探索作业布置评价创新策略

培养学生自主实践创新能力

王坟小学牛风富尹德玲杨宝林

学生作业是培养学生良好的学习习惯、使学生加深理解课堂所学知识的重要手段，是将知识转化为能力、促进学生个性发展的重要途径,也是教师教学反思、改进教学方法的重要依据。然而，传统作业布置存在着许多的弊端。例如：作业布置随意性大、重数量不重质量、作业缺乏个性化；单一、枯燥无趣；呆板划一、一刀切；重复、乏味低效。教师只是把作业的功能定位于知识的巩固和技能的强化上，不注重学生的全面发展、实践创新能力的培养。作业评价形式单调，给学生的作业评价就是传统的的对号“√”、错号“×”。学生也随之对老师布置的作业不感兴趣，敷衍了事，严重阻碍了学生个性的健康发展。为彻底解决传统作业布置与评价呆板单一、针对性不强和学生厌倦做作业的问题，切实减轻学生的课业负担，我们坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的教育理念，设计多样化、个性化的作业，通过选择性、趣味性、拓展性的方式，改革课内外作业的布置与评价，在激励评价的多功能下，让学生自觉、主动、积极的完成作业，并享受作业带来的成功与快乐，有效地激发了学生的学习动力，由“要我做”转变为“我要做”，收到了良好的效果。

一、“趣、新、实、活”彰显作业改革的生命活力。

在多样化、开放性作业布置与评价的过程中，我们本着“尊重学生、尊重差异、尊重选择”的原则，按着“突出重点、注重实效、改革创新、深化提高”的思路，从多角度、多层面入手，积极探讨课内外作业布置与评价改革的实施策略，充分体现作业布置“趣、新、实、活”，着力突出作业的针对性、层次性、自主性、创新性和实践性。以充分释放学生的智慧潜能，彰显作业改革的生命活力,培养学生自主实践创新能力。

（一）强化“三布置三不布置”原则，分层设置，自主选择、发挥“345”优质高效课堂魅力。

布置作业是对课堂教学的延伸，合理的作业有助于学生巩固所学知识，深

化认识，并产生新的思考；不合理的作业是学生学习的累赘和负担。“三布置三

移拓展、提高能力的作业；不布置超过学生合理学习限度的作业、不布置重复性作业、不布置惩罚性作业、不布置超过学生合理学习限度的作业。改革作业设置，让学生自主选择、自主设计作业，改革作业批改的“老面孔”是我校作业改革的重点和亮点。具体做法是：

变机械重复为灵活多样。第一是课内作业设置基础型、技能型、创新型等若干类型。让学生结合所学到的知识和自身能力，选择其中一种作业独立完成。若学生觉得基础型、技能型作业的知识都掌握了，就可选择创新型作业，充分发挥自身的创造才能；如果觉得基础知识没有打好，就去选择基础型作业强化练习，进一步巩固所学基础知识。第二是家庭作业有两个层面的要求。首先本着“巩固知识与发展能力相结合”的原则，精心设计作业题目，突出实践性、趣味性和创新性。在一二年级不布置家庭作业的基础上，三至六年级一般不再布置记忆性作业，力争戒机械重复。再是禁止统一题目、统一要求的作业，根据学生的差异，作业题目按照难易程度设二至三个层次，允许不同层次的学生自主选择。第三是课外自由作业归纳起来主要六种类型。一是知识型：让学生读书、看报、编字谜、写日记、看电视等。二是活动型：让学生游览当地景观，找春天，观秋实，赏雪景，观察气候特征等增加学生的生活体验。三是养成型：让学生学会做饭、洗衣服、钉扣子、做家长的“小助手”等。四是探究型：让学生以小组为单位，自主选择探究的小课题，深入社会访问、调查、考察、查阅资料、搜集数据、整理总结、撰写小论文、小实验报告，提高搜集信息和处理信息的能力。五是开放型：让学生根据自己的兴趣爱好，选做诗配画、画配诗、书法、绘画、手抄报、小制作、剪纸等，发展个性特长。六是实践型：让学生参加一些社会公益劳动，如：探索仰天山小气侯形成的奥秘，野生苦菜的考察、开发、和利用；种一棵成长树，当一次学校保安，做一次菜商等。引领学生从中体验感悟，增长才干，培养学生的爱心和奉献精神、提高学生的创新能力、实践能力。

（二）让课堂作业变成趣味无穷的智慧之旅。

如何将新的作业布置与评价改革落到实处，形成常规，变枯燥无味为趣味无穷，这是我们作业改革探索的重点。我们努力改变传统作业的冷面孔，让课堂作业变成趣味无穷的智慧之旅。

（1）贴近学生生活，设计分层选择性作业。在这类作业中，让学生在愉悦中检验自己的能力，我们从学生的心理出发，以学生为主，不断地改变作业的形式，让学生常做常新，趣味无穷。翻开学生的作业，我们可以看到这类作业是百花齐放，有“做一做，你能行”，有“基础知识大擂台”，有“知识抢答赛”，还有“课时知识树和单元知识树”，个个都充满了激励性、挑战性及趣味性。并且每一个小题目也是旧貌换新颜，已看不到计算下面各题、解方程、修改病句这样的硬性要求，而是以行知天下、实践天地、习惯加油站、小法官、词语大盘点、勇创积累关、我是小作家、阅读竞技台、你是最棒的、休闲时刻来放松、阅读空间任你游、写作园地显身手等。这新颖别致的语言洋溢着童真，流淌着温馨，紧密贴近学生生活，符合学生的心理发展规律，让学生易于接受、乐于接受，在快乐中既检验了自己的能力，又巩固了基础知识。在此基础上，教师及时进行矫正、反馈，学生当然愿意配合，效果事半功倍。

（2）我的作业我设计。让学生设计自主性作业，为学生留出主动发展的时间和空间，激发学生的灵性和快感。它首先是学生学习成果的展示，把自己学习新知后的所思、所悟、所感、所获自由地表达出来；其次是学生与学生、老师间交流的园地，甚至于相互之间的真情，尽情地吐露出来；再者是学生自我创新的平台，如快乐王国、数学宝典、才华展示台等。这些小题目是多姿多彩，如我想当小画家、我也想作诗、插上想象的翅膀等。在这里，学生们想怎么设计就怎么设计，想写就写，想算就算，想画就画……这里成了学生自由发挥的阵地，这里成了学生自由想象的空间，这里还是学生们才能展示的场所、更是学生创新思维放飞的舞台，真正发挥了“345”优质高效课堂的魅力。

二、多元评价，改作业批改的“老面孔”，激励发展、落实“345”课堂的实效。

小学数学课程标准指出：作业评价的主要目的是为了全面地了解学生的学习历程，考察学生的学习状况，激励学生的学习和改进教师的教学。显然，作业批改是师生信息相互反馈的过程。好的评价方式有助于建立融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，鼓励学生自己找出错误的原因，培养学生的“再创造”能力。为了保证作业改革落到实处，扎实运行，富有成效，我们加强了作业评价改革与创新，成立了以校长为组长教导主