a可以被b整除等价于b是a的因数。
3.因数的特性：-所有整数的因数包括1和它本身。
-因数是整数，因此因数之间的乘法积也是整数。
-一个数的因数是按照从小到大的顺序排列的。
-如果一个数有偶数个因数，那么这些因数可以成对地配对，每一对因数的乘积等于这个数。
-如果一个数有奇数个因数，其中一个因数是它的平方根，其他因数可以成对地配对。
二.倍数1.定义：对于整数a和b，如果存在整数c，使得a = b * c，那么a就是b的倍数，b就是a的一个倍数。
2.倍数的特性：-任何数都是1的倍数。
-一个数的倍数可以有无穷多个，例如2的倍数有2、4、6、8等等。
-如果一个数是另一个数的倍数，那么这个数的倍数也是它的倍数。
-如果一个数能同时是两个数的倍数，那么它也是这两个数的最小公倍数。
三.因数和倍数的关系1. a是b的因数，等价于b是a的倍数。
2. a是b的因数，那么b一定是a的倍数。
3. a和b的公共因数，等价于a和b的公倍数。
4. a和b的最大公因数，等价于a和b的最小公倍数的约数。
5.如果两个数互为因数，那么它们的乘积等于它们的最小公倍数。
6.被除数是因数的倍数。
四.求因数和倍数1.求因数的方法：-对一个数进行因式分解，将其分解为素数的乘积，然后列出所有可能的因数。
-从1开始，依次除以所有小于它的数，如果能整除则是因数。
2.求倍数的方法：-假设一个数有n个因数，则它有2^n个倍数。
-根据倍数与因数的关系，可以从相应的因数列表中得到倍数列表。
五.应用示例1.最小公倍数和最大公因数的应用：可用于求解问题中的最优解，如化简分数、约分、分配问题等。
因数与倍数
因数和倍数一、因数与倍数1.自然数：0和1，2,3,4……这些数都是自然数。
注：（1）自然数都是整数。
（2）0是最小的自然数，没有最大的自然数。
（3）1是最小的非零自然数2.因数、倍数概念：如果ａ×ｂ＝ｃ（ａ、ｂ、ｃ都是不为０的整数）我们就说ａ和ｂ都是ｃ的因数ｃ是ａ的倍数也是ｂ的倍数。
注: （1）倍数和因数是相互依存的, 如果ａ×ｂ＝ｃ（ａ、ｂ、ｃ都是不为０的整数），不能说a是因数，b是因数，c是倍数。
（2）因数和倍数是相对非0自然数而言的。
3.一个数的因数个数是有限的，最小因数是 1 ,最大因数是它本身。
一个数的倍数个数是无限的，最小倍数是是它本身，没有最大倍数。
4. (1) 一个数的因数的求法：成对的按从小到大的顺序找。
如24的因数:1,24，2,12，3,8,4,6(2)一个数的倍数的求法：依次乘以非0自然数。
如：3的倍数：3,6,9,12,15...二、２，３，５倍数的特征。
1.２的倍数的特征：个位上是０、２、４、６、８的数，都是２的倍数，是２的倍数的数叫做偶数；不是２的倍数的数叫做奇数，也就是个位上的数字是1、3、5、7、9的数是。
最小的奇数是1，最小的偶数是2。
注：奇+奇=偶奇+偶=奇偶+偶=偶奇x奇=奇奇x偶=偶偶x偶=偶2.３的倍数的特征：各个位数上的和是３的倍数的数是３的倍数。
3.５的倍数的特征: 个位上是０、５的数都是５的倍数。
4.（1）如果一个数同时是2和5的倍数，那它的个位数字一定是0。
（2）如果一个数同时是2和3的倍数，那么这个数一定是6的倍数。
（3）如果一个数同时是3和5的倍数，则这个数是15的倍数。
（4）如果一个数同时是2、3、5的倍数，则这个数个位上是0，并且各个位数上的和是3的倍数。
三、质数和合数。
1.质数和合数的概念质数：只有1和它本身两个因数的数叫质数，又叫做素数，最小的质数是2。
合数：除1和它本身之外还有其它因数的数叫做合数，最小的合数是4.注：（1）1既不是质数也不是合数。
1因数和倍数的概念
望城金海双语实验学校☆让每个学生闪光☆五年级数学科导学案课型展示课设计：付亮辉审核：审批：班级：小组：姓名：使用时间：月日星期课题：因数与倍数的概念第 1 课时累计 1 课时学习过程（定向导学：教材 12 页）流程及学习内容学习要求和方法一、目标解读二、夯实基础1、用12个小正方形摆成一个长方形，你会摆几种？2、你能选择一种摆出来吗？并且能根据你摆的长方形写出乘法算式吗？如：可以这样摆：用乘法表示：2×6 = 122和6是12的（）。
12是2的（）,12也是6的（）3、把你的其他摆法画在下面，并和同桌说一说。
学习目标：1、知道因数和倍数的概念。
2、知道他们之间的区别和联系。
学习重点：知道因数和倍数的概念。
学习难点：知道因数和倍数的概念。
学法指导：自学书本，弄清因数和倍数的概念。
学法指导：1.运用好积是12的乘法口诀。
2.画图用正确作图工具。
在说倍数（或因数）时，必须说明谁是谁的倍数（或因数）。
不能单独说谁是倍数（或因数）。
因数和倍数不能单独存在。
流程及学习内容学习要求和方法三、能力提升1、你还能写出其它的乘法算式，并且说一说吗？2、18÷3=6在这道算式中，说说谁是谁的因数？谁是谁的倍数？四、总结梳理游戏。
（学生拿出准备好的自己学号的卡片）规则：老师说一个数，同学看自己卡片上的数是否符合下面的条件，符合的请举起自己的卡片，其他同学互相评判。
老师：4 ，谁是我的倍数？我是你们的什么数？老师：18 ，我找我的因数。
老师：请1--- 8 号的学生举起卡片，让6 号同学指出自己的因数。
……课后反思：课后，我是否需要老师辅导？是（）否（）五、过关检测请你判一判。
（1）4×9=36,所以36是倍数,9是因数。
（）（2）48是6的倍数。
（）（3）在13÷4=3 1中，13是4的倍数。
（）（4）36是6的因数。
（）（5）9的因数只有3、6、9。
（）学法指导：因数和倍数不能单独存在。
青岛版六三制小学五年级上册数学第六单元 因数与倍数 教案 1 因数和倍数
1 因数和倍数⏹教学内容教材第88-91页，因数与倍数。
⏹教学提示在这节课先揭示整数的概念，再利用整数认识因数和倍数，而是让学生根据实际情境列出乘法算式，利用乘法来认识倍数与因数。
在找一个数的倍数时，也是让学生运用除法的知识，探索找一个数的倍数的方法。
教材提出“可以怎样排队”的问题。
利用整数乘法认识倍数与因数，以整数乘法算式为例说明倍数与因数的含义，让学生通过小组合作，探究不同的解题方法，指导学生利用原有的乘除法知识，探究找一个倍数的方法，总结出一个数的倍数最小的是本身，没有最大的倍数，并提醒学生，在探究因数和倍数的时候，一般不讨论0。
引导学生体会一般可以用乘法算式来找一个数的倍数，要注意引导学生的有序思考，并逐步让学生领会到一个数的倍数的个数是无限的。
⏹教学目标知识与能力结合具体情境，利用乘法认识倍数和因数。
过程与方法探索找一个数的倍数的方法，能在1-100的自然数中，找出10以内某个自然数的所有倍数。
情感、态度与价值观培养学生综合应用的意识和能力。
⏹重点、难点重点、难点了解倍数和因数的意义。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：创设情境1、谈话引人师：同学们喜欢开运动会吗？运动会上的团体操表演非常好看，那么接下来我们一起来看看运动会上团体操排练时，队型排列出现了一些问题，想让同学们帮忙解决这个问题。
2、出示情境图（1）学生活动：仔细观察情境图，获取图中信息。
全班进行交流（2）学生活动：分一分。
你能提出什么问题？学生先单独活动，教师帮助有困难的学生。
全班进行交流（3）学生汇报，提出问题。
教师引导学生对队形如何排列进行提问。
设计意图：通过讨论学生感兴趣的话题引入本课的例题，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
（二）探究新知：1.解决：可以怎样排队2.学生列算式说明倍数和因数的含义2 x 6 = 123 x4 = 12 1 x 12 = 12（1）说明含义，2和6是12的因数；12是2和6的倍数。
数的因数与倍数关系
数的因数与倍数关系数学中的因数和倍数是辅助我们进行数的运算和分析的重要概念。
理解数的因数和倍数关系对于解题和数学思维的培养都具有重要的意义。
本文将从数的因数和倍数的定义入手，探讨它们之间的关系和一些实际问题的应用。
一、数的因数1. 定义：对于任意一个数a，如果存在一个数b，使得b能够整除a，那么称b为a的因数，而称a为b的倍数。
换言之，如果a能被b整除，则b是a的因数。
2. 性质：每个数都有自身和1作为因数。
此外，对于任意一个因数c，存在另外一个因数d，使得cd=a。
举个例子，对于数6来说，因数有1、2、3和6，其中2和3乘积等于6。
二、数的倍数1. 定义：对于任意一个数a，如果存在一个数b，使得a能够整除b，那么称b为a的倍数，而称a为b的因数。
换言之，如果b能被a整除，则b是a的倍数。
2. 性质：每个数都是自身的倍数。
此外，对于任意一个倍数d，存在另外一个倍数c，使得cd=a。
举个例子，对于数3来说，倍数有3、6、9等，其中2和3的乘积等于6。
三、因数和倍数的关系1. 本质区别：因数和倍数是相对的概念，因数是对一个数的整除进行描述，倍数是对一个数的被整除进行描述。
因数和倍数是互逆的。
2. 例子分析：以数12为例，它的因数有1、2、3、4、6和12，而它的倍数有12、24、36、48等。
可以观察到，因数都是小于等于12的数，而倍数都是大于等于12的数。
因数和倍数之间存在着明显的对应关系。
四、实际问题应用1. 寻找因数：在质因数分解和求最大公因数等问题中，我们需要运用因数的概念来进行计算。
比如，对于数24来说，我们可以通过寻找它的因数来进行质因数分解：24 = 2 × 2 × 2 × 3，即24可以分解为2的三次幂和3的一次幂的乘积。
2. 判断倍数：在判断一个数是否是另一个数的倍数的问题中，我们需要运用倍数的概念来进行判断。
比如，判断一个数是否能被2整除，只需要判断该数的个位数是否为0、2、4、6、8即可，如果是，则它是2的倍数。
因数与倍数知识点
因数与倍数知识点因数：如果一个整数A能被另一个整数B整除，A就叫做B的倍数，B就叫做A的因数。
如：12÷2=6，12是2的倍数，2是12的因数。
倍数：一个数的倍数是有限的，最小的倍数是1，最大的倍数是它本身。
如：4的倍数有12……。
一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身。
如：7的因数有7。
关系：被除数÷除数=商，被除数÷商=除数，商×除数=被除数。
2的倍数的特征：个位上是8的数都是2的倍数。
如：134是2的倍数，因为134的个位上是4中的一个数字。
5的倍数的特征：个位上是0或5的数都是5的倍数。
如：785是5的倍数，因为785的个位上是0或5中的一个数字。
3的倍数的特征：一个数的各位上的数字之和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
如：492是3的倍数，因为4+9+2=15是3的倍数。
质数：一个数只有1和它本身两个因数的数叫做质数。
如：7是质数。
合数：一个数除了1和它本身以外还有别的因数的数叫做合数。
如：8是合数。
把一个合数分解成几个质因数的积的形式，叫做分解质因数。
分解质因数的方法：试除法；求商法；求辗转相除法；短除法；综合除法。
倍数和因数是数学中两个非常基础的概念，它们在整数除法中有着重要的应用。
本复习课件旨在帮助学生更好地理解和掌握这两个概念，以便在数学学习中取得更好的成绩。
倍数的定义：一个数A能被另一个数B整除，则称A是B的倍数。
例如，10是5的倍数，因为10除以5没有余数。
因数的定义：一个数A能被另一个数B整除，则称A是B的因数。
例如，2和5都是10的因数，因为10除以2和10除以5都没有余数。
最大公因数：两个数的最大公因数是能够同时整除它们的最大的正整数。
例如，12和15的最大公因数是3。
最小公倍数：两个数的最小公倍数是它们所有公因数的最小倍数。
例如，6和9的最小公倍数是18。
找准最大公因数和最小公倍数的方法：使用辗转相除法找最大公因数，使用两数乘积除以最大公因数找最小公倍数。
因数和倍数定义
因数和倍数定义因数和倍数是数学中常见的概念，它们在我们的日常生活中也扮演着重要的角色。
因数和倍数之间的关系可以帮助我们解决各种问题，例如找到一个数的所有因数或倍数，或者判断两个数之间的倍数关系。
本文将介绍因数和倍数的定义、性质以及它们在实际问题中的应用。
我们来看一下因数的定义。
一个数的因数是能够整除这个数的所有正整数。
例如，数学中常见的数如6，它的因数有1、2、3和6。
这是因为1、2、3和6都能整除6，没有余数。
因数也可以看作是一个数的约数，因为它们可以整除这个数，所以也是这个数的约数。
接下来，让我们来介绍一下倍数的定义。
一个数的倍数是这个数的某个整数倍。
例如，6的倍数可以是6、12、18等等。
这是因为这些数都是6的整数倍，也就是说，它们都可以用6乘以一个整数得到。
因数和倍数之间存在着紧密的关系。
一个数的倍数一定是这个数的因数，因为这个数的倍数一定可以整除这个数。
反过来，一个数的因数不一定是这个数的倍数，因为一个数的因数可以是比这个数小的整数。
因此，倍数是因数的一种特殊情况。
在实际问题中，因数和倍数的概念经常被用到。
例如，我们可以利用因数来判断一个数是否为质数。
如果一个数除了1和它本身外没有其他因数，那么这个数就是质数。
另外，因数和倍数还可以用来解决分配问题。
例如，我们有一些苹果需要分给一些学生，我们可以利用苹果的因数和学生的倍数来确定每个学生能得到多少苹果。
因数和倍数的应用还可以延伸到数列和数对的问题。
例如，我们可以找到一个数列中的公差，通过找到这个数列中的最小公倍数和最大公约数，我们可以确定这个数列中的公差。
另外，我们还可以通过因数和倍数的性质来解决两个数之间的倍数关系。
例如，如果一个数是另一个数的倍数，那么这个数的因数一定是另一个数的因数。
因数和倍数是数学中重要的概念，它们在我们的生活中也起着重要的作用。
通过理解因数和倍数的定义和性质，我们可以解决各种实际问题，并且在数学中取得更好的成绩。
因数和倍数知识点总结
因数和倍数
1、定义：在整数除法里，如果所得的商都是自然数而没有余数，就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数.
如12÷2=6 那么12就是2和6的倍数。
2和6是12的因数
2、因数和倍数的关系
因数和倍数是相互依存的，不能单独存在
3、0的特殊性:在研究倍数和因数时不包括0
4、找一个数的因数的方法
用除法找，从1开始找，一对一对地找，直到找到本身为止
5、一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。
一个数倍数的个数是无限的。
6、一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。
一个数因数的个数是有限的。
7、1只有一个因数1，最小的倍数和最大的因数都是1
8、除1以外的整数至少有两因数---1和本身，1是最小因数本身是最大因数
9、一个数的最大因数就是它的最小倍数—本身
10、因数和倍数的表示方法：列举法和集合圈法
11、找一个数的倍数的方法
用乘法计算，即1倍2倍……倍数的个数是无限的后面加省略号。
因数和倍数的知识点整理
因数和倍数的知识点整理因数和倍数是数学中常见的概念，它们在我们的日常生活中起着重要的作用。
本文将从因数和倍数的定义、性质和应用等方面进行详细介绍，帮助读者更好地理解和应用这两个概念。
一、因数的定义和性质1.1 因数的定义一个数如果能被另一个数整除，我们就称这个数为另一个数的因数。
例如，6能被2整除，因此2是6的因数。
1.2 因数的性质（1）一个数的因数一定不能大于这个数本身。
（2）一个数的因数一定不能小于1。
（3）一个数的因数都是整数。
1.3 最大公因数和最小公倍数最大公因数是指两个或多个数公有的最大的因数，最小公倍数是指两个或多个数公有的最小的倍数。
最大公因数和最小公倍数在数学中有着广泛的应用。
二、倍数的定义和性质2.1 倍数的定义一个数如果能被另一个数整除，我们就称这个数为另一个数的倍数。
例如，12是6的倍数，因为12能被6整除。
2.2 倍数的性质（1）一个数的倍数一定能被这个数整除。
（2）一个数的倍数都是整数。
三、因数和倍数的应用3.1 因数的应用（1）判断一个数是否为质数：如果一个数只有1和它本身两个因数，那么这个数就是质数。
（2）简化分数：将分子和分母的最大公因数约去，可以得到最简分数。
（3）求一个数的所有因数：通过列举所有小于这个数的正整数，并判断能否整除这个数来求得。
3.2 倍数的应用（1）求最小公倍数：通过列举两个数的倍数，找到它们的公共倍数中最小的一个数，就是最小公倍数。
（2）求最大公因数：通过列举两个数的因数，找到它们的公共因数中最大的一个数，就是最大公因数。
（3）计算简单分数的通分：将两个分数的分母的最小公倍数作为它们的公分母，然后将分子按比例扩大。
四、因数和倍数的联系与区别4.1 联系一个数的因数也是它的倍数，一个数的倍数也是它的因数。
4.2 区别因数是指能够整除一个数的数，而倍数是指能够被一个数整除的数。
因数是从小到大逐个增加的，而倍数是从大到小逐个增加的。
因数和倍数是数学中常见的概念，它们在数学中有着重要的地位和应用。
因数与倍数
因数与倍数概念
倍数,因数：除法里,如果被除数除以除数,所得的商都是自然数而没有余数,就说被除数是除数的倍数,除数是被除数的因数.
一个数的因数个数是有限的，最小的因数是1，最大的是他的本身。
一个数的倍数个数是无限的，最小的因数是它的本身，没有最大的倍数。
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
个位上是0、5的数都是5的倍数。
一个数各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
一个数个位上是0的数，即是0的倍数又是5的倍数。
奇数,能被2整除的数叫奇数,不能的叫偶数
质数,合数：像2、3、5........这样只有1和它本身两个因数的数，叫做质数（素数）;像4、6、8......这样除了1和它本身，还有其他因数的数，叫做合数；1只有一个因数，既不是质数也不是合数。
质因数,分解质因数：每个合数都可以写成几个质数相乘的形式,这几个质数就都叫做这个合数的质因数；每个合数都可以写成几个质数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。
因数与倍数 基本概念
二、因数与倍数基本概念【知识点1】关于倍数因数的一些概念性问题一个数的因数个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是他本身。
一个数的倍数个数是无限的，最小的倍数是他本身，没有最大的倍数。
1是任一自然数（0除外）的因数。
也是任一自然数（0除外）的最小因数。
一个数的因数最少有1个，这个数是1。
除1以外的任何整数至少有两个因数（0除外）。
一个数的因数都小于或等于他本身，一个数的倍数都大于或等于他本身。
一个数的最小倍数=一个数的最大因数=这个数注意：为了方便，在研究因数和倍数时候，我们所说的数指的是整数（一般不包括0）【知识点2】2、3、5的倍数特征个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数。
例如：202、480、304，都能被2整除。
个位上是0或5的数，是5的倍数。
例如：5、30、405都能被5整除。
一个数各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。
例如：12、108、204都能被3整除。
（个位上是0的数）既是2的倍数又是5的倍数。
例如：80、20、70、130等。
个位上是0且各位数字的和是3的倍数，那么这个数既是2的倍数又是3和5的倍数。
例如：120、90、180、270等。
自然数按是否是2的倍数的特征可分为奇数和偶数。
也就是说是2的倍数的数也叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数也叫做奇数。
（因此在自然数中，除了奇数就是偶数）偶数＋偶数=偶数偶数－偶数=偶数偶数×偶数=偶数偶数＋奇数=奇数偶数－奇数=奇数偶数×奇数=偶数奇数＋奇数=偶数奇数－偶数=奇数奇数×奇数=奇数奇数－奇数=偶数无论多少个偶数相加都是偶数偶数个奇数相加是偶数奇数个奇数相加是奇数【知识点3】一些特殊数的倍数的特征一个数各位数上的和是9的倍数，这个数就是9的倍数。
但是，9的倍数是3的倍数。
但3的倍数不一定是9的倍数。
6的倍数是3的倍数。
但3的倍数不一定是6的倍数。
一个数的末两位数能被4整除，这个数就是4的倍数。
什么是倍数,什么是因数
定义：
因数：两个正整数相乘，那么这两个数都<span data-bjh-target="
叫做积的因数，或成为约数。
定义：假如a*b=c（a、b、c都是整数)，那么我们称a和b就是c 的因数。
需要注意的是，唯有被除数，除数，商皆为整数，余数为零时，此关系才成立。
倍数：是指一个数和一整数的乘积。
换句话说，针对两个数a和b，若存在一整数n使得b = na，则b 是a的倍数，若a不为零，也就表示b/a为一整数，其除法可以整除，没有余数。
在研究因数和倍数时，小学数学不考虑0。
关系补充：
1、因数和倍数的研究范围是：非零自然数
2、因数和倍数的关系是：相互依存的关系，没有倍数就不存在因数，没有因数也不存在倍数。
只能说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
不可以说谁是因数，谁是倍数。
3、因数和倍数的辨别：在乘法里，积是乘数的倍数，乘数是积的因数。
倍数与因数概念汇总 (1)
100以内质数表二三五七一十一，十三十九和十七，二三二九三十一，三七四三和四一，四七五三和五九，六一六七手拉手，七一七三和七九，还有八三和八九，左看右看没对齐，原来还差九十七。
规律记忆法首先记住2和3，而2和3两个质数的乘积为6。
100以内的质数，一般都在6的倍数前、后的位置上。
如5、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43……只有25、35、49、55、65、77、85、91、95这几个6的倍数前后位置上的数不是质数，而这几个数都是5或7的倍数。
由此可知：100以内6的倍数前、后位置上的两个数，只要不是5或7的倍数，就一定是质数。
根据这个特点可以记住100以内的质数。
倍数与因数概念汇总1、像0，1，2，3，4，5，6……这样的数是自然数。
最小的自然数是0，没有最大的自然数，所有的自然数都是整数，整数不全是自然数。
2、像-3，-2，-1，0，1，2，3，……这样的数是整数。
（注：整数包括自然数）3．倍数和因数：倍数和因数是相互依存的。
如：4×5=20，就可以说20是4和5的倍数，4和5是20的因数。
（注意：我们只在自然数（0除外）范围内研究倍数和因数。
）* 判断题或填空题易出。
如：4×5=20，4是因数，20是倍数，这是错误的。
一个数的倍数有无数个，倍数的个数是无限的，而因数的个数是有限的。
一个数最大的因数和最小的倍数都是它本身。
4．找因数：找一个数的因数，一对一对有序地找就不会重复和遗漏。
一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。
一个数因数的个数是有限的。
1的因数只有1个，就是1。
如：36的因数有：1，36，2，18，3，12，4，9．5、找倍数：从1倍开始有序地找，一个数没有最大的倍数，最小的倍数是它本身。
例：一个数最大的因数与最小的倍数是18，这个数是（18）。
6．奇数和偶数：是2的倍数的数叫偶数，特征是：个位上是0，2，4，6，8。
如：2，4，6，8等等。
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教学准备
课件
方法与模式
自主 合作 探究
教学过程
教学过程
【复习导入】
1.教师用课件出示口算题。
10÷5＝ 16÷2＝ 12÷3＝ 100÷25＝ 150×4＝
220÷4＝ 18×4＝ 25×4＝ 24×3＝ 20×86＝
学生口算
2.导入：在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系，在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探讨的内容。
板书课题：因数和倍数(1)
【新课讲授】
1.学习因数和倍数的概念
(1)教师用课件出示教材第5页例1，引导学生观察图上的算式，把这些算式分为两类。
学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。教师以商是整数的第一题为例，板书：12÷2＝6。
教师：在这道除法算式中，被除数和除数都是整数，商也是整数，这时我们就可以说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。
学生独立思考并回答。
【课堂作业】
1．完成教材第5页“做一做”。
2．完成教材第7页练习二第1题。
3．下面每一组数中，谁是谁的倍数，谁是谁的因数。16和24和2472和820和5
4．下面的说法对吗？说出理由。
（1）48是6的倍数。
（2）在13÷4=3……1中，13是4的倍数。
（3）因为3×6=18，所以18是倍数，3和6是因数。
【课堂小结】
我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？
【课后作业】
完成练习册中本课时练习。
板
书
设
计
因数和倍数（1）
在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。
因数和倍数一般指的是自然数，而且其中不包括0。
倍数与因数是相互依存的。
要求：
备课学校备课人：宋体四号字
课题：宋体三号字
第课时：填写时要统一写阿拉伯数字1 2
教学过程板书设计：统一用四号宋体
其他格：按照内容的多少自己定字号但不能修改原格的大小。
每课的教学设计都必须达到四页。
行距为固定值30磅
字符间距系统默认。
页边距左边距为3.5cm右边距为2cm
上边距为2.5cm下边距为2.5cm
引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。
如：M÷N＝P，M、N、P都是非0自然数，那么N和P是M的因数，M是N和P的倍数。
A×B＝C，A、B、C、都是非0自然数，那么A和B是C的因数，C是A和B的倍数。
你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？
3、9、15、21、36
学生回答，教师板书：倍数与因数是相互依存的。
2.举例概括
教师：请同学们注意，为了方便，我们在研究因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不包括0。
教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。
教师同时板书。
教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来叙述因数与倍数的关系呢？
谁来说一说其他的式子？
学生回答。
教师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。
(2)说一说第一类的算式中，谁是谁的因பைடு நூலகம்？谁是谁的倍数？
学生回答，如：在20÷10＝2中，20是10和2的倍数，10和2是20的因数。或：20是10的倍数，20是2的倍数，10是20的因数，2是20的因数。(3)通过刚才同学们的回答，你发现了什么？
备课学校
先锋中心小学
备课人
王文玥
课题
因数和倍数
第1课时
学生已有
知识经验
能熟练计算
教 学 目 标
知识
从操作活动中理解因数和倍数的意义。
能力
培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。
德育
培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。
重点
理解因数和倍数的含义
难点