第1次课--打开设计之门的金钥匙(L)
打开创新之门的金钥匙读后感
打开创新之门的金钥匙读后感一部人类文明史，就是一部人类创新史，也是一部世界创新大战史。
一国的强弱源自创新的强弱，一国的贫富源自创新的贫富。
从人类生存和人类文明的高度出发作出的研究，才有可能真正达到文明意义上的创新，进而实现有益于民族与世界的成就。
古希腊哲人泰勒斯说：“一个民族有一些仰望天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。
”能够用40年时间去“仰望天空”，即潜心研究“创新思维——创意——创新”密链之谜，大概他是第一人。
他就是中国最早直接研究创新、创意和创新思维的先驱者，著名创新专家，中国创新培训十大领军人物，首都创新论坛主讲人，中国创新方法研究会会员，中国创造学会理事，中国企业创新专家团专家，曾任中国航油华北公司党委书记、总经理，中航油股份有限公司总经理，中国航油进出口有限公司总经理的郎加明先生。
郎加明于1974年开始研究“思维与发现、发明”问题，1984年研究“金三极创新思维”课题。
1989年即发表了《创新与智力》一文，这是中国第一篇直接研究创新、创意和创新思维的原创性学术论文。
随后又发表了《方法无价，创新无限》、《企业决胜在创新》、《创新立国，创新强国》等重要文章。
他在1993年中国青年出版社出版的《创新的奥秘》一书中，提出了金三极思维法。
在2014年人民出版社出版的新著《创新驱动世界》一书中，又提出了完整的“制创新权——金三极创新思维”理论体系，有了更为广阔、更为深刻的文化视野和哲学底蕴。
通读《创新驱动世界》一书，文字优美、图文并茂，集融“故事性、史实性、哲理性、逻辑性、学术性、实用性”为一体，以崭新的创新范畴、崭新的学术观点、崭新的故事案例、崭新的理论体系、崭新的箴言妙语，为有志于在政治、经济、文化、艺术等领域大有作为者，提供了一把打开各行各业创新之门的金钥匙。
宏大严谨的结构带你步入创新的殿堂黑格尔说“人是靠思想站立起来的”。
理论原创和体系原创，是《创新驱动世界》一书中的两大特色。
开题指导：打开综合实践活动之门的金钥匙
异题 导 ： 打 异 合 实 跋洁 ； Ｊ ， 之 门曲 金 钼匙
蔡 圣俊 江 苏省 太仓 市科教 新 城 南 郊 中学
在综合实践 活动 中 ， 教师应充分 尊重学 生的主体 意愿 、 个性发展 。台湾李坤崇 教授 提出了综 合活动课 程 的“ 教学三诀 ” ： 放、 陪、 法 。“ 放” 代 表着教 师充分相 信、 尊重学生 ， 放手让学生去 尝试 与体验 ； “ 陪” 代表着 教师有效 的指 导 ； “ 法 ”代表着 一系列的教 学准则 ， 教 师应让学生 明确教学 常规 ， 激励他们 内心的荣誉感和 向上的力量。 所以， 选题指导课 ， 应从学 生“ 感兴趣” 的 问题人 手 、通 过 “ 研 究 什 么？—— 为什 么 想研 究 ？ 怎样研究 ？——怎样展示？” 四个环节 的不断思 考和追 问 ， 减少选题 的盲 目性 和无 序性 ， 使选题 过程 变得更具 理性 和科学 。那 么 ， 综合 实践活动 的课题开 题教学应怎样进行？如何进行有效指导？笔者就几年 的教学实践谈谈 自己的一些看法 ： 选题源于生活 ， 引导 学生发现 问题 活动 主题 的选 择 ，要 紧密联 系学生的生活实际 ， 引导 学生在 生活 中发现 问题 、 提 出 问题 ， 从而 激发解 决 问题 的兴趣 。 来源于生活 的主题活动开展起来会让 学生觉得不 是在学习 ， 而是在生活 ， 是在活生生 的、 具 体的、 感性 的情境 中享受 创造 的乐趣 ， 体味成 功的喜 悦。 如从本校学生父母 ５ ７ ％是在太仓做生意或打工 的 实 际情况 出发 ， 我们 选择 了《 走近“ 新 太仓人 ” 》 作为研 究 主题 ， 和学生一起 了解“ 新太仓人 ”（ 在太 仓工作 生 活的外地人 ） 为太仓发 展所作 出的 巨大贡献 、 他们 的 工作情 况 、 家庭 生活状况等 。这个主题从学生 的生 活 实际出发 ， 符 合学生 的能力发展 水平 ， 通过研 究激发 了学 生对社会 、 对父母 、 对朋友 的感恩之情 ， 并培养 了
2021人教版美术二上《金钥匙》教案
2021人教版美术二上《金钥匙》教案课题：金钥匙教学背景：学校的教学设施相对齐全，每个教室都配备了多媒体，使用起来专门方便。
学生情形：人数为60人左右，容量较大，考虑到班级实际情形，没有采纳分组教学的方式。
教学目标: 1用对折剪纸的方式剪出钥匙若干。
2用剪好的钥匙拼贴在纸上并进行添画使画面完整。
教学重点：把纸对折，剪出钥匙的图形，然后拼贴成画。
教学难点：均衡地将多把钥匙粘贴在画面上。
教学预备：1教师收集各种钥匙的图片和实物若干，钥匙拼贴作品，彩纸、剪子、彩笔，用钥匙拼贴成的拼贴画。
2学生观看自己家里的钥匙，带好彩色纸、剪刀、胶水、彩笔等工具材料。
教学过程：一、师生问好二、情形游戏导入，激发爱好：1、师：今天老师给同学们带来了一件奇异的小礼物，（学生专门好奇）你们想不想明白是什么呀？生：想。
2、师：它就在老师的那个奇异的袋子里边，老师请一个同学过来摸一摸，然后用动作告诉大伙儿它是什么~！（摸钥匙的同学比划给大伙儿看，其他的同学猜。
）生：钥匙3、师：答对了，确实是钥匙。
（粘贴教具，出示课题）（设计意图：通过猜谜语让学生进入课题，先来激发学生的爱好）三、进展时期，探究新知1、师：你们可别小瞧了这小小的钥匙，它但是我们生活中必不可少的一样东西。
他还有许多的兄弟姐妹，模样也各不相同。
我们一起来认识一下他们吧。
（多媒体依次分别出示四张图片。
）（设计意图：在小学生的印象中钥匙的用途只是打开门，模样只是简单的几种，在那个地点让学生观赏各种模样各种用途的钥匙，能启发学生的思维，让他们开开眼界，激发他们进一步去探究钥匙的隐秘的爱好。
）2、师：不管他们是什么样的钥匙，他们总归差不多上钥匙！那么作为钥匙他们都有哪几部分组成了？下面我们就来研究研究。
（分析钥匙的组成部分）3、师：请同学们认真观看一下桌子上的钥匙，再讨论一下钥匙能够分成几部分，差不多上什么模样的？生讨论后举手回答教师一边归纳小结一边出示课件：钥匙能够分成两部分，上半部分是把手，有各种形状和颜色，中间有孔；下半部分有不规则的齿儿。
情境教学法--打开学生思维之门的金钥匙
、
用 音 乐 开 启 情 境 之 门
俗话说 ： “ 人非草木 ， 孰 能无情 。” 情是打开学生 心扉的钥匙 ，而音乐是学生喜闻乐见的一种艺术形 式， 具有 巨大 的煽情作用 ， 因此最易引起学生的情感 共鸣。结合课文内容 ， 播放相关音乐 ， 很容易使学生 沉浸在美的氛围中 ， 从而帮助理解文章抒发 的情感 。 音乐的播 放可以安排新课 导人时 ，也 可以在课 文学 习中或在课堂结束时。 课前主要是创造情境 、 激发兴 趣。 俗话说 ： “ 良好 的开端是成功 的一半 。” 用学生喜 欢的音乐 导入 具有 先声夺人 之功效。 如教学古文《 醉 翁亭记》 前， 我先播放古典 音乐《 高 山流水 》 ， 在悠扬 动听的歌 曲中， 让学生跟着乐 曲轻声诵读 ， 仿佛置身 于群 山环绕 的醉翁亭 中， 正欣赏那林壑优美 、 泉水 叮
三、 用 朗读 创设 有声 情 境
有人说教师是导演 ， 学生是演员 ； 课堂应是学生 表演 的舞 台。陶行 知提倡 “ 六大解放” 即解放学生头 脑、 双手 、 眼、 嘴、 时 间 和空 间 。 因此 语 文 课 堂 教 学 也 应放开手脚让 学生 自由发挥 ，让学生的创造力放射 光芒 。 结合语文学科特点及专业特点 ， 适 当安排表演 实践会收到意想不 到的效果 。 如教《 威尼斯商人》 、 可 以让学生上台扮演 角色 ， 如教学《 伤仲永》 ， 我们 要求 学生 自由结合 ， 利用课下时间排 演课本剧 。 终于正式 “ 演 出” 了， 学生们的表现令人非 常满 意。事实证 明， 学生的体 验表演绝对胜于“ 讲课 ＋ 练 习” 的效果 。
用换 位思考进入情境 ， 又能跳出书本来 。以“ 如 果是你 ， 你怎 么办？ ” 这类 问话 引导学 生 自己暂 时 代替课 文中的人物 ， 寻找出解决 问题 的最好办法。 可 以想 象 ， 如果在生活中遇到类似 的事情 ， 他们会很好 地处理 。 这实质上强化了学生参 与意识 ， 培养他们 的 世界观 、人生观和价值观 ，提高他们 的思想道德水 平 。 这种 方 法 的好 处 是 不 着 痕 迹 地进 行 着 思 想 品德 的教 育 ， 起着语文人文性 的点化 、 感染作用 。如教学 《 羚羊木 雕 》 ， 可 以设 计 以下 两个 问题 ： １ ． 如果 父母 逼 迫你 向朋友要 回礼物 ，你有 没有较好 的方 法 ， 既 满足父母 的心意 ， 又没有伤朋友 ？ 或者让父母在乎你 的感受 ？２ ． “ 我” 拿万芳给“ 我” 的礼物来交换“ 我” 给 她 的礼物 ， 有暗示结束两人友谊 的意思 。 你会这样做
天文科普之揭秘宇宙线打开宇宙之门的金钥匙
天文科普之揭秘宇宙线，打开宇宙之门的金钥匙版权所有：中国科普博览/gb/special/20110830_yzx/jmyzx.ht ml#list1宇宙线是一种来自宇宙的高能粒子流，是联系宇观、微观世界和日地环境变化的天然的宝贵科学资源。
自1912年奥地利物理学家赫斯（Hess）乘坐热气球发现宇宙线以来，宇宙线研究已取得了很大成就，而我国创建的羊八井国际宇宙线观测站已成为世界一流宇宙线观测窗口。
时值第32次国际宇宙线学术大会之际，一场纪念宇宙线发现者HESS举办的公众报告，为国内的科学爱好者讲述宇宙线和高山观测，解开宇宙线的神秘面纱。
所谓宇宙射线，指的是来自于宇宙深处的高能粒子流，携带着宇宙起源、天体演化、太阳活动及地球的空间环境等科学信息，是一种宝贵的科学资源。
1912年，德国科学家韦克多·汉斯带着电离室在乘气球升空测定空气电离度的实验中，发现电离室内的电流随海拔升高而变大，从而认定这是来自地球以外的一种穿透性极强的射线所产生的，于是有人为之取名为“宇宙射线”。
宇宙射线的发现奥地利物理学家赫斯(VictorFranzHess,1883-1964)（右图）是一位气球飞行的业余爱好者。
他设计了一套装置，将密闭的电离室吊在气球下。
他乘坐气球，将高压电离室带到高空，静电计的指示经过温度补偿直接进行记录。
他一共制作了十只侦察气球，每只都装载有2～3台能同时工作的电离室。
1911年，第一只气球升至1070米高，辐射与海平面差不多。
1912年，他乘坐的气球升空达5350米。
他发现离开地面700米时，电离度有些下降（地面放射性造成的背景减少所致），800米以上似乎略有增加，而后随着气球的上升，电离持续增加。
在1400米～2500米之间显然超过海平面的值。
在海拔5000米的高空，辐射强度竟为地面的9倍。
由于白天和夜间测量结果相同，因此赫斯断定这种射线不是来源于太阳的照射，而是宇宙空间。
赫斯认为应该提出一种新的假说：“这种迄今为止尚不为人知的东西主要在高空发现……它可能是来自太空的穿透辐射。
上海科教版品社三下《主题2 我有一把金钥匙》教学设计1
上海科教版品社三下《主题2 我有一把金钥匙》教学设计1一. 教材分析《主题2 我有一把金钥匙》是人教版品社三下的一个课文，本课主要讲述了主人公得到一把神奇的钥匙，可以用它打开知识的大门，从而获得了许多知识。
这篇课文内容丰富，语言优美，寓意深刻，旨在引导学生热爱学习，积极探索，培养他们的阅读兴趣和学习能力。
二. 学情分析本课针对的是三年级的学生，这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，想象力丰富。
他们已经掌握了一定的阅读和写作技巧，对于文本的理解和分析能力也在逐步提高。
然而，他们在理解抽象概念和深入思考问题时，仍需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物和事件。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对学习的热爱，培养他们积极向上的学习态度，鼓励他们勇敢追求梦想。
四. 教学重难点1.重点：学生能够流利地朗读课文，理解课文内容，把握主要人物和事件。
2.难点：引导学生深入理解课文的寓意，激发他们的学习兴趣和探索精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的合作意识和交流能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣和探索精神。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报，展示课文主要内容。
2.准备与课文相关的问题，用于引导学生思考和讨论。
3.准备一些关于学习的成语或名言，用于激励学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个关于神奇钥匙的故事，引发学生的兴趣，然后引入本课的主题。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
过程中，教师可适时提问，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生分组讨论，让学生深入理解课文的寓意。
金钥匙小学美术教案
金钥匙小学美术教案第一篇：金钥匙小学美术教案第七课金钥匙教学目标：1、通过对拼剪纸的方法剪出钥匙若干，并用剪好的钥匙拼贴在纸上并进行添画。
2、体验设计乐趣，培养学生的创造意识，提高审美能力。
教学重、难点：1、钥匙的对折剪法，如何来设计、粘贴。
2、把各种各样的钥匙组成一份装饰画。
教学课时：1课时课前准备：各种各样的钥匙，纸、剪刀、胶水教学过程：一、组织教学导入新课（以谈话的形式）:今天，老师给同学们带来一份礼物，你们看：（各种各样的钥匙）二、讲授新课1、引导学生欣赏，感受各种各样不同钥匙的艺术美，引起学生对设计的兴趣。
2、学生讨论交流设计与制作方法。
师：我这里一把锁缺了一把钥匙，老师请你们帮忙，来制造一把钥匙开这把锁，你们愿意帮老师这个忙吗？3、四人小组讨论要运用什么样方法来制造钥匙。
4、老师小结：对有道理的方法都给予肯定，引导学生说出把纸对折的方法来剪出各种钥匙的图。
5、四人小组商量讨论我要设计什么钥匙（每个人设计要不同）再把钥匙组合成一份装饰画.三、学生动手剪制作钥匙老师鼓励学生发挥自己想像，设计出与他人不一样的钥匙。
老师巡视并帮助能力较差的学生。
四、交流欣赏1、全班互相欣赏每组的作品。
2、请学生来说说你最欣赏哪一组的作品，为什么？五、收拾与整理请同学们制作结束后将废纸扔进纸篓，将剪刀、胶水、彩色卡纸等不再使用的东西收起来，将桌子上的东西收拾整齐。
六、课后拓展用对折的方法还可以剪出许多左右对称的物体，请学生试着剪一剪。
教学后记：这两节课是通过对拼剪纸的方法剪出钥匙若干，并用剪好的钥匙拼贴在纸上并进行添画。
体验设计乐趣，培养学生的创造意识，提高审美能力。
钥匙的对折剪法，如何来设计、粘贴这也是本节课的重点。
好多同学对于对称不是完全的掌握。
所以在课下还是不断提醒。
第二篇：美术教案奇妙的脚印金钥匙《奇妙的脚印》教学设计小嶝小学：【教学领域】造型·表现【教学课时】１课时【教学目标】１．认识各种动物的脚印 , 对脚印进行联想与再造想象。
《学与问》优秀教学设计
《学与问》教学设计《学与问》优秀教学设计作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的《学与问》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《学与问》教学设计1教学目标：1、学生通过教师引导、自主学习，读懂课文，明白道理。
能有感情的朗读课文，背诵课文，2、通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。
3、学生能从文中体会到“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。
培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。
教学过程：一、赠物读句，感悟学与问1、今天，我特地为朋友们带来了几个小礼物，可是带得少了点。
没办法，只好采取“抛礼物”的方式了。
不过，我有个条件，拿到礼物的朋友必须把礼物的内容告诉大家。
（教师拿出四个精致的彩纸盒抛向学生。
）师：谁先来说一说？（1）知识是学来的，也是问来的。
“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
（2）学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
（3）勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
-----------华罗庚（4）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
-----------颜真卿（出示投影）：请大家认真读一读这几句话，看看这几句话重点想告诉我们点什么？2、你真不简单！我得把你说的这几个关键字记住。
（板书：勤学、好问）二、读文谈收获，理解学与问1、师：咱们这节课就用这样的方法继续来学习23课《学与问》！（板书课题）2、请各位朋友认真读课文，边读边想边注，看看究竟应该怎样去学，怎样去问？（学生读文、圈画）3、课文中哪些句子给你留下了深刻的印象？a、知识是学来的，也是问来的。
“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
（读得非常好！你能不看书把它说出来吗？了不起！这么短的时间里竟然能一字不差地记住，你能当咱班的速记大王了！）b、学问学问，既要学又要问。
智慧树知到《开启疑案之门的金钥匙司法鉴定(华东政法大学)》章节测试附答案
智慧树知到《开启疑案之门的金钥匙司法鉴定（华东政法大学）》章节测试附答案第一章单元测试1、根据现行法律规定，以下哪一部门主管全国司法鉴定人和司法鉴定机构的登记管理工作：A、各省、市司法厅（局）B、最高人民法院C、司法部D、司法部司法鉴定管理局正确答案：C2、我国司法鉴定人的诉讼地位应属于：A、法官辅助人B、诉讼参与人C、科学法官D、专家证人正确答案：B3、根据全国人大常委会《关于司法鉴定管理问题的决定》之规定，国家对以下哪一项司法鉴定业务未实行双重登记管理制度：A、法医类鉴定B、物证类鉴定C、会计司法鉴定D、声像资料鉴定正确答案：C4、从立法定义而言，司法鉴定指在诉讼活动中鉴定人运用科学技术或者专门知识对诉讼涉及的专门性问题进行鉴别和判断并提供鉴定意见的活动。
正确答案：V5、国家司法部作为我国司法鉴定的主管部门，具体负责对鉴定人和鉴定机构的登记、名册编制和公告。
正确答案：X6、下列与司法鉴定相关的语义中，哪一项概念最初发源于20世纪40年代末期的欧美地区：()A、刑事技术B、检察技术C、法庭科学D、刑事科学技术正确答案：C第二章测试1、死亡分类不包括A、心脏死B、肺脏死C、脑死亡D、肝脏死正确答案：D2、以下不属于腐败现象的是A、尸臭B、尸绿C、巨人观D、尸斑正确答案：D3、尸体现象是确证死亡的重要依据。
正确答案：V4、人的骨盆、颅骨的性别差异比较明显，是判断尸骨性别的良好检材。
正确答案：V5、法医毒物分析和研究中鉴定的主要任务是：A、毒物的性质B、毒物进入体内的途径C、毒物的定性定量分析D、中毒方式正确答案：C第三章测试1、下列脏器中，最易破裂的是:A、脾脏B、肝脏C、胃D、肾脏正确答案：A2、判断某一肢体是否骨折，最常用的检查方法是：A、X线摄片B、CTC、、B 超D、磁共振(MRI)正确答案：A3、伤残等级鉴定时，同样的损伤参照标准不同，伤残等级也会存在差异正确答案：V4、人体损伤后，躯体功能障碍和精神障碍都可评定伤残正确答案：V5、根据损伤情况，伤情程度分为轻微伤，轻伤和重伤三个档次。
TRIZ打开创新之门的金钥匙(之十六)技术矛盾和矛盾矩阵
TRIZ ——打开创新之门的金钥匙（十六）技术矛盾和矛盾矩阵文\孙永伟刘江南作者简介：孙永伟，博士，国际TRIZ协会副主席，国际TRIZ协会中国大陆地区协调人，中国发明协会发明方法研究分会常务副理事长，获得MATRIZ（国际TRIZ协会）三级证书、DFSS（六西格玛设计——黑带大师，全国六西格玛管理工作推进委员会专家委员，中国神华集团北京低碳清洁能源研究所黑带大师。
曾任通用电气（GE）中国研发中心研发工程师，GE能源集团黑带，GE油气集团NPI项目经理等职，具有丰富的企业内部推行TRIZ理论和六西格玛设计的经验，并利用这些方法论解决或者指导解决了多个新产品研发项目中的难题，并获得多项专利。
邮箱：ywsun@ QQ:80892215，新浪微博：/trizchina刘江南，工学博士，湖南大学机械与运载工程学院教授，University of California,San Diago访问学者，先后通过了MATRIZ(国际TRIZ协会)主席Sergei Ikovenko先生主持的国际TRIZ二级、三级认证和“基于TRIZ的专利策略与产品开发策略”高级研修班培训。
主要社会兼职：2013-2017教育部机械基础课程教学指导委员会委员、创新方法研究会技术创新方法专业委员会理事、湖南省创新方法研究会副秘书长等。
目前主持国家自然科学基金、国家重大科技支撑计划、中央国有资本经营预算项目、国家军工专项、湖南省自然科学基金和科技计划项目等课题。
在指导学生科技创新活动和参加学科竞赛、主持国家精品课程建设和国家级精品资源共享课、向社会推广科技创新方法等方面做出了突出成绩，获得多项国家发明专利。
邮箱：liujiangnan@ QQ: 770418911国际TRIZ协会QQ.群：214504596上一期中，我们介绍了一个解决问题的工具，功能导向搜索，这一期中，我们将介绍另外一个问题的模型及其解决方法，技术矛盾和矛盾矩阵。
这一部分是早期经典TRIZ理论中最重要的内容之一，也非常有名，在TRIZ理论发展的过程中起到了非常重要的作用。
小学二年级上册美术《金钥匙》教案两篇
小学二年级上册美术《金钥匙》教案两篇课时：1课时课堂类型：设计应用教学目的：⑴通过对拼剪纸的方法剪出钥匙若干，并用剪好的钥匙拼贴在纸上并进行添画。
⑵体验设计乐趣，培养学生的创造意识，提高审美能力。
教学重、难点：⑴钥匙的对折剪法，如何来设计、粘贴。
⑵把各种各样的钥匙组成一份装饰画。
教具学具：各种各样的钥匙，纸、剪刀、胶水教学过程：一、组织教学导入新课（以谈话的形式）今天，教师给同学们带来一份礼物，你们看：（各种各样的钥匙）二、讲授新课⑴引导学生观赏，感受各种各样不同钥匙的艺术美。
引起学生对设计的兴趣。
⑵讨论交流设计与制作方法。
师：我这里一把锁缺了一把钥匙，教师请你们帮忙，来制造一把钥匙开这把锁，你们愿意帮教师这个忙吗？⑶四人小组讨论要运用什么样方法来制造钥匙。
⑷教师小结：对有道理的方法都给予肯定，引导学生说出把纸对折的方法来剪出各种钥匙的图。
⑸四人小组磋商讨论我要设计什么钥匙（每个人设计要不同）再把钥匙组合成一份装饰画三、学生动手剪制作钥匙教师鼓舞学生发挥自己想像，设计出与别人不一样的钥匙。
教师巡视并帮助能力较差的学生。
四、交流观赏。
⑴全班相互观赏每组的作品。
⑵请学生来说说你最观赏哪一组的作品，为什么？金钥匙二课时：1课时施教时间：10月8日—10月10日学习领域：设计*应用教学目的⑴用钥匙涂色印制花纹图案⑵用印制的钥匙图案进行添画使画面完整。
教学重、难点：1.是否能熟练的掌握印制方法。
2.能否平衡的将钥匙印制出各种图案并添画出完整画面。
课前准备（1）老师搜集各种钥匙的图片或实物若干，还能搜集几个没有加工过的钥匙的胚子。
（2）学生观察家里的钥匙,带好水粉、笔、调色盘等工具材料。
教学活动过程：活动一：先跟学生谈谈有关钥匙的话习题:你知道有关钥匙的故事、成语，比喻吗，你能说说吗?一般人们把什么称为金钥匙?你认为这把金钥匙应该是什么样子的，把它画下来。
活动二：观察教师提供的各种钥匙的图片或实物，说说：你最喜爱哪一把钥匙,它的哪一局部最吸引你。
人教版小学美术二年级上册第7课金钥匙教案
C如果有的同学想一次剪出许多把相同的钥匙，可以怎么做呢？（叠加）注意叠加不能太厚。
1、通过观察总结钥匙的结构特征。
2、通过不同形状钥匙的欣赏、体验找出钥匙外形变化的关键。
3、通过教师示范让学生更加明确制作方法。
四、拼摆、添画、创新
教学目标（三维目标）：
知识目标：
用对折剪纸的方式剪出钥匙若干。
能力目标：
用剪好的钥匙拼贴在纸上并进行添画，使画面完整。
情感目标：
通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣。
教学方法：体验、演示
教学过程
师手里拿的是什么？（教师手持锁和钥匙）
锁和钥匙最早是由我们中国人使用和发明的，远在三千多年前中国就有了锁，只不过最早的锁使没有机关的，并不能把门和柜子锁住，随着有机关锁的出现，钥匙也就面市了。现在我们的家庭中人均应有钥匙至少3-5把，如果再加上办公室或汽车的钥匙可达10余把。可见，钥匙是一种使用极为频繁的工具，在我们的生活中也扮演着不可或缺的角色。有关锁和钥匙的故事、成语、比喻也很多，例如：有一把钥匙开一把锁的俗语，有的国家还以赠送城门钥匙做为相互友好的象征。人们经常还以金钥匙比喻有效的方法和巧门呢。可见钥匙在社会生活中的重要意义了吧。不仅如此，钥匙还有它特有的美的魅力呢。
第
课题：金钥匙
教材分析：
本课属于“造型·表现”领域方面的一个内容，钥匙是日常生活当中重要的用具，人们每天都要接触到它，即使是小学生也不例外，所以钥匙的重要性不言而喻。而对于它有的艺术价值学生则不得而知。“金钥匙”这一课本着拓展学生的思维能力，提高学生的思维多向性及逆向思维能力，培养学生观察周边生活环境的习惯让学生在设计制作过程中，培养创新精神。
用实验教学打开小学科学课之门
２ 用精彩 的演示实验来培养探究潜能 可 靠 性 、 确 性 。 实 验 过 程 中 ， 让学 生 察 什 么 ， 样 观 察要 达 到 什 么 目的 ， 在 准 在 要 怎 这些
教 学 中有 些 内 容 不 便 于直 观 讲 解 ， 特 边 观 察 边 记 录 发 生 的 现 象 ， 较 、 比 归纳 、 概 观察 之 前就 应 该让 学 生 们 明 确 。
如 我 在 教 学 Ⅸ 铁 》 课 时 ， 把 事 先 准 备 磁 一 我
初 步 探 讨 的 一 点 心得 体 会 。
好 的磁 铁 和 各 种材 料 如 铜 片 、 片 、 片 、 铁 木
塑料 、 璃 等 ， 到 材 料 超 市 ， 告 诉 学 生 玻 放 并
４ 用多种渠道实验来培养探 究习惯
五 单 元 沉 与 浮 》 单 元 时 ， 告 诉 学 生 有 这 我
一
导 学 生 认 识 植 物 的 花 的外 形 特 征 ， 求 学 要 生 观 察 以 下 四 点 ： 花 的 形 状 ； 花 的 颜 看 看
应 放 在 仪 器 的使 用 方 法 和操 作 是 否 符 合 科
支听 话 的 滴管 。 后 我演 示 实 验 ： 滴 管 学 程 序上 。 氧 气 》 然 将 如 的制 取 实 验 ， 大 试 管 色 、 小 ； 出 不 同的 花 各 有 几 片 花 瓣 ； 在 人 数 闻
关 键 词 ： 验 教 学 科 学 实
中图分类号 ： ２２ Ｇ６
文献标 识 码 ：Ａ
文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） ２ ｃ～０ ８ １ １ ３ ２ ｌ ０ （ ） ｌ —０ ６ ７５ ０ ３
这 培养 们 应 该 如何 引导 学 生做 好科 学 课 实验 和 实 １ 用 新颖 的实 验 设计 来 培 养 科 学 兴趣 开 始 实验 。 样 极大 调 动 学 生 的兴 趣 ，
2021人教版美术二上《金钥匙》教学设计
1.引导学生观赏，感受各种各样不同钥匙的艺
1、引导学生观赏，感受各种各样不同钥匙的艺
学生观赏、感受
学生讨论、感知
摸索、回答
在观赏中学习、感受。
引导学生认识钥匙的重要作用,激发学生的爱好。
引导学生认识钥匙的重要作用，激发学生的爱好。
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
教学重点
钥匙的对折剪法,如何来设计、粘贴。
教学难点
把各种各样的钥匙组成一份装饰画。
教具学具
各种各样的钥匙,纸、剪刀、胶水。
教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
讲授新课
今天,老师给同学们带来一份礼物,你们看:各种各样的钥匙。
引导学生讨论有关钥匙的话题
问:一样人们把什么称为金钥匙？
揭示课题:金钥匙
交流观赏
老师巡视并关心能力较差的学生。
1.全班互相观赏每组的作品。
2、请学生来说说你最观赏哪一组的作品,什么缘故？
2、请学生来说说你最观赏哪一组的作品，什么缘故？
2.请学生来说说你最观赏哪一组的作品，什么缘故？
2、请学生来说说你最观赏哪一组的作品，什么缘故？
学生动手剪制作钥匙
学生总结
学生评议
培养学生认真观看,耐心制作的学习适应。
为促进学生进展而评判。
板书
设计
金钥匙
制作方反思
本课我通过引导学生学习了解钥匙的结构,用对折撕或剪纸的方式撕或剪出钥匙若干。用撕或剪好的钥匙拼贴在纸上并进行添画使画面完整。能够用自己制作的钥匙画装饰生活。课堂上按学生认知规律,引导学生主动学习,在良好的学习氛围中充分调动学生学习的积极性；然后是观赏各种形状、颜色的钥匙,请学生讨论说出钥匙的结构、共同点、不同点；学生们都能剪出漂亮的钥匙,因此都处在兴奋状态下。通过我巡回指导和请迅速完成任务的同学做小老师指导,大部分同学都能用小小的钥匙拼贴成完整作品。
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如下图所示为一个用photoshop CS2制作的简单按钮，从图层 面板可以得知此图由多个图层组成。
在以后的学习中，为了方便对所做的图像进行修改，大家一定养成 新建图层来绘图的好习惯。
在新建一个文件时，默认情况下，会得到一个白色的背景层文件，如图 所示。但是，仔细观察一下图层面板，如图所示。背景层右侧是不是有一把 小锁呢？正是由于背景层是处于锁定状态的，因此是不可移动的，所以不方 便修改。因此也要养成不在背景层上做图的好习惯。
• 选择缩放工具，按住 Alt 键启动缩小工具，通过点击鼠 标左键或在图像中需要放大的部分上拖移。 • 选取“视图”>“放大（Ctrl++）”、“缩小（Ctrl+）”。 在窗口左下方的“缩放”文本框中输入缩放级别。 注：在没有选择缩放工具的情况下按“Ctrl+空格” 不放， 临时切换为放大工具，按“Alt+空格”不放，临时切换为 缩小工具；
示的颜色和印刷成品的颜色出现色差？
显示器显像原理是根据RGB的色彩模式而来，印刷品所用模式均为CMYK，所以显 示器里显示的颜色和印刷出的颜色是不相同的，如果要避免示器显示的颜色和 印刷成品的颜色出现色差需要借助于专业的印刷色谱来校色。
PhotoShop CS2 界面介绍
菜单栏 工具选项栏 工具箱
放大和缩小视图：
按 100% 显示图像：
点按两次缩放工具。
选取“视图”>“实际像素”。
将视图更改为满屏显示：
点按两次抓手工具。
选取“视图”>“满画布显示”。 （快捷键：空格键）
放大或缩小视图时自动调整窗口大小：
在缩放工具处于现用状态时，选择选项栏内的 “调整窗口大小以满屏显示”。这样，窗口就会 在您放大或缩小图像视图时调整大小。
LAB模式：以一个亮度分量L与两个颜色分量a与b来表示颜色。 Lab模式所包含的颜色范围最广。
CMYK 模式
代表了印刷上使用的四种油墨色：
C代表 青色，M代表 洋红色，Y代表 黄色，K代表 黑色。
CMYK模式在印刷时应用了色
彩学中的减法混合原理，即减
色色彩模式，它是图片，插图， 和其他PS作品中常用的一种印 刷方式。
路径选择工具 钢笔工具 注释工具 抓手工具
前景色 默认的前景色和背景色 以标准模式编辑
标准屏幕显示模式
以快速蒙版模式编辑
全屏显示模式 切换到Im ageReady
带有菜单栏的全屏显示模式
1.8、工作环境的显示
为了方便浏览视图窗口，我们常常需要隐藏或显示工作界面上的活动调板。
按Shift＋Tab键，显示/隐藏桌面上 所有的活动调板。
选择保存的路径
选择保存的格式
3.1、放大和缩小视图：
可以使用多种方法放大或缩小视图。窗口的标题栏中会显示出缩放百分比（除非
窗口太小，放不下显示内容），窗口底部的状态栏也会显示缩放百分比。
注：图像的 100% 视图所显示的图像与它在浏览器中显示的一样（基于显示器分 辨率和图像分辨率）。
使用缩放工具：
用于设计的图片素材必须具备哪些条件才可印刷？
用于印刷的图片素材最基本的要达到两个要求：色彩必须为CMYK模式；
输出分辨率不得低于300dpi。
1.4 矢量图
矢量图是用数字方式描 述的曲线组成，基本组成单元 是锚点和路径。不论放大多倍，
它的边缘都是平滑的。
思考：位图和矢量图有什么区别,各有什么优缺点?
图层
图层是Photoshop的核心功能，几乎所有的操作都围绕着图层 来进行，因此其重要性绝对不可忽视。图层源于传统绘画，类似于制 图时使用的透明纸，制作人员将不同的图像分别绘制在不同的透明纸 上，然后相互叠加即可得到最终效果。这样做的好处天于，如果需要 对图像进行修改，只需分别在透明纸上修改即可。 与透明纸的使用原理一样，在Photoshop中使用图层，可以按 分层的方式将图像的各个部分绘制在不同的图层上。每个图层相互独 立但又彼此联系，既可单独编辑修改，又可以相互叠加形成不同效果。 完成操作后，将所有图层叠加在一起就会得到最终效果，也可以有选 择地删除或隐藏一些图层以得到不同的效果。所以，图层可以被简单 理解为一张张绘有图像的透明薄膜，当然随着学习的深入将会发现图 层的功能远比透明纸更加丰富、强大。
RGB模式：1670万
灰度模式：65536
位图模式：2
模式转换的方法：“图像”－“模式”
1、在存储时,如何选择正确的存储格式呢?
不同的文件格式对于文件都有影响，普通查看及预览的图片使用 JPEG格式即可，photoshop创建的文件可直接保存为PSD格式即可，小 动画类的文件使用GIF即可，其余格式按照使用范围不同可灵活选择。
思考：不同分辨率的图像间进行复制时大小为什么会发生变化?
在图像间进行复制时往往会出现图像大小不匹配的情况，这 些都是由于不同图像的不同分辨率造成的，把一个高分辨率的图 像复制到一个低分辨率的文件中，或者将一个低分辨率的图像复
制到一个高分辨率的文件中都会产生很大的悬殊，要通过一些手
段来处理这些问题，比如将两幅图像设置为相同的分辨率即可。
一、打开设计之门的金钥匙
平面设计的实现手段
常用的平面设计软件：
Adobe Pho toshop
Adobe Il lustrator
Adobe Pagemaker
Adobe A cr obat
Core l DRAW
Adobe公司（ ）成立于 1982年，为Web和出版领域提供屡获殊荣的软件解 决方案。Adobe的产品涉及图形、图像和动态媒体设计与创作工具，使用户创建、发布 和传递具有丰富视觉效果的多种媒体信息。Adobe公司总部位于美国加州圣荷塞市，是 美国第二大PC软件公司，年营业额超过13亿美元。 Photoshop是目前世界上最畅销的图像编辑软件，它已经成为众多涉及图像处理行业的 标准，并且一直是Adobe System Inc.公司巨大的收入来源（据有关资料，Photoshop占 Adobe公司整个营业收入的30%，在所有Adobe软件产品中独占鳌头）。 Adobe Photoshop cs软件作为专业的图像编辑标准，可帮助您提高工作效率，尝试新的 创作方式，以及制作适用于打印、Web 和其他任何用途的最佳品质的图像。通过更便捷 的文件数据访问、简易的Web 设计、更快的专业品质照片润饰功能及其他功能，可创造 出无与伦比的图像世界。
浮动调板
图像窗口
1.7 Photoshop
CS的工具箱
矩形选框工具 移动工具 魔棒工具 切片工具 画笔工具 历史画笔工具 填充工具 减淡工具 文字工具 矩形工具 吸管工具 缩放工具 切换前景色和背景色 背景色 套索工具 裁切工具 修复工具 仿制图章工具 橡皮擦工具 模糊工具
工具箱在工作界面的左侧。当选 择不同的工具时，会有相应的工 具选项栏显示其不同的选项设定。 每一个工具都可以找到相应的字 母键作为快捷键。 具有黑色小箭头的工具，说明里 面有延展工具。
位图受到分辨率的制约，在放大使用时容易造成“马赛克”现 象，影响画面效果，但是位图色彩丰富的特点是矢量图无法比拟的；
矢量图可随意放大使用，对于画面而言，不受分辨率约束，但是色
彩表现方面不如位图精细。
1.5 色彩模式
RGB模式：光学三原色，红(R)、绿(G)、蓝(B)
CMYK模式：印刷三原色，品红(M)、黄(Y)、青(C)、黑(K)
2.3、 更改图像大小
如果图像文件大小不符合所需 要求，可通过“图像”菜单下的 “图像大小”弹出的“图像大小” 对话框进行修改。
2.4、保存文件（Ctrl+S） 单击主菜单栏的“文件”菜单，在下拉菜单中选择存储（Save）命
令，此时会弹出对话框。
如果需要另外再保存成一个新文件，还可以执行“另存为”命令 （Ctrl+Shift+S)
PHOTOSHOP CS 实例 复制和拖拽图像
快捷键汇总: 1. 打开文件:Ctrl+O 2. 关闭文件:Ctrl+W 3. 存储文件：Ctrl+S 4. 存储为文件：Ctrl+Shift+S 5. 显示/隐藏工具栏：Tab 6. 显示/隐藏工具栏外其他调板：Shift+Tab 7. 显示模式的切换：F 8. F7在全屏模式下显示/隐藏菜单栏：Shift+F 9. 放大：Ctrl++ 10.缩小：Ctrl+11.满画布显示：Ctrl+0
动画效果：
学生作品欣赏:
PHOTOSHOP CS 的基础知识 常规概念
1.1像素（Pixel）
像素是组成图像的基本单位，它是一个小的方形颜色块。图象通 常是由许多像素组成，这些像素被排列成横行或纵列，每个像素都是方形
的,也可以称为栅格。
1.2 点阵图
由像素组成的图片，此类图放大到一定程度，就会发现是由一个
• •
点按工具箱中的屏幕模式按钮： 左边的按钮显示默认窗口，该窗口的顶部有一个菜单栏，两 侧各有一个滚动条。
•
中间的按钮显示全屏窗口，该窗口中有一个菜单栏和 50% 灰
色的背景，但没有标题栏和滚动条。
• 右边的按钮显示全屏窗口，该窗口有黑色背景，但没有标题 栏、菜单栏和滚动条。
1.9 Photoshop
2、不同的色彩模式会影响文件的大小吗? 设计时如何选择正确的模式？
色彩模式对于文件大小存在一定的影响，色彩模式的选择要针对具体
的目的，如仅为练习或上传导网络的话，建议使用RGB模式，印刷则应选
CMYK模式。
3、分辨率与图像质量的关系是怎样的?
图像分辨率越高，图像的质量就越好，越容易满足设计需求。
4、显示器里显示的颜色和印刷出的颜色相同吗 ?怎样避免显示器显
12.临时调用放大工具：Ctrl+空格 13.临时调用缩小工具：Alt+空格 14.裁切工具：C 15.移动工具：V 16.抓手工具：H 17.放大镜工具：Z 18.打开颜色调板：F6 19.打开图层调板：F7 20.临时切换为抓手工具：空格 21.复位前景/背景色：D 22.切换前景/背景色：X