教师语言艺术

网络公选课《教师语言艺
术》课程作业
1.请总结自己在第一次训练（教师口语表达基础训练）中的表现。

（40分）
训练地点：华南师范大学本部微格室5
训练目标：通过热身训练，充分调动组员的积极性；然后通过口语表达基础训练，态势语训练与演讲训练，扎实组员的口语基础；并通过“辩论——表扬、批评”的模式模拟教育口语训练，提高教育口语能力；从而逐步完善组员的教师口语艺术。

自身完成情况：
1.热身训练
通过几分钟的绕口令训练，我很快地进入状态。

为接下来的训练打下了良好的基础，能够较为流利地应对。

2.口语表达基础训练
通过简单的文章朗读，来调整自己的语速语调等，找到口语表达的感觉，使说话时富有感情，引人入胜。

3.态势语训练与演讲训练
一个老师讲课时的姿态是十分重要的，是自身精气神的重要体现。

在进行自我介绍和即兴演讲过程中，我面带微笑，站姿挺拔，让小组成员都感受到了我的平易近人与自信。

4.小组自主活动（模拟教育口语训练）
在进行“方法为王还是内容为王”的辩论中，我持的观点是“内容为王”。

我的论据是：“首先以我们的辩论赛为例，辩论方法可以千变万化，但万变不离其核心，就是为了更好地证明己方的观点，倘若把辩论方法凌驾于论据内容之上，那只能是无水之源，无本之末，最终只是无理取闹，如果空有辩论方法，而没有实际论据内容，就很容易导致狡辩或者诡辩，让我们的辩论赛走进舍本逐末的误区。

请问你们能够承担这个后果吗？
作为教育技术学专业的一名学子，我们应该知道一个课件做再多的动画技巧，如果其中有学术性错误的内容，那就是一个失败的课件。

一个网站做得再高技术，如果没有浏览者想要的内容，那就是一个无用的网站。

一则报导即使在CCTV播放，如果没有吸引人的内容，那就是一则让人失望的报导。

没有内容何来方法？内容为目的，目的为主，方法为辅。

”
在辩论过程中，我思维敏捷，对答如流，强化了我的语言表达能力。

训练具体项目：
一、热身训练
热身训练：绕口令
1、扁担宽，板凳长，扁担想绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上，板凳偏偏不让扁担绑在板凳上，到底扁担宽还是板凳长。

2、哥哥弟弟坡前坐，坡上卧著一只鹅，坡下流著一条河，哥哥说，宽宽的河，弟弟说，白白的鹅。

鹅要过河，河要渡鹅。

不知是那鹅过河，还是河渡鹅。

3、有个小孩叫小杜，上街打醋又买布，买了布，打了醋，回头看见鹰抓兔，放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。

飞了鹰，跑了兔，洒了醋，湿了布。

4、嘴说腿，腿说嘴；嘴说腿爱跑腿，腿说嘴爱卖嘴。

光动嘴，不动腿，光动腿，不动嘴，不如不长腿和嘴。

到底是那嘴说腿，还是腿说嘴。

二、口语表达基础训练
训练1：音量训练与听音训练
训练2：慢速发音训练与听音复述训练
训练3：视觉扫描播读训练
三、态势语训练与演讲训练
训练1：自我介绍
训练2：即席演讲训练
四、小组自主活动（模拟教育口语训练）
小组辩论（选取“方法为王还是内容为王”为辩题，小组成员之间通过互相辩论，进行语言表达强化训练；并且对组员进行表扬与批评，模拟训练表扬语与批评语）。

自我感受：
作为一名师范生学子，我一直对教育语言艺术充满兴趣。

能够站
上三尺讲台为莘莘学子传授知识与经验，是我一直以来的愿望。

面对的是同班同学时，也有一定的紧张，但也渐渐地进入了状态。

通过这次微格训练，我的语言表达能力，讲授姿态等方面都有所加强。

更重要的是，我站在台上时增添了几分自信。

2.请总结自己在第二次训练（教师语言艺术表达训练）中的表现（40分）
训练目标：通过热身训练，充分调动组员的积极性；然后通过师范技能中的“模拟课堂教学”，提高教学口语能力；通过“换句练习”和“情景应对”提高教师语言艺术表达能力；并通过“辩论——表扬、批评”的模式模拟教育口语训练，提高教育口语能力；从而逐步完善组员的教师口语艺术。

完成情况：
1.热身训练
通过朗读来促使自己迅速进入训练状态。

2．教学口语训练
我选择的是普通高中信息技术选修5《人工智能初步》第一章，教学对象是高中二年级学生。

教学目标：
(1). 知识与技能：认识什么是智能、人工智能以及人工技能的应用；
(2). 过程与方法：通过win8视频的播放，引入人工智能这个名词，
再通过案例，让学生自己学会总结，得出人工只能的概念；(3)．情感态度与价值观：培养学生的信息素养和人文素养，让学生
学会自主探究，主动学习相关知识。

教学重点：
(1).理解人工智能的定义；
(2).了解人工智能基本内容；
(3)．了解人工智能的主要应用领域。

教学难点：
(1).理解人工智能的基本概念；
(2).了解人工智能的主要应用领域。

3. 教师语言艺术表达训练
在换句练习和情景应对训练中，有时会因为紧张而不能够第一时间应对，但是在思考数秒之后也能够流畅地表达出自己的想法，使我的语言艺术更上一层楼。

4. 小组自主活动（模拟教育口语训练）
在“环境影响人还是人影响环境”辩论中，我选择的是“人影响环境”这个观点。

我的论据是：
马克思主义哲学以生产实践为基础考察人与物的区别指出：人区别于动物的特点是，人具有主观能动性，人能够有意识地自觉地想问题、办事情。

人们应该以客观规律和客观条件为基础，充分发挥主观能动性。

因此人与其他生物是不同的，人不仅仅以自己的生存为目的来影响环境、使自己的身体适应环境，还是为了提高生存质量，通过自己
的劳动来改造环境，把自然环境转变为新的适合自己的生存环境。

而环境对人的影响其实就是人环境影响过程中对人的反作用。

古往今来，多少王朝覆灭，制度消亡，革命起义，改革威信，不都是人在改变环境吗?改变不等同与影响，因为改变是比影响要更加长久和深远地多。

北大荒经过人的开垦到今天的北大仓，南泥湾经过人的解放变得如此富饶，从人类登月到三峡大坝的建造，都充分了人对环境影响的重要性与主导性。

马克思主义哲学中提出：内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件。

训练具体项目：
一、热身训练
热身训练1：朗读
二、教学口语训练
自选教学内容，设计6~8分钟的模拟课堂教学。

三、教师语言艺术表达训练
1、换句练习
2、情景应对
四、小组自主活动（模拟教育口语训练）
小组辩论（选取“环境影响人还是人影响环境”为辩题，小组成员之间通过互相辩论，进行语言表达强化训练；并且对组员进行表扬与批评，模拟训练表扬语与批评语）。

自我感受：
我们轮流扮演教师和学生角色，在短时间内借助现代信息技术设备、视听设备演练教学技能。

小组成员作为听课者，检查实践自己的教学设计是否达到了目标、对课堂的掌控能力是否达到要求、是否掌握了教学技能，检查是否存在一些没有预料到的教学问题，找出自己的教学设计缺陷和不足，以明确改进方向，使真正的课堂不再出现类似的问题，避免了无效、低效教学，提高了自己的教学能力。

在讲课中，我始终觉得作为在讲台上的教师应该时刻饱满热情，以最好的精神面貌来对待学生。

如果课堂上充满着热情洋溢的氛围，学生绝对会积极全身心的投入到课堂教学中来。

对于教师来说，我们是在给学生授课，而不是与他们聊天，我们应该用我们自己的语调和自己的肢体语言来调动课堂气氛。

而这也就是要求我们在课堂上不要那么拘谨，应该放开来讲。

而在这一点上，我还得再努力改进。

在讲课过程中，我发现自己任然对教材挖掘的不够深，这也依赖于自身的理论水平还有待于提高。

我相信自己有一天定能轻松自如的驾驭和把握课堂教学的。

这有待于自身经验的积累和对自身素养的努力完善。

3.请你谈谈修读《教师语言艺术》这门课的收获（20分）
这门课程不同于我们大学期间的其他课程，它对于那些要走师范路线的学子们意义重大。

它拥有很强的实践性。

当你踏上三尺讲台讲课时，你个人的知识水平、舞台表现力和自信心定将暴露无余。

我对它的期待也是因为想看看自己是否有成为一名优秀教师的潜质。

通过这门课程，我明白了教师的语言是多么的重要。

列宁曾经说过“语言是人类最重要的交际工具。

”语言是人和人之间交流的主要途径，是心与新沟通的桥梁。

常言道“言传身教”，作为一名教育工作者，语言更是“传道授业”的重要工具。

“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”著名教育家夸美纽斯的话印证了语言对一个教师的重要性。

教师语言艺术不仅反映了教师的教学能力和水平，而且可以反映出一个教师的素质修养。

本文对教师语言艺术的重要性作一初步的探究。

对于大部分好动的学生来说，课堂可能是一种难耐的“煎熬”。

针对这种现象，教师只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动幽默的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。

这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。

我还微格训练中意识到：教师在授课中，往往可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。

通过课程当中的微格训练，我发现了自己的不足，正视了自己的缺点，明确了自己学习和努力的方向。

虽然在现在我的教学和语言姿态等方面都还有很多的不足，但是我通过这次《教师语言艺术》课程，在教学技能和语言表达艺术上都能够有较大的突破。