班主任工作的四个“结合”
新时代如何做好班主任工作
新时代如何做好班主任工作班主任是学校教育工作的基础，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是学生健康成长的引路人，在学生成长过程中所起的作用是其他老师不能比拟的。
在新时代和信息化网络时代背景下，做好班主任工作，面临新的挑战。
实践证明，班主任拥有“五心”，即责任心、宽容心，爱心、细心和耐心，做到真诚对待学生，真心温暖学生，真情打动学生，以“五心”所赋予的智慧和能力，走进学生世界，触及学生心灵，启迪学生智慧，激励学生追求知识和真理，对班主任做好新时代班主任工作很有益处。
一、用责任心主动担责责任心是教师师德的基点，作为教师没有高度的责任心是不行的。
班主任是全班学生的组织者和管理者，其责任心要更高于一般教师。
一方面要积极带领全班同学，通过班队会、主题教育实践活动等形式，使班级教育、班级管理的各项工作任务全面完成。
另一方面，要做到经常深入学生，全面了解学生的生活、学习和交友等情况，了解学困生、单亲家庭学生和留守儿童的特殊需求，及时掌握全班学生的思想动态，做到对每个学生负责。
我班有一名同学，时常不完成家庭作业，课堂上检测也是一塌糊涂，经过调查了解才知道父亲在外打工，母亲在附近打工，常常回家很晚，没有时间和精力管孩子的学习。
知道情况后，我就主动和家长取得联系，针对其家庭实际商讨提升孩子学习、培养孩子良好学习习惯的方法和步骤，并且经常主动找该生谈心，在学习上和生活上给予帮助，经过一段时间，该生进步很快，并能够自觉主动的学习了。
为了使不同程度的学生都能得到更好的发展，在班级管理中，我通过“抓两头带中间”的办法，对班级的每一个学生负责，健全学生成长记录，关注学生成长细节，不放弃任何学生，以强烈的责任心、使命感，践行“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的新课改理念。
二、用爱心赢得信任爱心是教师对教育事业、对学生的热爱之心，是教师职业道德的核心。
没有爱就没有教育，班主任对待学生更应具备一颗慈母般的爱心。
这样才能了解学生，贴近学生，积极营造民主、平等、和谐且富有“亲情”的班级环境，在师生之间架起一座感情的桥梁，使班级管理工作起到事半功倍的效果。
浅谈班级管理中的“五结合”
浅谈班级管理中的“五结合”宜昌市第七中学李绍富在全面推行素质教育的今天，如何培养学生创新精神和实践能力，尽快适应社会发展的需要，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪的人才，这是摆在我们每一个教育工作者尤其是班主任面前的一项十分重要的课题。
我作为一名班主任在这方面进行了一些初步的探讨。
一、自身实践与他人经验相结合，不断强化自身素质，努力构建具有本班特色和个人风格的班级工作管理体系。
如果把一个学校比做是一个生物体，那么一个班级便是学校的一个细胞，是学校进行教学、思想品德教育、技能训练以及课外活动的基本单位。
班主任的工作就是对班集体进行综合治理。
一般来说，学生学风的好坏，素质能否全面提高，关键在于班主任工作态度如何、教育艺术水平的高低、教育是否恰当等，在学生的成长中，班主任起着导航、摧发、定向的作用，基于班主任工作的这种重要性，就要求我们班主任是有科学的工作方法和较强的管理能力。
要想做好班级工作，做一名好的班主任，必须刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平。
但一定要与自身的特点和所带班级相结合，因为任何时候的照搬，那就是教条主义，就必然会在工作上走弯路，甚至遭受挫折，在提高自身素质，吸取别人精华的同时，要与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。
二、班主任与班团干部相结合，选用好班团干部，树立班团干部的竞争意识，组建一个充满活力的班级领导核心。
一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手，选用好班团干部，不仅能使自己从繁忙的班级事务中解脱出来，而且可培养学生独立工作的能力。
只有广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，实行无记名投票表决，这样选出的班委一方面个人乐意干，有一定的能力，另一方面同学们信任，有号召力，当选者通过就职演说自我加压，大家监督，不称职者随时更换，学生中表现突出的可通过定期或不定期的竞选活动，向现任的班委挑战，让他们加入到班委中，这样使班委永远充满活力和生机；同时又锻炼了学生们的胆量，特别是语言即兴表达和工作能力，为他们步入高等学府奠定基础，但欲真正选出优秀的干部，必须在竞选前做好充分的准备工作，深入了解学生哪些具有管理、组织能力，适时地做好他们的动员工作，以形成一种氛围，其中选用的不一定是学习成绩好的，只要有较强的组织、管理能力或某一方面的特长便行，进而达到人尽其才之功效，这样的班委既是班集体充满活力的领导核心，又是班主任的一个智囊团。
班主任工作理念
班主任工作理念一、班主任工作的重要性。
班主任工作在学校工作中占据特殊地位，在育人方面中起着特殊作用。
在每一所学校，为了贯彻党的教育方针而制定的教育、教学计划和各项教育管理措施，都必须通过"班级"这个基本单位去贯彻、落实。
班级不能仅仅是一个由坐在同一间教室里的几十个孩子组成的松散群体，它更必须是一个有领导、有目标、有组织、有良好的班风、班纪，团结向上的班级集体。
这个班级集体的领导、组织与创建者正是班主任教师。
学校是一个教育网络系统，这个网络系统由纵横交叉的多种教育、教学渠道组成。
班主任正是处在这个网络系统的一个个"网结"上。
有人说，“在学校，条条渠道通向班主任”，实不为过。
班主任既是班级的“核心”，又是联结各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。
学校对学生德、智、体、美、劳各育，都要直接或间接通过班主任这个“关键人物”去发挥影响力。
因此说班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成部分，是学校贯彻国家教育方针，实施素质教育的重要力量。
我们都知道学校的校风取决于各个班的班风，而班风关键在于班主任工作态度的好坏、工作方法的优劣、教育艺术水平的高低、组织管理能力的强弱。
因此作为班主任需要具备如下专业意识。
二、班主任工作中应具备的六个意识：1、整体意识班主任的工作要有整体意识，要和学校的办学思想相统一，和学校的发展方向相统一；服从学校的教育目标、教学计划、活动安排和各项教育管理措施。
我们当班主任的容易犯的一个毛病就是太爱自己的班级，太爱自己的学生，有时侯在不知不觉中就转变成溺爱了。
比如：在面对学校的一些处理和决定时，当着学生表达自己的不满；或者为了班级成绩的提高，不愿和年轻老师搭班或者搭班之后当着家长对经验欠缺的年轻老师颇有微词，总想调换科任教师等等。
这些都是缺乏整体意识的表现。
所以作为班主任首先要强调整体意识，在维护班级利益的同时更要维护学校利益，因为家长首先选择的是学校，其次才是班级，唯有家长对学校信任了，才可能对你的班级信任，当家长对你的班级各个老师都非常信任时，对你的班主任工作才会更加信任和支持。
班主任工作规定的几个亮点7篇
班主任工作规定的几个亮点7篇篇1班主任工作规定是教育领域的一项重要法规，它为班主任的工作提供了明确的指导和规范。
在班主任工作规定中，有几个亮点尤为突出，下面将详细阐述这些亮点。
一、明确班主任角色定位班主任工作规定明确了班主任的角色定位，即班主任是学校教育工作的骨干力量，是学校教育教学和德育工作的组织者、实施者和指导者。
这一角色定位不仅强调了班主任在学生成长过程中的重要作用，也突出了班主任在德育工作中的重要地位。
二、规范班主任工作职责班主任工作规定详细规范了班主任的工作职责，包括制定班级工作计划、组织班级活动、了解学生思想动态、关注学生心理健康、协调家长和学校之间的关系等。
这些职责的明确规定，有助于班主任更好地履行工作职责，提高班级管理水平和教育质量。
三、强化班主任专业素养班主任工作规定强调了班主任专业素养的重要性。
作为班主任，需要具备较高的教育理论素养和实践能力，需要不断学习和提高自己的专业水平。
因此，规定中明确要求班主任需要参加专业的培训和学习，提高自己的教育理论和实践能力。
四、突出班主任德育功能班主任工作规定突出了班主任在德育工作中的重要功能。
德育工作是学校教育工作的重要组成部分，而班主任则是德育工作的主要实施者。
因此，规定中强调了班主任在德育工作中的重要角色，要求班主任注重培养学生的思想品德和社会责任感。
五、建立班主任激励机制班主任工作规定建立了班主任激励机制，对表现优秀的班主任给予表彰和奖励。
这一机制的引入，有助于激发班主任的工作热情和积极性，提高班级管理水平和教育质量。
同时，激励机制也有助于形成良好的竞争氛围，推动班主任不断学习和提高自己的专业素养。
综上所述，班主任工作规定中的几个亮点为班主任的工作提供了明确的指导和规范，有助于提高班级管理水平和教育质量。
这些亮点包括明确班主任角色定位、规范班主任工作职责、强化班主任专业素养、突出班主任德育功能以及建立班主任激励机制等。
通过这些规定的实施，我们可以期待看到一个更加和谐、有序的班级环境，以及更加优秀的教育成果。
班主任工作
一、班主任工作职责1、认真做好学生的思想教育和品德教育工作，爱护每一位学生，引导学生朝德、智、体方向全面发展，使他们成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。
2、学生学完九年义务教育是法定任务，因而要做好后进生的转化工作，确保本班无流生，一旦发生流生，（不管是现任班主任，还是刚卸任的老班主任）都要做好动员工作，要一抓到底。
根据《中华人民共和国义务教育法》，学校、教师个人均无权劝其退学。
3、教育学生遵守好《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及学校的各项规章制度，加强常规管理，对苗头性问题及时教育引导。
4、教育学生认真学习，努力完成学习任务。
不旷课，不进“二厅一室”。
5、平时常与任课教师联系，协调课业负担，共同做好学生的思想工作。
6、教育组织学生参加学校规定的各种劳动。
组织本班同学认真做好课间操、眼保健操，积极参加体育活动，锻炼身体。
教育学生养成良好的卫生习惯和生活习惯、落实卫生责任制，搞好教室、包干区及专用教室的环境卫生，责任到人，承包到组，张贴上墙，保持校园整洁优美，教室环境布置要规范，不乱涂乱贴，发现损坏要及时修整。
教育学生坚持穿着校服，佩戴胸卡上学。
7、认真组织本班学生参加学校及有关部门组织的各类竞赛活动，发展智力、培养能力。
8、强化学生爱护公物的意识，不乱涂黑板，爱护课桌椅、橱、门、窗、墙等等，承包到人，并作好记录；损坏东西要赔偿，玻璃打碎，台凳损坏必须在三天内上报总务处，否则将加倍处罚；中午、晚上放学，要关好门窗，打扫干净卫生，车棚和包干区等。
9、上好晨会课，组织好班级活动。
课余时要常深入班级了解学生情况，与学生打成一片；在学生成长过程中要积极取得家长的配合，为此，要经常与家长取得联系；每学期家访不少于20 次。
10、认真填写《班主任手册》、“学籍管理卡”等。
并按学校要求及时做好收费工作。
11、认真搞好班集体建设，培养学生集体主义精神，树立良好班风，在班级中培养好学生干部。
12、期初订好计划，期末认真总结。
辅导员工作的四心和四个结合
辅导员工作的四心和四个结合一名优秀的辅导员要具备“四心”，即要有爱心、细心、耐心、责任心。
（1）爱心辅导员要热爱自己的学生，关心他们的生活，经常找学生谈心，掌握学生的思想动态。
对学生要做到以理服人，以情感人，培养学生自立能力和自强意识，达到“润物细无声”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。
辅导员要用爱心去开启学生心灵的窗户，真心对待学生，把精力放在学生身上。
无论哪一类的学生都需要辅导员的关爱。
爱与尊重是沟通学生心灵的基本方式。
（2）细心现今的学生多为独生子女，大多是娇生惯养，没有经历过多少挫折，进入大学后或多或少会遇到一些问题：如生活环境不适应、孤独感和空虚感、学习方法不适应、人际关系不适应等等，他们的心理承受能力并不是很强，这就需要辅导员独具慧眼，及时发现这些现象，并及时给予正确引导。
（3）耐心耐心能促使学生与辅导员交心。
学生会有很多问题需要辅导员来帮助解答，学习方面的、生活方面的、工作方面的、甚至感情方面的等等，这就需要辅导员非常有耐心，仔细聆听学生们的心声，耐心地为他们进行开导，做一名倾听者和解惑者。
（4）责任心。
对工作的责任心是辅导员工作的原动力。
辅导员要利用各种机会加强与学生之间的感情交流，缩小与他们之间的心理距离，主动关心、亲近同学，要与他们交心谈心，对学生的困难要热情帮助，对出现的问题要及时解决，不能推脱责任或采取冷漠的态度。
坚持四个“结合”，即实虚结合、管放结合、严宽结合、堵导结合。
（1）实虚结合辅导员工作涉及到方方面面，既要立足现实，努力搞好实际工作，又要着眼长远，加强学习、不断研究与探索。
所以，辅导员的工作既要务实又要务虚。
所谓务实，就是必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。
辅导员要深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。
辅导员既要做学生的导师，又要做学生的朋友。
学生情绪波动，要找他谈心；学生生病住院，辅导员要照前料后等等。
“四加一”班主任工作模式
“四加一”班主任工作模式教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。
在学校当中，班主任是班级的组织者与管理者，是学校与学生、家庭之间的纽带，更是一个班级的灵魂，班主任的管理水平和自身素养直接决定学校的办学质量，是教育管理改革的先行者。
在日常的管理中，班主任应坚持“两手抓，两手都要硬”的方针。
一手抓管理，一手抓育人。
在班级管理中，班主任用“一种精神”渗透育人思想，通过“四心”育人达到加强管理的目的。
一、热心是做好班主任工作的前提在教育部颁发的《学校德育工作条例》中，选拔班主任的基本条件之一就是要“热爱教育事业，热心班主任工作”。
实事证明，班主任的工作既繁重又复杂，没有一颗热爱班主任工作的心，是不可能把班主任工作做好的，更不可能把班主任工作做出色。
所以，班主任一般由具有较高的思想觉悟、优良的道德品质、广博的文化知识和丰富的教学经验的教师来担任。
要在学校的众多班级中脱颖而出，创建一个“先进”的班级体。
班主任至少要解决好三个问题：首先，要充分认识管理工作与育人工作的辨证关系，在班级管理中渗透育人的思想，在育人中加强班级管理，牢固树立管理工作与育人工作二者并重，不能顾此失彼。
其次，以管理工作为中心，以育人工作为宗旨，有目的、有重点、有针对性地开展各项不同形式、不同方法的管理模式，提高班级管理的实效，使管理工作更好地服务于育人工作。
再次，管理工作要积极发挥对育人工作的能动作用。
通过加强班级管理更好的实现育人效果，从更高层次上做好育人工作，贯彻落实好国家九年义务教育工作的方向、方针、政策，引导学生在健康的轨道上顺利发展。
由此可见，班主任无疑是学校品牌的一面重要旗帜，也是学校学生管理工作的中间力量。
因此每一个教育工作者都要热爱班级管理工作，要事无巨细，更要做到“敬业、爱岗”。
只有热爱学生，热爱教育事业，热心于教书育人，热心于当班主任，才有可能当好班主任。
二、爱心是做好班主任工作的源泉“爱如严父，爱如慈母，亲如朋友”，将情感交流融入班级管理之中，以自己的行动来深化育人工作。
班级管理要注重“四结合”
班级管理要注重“四结合”哲学上把事物自身包含的既对立又统一的关系叫做矛盾。
矛盾的主要方面决定事物的性质，矛盾的双方在一定条件下可以相互转化。
在班级管理工作中，就客观存在着许多这样的矛盾。
尤其是新课改教育理念的转变，使得这些矛盾表现得更加突出。
对于班主任而言，我们不妨以辩证法为指导思想，努力创造有利条件，促使矛盾的积极方面战胜消极方面，从而趋利避害，扬长避短，构建和谐班集体。
一、“有为”与“无为”相结合我们历来要求“有为”治班，即强调“从紧跟班”。
但如果机械地跟班，很容易简单地充当“管家”“警察”“保姆”的角色，因为管得过多过死，容易导致学生依赖性强，创造精神、独立意识较差，缺乏自我教育与自我管理能力，也容易使班主任身心疲惫，无力进行创造性的工作。
所以，“有为”不等于事必躬亲，不等于包办、代办、也不是简单的命令强制。
班主任要正确处理好“有为”与“无为”的关系，“管”“放”有机结合。
“有为”主要在于制订班级目标，把握班级整体工作思路，培养坚强有力的学生干部队伍，充分发挥学生在管理中的主体作用，结合班级实际情况，为学生的发展创造一个宽松、和谐、良好的学习环境。
可见，“无为”也不等于无事可为，班主任的工作关键在于做好“五导”：舆论引导、学习辅导、行为指导、心理疏导、思想开导。
通过五导的“无为”治班，逐步树立班级的“有格”：心态正、目标明、劲头足、氛围好、方法优。
国内许多知名班主任在“有为”与“无为”之间处理得游刃有余，为我们提供了很好的借鉴。
二、务实与务虚相结合班主任工作的务实，当然就是从班级的具体事务做起，扎扎实实地管理班级。
例如：在班级组建初始，我班就围绕“定心、信心、恒心”六个字开展“规范行为、稳定队伍”教育活动，迅速组建了班委会、团支部、选出学科代表、寝室长，各司其职，加强民主治班与自我管理，并通过集体讲话、个别谈话、与家长及时交流等帮助学生渡过适应期。
在很短的时间内，学生的卫生习惯、早晨起床拖沓等不良习惯得到极大改善。
动之以情,晓之以理,做好班主任工作
动之以情，晓之以理，做好班主任工作1. 引言1.1 班主任工作的重要性班主任工作的重要性在于其在学生成长中的关键作用。
班主任作为学生们在校园里的第一道防线，承担着引导、教育、管理学生的重要任务。
班主任不仅要关注学生的学习情况，还要关心学生的生活、心理健康等方面，全方位地关注学生的成长。
班主任的工作直接关系到学生的身心健康和全面发展，有着非常重要的意义。
只有班主任做好了工作，才能有效地引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助他们养成良好的学习习惯、行为习惯，并在学习、生活中遇到问题时及时给予帮助和指导。
班主任的工作不仅仅是传授知识，更重要的是通过情感教育引导学生成长，培养学生的能力和品质，塑造他们的性格和人格。
班主任工作的重要性在于促进学生的全面发展，帮助他们健康成长，成为有担当、有责任心的新时代人才。
1.2 引入动之以情、晓之以理的理念引入动之以情、晓之以理的理念，是指班主任在开展工作时，既要善于用情感激发学生的积极性和情感，又要善于用理性引导学生思考和判断。
动之以情，就是要抓住学生的兴趣和情感需求，用情感激励他们学习，让他们愿意投入到学习和生活中去。
晓之以理，则是要通过理性分析和引导，教给学生正确的认知和思维方式，让他们能够理性地解决问题，做出正确的选择。
在教育教学中，动之以情、晓之以理的理念被广泛应用。
作为班主任，更是要深入贯彻这一理念，因为班主任工作是在日常管理教育中直接与学生打交道的工作，需要更多地关注学生的情感变化和思维发展。
只有真正把情感和理性结合起来，才能更好地开展班主任工作，更好地引导学生成长。
引入动之以情、晓之以理的理念，不仅可以提高班主任的工作效率，更可以让班主任更好地与学生建立起亲密的关系，促进班级的和谐发展。
只有在理性思考和情感关怀相辅相成的基础上，班主任工作才能更加有力量和深刻。
2. 正文2.1 建立与学生之间的情感联系建立与学生之间的情感联系是班主任工作中至关重要的一环。
班主任工作总结分为哪两种
班主任工作总结分为哪两种班主任工作是一项具有重要意义的教育工作，主要负责学生的管理、指导和服务工作。
每年的工作结束时，班主任需要进行工作总结，评估自己的工作情况，及时发现问题并改进工作方法。
通常来说，班主任工作总结可以分为两种形式：定性总结和定量总结。
本文将分别介绍这两种形式的班主任工作总结。
一、定性总结定性总结是指根据班主任在工作中所体现出的工作态度、教育理念、方法和手段，对班级管理、学生发展、家校合作等方面进行口头或书面描述的总结方法。
它主要侧重于回顾班主任工作的方向性、原则性和创新性。
首先，在班主任工作的定性总结中，可以把握以下几个方面进行总结：1. 班级管理：对于班级的管理情况进行总结，包括班级纪律、学生档案管理、考勤情况等方面。
可以回顾自己在班级管理中所取得的成绩，或者对于改进管理方法的思考和探索。
2. 学生发展：重点总结班级学生的学习、成长、兴趣爱好等方面的情况，如学生成绩的提高情况、学习动力的激发、课外活动的组织等。
同时，也可以对学生的问题进行分析，提出解决方案。
3. 家校合作：评估班级与家长的沟通协作情况，包括家长参与度、家校沟通渠道、家庭教育指导等方面。
总结过去的工作经验，探索更有效的家校合作方式。
其次，在定性总结中需要注意的几个要点：1. 具体案例：通过举例子或列举具体事例，突出班主任工作的效果和亮点。
可以结合实际工作中遇到的问题和解决方案，说明自己的工作经验和方法。
2. 问题分析：准确把握工作中存在的问题，进行深入的分析和思考。
可以通过调查问卷、听取学生和家长的反馈意见等途径，发现问题的症结所在，寻找改进的办法。
3. 自我评价：在定性总结中，班主任可以客观地评价自己的工作情况，如在管理能力、教育方法、沟通技巧等方面的自我评价，并提出进一步提升的方向。
二、定量总结定量总结是指通过数据分析，对班主任在工作中所取得的成绩、学生发展状况等进行具体量化的总结方法。
它主要侧重于评估班主任工作的实际效果和影响。
班主任工作的四个“着力点”
班主任工作是一门学问，要遵循一定的规律，要讲求一定的方法，要有不同的站位，要能进行角色转换，要拥有科学的教育理念和足够的带班策略。
然而，大多数班主任却难以找准工作的着力点，只能凭着感觉走，跟着事务转。
这样往往容易陷入事务的泥淖，累且迷茫，缺少工作带来的成就感和幸福感，进而产生逃避情绪，甚至没了继续做下去的勇气。
笔者认为，做好班主任工作，要保有较强的学习力，持有较强的创造力，拥有较强的研究力，具有较强的定力，从而找到工作的着力点。
一、保有较强的学习力事实上，许多人都是缺少专业培养就上岗了的，慢慢成长为兵来将挡、水来土掩的“事务型”班主任：平时摸着石头过河，跟着感觉过活，认真执行，但求无过；遇到棘手的事时，多是向同事取策闯关……长此以往，有人越发迷茫，“啊？现实中的班主任工作原来是不遵循教育学理论的”；有人心变硬了，面部表情变得僵化了，认为“不这样学生不怕”；有人直接“下了船”，“不说苦，不说累，就说自己没能力”。
但是，在缺少外在教育关怀和培养的情况下，班主任更要加强自身学习。
班主任学习的内容包括教育理念和教育实践，虽涉及广泛，却指向明确：通过提升自身教育水平、管理水平，更好服务于班级的建设和学生的发展，更好推动教育活动的实施和教育质量的提升。
学习的途径包括参加培训、请教优秀、阅读书籍、参与探讨、自我反思等。
学习过程中，最好能做到主动、有设计、能坚持。
主动，能让学习者充满热情，愿意付出并能深入其中，从而提升学习效能；设计，能让学习者明确自己要学什么、怎么学，让学习系统化、科学化；坚持，能让学习者持续提高、长久受益，让学习活动不断升级、适时跟进。
学习中，如果能找到一位成长导师，往往能让班主任更好、更快地走出平庸，走向成长快车道。
因为好的学习导师一般都是高人品、重学术、善沟通的专业人士，而班主任与真正有学识、高雅的人走在一起，不会有被冒犯的感觉，也不会产生自卑心理。
在导师的指引下，既要谦虚、好学，也要坐得住冷板凳。
班主任工作与授课之间如何平衡
班主任工作与授课之间如何平衡广东省潮州市松昌中学孙勇班主任往往会兼任某一科的教学工作，这就难免会在班主任工作与教学工作之间产生矛盾，如何平衡两者的关系，是考验教师智慧的一道难题。
在实际工作中，我采取了“四字诀”——分、合、转、调，在班主任工作和教学工作中综合运用，收到了不错的效果。
一、分——分清角色，分别要求班主任工作与教学工作要求不同，两者最好分开来做，这样有利于提高彼此的工作效率。
班主任工作比较细碎，涉及到方方面面，费时费力，而且往往会有一些突发情况，班主任不得不紧急去布置、处理，有时候难免会占用到上课的教学时间。
有些班主任老师事前考虑欠周到，有时候上课上到中途，突然间想到了某些事情，怕等一下又忘记了，便打断了正常的上课进程，插入班主任工作的内容。
老师突然间转换上课内容，这样做让学生们很难适应，而且效果也不好。
难怪有的同学半开玩笑地抱怨：上班主任的课很痛苦，有时候一节课会分成好几部分，有班务工作布置的，有教学内容的，还有班主任自己强调、要求的，简直是大杂烩，让人应接不暇！所以笔者建议老师们“分”——分清角色，分别布置，分开要求。
上课时就专心于教学工作，保证教学的连贯性；用专门的时间，比如班会课布置班务工作和各项要求，如果有了紧急的事务，也尽量不要占用教学时间，可以利用下课或者是零碎的时间来布置。
这样做既兼顾了教学时间的完整，又能够保证完成班主任工作。
同时，班主任也要注意给自己的情绪装上“防护网”，不要把处理班主任工作的情绪带入教学工作中，用冷静、客观、投入、认真的态度教学，一视同仁地对待学生，上好课，教好书，育好人。
当分则分，不分则乱！只有分清了两者的界限，才能更好地工作；两者不会互相打扰，工作效率也能够有效地提高。
二、合——适当互补，形成合力班主任工作和教学工作两者并不完全矛盾，它们也存在着可以互补的地方。
如果处理得当，两者完全可以形成合力，共同促进学生的发展！班主任工作有利于学生良好品德的形成，为学生的学习、发展助力。
师德师风建设四个相统一
在全球化背景下，教师应具备国际视野，了解国际教育发展趋势，同时结合本土实际，将先进的教育理念和方法融入到教学实践中。学校应鼓励教师参与国际交流，拓宽视野，促进教育教学的创新与发展。
师德师风建设是提升教育质量、培养合格人才的重要保障。通过理念与实践、教书与育人、言传与身教、自律与他律等多方面的相统一，我们能够构建起一支师德高尚、业务精湛的教师队伍。在此基础上，个人成长与团队协作、规范与激励、传统与现代、责任与权利等方面的相统一，将进一步推动师德师风建设向纵深发展。同时，制度与文化、关爱与要求、校内与校外、评价与反馈、理论学习与实践锻炼、道德引领与法治约束、个人修养与公共形象、学科教学与德育教育、问题导向与成果导向、校内监督与社会监督、持续改进与创新发展、心理健康与职业发展、国际视野与本土实践等方面的相统一，为师德师风建设提供了全方位、多角度的路径和方法。只有不断探索和实践这些统一，我们才能培养出更多有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，为我国教育事业的繁荣和发展作出更大贡献。
师德师风建设既要接受校内监督，也要面对社会监督。校内监督通过建立健全的监督机制，对教师的教育教学行为进行定期检查和评估。社会监督则依靠舆论、家长、社区等多方力量，共同关注和推动师德师风建设。校内监督与社会监督的统一，有助于形成全方位的监督体系，确保师德师风建设落到实处。
二十、持续改进与创新发展相统一
七、传统与现代相统一
在师德师风建设中，教师应当尊重和传承中华民族优秀传统文化，同时融入现代教育理念和方法。教师要深入挖掘传统文化中的教育智慧，将其与现代教育相结合，为学生提供更为丰富的教育资源。同时，教师应积极拥抱现代教育技术，运用信息技术手段提高教育教学效率，拓宽学生的知识视野。
班主任工作的原则与方法
3.榜样示范法
榜样示范法是指以榜样的人格力量、非凡成就 等引发学生在感情上的共鸣、给学生以鼓励、教 育、鞭策，激发学生模仿和追赶的愿望。
在班级管理中，班主任给学生树立的榜样一般有：
（1）以班干部和优秀学生作为榜样示范 （2）班主任的榜样示范 （3）选取社会先进典型人物作为榜样，要遵循以下几点： A.榜样的选择要注意时代性 B.榜样要典型 C.榜样的选择要遵循可亲、可近、可学的原则。
（二）班主任工作的方法
1.说理教育法 2.激励法 3.榜样示范法 4.角色模拟法 5.暗示法 6.契约法
1.说理教育法
说理教育法是指通过摆事实，讲道理，启发学 生积极思考，从而提高思想认识的一种工作方法。
特点：
一是强调正面教育，提高思想认识 二是注意启发自觉
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2.激励法
激励是指激发人的动机和内在动力，激励人 朝着所期望的目标采取行动的心理过程。 激励的基本类型：责任激励、理念激励、奖 罚激励、荣誉激励、情感激励、竞赛激励。 掌握激励法的关键不在于区分激励法的类型， 或者无论运用哪种激励方法，最关键的是由内而 外地激起学生上进的动力。
贯彻以身作则原则要求：
（1）勤于学习，自我提高 （2）严于律己，率先垂范 （3）言行一致，持之以恒
7.实践活动原则
班主任在班级管理中组织丰富多彩的活动教育 学生，这就是实践活动原则。 开展各种各样的活动是教育学生的手段，也是 了解和研究学生的方法；二是指班主任要引导学 生努力实践，敢于实践，做到言行一致。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
8.公平公正原则
公平公正原则是指班主任在班级管理中， 能一视同仁，不论成绩好坏、表现好坏等 都公平对待。
9.启发疏导原则
班主任在教育学生中，在循循善诱， 以理服人，从提高学生的思想认识入手， 调动学生的主动性，使他们积极向上。
坚持“四个结合” 促进师德规范内化
坚持“四个结合” 促进师德规范内化摘要师德建设是建立高素质教师队伍、全面推进素质教育的前提和保证,但师德规范必须内化为教师自觉行为,才能真正促进当前教育大发展。
因此必须坚持加强领导,教育与管理相结合;坚持启发自觉,规范与自律相结合;坚持用好典型,示范与约束相结合;坚持强化制度,评价与监督相结合,努力促进师德规范内化。
关键词师德建设内化教师自律中国教育改革与发展纲要中指出:“振兴民族的希望在于振兴教育,振兴教育的希望在于教师,建设一支具有政治业务素质,相对稳定的教师队伍,是教育改革与发展的根本大计。
”教育质量的提高关键也在于教师,而教育的根本任务在于育人,因此抓好师德建设是建立高素质教师队伍、全面推进素质教育、真正促进教育发展的要求。
高尚的师德师风水准是教师从事教育教学工作的前提,是尊重学生人性,培养学生个性,发挥学生主体性,培养学生独立、自主、健全人格的关键因素,对师德师风进行规范和约束是十分必要的。
但是只有规范和约束,师德规范不能内化为教师的教育理念,师德建设就只是一句空话。
近年来教师队伍中出现的不少职业道德水平低下的害群之马,对教师群体的整体形象造成巨大的损害。
为了改变这种状况,提高教师队伍素质,真正做到教书育人,我们必须牢固确立“以人为本,敬业奉献”的崇高师德,努力坚持“四个结合”,促进一系列师德规范内化为教育理念,正确指导教育教学实践。
一、加强领导,教育与管理相结合要促进师德规范内化为教师理念,首要的就是要在加强领导和组织的基础上,师德教育与学习管理相结合。
首先是要加强师德教育,要调研学校的师德状况,反思不足确定努力方向,然后联系实际组织教师认真学习《教育法》、《教师法》等法规,学习《教师职业道德规范》和《教师日常行为规范》。
通过一系列的学习和教育活动使教师认识到必须尊重学生的人格,民主、平等地对待每一个学生;认识到尊重学生人格,平等对待学生是教育的本质和前提,也是师德最基本的要求;认识到必须以平等的身份和情感去了解学生、尊重学生、关心学生,提高教师的教育责任感和职业道德水平。
用“四心”做好新时期班主任工作5篇
用“四心”做好新时期班主任工作5篇第1篇示例：随着社会的不断发展和进步，新时期的班主任工作也越来越重要。
作为中小学教育中的重要一环，班主任不仅要关注学生的学业成绩，更需要关心他们的身心健康和全面发展。
要想做好新时期的班主任工作，首先需要用“四心”来指导自己的工作。
第一个心，是关爱之心。
作为班主任，首先要对学生有一颗关爱之心。
要耐心倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求。
在学生遇到困难和挫折时，要及时给予关心和帮助，帮助他们克服困难，尽快回到正常的学习状态。
只有真心关爱学生，才能建立起师生之间的信任和情感联系，才能更好地指导学生成长和发展。
第二个心，是责任之心。
作为班主任，责任重大，要对学生的学习和生活负责。
要时刻关注学生的学业情况，及时发现问题并及时解决。
要教育学生端正态度，培养良好的学习习惯，引导他们正确树立人生目标，努力实现自己的梦想。
只有承担起责任，才能让学生在校园里茁壮成长，走向成功的道路。
第三个心，是平等之心。
作为班主任，要对待每一个学生都要平等，不分贵贱贫富。
要尊重学生的个性和差异，因材施教，让每个学生都能得到应有的机会和发展空间。
要用平等之心对待每一个学生，不偏袒任何一个学生，做到公平公正，给学生一个公平的竞争环境，激发他们的学习热情和潜力。
第四个心，是关注之心。
作为班主任，要关注学生的成长与发展。
要了解学生的兴趣和特长，引导他们树立正确的人生观和价值观。
要关注学生的身心健康，及时发现并处理学生的心理问题，帮助他们克服困难，保持健康的心理和身体。
只有时刻关注学生的成长，才能帮助他们走向成功，成为社会的栋梁之才。
在新时期，班主任工作面临着更加复杂的挑战和压力，但只要有了“四心”，就能够在这个岗位上做得更好。
用关爱之心、责任之心、平等之心和关注之心，指导自己的工作，才能更好地为学生服务，为学生的成长和发展尽心尽力。
希望每一位班主任都能够用“四心”做好新时期的班主任工作，让更多的学生受益，成为社会的栋梁之才。
班主任工作应坚持的十个教育理念
班主任工作应坚持的十个教育理念班主任工作应坚持的十个教育理念文/霍庆一、学生立场与教师立场现代教育强调要实施以人为本的教育，大家也一致认为教育应该是一种服务。
既然教育是为了服务学生的成长，教师是在帮助学生成长，那么教师在日常教育教学工作就要摒弃传统的站在教师立场来处理学生问题的做法，代之以学会用他人的立场来思考问题。
以对学生的利益最大化作为教育的出发点和最终归宿，就要求教师要站在学生的角度来看待问题和处理问题。
如果只站在教师的立场处理问题，教育的过程可能就是教师极尽对学生讽刺挖苦之能事，去抽打、撕剥、伤害学生仅有的一丝尊严。
学生不但不服气，还会和教师产生严重的对立情绪，教育的结果也多是不欢而散。
如果能够站在学生的立场处理问题，教师则往往能够能体会学生的难处，给学生更多的期待和宽容，同时也能够启发学生在问题行为中省思自己的错误，通过教育行为及其教育的过程还能够让学生从错误的事件中获得生命成长的经验。
二、关注表象与探究原因许多教师在日常工作中往往执迷于表象而偏离了对事情深层原因和本质问题的关注和探究。
如在教育工作中，他们在对待学生矛盾冲突中喜欢动手打架的女学生时，往往只关注于该学生能不能认识错误，能不能向教师检讨错误并做出保证，能不能向对方赔礼道歉等有助于平息事件的表象层面。
其实并没有从根本上帮助学生解决喜欢通过武力处理问题这一劣迹，也没有去深究学生这一不良习惯产生的原因及解决的办法，所以并不能从根本上杜绝该学生在今后不会发生类似的事情。
其实这样的做法只是给了教师自欺欺人，自我安慰的一种心理满足感，并没有提高教师的专业能力和教育工作的实效性。
要从根本上帮助学生解决问题，教师就需要持有一种探究的态度来对待问题，不妨和学生一起唤醒早期记忆进而分析原因，并让学生承担打架带来的后果，让学生在体验与冲突中自己教育自己，从而自觉进行思想转化和行为控制。
三、服从教师与服从规则在许多学生问题的处理过程中，我们的班主任教师往往在不知觉之中总会把自己推向矛盾斗争的前沿。
班主任工作的四个结合
如我 在讲 解《 自己的祖 国》 文 。 回 一 对学 生 进行 热 爱 祖 国的教 育 ， 这篇 课 文记 叙 了我 国著 名数 学 家
华 罗 庚先 生一 件感 人 的故 事 当年 ． 身居 美 国 的华 罗庚从 报 纸上 得 到祖 国解 放 的消 息后 ． 心情 异 常激 动 ．带 领 妻子 和孩 子毅 然 登上 回归 祖 国 的轮船 ． 准 备 把 自已的学 识奉 献 给祖 国 学 完课 文后 ． 由学生 Ａ己总结从 这 篇课 文 中懂 得 了什 么 ． 到 了华 罗庚 受 报效祖国． 把学 识 奉献 给 祖 国的强 烈爱 国主 义精 神 的熏 陶 ． 在孩 子心 中播 下爱 国的种 子 。
路 都 不是 一 帆风顺 的 ． 会 遇 到 困难 ． 是 只要 作 都 但 为集 体 中 的成 员 ． 够 伸 出友爱 之 手 ． 时刻 关 心 能 来 他 、 助他 ， 挥集 体 的力 量 ， 么无 论 遇到 什么 困 帮 发 那 难 ， 会迎 刃 而解 ， 有这样 的集体 ， 是一 个让 人 都 只 才 无 比羡 慕 的集 体 ” 通 过这 件事 既教 育 了秦 同学 ． 。 又
用。 我们 班有 一位 秦 同学 ． 习积极 性不 高 ． 常不 学 经
做 作 业 ， 试 成绩 不 及 格 ， 事 生 非 ， 负 女 同学 ， 考 惹 欺
有 时还 对 同学 发火 。他有 如此 表 现源 于他 的特 困 ． 由于特 困 ， 他有 了 自卑 性格 ， 由于特 困 ． 有些 同学 瞧
塑造 人 的心 灵 、 琢 人 的感 情 与 性 格 的 活动 ， 是 雕 它
一
个 动态 的结 构 系统 班 主 任工 作 千头 万绪 ． 务 任
班主任工作要教育与管理相结合
班主任工作要教育与管理相结合作者：吴宏波汪会敏来源：《读写算》2014年第43期【摘要】对于初中教育而言，班主任起到了非常重要的作用，一般而言班主任不仅起到了教学的作用，而且对于班级管理也起到了非常重要的作用，本文重点对班主任如何对教育和管理的工作进行结合进行了详细的分析，供相关人员参考。
【关键词】班主任教育管理结合一、前言初中学生处于青春叛逆期，因此对于学生的心理把握无疑使非常重要的，而班主任一方面起到了教学的作用，另外一方面对于班级的管理也是非常重要的，而这两点如何进行有效的结合时是目前很多班主任感到困惑的地方，因此有必要进行详细的探讨。
二、班主任工作的现状现如今，很多老师觉得，班主任就是对学生进行管理，只要学生在学校不出事，就算可以了，有些想法的班主任对班级的学生进行各种方式的管理，脾气好的就哄着学生听话，遵守纪律：脾气差的班主任，就吓着学生让其不违规，这种做法就是典型的为了管而管，其实起不到真正的作用。
除此之外，有些老师只注重教育，他们觉得学生的最主要任务就是学习，只要每个学生的成绩上去了，班级的成绩提高了，就说明班级搞好了，这些老师对班级的管理毫不上心，只要班级里没有发生违规的事情，就不会重视。
以上这两种情况就是现在班主任普遍的一些想法和做法，他们没有同时重视教育与管理，只是注重其中的一面而忽略了另一面，导致很多学生只知道学习，却没有良好的素质，或者开始厌烦老师、厌烦学习，甚至有的学生产生了为老师学习的想法，老师在时就表现出很听话的样子，老师一走，立刻原形毕露。
为此，我们对这种现象进行了分析与思考，发现班主任的工作必须将教育与管理相结合。
三、管理与服务相结合初中学生的心智发育阶段性的特征要求班主任老师以管理者的身份主动介入学生的学习与生活，在一定程度上对学生具体的行为加以必要的控制。
这就要求班主任不断加强教育管理的理论学习，理解教育与学生成才的规律性特征，采取科学的管理方式与方法作用于教育的客体。
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班主任工作的四个“结合”
班主任工作的四个结合
文/王小槐
班主任工作，在学校教育教学工作中十分重要。
一所学校是否具有成效，很大程度上取决于班主任工作的优劣，而班主任面对的是活生生的学生、个性各异的教师以及望子成才心切的家长，其关系中充满各种矛盾，如何处好诸多的关系呢？我认为运用辩证法是处好这些关系的有效途径。
1、统一要求和区别对待相结合。
要使一个班集体的整体素质有所提高，使全体学生全面发展，班主任就必须全方位管理，对学生进行理想和前途的教育，对学生提出统一的要求。
然而矛盾的普遍性和特殊性告诉我们：面对一个复杂的群体，一刀切是达不到理想效果的，学生性格差异，男女生间、优差生间、住校生与走读生间的较大差别，要求班主任必须具体问题具体分析，做到区别对待和统一要求相结合，对绝大多数学生统一要求，个别学生区别对待，这样双管齐下，才能达到全班整体素质提高。
比如纪律特别差的学生，将他们统一要求，显然不对，就应该首先要求他们不无故缺课，有事必须请假，这样要求他们可以通过努力完全做到，稳定一段时间后，再进一
步要求他们不迟到早退，遵守纪律，按时完成作业。
这样既统一要求，又区别对待，了解学生实际情况，效果自然理想。
2、打成一片与保持距离相结合。
班主任要深入细致地了解学生内心世界，就必须走入学生的圈子，和学生打成一片，去获取开展班主任工作的第一手资料。
但班主任和学生关系过分密切，反而会给工作带来弊病。
俗话说：熟悉会产生轻视。
学生一旦对班主任太了解。
班主任的光环便会消失，威信便会随之下降。
不少的同行有这样的感受：自己是教师，却不能像教学生一样教自己的子女，因而采取易子而教的办法，其原因便是子女太了解自己。
所以和学生打成一片，别忘了保持距离，守住禁地，创造距离美，尤其是个人私生活方面不能让学生知道太多。
总之，让学生对你既亲切又感到几分神秘，只有和谐处好打成一片和保持距离，班主任工作才能高屋建瓴地调控学生，做到令得禁止。
3、身体力行与遥控指挥相结合。
班主任工作琐碎，事必躬亲，便会过多消耗精力，以致陷入琐事不能自拨，对班主任工作的研究自然会力不从心，这无疑影响班主任工作的质量。
叶老说过：教是为了不教。
我们可将这个说法变通为管是为了不管。
班主任工作说到底是育人，是培养学生各方面素质，事必躬亲，越俎代庖皆不可取。
班主任应像高明的游泳教练，先下水示范，后上岸观察，遥控指挥。
如班团活动，班主任可与班团干部构思蓝图，让学生去按图索骥。
让学生去动手动脑，具体落实这样既可
将自己从纷繁的事务中解放出来，又可使学生能力得到锻炼。
如清洁卫生，是班务工作的重要内容，也是同行劳心费神的事，要想几年如一日，确实不易，可采用开学时带领学生做一次彻底扫除，然后以此为标准，根据卫生区域和扫除时间基本固定的特点，将学生编组排序，实行承包责任制，清洁委员督促检查，而班主任工作便是经常看一看学校清洁计分表即可。
这与每次扫除班主任不亲自参加便不能保证质量相比，其效果是不可因日而语。
4、刚性管理和柔性管理相结合。
一个班集体，必需的班规班纪应该制定，必要的统一要求不可废弃。
陟罚臧否，不宜异同。
只有铁的纪律，才能使一个班集体统一步调，统一前进。
而学生工作有其特殊性和复杂性，任何规定不可能完全符合情理，所以刚性规定必须辅以柔性管理，否则会使班主任工作处于被动。
刚性的规定也最终难以行通。
当然有些方面的规定必须强制执行，毫不让步。
如不准抽烟、喝酒、打架、斗殴等。
因这涉及到学生生命安全以及今后能否成为一个合格公民的大问题，把握不严会引起严重后果。
而有些方面管理便可有弹性才行。
如打牌、下棋、读小说、看足球等便不宜规定过死，要留有余地，灵活处理，以不影响他人，不违反纪律和学习为宜。
俗话说：有利便有弊，打牌看小说，固然对功课有一定影响，但又可训练学生思维，扩大学生视野，若加以引导，使其限制在有益的度内，便可变弊为利。
既能增长了学生的见识，又丰富了学生的课余生活，发展了学生素质，何乐而不为呢？。