教研《再塑生命的人》听课评课稿(2020)
《再塑生命的人》 说课稿
《再塑生命的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《再塑生命的人》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。
本单元以“学习生活”为主题，通过展现不同人物的学习经历和成长故事，引导学生关注学习中的苦与乐，思考学习的意义和价值。
这篇课文节选自美国著名女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》。
文章叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
二、学情分析七年级的学生正处于成长的关键时期，他们对学习和生活有着自己的思考和感悟。
在学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解和分析能力，但对于一些深层次的情感和主题的理解还需要进一步的引导和启发。
对于海伦·凯勒的事迹，学生可能有所耳闻，但对于她在黑暗世界中的挣扎和成长，以及莎莉文老师的教育方法和意义，可能了解得不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入文本，感受作者的情感变化，理解莎莉文老师的教育对作者的重要意义。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累“截然不同、疲倦不堪、小心翼翼”等词语。
（2）了解海伦·凯勒的人生经历和莎莉文老师的教育方法。
（3）学习本文通过心理、动作等描写刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过默读、朗读等方式，整体感知文章内容。
（2）通过圈点批注、小组讨论等形式，深入理解文中重点语句的含义。
（3）引导学生进行仿写练习，提高语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体会海伦·凯勒对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
（2）学习海伦·凯勒自强不息的精神，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解莎莉文老师的教育方法和对海伦·凯勒的重要意义。
完美的教育力量——《再塑生命人》教案评析
完美的教育力量——《再塑生命人》教案评析教育是一项极为重要同时也非常复杂的事业，如何掌握好教育力量，成为了所有教育者必须思考的课题。
教案作为一个课堂教学的指导方案，直接关系到教育的效果。
本文将围绕一份教案——《再塑生命人》，从适宜性、完整性、灵活性、思维启迪4个方面，对其进行评析，探讨如何打造完美的教育力量。
一、适宜性适宜性，是指教案应该尽可能的适用于教育对象的年龄、知识、兴趣、个性以及教学环境等方面，具有可操作性。
《再塑生命人》教案的适宜性相对较好，其设计针对的是中学生物大纲中的遗传与变异单元，同时该教案将学生分为基础型、普及型、竞赛型三种不同的学生群体，设计不同的学习任务，从而满足不同学习能力和需求的学生，具有很强的针对性。
但是，在实施过程中，教案适宜性会因为教育环境、学生知识背景等情况而有所不同。
该教案应该在教学前先进行测试和针对性调整，从而更好地适应不同学生群体。
二、完整性完整性，是指教案应该具有科学性、系统性、全面性和可持续性。
《再塑生命人》教案相对较完整，其设计包含了教育学、生物学、心理学等多个学科的知识点，同时教案中给出了完整的学习目标、任务和评价方式。
整个教学过程相对连贯和系统。
不过，在教育科学的角度来看，完整性还可以有进一步的提升。
教案对于学生创造性和发散性思维的引导不够充分，缺少开放式问题和案例的讨论，无法激发学生对于课程内容的更深层次的思考。
相信在未来的教学中，会有更多关注学生个性化发展的完整性教案出现。
三、灵活性教育的灵活性，是指教学策略与手段应该灵活多变，从而更好地满足教学需求。
《再塑生命人》教案的灵活性较高，设计了多种不同的教学方法。
比如，思维导图、分组合作、展示讨论等多种不同教学手段，具有很好的灵活性。
但是，即使是灵活多变的教学手段，也不能简单的认为就是教学的成功之路。
更为重要的是，教育者应该具备根据学生反馈和教学环境变化做出灵活的调整，尤其是在面对不同教学难度和问题的情况下，能够让教学内容与手段“因材施教”。
部编版初中语文七年级上册《再塑生命的人》说课稿(附教学反思、板书)课件
教学重点
1、理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素。 2、全面把握文章内容，培养学生的语文能力。
教学难点
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
五、说教法学法
本课教学应注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同 时，注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己 才是学习的真正的主人。通过朗读来让学生体会本课教育意义，通过把 握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。
《再塑生命的人》说课稿
部编版初中语文（七年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版初中语 文七年级上册第三单元的课文《再塑生命的人》，下面 我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、 说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面 展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
板块六、课堂总结 品读课文，体会文章主旨。
本文作者以第一人称真实地记叙了莎莉文老师教“我”识字，认识各 种事物的过程，突出了莎莉文老师“再塑生命”的高超教育艺术，表现 了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同 时也表现了作者对求知的热切希望和求学中艰辛却愉快的生活感受。
七、说板书设计
在教学过程中，遵循了认识规律：先整体后局部。也注意了 语文学科的特点，注意了字词句段的教学和赏析。以培养学生 自主探究、合作学习的能力作为出发点，但仍以教师的提示、 点拨、引导为主线，化难为易，极大地激发了学生学习的兴趣， 收到了较好的效果。本课教学注重品读语句，营造良好的情感 交流氛围，让学生深入理解聋盲人。
三、说教学目标
1. 了解海伦·凯勒之前的痛苦和之后的成就。 2. 培养学生围绕标题解读文本的能力。 3. 自主勾画精美语言，学习用批注的方式表达自己的阅读感受，培养学生 的语言表达能力。 4. 体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。 5. 体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。
再塑生命的人评课稿
再塑生命的人评课稿
今天听了这堂《再塑生命的人》，感觉就像跟着老师和学生们一起经历了一场奇妙的旅行。
老师一开场，就像一个神奇的导游，把大家带入了海伦·凯勒的世界。
老师问学生们，如果自己生活在一个无声、无光又无助的世界会怎么样。
有个小机灵鬼回答说：“那我肯定会疯掉。
”这一下，课堂气氛就活跃起来了。
就像往平静的湖面扔了一块石子，激起了一圈圈的涟漪。
在讲解课文的时候，老师特别会引导。
比如讲到莎莉文老师教海伦认识“水”这个字的时候，老师模仿莎莉文老师在海伦手上写字的动作，那动作可真细腻。
老师轻轻地在一个学生的手上写着，边写边描述莎莉文老师当时的耐心。
学生们都瞪大眼睛看着，仿佛他们就是海伦，能感受到那种神奇的时刻。
教室里安静得只能听到老师的声音，大家都沉浸在这充满爱的教育场景里。
还有啊，老师让学生们分组讨论海伦的心理变化。
每个小组都讨论得可热烈了，就像一群小麻雀在叽叽喳喳。
有个小组为了海伦到底是先惊讶还是先喜悦争论了起来，一个说惊讶肯定在先，因为那是全新的体验；另一个说喜悦先，因为海伦渴望知识太久了。
他们争得面
红耳赤，这可把旁边小组都吸引过来了，大家你一言我一语，把课堂气氛推向了高潮。
老师在这堂课里，不只是在教知识，更像是在带着学生们感受一种力量，一种爱的力量。
这堂课就像一把钥匙，打开了学生们理解海伦·凯勒和懂得珍惜生活的大门，让大家明白，生命中有像莎莉文老师这样的人是多么幸运。
真的是一堂非常棒的课，就像一顿美味大餐，吃完了还让人回味无穷呢。
再塑生命的人评课
这节课路老师引领同学们感受莎莉文老师高超的教育艺术，体会作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。
路老师能根据课文内容，精心地设计问题，如在学生初读课文后，让学生思考沙利文老师对海伦凯勒人生的影响的一句话，即“她就是那个给我启示世间的真理，给我深切的.爱的人——安妮沙利文老师”找出之后，同学们已整体感知了课文，然后让学生再读课文，说说沙利文老师都教了海伦什么？她是怎样教的，并让学生在文中找找海伦的收获及感受，最后让学生通过分析有关“爱”的句子，与海伦凯勒一起去理解“爱”的含义，通过这样的途径，让学生与作者产生共鸣，这样既突破了文章的难点，又进一步培养了学生整理概括文字的能力，培养通过分析文字，在文字中寻找论据，分析问题的能力。
接着，让学生谈谈海伦凯勒给自己的启示，以及说说知道的残疾人成功的事例，之后教师打出残疾人的图片让学生认识，用残疾人成功的秘诀对学生进行思想教育，同时也训练了学生的口头表达能力。
本节课以读为主线，引导学生感悟理解，让学生把课文读透。
同时注重引导师生、生生间的评价，让学生自主感悟。
这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是优美感人，通过引导学生完全进入课文的意境当中，且有个性化地指导朗读，很好的关注了学生朗读的情况，取得很好的教学效果。
本部教研《再塑生命的人》评课稿(11月)
本部教研《再塑生命的人》评课稿（11月）
尊敬的各位领导、老师
大家好！
今天很荣幸有机会和大家一起学习交流，有幸聆听了龚小华老师的执教的《再塑生命的人》一课，感触颇深，获益不少，在整节课的设计中，龚老师紧紧围绕中心来安排设计环节，由整体感知莎莉文老师的三件事，到对人物形象的挖掘，以及对文中海伦.凯勒精神品质的探究，情感的体验，都在力求实现教学目标中的三维目标。
具体还有一下几点值得我借鉴。
1、龚老师以“是谁创造了奇迹”为切入点，让学生对莎莉文老师的爱心和富有艺术的教育有更深入的理解，在字里行间品味海伦对莎莉文老师深厚的情感，感受到了海伦坚毅的精神。
2、为了让学生了解作者，龚老师提前布置了课前预习，
叫学生课前查作者资料，这样学生对作者就有了认识。
学生在找文中海伦凯勒这些心理描写的句子时，就更容易走进海伦凯勒的心里。
3、引发学生积极的情感反映，使学生主动学习，龚老师善于营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入课堂的教育教学。
这样，学生的心灵深处都有一种强烈的需要，都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在学生的心灵深处这种需要更强烈。
4、整个教学过程安排细腻，有激情导课，各个环节有总结、有铺垫、有深入、有递进、理情节、品人物、研主旨，循序渐进，课堂教学线索清晰，整个教学过程以老师的引导为辅，以学生的读问思考为主。
真正让学生在课堂上读、悟、品、联，不但突出了课堂上对课文的研究和创造的活动，而且使学生得到了大量的语文实践机会，展现了学生学习的自主性。
以上就是我对这堂课的一些想法和感受，有不妥或不当之处请各位领导、同行多多指正，恳请龚老师多多包涵，谢谢！
2021年11月。
《再塑生命的人》教学设计与点评
《再塑生命的人》教学设计与点评《再塑生命的人》是一篇选自于苏教版七年级上册第十单元第五课《科学巨匠的故事》里面的文章。
在这篇文章中，作者通过讲述女医生哈维，给残疾人做手术这一故事来表现她高超的医术和崇高的职业道德精神，赞美了她那不畏艰险，勇于奉献的伟大情操。
下面是小编整理的《再塑生命的人》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：知识与能力：学会本课8个生字，正确读写“难为情、觉得、漠不关心、安慰、恐惧、敬佩、照料”等词语。
能正确流利有感情地朗读课文，感悟人物形象，体会文章所蕴含的思想感情。
过程与方法：引导学生通过反复朗读、品味人物语言和心理活动的描写，体会哈维的高尚医德和崇高品质。
情感态度与价值观：感受作者细致入微、丰富多彩的心理活动描写，感悟主人公那份无私而博大的爱，从而树立起学生热爱生命，尊重他人的高贵品质。
教学重点、难点：1、朗读、品味人物语言和心理活动的描写，体会哈维的高尚医德和崇高品质。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主旨，从中获得对生命的珍惜和对人生的感悟。
教学时间：两课时第一课时教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、老师说一段话：“在人生的旅途中，有着数不清的坎坷、荆棘、沼泽。
你无法预知前面是坦途还是陷阱。
但我相信，只要勇敢、坚强、执著，即使深陷泥潭也能化险为夷。
”你怎样看待生活？ 2、今天我们要走进一位与众不同的英雄--哈维医生，请同学们拿出课前准备好的相关资料。
3、上课！ 4、刚才你看到的这位英雄是谁呢？（哈维）她是谁？他干什么的？二、简介作者及写作背景。
1、读课文题目，画出作者生平经历和写作背景。
2、同学们，我们认识了一位我们大家都熟悉的人，你们想知道她是谁吗？三、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式快速读课文，读准字音，读通句子，想想每个自然段主要讲了什么内容。
2、学生汇报，指导读准字音，读通句子。
四、再读课文，研读感悟。
1、如果你是哈维，你在去看望病人之前，心情怎样？会对病人说些什么？2、你觉得他是个什么样的人？从哪儿看出来的？3、你觉得她是一个怎样的人？ 4、当你读到这里时，眼前仿佛浮现出了怎样的画面？。
2023年部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册再塑生命的人教案与反思第【1】篇〗教学目的：知识与能力朗读课文，复述故事。
把握海伦凯勒的人生经历及其品质。
过程与方法浏览圈、精读感悟。
情感态度价值观体会作者的感情。
教学重点：复述故事。
教学难点：揣摩语句，体会思想感情。
教学时数：二课时教学过程：第一课时一、导入一个一岁半就失聪失明、生活在无光无语的世界里、连爸爸妈妈都不能认识的孩子，她几乎丧失了生活的能力和勇气。
但她顽强的生活下来了，考入了哈佛大学，后成为一名作家。
用自己的生花妙笔激励他人生存的勇气。
这种奇迹，当然与她自身的努力分不开，但那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莉莎文女士。
二、作者简介海伦凯勒(1880-968)美国著名女作家、教育家、社会活动家。
她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习，并于1904年荣誉毕业。
当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。
另著有《我生活的故事》《海伦凯勒日记》《走出黑暗》《老师》。
十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。
——美国：马克吐温人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。
在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
——罗斯福夫人三、朗读读学习字词妮莎捡截然感慨nī shā jiérán gǎnkǎi搓捻抚弄绽开唯恐争执cuōniǎn fǔ nòng zhànkāi混为一谈恍然大悟花团锦簇美不胜收hùn huǎng cù惭愧激荡疲惫不堪小心翼翼不求甚解四、复述故事课文写了莎莉文老师为我做的哪些事？（莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？）把握紧紧的抱在怀里有意识地给我玩具教我拼写洋娃娃“doll”教我拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词井房的经历：让我领悟到“水”把以上内容连成一段话，复述故事。
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿推荐3篇
部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿推荐３篇〖部编版语文七年级上册再塑生命的人说课稿第【1】篇〗教学目标1、知识与能力：积累“小心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路。
2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式。
3、情感态度价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。
教学难点：体会作者作为残疾人的特殊心理，理解作者对莎莉文老师的那份特殊情感。
学习者分析：我所任教的七（14）班是一个充满活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。
本课在学习中让学生体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，并在学习中学习这种态度。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课观看视频《千手观音》后同学讨论：你对表演千手观音的邰丽华了解多少？海伦凯勒和邰丽华有什么相似之处？二、走近作者1、学生介绍海伦凯勒2、老师总结：海伦凯勒是美国著名女作家、教育家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丧失了说话能力。
然而就在那个黑暗而又寂寞的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成绩从大学毕业，成为一名学识渊博、掌握英、法、德、拉丁和希腊五种文字的著名作家和教育家。
“海伦凯勒是个奇迹”是谁创造了这个奇迹？今天，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起来解决这个谜。
三、朗读，整体感知课文1．初步感知课文，理解词语：（投影）花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
不可名状：不能够用语言形容。
名，说出。
2、再读课文，了解文章内容。
（1）课文1-5段在安妮、沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。
好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期待。
（2）朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事？认识每一个事物都有一个名称。
《再塑生命的人》教案（精选7篇）
《再塑生命的人》教案（精选7篇）《再塑生命的人》教案（精选7篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《再塑生命的人》教案（精选7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《再塑生命的人》教案1教学目标：知识与能力：1、积累字词，了解海伦凯勒的生平事迹。
2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。
3、朗读体会朴实感人的语言。
过程与方法：经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程，在“观看视频材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
情感态度与价值观：感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦、凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
教学重点：1、揣摩文中重要语句，体味文章语言的清新朴实。
2、感受莎莉文老师对海伦的爱，把握“再塑生命”的深刻含义，理解“爱能创造奇迹”。
教学难点：结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。
教具准备：多媒体课件学生准备：⑴通读课文不少于两遍，写出感受，扫清字词障碍。
⑵对比较感兴趣的句子请在文中划出，并在此句旁边注明欣赏的理由。
⑶利用图书馆或网络搜集有关海伦、凯勒的资料。
设计意图：培养学生的自学习惯，体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。
拓展学生知识面，利于对课文内容的深入理解。
教学时间：１课时教学过程：（一）激情导入：播放20xx年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面，老师介绍：20xx年春节联欢晚会上，舞蹈《千手观音》成为晚会亮点。
生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温馨、祥和，华丽的金色盛装，美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂，给人与无限美好的艺术享受。
《再塑生命的人》评课稿
《再塑生命的人》评课稿
优点：
1.目标明确，重点突出，条理清楚
2.能突出本单元默读要求，问题指令明确
3.文本细致阅读落实到位，紧贴文本
4.创设情境导入较好，学生有更深的体验，有助于更好理解文本，过渡衔接流畅自然
5.课堂能调动学生思维，引导方向与方法
6.教态大方自然
不足：
1.板书条理不清楚，有重复
2.课堂笔记要指导训练
3.教学评价要及时（多鼓励多肯定），关注学生情绪
4.学生答题思路不准确时应及时更正指导
5.课堂仿写训练在时间充裕的情况下可以当堂训练指导
主任评议:
1.注重细节,课堂要规范,少走动，朗读要有示范性
2.个别学生课堂拿有参考书,要还课堂的原始状态,保证学生学习时的真悟初悟
3.ppt要规范，段落首行要缩写
4.注重语文的学科素养，加强笔顺训练。
校长评议：
1.慢下来（语言表达速度要慢，课堂节奏要慢）
2.少一点（无效提问要少，提问要精炼、准确,要主次分明，干扰语要少，课堂还给学生。
）
3.要规范（有规范意识，铃响即上课，铃响立下课。
有效时间内完成教学任务。
严谨、规范、稳定、创新、发展）
4.提升专业素养
（1）抓学科特点（从字词入手，认真抓文本，认真研读，根据单元特点读出自己的思路）
（2）有条理性（板书、知识结构等要做到心中有数条理分明）。
再塑生命实录及点评再塑生命的人课堂实录
《再塑生命实录及点评|再塑生命的人课堂实录》摘要：再塑生命从面思看是重新塑造生命、重新获得生命思，师再塑生命是不是克隆新生命?生不是，师那么这课里是谁再塑了谁生命?生齐莎莉再塑了海伦凯勒生命再塑生命从面思看是重新塑造生命、重新获得生命思今天语编收集到了再塑生命实录及评这再塑生命实录可以迅速让教师吃透教材、简析教材容和教学重难基础上做到分块写清分步阐述教学容以进步提高教学效相信对授课有定助!起看看再塑生命实录及评由语编整理仅供参考导入课师这节课我们起学习《再塑生命》布置学们预习候有学就说不相信肯定是假从这句话里至少给了我两信息老师还没有布置预习候我们学就对课和海伦有了定了能够主动学习这是非常不错海伦凯勒所取得成就是般正常人都望尘莫及而盲、聋、哑海伦能做到这确实让人难以相信但是我要告诉你们海伦不是传说而是我们实实榜样!那么她是怎么创造人奇迹呢?相信《再塑生命》能够满足我们奇心二了课师今天我们用题法了课生齐齐课题《再塑生命》师再塑生命是什么思首先应该抓住哪词进行理生齐塑师塑是什么思?生塑造师再塑生命是不是克隆新生命?生不是师什么思?生让人学习了知识生让人获得了希望生3改变了人命运师也就是使生命变得生有价值、有义师对再塑生命就是使生命变得有价值有义师那么这课里是谁再塑了谁生命?生齐莎莉再塑了海伦凯勒生命师莎莉没有前海伦凯勒是什么样子?生5愤怒、苦恼疲惫不堪生6她如海上航程没有指南针没有探测仪生7没有目标非常迷惘师莎莉把海伦凯勒塑造成什么样了?可以根据你所了课外知识说生8成了作很有成就生9还是教育很伟打出海伦凯勒是美国著名女作、教育她被美国《代周刊》评选0世纪美国十英雄偶像师莎莉是怎样塑造海伦凯勒?生齐教给知识师这里知识只是指化知识吗?生齐不师我们上然分成了三部分将每部分用句话概括出师部分生齐识师只是识吗?生齐认识英单词师(笑)因他们是使用哪种语言国?生齐英师这段里莎莉只是教海伦凯勒认吗?开始莎莉叫海伦凯勒写ll候海伦凯勒知道这是什么吗?生齐不知道她杯、水不分师知道了吗?生齐知道了师那莎莉老师到底教海伦凯勒干什么?生齐认识事物师而且是能够摸得着事物这叫什么事物?生具体事物师对认识具体事物二部分写什么?生齐认识然师三部分呢?生齐认识爱师想想作者这是按什么顺序写?生齐由易到难由简单到复杂由具体到抽象师对这就是这课写作上突出特由易道难由简单到复杂由具体到抽象循序渐进步步深入作者什么要按这样顺序写呢?生齐是孩子认识事物顺序师对是按照人类认识事物规律写也是莎莉老师教海伦凯勒程写莎莉教海伦这样学生容易吗?举例说明生0莎莉老师教海伦凯勒认识水海伦凯勒总是把杯和水搞混了莎莉老师只暂丢下这问题重新练习布娃娃游戏分散海伦凯勒平息她烦躁心情然带海伦凯勒到井房散步让她只手放喷水口下面感受水手上流她另只手上由慢到快地次次拼写r这样才让海伦凯勒认识了水师从这例子可以看出海伦比般孩子难教主要什么地方?生般孩子只要学写这单词就行了海伦却还要认识水而且认识程很难师具体事物都要费番心思才能教会认识抽象事物其难就可想而知了莎莉不愧位优秀老师这样艰难情况下不但教给了海伦凯勒知识还让海伦凯勒取得了巨成就这就是海伦凯勒盛赞她老师莎莉说她是再塑己生命人马克吐温说9世纪出现了两杰出人物是拿破仑是海伦凯勒海伦能够取得如骄人成就难道只有莎莉塑造她生命吗?还有谁?生(沉思)师塑思是指用泥捏人如莎莉真是教泥人能取得如成就吗?生齐(笑)不能还有海伦凯勒塑造了己生命生海伦凯勒努力学习师举例说生3井房历使我知欲望油然而生师强烈知欲是成功前提生我已掌握了语言钥匙急想加以运用说明海伦凯勒有强烈学习要生5还有整3段(生)说明海伦凯勒不管学习多么艰难她都努力学充分发挥己想象并且从学习获得快乐师对如没有海伦凯勒努力学习如没有海伦凯勒强烈知欲如没有海伦凯勒对学习美感受海伦凯勒不可能取得如巨成就我们要想成功因和外因合力现我们就选定角色进步深入课了两位杰出女性心世界看看她们是如何共创造这人奇迹三修改脚课前布置写了脚草稿现每组修改能够代表你们组水平脚准备等会展示要还是那四打出题目要有吸引人题目类别你脚是属容还是写作方法还是赏析课?3角色选定己喜欢角色心写前定要确定心然围绕心选择材写作这四老师要强调还是题目和心这两组修改脚(0分钟)四脚展示生6己脚无形眼睛舒适我是名教师名特殊女教师从我候得病差失明候起我就立志要助学习有障碍人我887年3月3日到了海伦凯勒那是菜六岁女孩她有着很悲惨历她出生9月候就丧失了看和听功能不久又变哑了真不幸呀!所以我要做就是教她学习教她怎样看这世界我见到她候她坐台阶上晒着太阳玩弄着花叶我慢慢向她走她或许感觉到有人走所以立即伸出两手我握住了她手把她紧紧地抱怀二天早晨我将帕金斯盲人学校赠送洋娃娃送给了她她坐旁玩起了洋娃娃当她熟悉了候我便拉起了她手她手上慢慢地拼写ll这词可怜海伦从没接触她对这游戏产生了兴趣并且模仿着我手上画了起当她会拼写这词她高兴得脸都红了立即跑下楼到他母亲并且拼写给她看她并不知道世界上有这种东西有天我给了她更洋娃娃也把原那也拿然她手上拼写ll思是告诉她这两布娃娃都叫ll这天上午我和她杯和水这两上产生了矛盾我想让她懂得杯是杯水是水可是她却把二者混谈杯也是水水也是杯没有办法我只暂放弃重新练习布娃娃ll这词她却有不耐烦抓起布娃娃就往地上摔布娃娃就那么被她摔坏了我将洋娃娃碎布扫到了炉子旁然取出帽子递给她她该出走走了到户外散步可以使她心情顺便再告诉她什么是杯什么是水我们慢慢地走着走到了井房旁我将她手放喷水口下任水流她只手然拉她另只手她手掌上遍又遍写着r水遍比遍写得快我终使她明白了水这词含义回到屋里她摸着走到炉子旁捡碎片想把它们拼凑起可是拼不就这天我教会了她许多词譬如父亲(r)、母亲(r)、妹妹(r )、老师(r)等记得有天早晨她问起了我爱这思我无法将这种抽象词告诉她因很苦恼直到有天我告诉了她想这词她竟然顺利地理了我相信以她学知识会越越多海伦是位聪明孩子她学知识学得很快但我知道这还只是开始以她知道路会越越长师请学们评生7有地方说我使她明白了水含义莎莉怎么知道了海伦明白了水呢?师对呀应该怎么办?生8应该写海伦表情只有从海伦表情才知道她明白了水含义师对写别人心理候只能通表情、动作表现那么海伦会有什么样表情、动作?生齐开心生9脸上带着笑容生0她应该是欣喜若狂了老师手上不停地写着rr师对海伦凯勒老师指导下终认识了水那份兴奋应该是欣喜若狂生认识想这词程没有写出我们上写是莎莉老师有让她珠珠按定顺序穿穿珠子程教她认识想师想已是抽象事物了要认识有定难了所以认识这词程要写出生题目是无形眼睛但是似乎没有写到这师这就是说没有扣题应该什么地方扣题?生齐结尾师除了结尾还可以什么地方扣题?生齐每件事情结尾也可以扣题师那么怎样扣题呢?生齐议论抒情师对写完候结尾进行议论也可以事议每件事情写完就进行简单议论紧紧扣住主题要这么做话你(对生6)这事情就不能写这么多写两件就行了件认识具体事情件认识生齐抽象事物生3认识布娃娃候怎么知道海伦凯勒把拼写ll当成游戏了呢?师对应该怎么办?生齐写出海伦凯勒表情、动作师既然莎莉教给了海伦凯勒ll什么还要将布娃娃告诉她也叫ll呢?生告诉她布娃娃也叫布娃娃布娃娃是类事物师对这脚总说写得还不错尤其题目新颖评候做得是四组、八组还有十二组下面再请学展示己作品生5己脚我是赏析班曾娟朴实语言让人感到亲切;华美语言可以亮色彩孔子有言质胜则野胜质则史质彬彬然君子也就是说不要太通俗也不要太华丽两者结合才佳状态就有这样特《再塑生命》可以说叙事语言很朴实没有多抒情仍然让人觉得亲切感人而有很多对然描写句子用词却极其华美如花团锦簇、落英缤纷等仿佛茵茵绿草上绽开朵鲜花给人不样美感再塑生命含义是什么?表达了作者怎样思想感情?再塑生命从面上看是重新塑造生命重新获得生命思但再塑生命是指爱光明照到了我身上我那寂静而又黑暗世界里根就不会有温柔和情但是莎莉老师教育下我灵魂被唤醒再次拥有光明、希望、快乐和由是莎莉老师让我认识了然理了然3莎莉老师还教我懂得什么是爱正如作者己所言她就是那对我启示世真理给我深切爱人从这义上说莎莉老师是再塑生命人用国通俗说法就是再生父母再塑生命词表达了作者对莎莉老师无比敬爱和感激情作者说井房历唤醒了我灵魂并给予我光明、希望、快乐和由系全容和作者历看作者什么这么说?海伦岁半候突患急性脑充血病连日高烧使她昏迷不醒当她苏醒眼睛烧瞎了耳朵烧聋了那张灵巧嘴也不会说话了从她坠入了黑暗而沉寂世界陷进了痛苦深渊由对外部世界无从知晓她脾气也变得古怪动辄发雷霆她常扑倒地上发出阵阵尖叫;起床拒不洗脸;吃饭调皮捣蛋关候这段历海伦写道那我仿佛感到被只无形手紧紧抓着是拼命想挣脱这种束缚关这她也有描述当我几星期愤怒、苦恼已疲惫不堪了井房历不仅让海伦懂得水这表达具体容作者写出了她当恍然悟水就是正我手上流这种清凉而奇妙东西这是海伦首次获得了事物概念而且这是思维次飞跃所以作者充满深情地说井房历使我知欲望油然而生啊!原宇宙万物都各有名称每名称都能启发我新思想我开始以充满新奇眼光看待每样东西回到屋里碰到东西似乎都有生命我想起了那被我摔坏洋娃娃摸着到炉子跟前捡起碎片想把他们拼凑起但怎么也拼不想起刚才所作所我悔恨莫及两眼浸满了泪水这是平生次(输入候发现课堂上对这评全部错了可惜呀)师现请学们评生6海伦凯勒眼睛不是发烧烧坏应该是引发了别病;她说她是赏析可是面部分是叙事不是赏析了师对我也觉得面部分似乎是生齐画蛇添足师至病因我们还是应该尊重课不要己胡乱猜测生7她这首先是赏析又写主旨到底是写什么呢?没有主题师对呀你(对生5)到底是赏析句子还是揭示主旨?生5赏析句子师那你就只写这项呀怎么又写主旨?结尾还叙事?以你写这样只要写项就行了虽然你对课多方面有感悟但是成我们不要面面俱到面面俱到就没有了主题也可能变得面面不到生8既然是写语言赏析怎么又写到赞颂莎莉老师?师对这就是看她从哪角写因我们写脚候不要面面俱到必须要有主题这也是刚才学们修改脚候我要反复强调五课堂结师这节课我们见识了两位非凡女性她们共创造了生命奇迹让我们每健全者都深深震撼如我们想更深地走进她们思想深处请课外海伦凯勒《假如给我三天光明》它不但会让你触摸到颗伟心灵还会让你感受到语言巨魅力下课以上就是语编分享再塑生命实录及评全部容分享对提高教师理论素养和驾驭教材能力非常有助编祝教师朋友们工作顺利!。
《再塑生命的人》评课稿
再塑生命的人评课稿一、前言《再塑生命的人》是一部由袁和平执导，徐峥、王传君等主演的电影。
影片根据真实故事改编，讲述了曾经是跳水国手的少年蓝天，在一次意外事故中不幸瘫痪，但经过多年自我努力和家人的支持，最终成功完成了跳水运动中极为艰难的“2.5背身四周转体半蹲宙斯”，成为中国队的头号得分手，并在比赛中夺得金牌，同时还对外界传达了勇气和希望的信息。
二、影片评价在这部电影中，徐峥扮演的角色——由一位放弃跳水的青年成为蓝天的私人教练——是一个坚韧勇敢、不屈不挠、默默支持的形象。
虽然他没有金牌、没有名气，但是他拥有着一颗不服输的心、一份奉献的精神、以及对人生意义的思考。
他帮助蓝天再次踏上跳台，助其实现冠军梦想，用自己的行动传递着关爱、勇气和希望。
正是因为有了这样的人和这样的精神力量，蓝天才能够重新振作起来，克服种种困难，重新勇往直前。
影片刻画的这样一幅感人至深的励志画卷，不仅表现了人们坚韧不摇的生命力和向上追求的卓越精神，更是对年轻人进行了强有力的教育和启示。
面对沉重的生活打击和挫折，蓝天未曾放弃，因为他懂得珍惜生命、品味人生，相信人生的道路上会有更多的惊喜和期待。
因此，他为自己设立了远大的目标——重新振作起来，并通过自己的努力与父母的支持，在运动中实现自我价值，并且为人们传递勇气和希望。
同时，影片中展示出了与之伴随而来的现实问题，那就是残疾人的生存问题。
当蓝天无法在社会上找到自己的位置，他不得不重新审视人生价值，寻找自己的内心生命力，发现了自己的超越能力，最终走向成功。
对于残疾人而言，虽然他们的身体受到了很大的限制，但是他们的心灵和意志力却没有被束缚。
他们同样有着对美好人生的向往，渴望用自己的努力去争取自由、平等和尊严。
因此，我们应该扩大社会关爱的视野，重视残疾人的生存和发展问题，为他们创造更好的生活和发展条件。
三、总结随着年龄的增长和生命层次的提升，我们需要反思过去，重新审视我们的人生价值和意义。
自强不息，勇往直前，追求自己的梦想，关注身边发生的故事和变化，努力创造价值，服务社会，让自己的力量更加广阔、深邃。
《再塑生命的人》说课稿（精选2篇）
《再塑生命的人》说课稿（精选2篇）《再塑生命的人》篇1写好说课稿便于教师说课，下面是由小编为大家带来的关于再塑生命的人说课稿，希望能够帮到您!各位评委老师大家下午好!我是安琪，今天我要说课的课题是海伦凯勒的《再塑生命的人》，下面我将从教材、学情、教学目标设计、教学重难点、教法学法设计、教学过程、板书设计七个方面来说。
一说教材(1)教材的地位和作用《再塑生命的人》是河北大学出版社八年级上册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事和谢师恩为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到恩师的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的视角，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
二、学情分析本文的教学对象是八年级学生，他们已经具备了学习基础和生活经验：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且八年级学生已经接触了许多教过他们的老师，和老师有着深厚的情谊;老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
三、教学目标设计1.知识目标⑴ 理解课文主题，概括文中主要事件⑵ 理解人物形象。
2.能力目标⑴ 学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
⑵ 品味文章清新朴实的语言。
3.情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
四、教学重点与难点1.教学重点⑴ 理解人物形象⑵ 品味文章细腻优美的语言⑶ 进行一次爱的教育2.教学难点;理解课文标题“再塑生命”的含义。
五、教法学法的设计教师点拨法、个人情感体验法、自主合作探究法相结合。
六、教学过程1.情景导入，明确目标导入：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋一身的残疾人，她，精通英语、德语、法语，曾就读于哈佛大学。
《再塑生命的人》的听课记录
《再塑生命的人》的听课记录【作者简介】海伦·凯勒(Helen Keller 年6月27日-年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。
享年88岁。
87年生活在无声、无光、无语的世界中。
在十九个月时因一次高烧而导致双目失明，双耳失聪。
她完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为二十世纪美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。
主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。
她的《再塑生命的人》节选已成为中学课本中的课文。
【原文】老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
这是年 3 月 3 日，当时我才6 岁零9 个月。
回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。
那天下午，我默默地东站在走廊上。
从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，悖论一定存有什么不奇怪的事必须出现。
因此，我安静地追到门口，东站在台阶上等候着。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。
我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。
我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
朋友，你可以曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧绷地驾车着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸进发?你的心怦怦直跳，唯恐不幸出现。
在未受教育之前，我正如大雾中的航船，既没指南针也没探测仪，难以晓得海港已经非常即将来临。
我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。
我真的存有脚步向我走过，以为就是母亲，我立刻张开双手。
一个人紧握了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
我似乎能够感觉得到，她就是那个去对我救赎世间的真理、给我诚挚的快乐的人，——安妮·莎莉文老师。
第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。
后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。
《再塑生命的人》讲评版
里，就住在对街。
您需要一些菜吗？”老人的目光落到珍妮缀着补丁的围裙上，神情有些(a)黯然了。
“要啊，”珍妮微笑着递过几个便士，“胡萝卜很新鲜呢。
”老人浑浊的声音里又有了几分激动：“谢谢您了。
”关上门，珍妮轻轻地对丈夫说：“当年我爸爸也是这样挣钱养家的。
”第二天，小镇下了很大的雪。
傍晚的时候，珍妮提着一罐热汤，踏过厚厚的积雪，敲开了对街的房门。
两家很快结成了好邻居。
每天傍晚，当约翰家的木门响起卖菜老人笃笃的敲门声时，珍妮就会捧着一碗热汤从厨房里迎出来。
圣诞节快来时，珍妮与约翰商量着从开支中省出一部分来给老人置件棉衣：“他穿得太单薄了，这么大的年纪每天出去挨冻，怎么受得了。
”约翰点头默许了。
珍妮终于在平安夜的前一天把棉衣赶成了。
铺着厚厚的棉絮，针脚密密的。
平安夜那天，珍妮还特意从花店带回一枝处理玫瑰，插在放棉衣的纸袋里，趁着老人出门购菜，放到了他家门口。
A两小时后，约翰家的木门响起了熟悉的笃笃声，珍妮一边说着圣诞快乐一边快乐地打开门，然而，这回老人却没有提着菜篮子。
“嗨，珍妮，”老人(b)兴奋地微微摇晃着身子，“圣诞快乐！平时总是受你们的帮助，今天我终于可以送你们礼物了，”说着老人从身后拿出一个大纸袋，“不知哪个好心人送在我家门口的，是很不错的棉衣呢。
我这把老骨头冻惯了，送给约翰穿吧，他上夜班用得着。
还有，”老人(c)略带羞涩地把一枝玫瑰递到珍妮面前，“这个给你。
也是插在这纸袋里的，我淋了些水，它美得像你一样。
”BC1、“礼物”在文中是指珍妮圣诞节前为老人做的一件棉衣和送的一枝玫瑰这样的东西。
围绕这一“礼物”，文章讲述了一个约翰（珍妮）一家与卖菜老人之间相互关爱的故事。
2、第1段交代了故事发生的自然环境。
它在全文中的作用是什么？（a）点明故事发生的自然环境，渲染文章气氛，(b）为下文写约翰一家对老人的关爱作铺垫。
3、“娇艳的玫瑰上，一闪一闪的，是晶莹的水滴。
”这句话是从文中抽取出来的，它应归于A-C处的哪一处？为什么？C处。
《再塑生命的人》评课稿范文
《再塑生命的人》评课稿范文精心备课注重学生注重练笔——评闫绕玉老师的《再塑生命的人》每个老师的课堂都有自己的特色，听不同老师的课，能够让我们感受到不同的风采，自然，闫绕玉老师今天讲的《再塑生命的人》也让我受益匪浅。
一、课堂目标明确具体。
本节课的学习目标有四个：分析莎莉文老师和“我”的形象；理解题目的含义；赏析句子；谈学完课文后的感受。
这个目标把握住本课的重点内容，由浅入深的理解课文，同时闫老师制定目标时以问题的具体形式出示，便于学生在课前自主预习。
二、学生主体和教师点拨紧密结合。
在这堂课上，闫老师充分发挥了学生的主体作用，而作为教师仅仅适时的实行点拨。
如：在分析莎莉文老师和“我”的形象时，闫老师让学生发言，学生板书，只有在学生出现问题时实行引导、点拨，从而让学生理解了这两个人物形象。
三、阅读和练笔紧密结合。
在这堂课上，闫老师引导学生分析莎莉文老师和“我”的形象，从而理解“再塑生命的人”，最后让学生先谈感受，再写对海伦凯勒说的话，这样的处理教学，很好的把阅读和练笔结合起来，让学生在阅读完课文后把想说的话用文字表达出来。
从闫老师的课堂上，我们感受到朴实无华的课堂，我们明白对学生有收获的课就是好课，我们领略到闫老师的教学风采；同样，作为听课的老师，我给闫老师提一些建议：一、学生展示有待提升。
学生在分析莎莉文老师和“我”的形象时，学生展示不够积极，参与的学生也不多，所以，在以后的教学中，学生的展示老师还得多指导和练习，让绝大部分学生都能积极的参与到学习中来。
二、让导学案跟课堂有机结合。
在课堂上，闫老师虽然提到这个问题导学案有，但没有让学生在导学案上做标记。
我想：即便原先做了，也应让学生听完后对自己做的实行改正，只有这样，才能让课堂与导学案同步实行。
《再塑生命的人》听课记录
《再塑生命的人》听课记录班级：初一（1）班科目：语文授课教师：张老师课题：七年级（1）班《再塑生命的人》第一课时一、导入点评19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒——马克吐温二、教学环节：（一）生字词介绍让学生齐读三遍，重难点字词颜色区分，ppt展示。
（二）整体把握（一）首先找出文中的莎莉文老师对“我”做了哪些事情？分别在第几段？①第一次亲密接触；②给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll；③教“我”拼写简单单词；④教“我”认识和理解“水”的含义；⑤教“我”比较复杂的单词（三）、细节探究分别找出文中的动作、心理和景物的描写。
1、动作描写：5段：握住，紧紧地抱。
6段：拉起，慢慢地拼写2、景物描写：第3段：穿透、照射、仰、搓捻、抚弄——安静、无所事事。
第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望。
（四）、合作探究1．在文中记叙的这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人？请结合具体的语句进行分析。
安妮沙利文：热爱海伦，有责任心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，她是善良和蔼和充满智慧与耐心的出色的老师，可以说是一个出色的教育艺术家。
2．有人说“海伦凯勒是个奇迹”你是否同意？如果同意，请根据文中所写的海伦凯勒，概括一下是什么优秀品质让她成为这个“奇迹”的？海伦：有毅力，自强不息，不屈不挠，好学聪明，悟性极高，情感丰富。
板书：无总评：1、思路清晰，目标明确，教学内容层层深入。
注意方法运用教授。
2、重难点分明，但解答问题的节奏快，留给学生思考的主动权不够，大多老师自己归结，学生记忆不深刻。
3、教态自然，得当，但课堂纪律管理可以稍微加强，学生课前预习工作也可以做得更足，学生对课堂把握会更入状态。
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教研《再塑生命的人》听课评课稿（2020）
今天有幸聆听了郑丹老师的《再塑生命的人》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
一、课堂目标明确具体。
本节课的学习目标有四个：分析莎莉文老师和“我”的形象；理解题目的含义；赏析句子；谈学完课文后的感受。
这个目标把握住本课的重点内容，由浅入深的理解课文，同时郑老师制定目标时以问题的具体形式出示，便于学生在课前自主预习。
二、学生主体和教师点拨紧密结合。
在这堂课上，郑老师充分发挥了学生的主体作用，而作为教师只是适时的进行点拨。
如：在分析莎莉文老师和“我”的形象时，郑老师让学生发言，学生板书，只有在学生出现问题时进行引导、点拨，从而让学生理解了这两个人物形象。
三、阅读和练笔紧密结合。
在这堂课上，郑老师引导学生分析莎莉文老师和“我”的形象，从而理解“再塑生命的人”，最后让学生先谈感受，再写对海伦•凯勒说的话，这样的处理教学，很好的把阅读和练笔结合起来，让学生在阅读完课文后把想说的话用文字表达出来。
从郑老师的课堂上，我们感受到朴实无华的课堂，我们明白对学生有收获的课就是好课，我们领略到郑老师的教学风采；同样，作为听课的老师，我给郑老师提一些建议：
一、学生展示有待提高。
学生在分析莎莉文老师和“我”的形象时，学生展示不够积极，参与的学生也不多，因此，在以后的教学中，学生的展示老师还得多指导和练习，让大部分学生都能积极的参与到学习中来。
二、让导学案跟课堂有机结合。
在课堂上，郑老师虽然提到这个问题导学案有，但没有让学生在导学案上做标记。
我想：即便原先做了，也应让学生听完后对自己做的进行改正，只有这样，才能让课堂与导学案同步进行。
以上是我对这节课的浅评，如有不妥之处，敬请指正．谢谢！
2020年11月。