中职语文拓展模块废墟的召唤word教案
废墟的召唤教案
废墟的召唤教案【第一部分：引言】探讨废墟的召唤教案是为了帮助学生深入了解人类文明的历史，并通过废墟所传达的信息，开阔学生的思维和视野。
废墟是历史的见证者，它们记录着过去的荣光与沧桑，是我们了解人类文明与社会变迁的窗口。
通过本教案，我们将探索废墟的深层意义，并激发学生对历史的兴趣和思考能力。
【第二部分：教学目标】本教案旨在达到以下教学目标：1. 了解废墟作为历史遗迹的价值与意义；2. 学习分析和解读废墟所传递的信息；3. 激发学生对历史的兴趣，并培养批判性思维；4. 培养学生的合作能力和研究能力。
【第三部分：教学内容】1. 废墟的定义与分类1.1 废墟的含义与起源1.2 历史中著名的废墟案例1.3 废墟的分类与特点2. 废墟中的信息解读2.1 废墟所传递的历史信息2.2 探究废墟的文化、艺术和社会背景2.3 废墟中的建筑结构与工艺技术的研究3. 废墟与历史事件的联系3.1 废墟对历史事件的见证与记录3.2 废墟与文化转变的关系3.3 废墟的再利用与保护4. 废墟的重建与再现4.1 废墟的重建意义与方法4.2 废墟再现的艺术手法与技巧4.3 废墟再现对历史教育与文化传承的意义【第四部分：教学方法与活动】1. 探究式学习学生围绕废墟的定义、分类等问题展开小组讨论，通过互相交流和合作，深入思考废墟的本质和作用。
2. 视频观看与讨论观看与废墟相关的视频片段，引导学生观察、分析并发表自己的观点。
3. 实地考察与研究带领学生参观附近的废墟遗址，鼓励学生进行实地考察和拍摄，并整理出研究报告。
4. 团队项目学生分成小组，选择一个废墟案例，进行深入研究与解读，并准备展示活动，如展览或座谈会。
【第五部分：教学评估与反馈】1. 小组讨论中的参与度与贡献教师通过观察和记录学生的讨论参与度和贡献程度，给予积极反馈和建议。
2. 实地考察报告考察后，学生提交自己的研究报告，教师根据报告的完整性、准确性和表达能力进行评分。
3. 团队项目展示学生进行团队项目展示，教师根据展示内容的深度、准确性和表达能力进行评估并提供反馈。
废墟的召唤教案
废墟的召唤教案教案标题：废墟的召唤教案教案目标：1. 帮助学生了解废墟的概念，并能正确运用相关词汇和表达。
2. 培养学生的观察力和想象力，提高他们的写作能力。
3. 通过合作学习和讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。
教学目标：1. 学生能够描述废墟的外观和特征。
2. 学生能够运用适当的形容词和副词来描绘废墟。
3. 学生能够使用恰当的句式和词汇来表达他们对废墟的感受和想象。
教学准备：1. 幻灯片或图片展示废墟的照片。
2. 学生课桌上准备纸和笔。
3. 小组合作学习的素材和活动。
教学过程：引入：1. 展示废墟的照片，引发学生对废墟的兴趣和好奇心。
2. 引导学生讨论他们对废墟的了解和感受。
主体：1. 向学生介绍废墟的定义和特征，解释废墟的起源和形成原因。
2. 通过幻灯片或图片展示，让学生观察废墟的外观和特征。
3. 引导学生使用形容词和副词来描述废墟的外貌、颜色、形状等方面。
4. 组织学生分成小组，让他们合作讨论并写下他们对废墟的想象和感受。
5. 每个小组选择一名代表，向全班展示他们的描述和想象，并进行讨论和分享。
巩固：1. 引导学生总结他们学到的关于废墟的知识和表达方式。
2. 鼓励学生在家里或课后继续观察和描绘废墟，并写下他们的感受和想象。
拓展：1. 鼓励学生进行更多的独立写作，描述他们自己想象中的废墟场景。
2. 组织学生进行废墟创作比赛，鼓励他们展示自己的创造力和想象力。
评估：1. 观察学生在小组讨论和展示中的参与度和表现。
2. 收集学生的写作作品，评估他们对废墟的描述和表达能力。
教学延伸：1. 将废墟的概念与历史事件或文学作品联系起来，引导学生进行更深入的研究和讨论。
2. 组织学生进行实地考察，参观真实的废墟场景，并让他们亲身体验和感受。
教案撰写的关键是要确保教学目标明确，并提供多样化的教学活动和资源，以促进学生的积极参与和学习效果。
同时，教师应根据学生的年龄和能力水平，适当调整教学内容和方法，以确保教学的有效性和适应性。
废墟的召唤教案
废墟的召唤教案教案标题：废墟的召唤教学目标：1. 了解废墟的背景和特点，理解废墟的召唤与人类文明的关系。
2. 学习废墟的召唤技巧和方法，培养学生的创造力和想象力。
3. 提倡环境保护意识，培养学生的绿色生活习惯。
教学准备：1. 废墟的图片和文字材料。
2. 活动准备材料：画纸、颜料、毛笔、剪刀、胶水等。
教学内容和步骤：引入：1. 向学生展示废墟的图片，引发学生对废墟的思考与猜想。
2. 与学生讨论废墟的定义，引导学生思考废墟与人类文明的关系。
探究：3. 提供废墟的背景材料，让学生研究并分析废墟的形成原因和特点。
4. 引导学生思考，废墟是否能够被召唤回来，如何召唤回废墟。
实践：5. 分组活动：将学生分成小组，每组选择一座废墟进行研究和创作。
6. 每个小组根据自己选择的废墟，绘制废墟的平面图，并标注出特点和重要部分。
7. 每个小组成员以废墟的角色，讲述废墟的故事并进行展示。
8. 学生之间进行交流讨论，探究废墟召唤的方法和技巧。
拓展：9. 引导学生思考如何保护现有的人类文明，避免废墟的产生。
10. 鼓励学生提出环境保护建议，并组织相关活动，宣传环保意识。
总结：11. 与学生总结废墟的召唤过程和技巧，回顾学习内容。
12. 引导学生思考并分享学到的知识，对废墟和环境保护有所感悟。
教学反思：本教案通过让学生了解废墟的背景和特点，引导学生思考废墟与人类文明的关系，并学习废墟的召唤技巧和方法，旨在培养学生的创造力和想象力。
同时，通过提倡环境保护意识，培养学生的绿色生活习惯。
在教学过程中，可以适当结合实地考察和讨论，使学生更加深入地理解和感知废墟与环境保护的重要性。
《废墟的召唤》原文教学教案
《废墟的召唤》原文教学教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本文的作者及背景，引发学生对文章主题的兴趣。
1.2 学生自读课文，理解大意，对文章主题进行初步思考。
第二章：理解课文2.1 教师引导学生分析文章结构，明确文章的论点、论据和论证方法。
2.2 学生分段落进行讨论，理解每个段落的主旨。
2.3 教师选取重点句子进行解读，帮助学生深入理解文章含义。
第三章：探讨主题3.1 教师组织学生进行小组讨论，探讨文章主题“废墟的召唤”的内涵。
3.2 学生分享自己的观点，进行思维的碰撞。
3.3 教师总结学生观点，引导学生深入思考文章主题。
第四章：品味语言4.1 教师引导学生关注文章的语言特色，如词汇、句式、修辞等。
4.2 学生自主分析并分享自己觉得精彩的语句。
4.3 教师对学生的分析进行点评，引导学生进一步欣赏文章的语言。
第五章：拓展延伸5.1 教师提出与文章主题相关的问题，引导学生进行思考。
5.2 学生结合自己的生活经验和阅读积累，进行回答。
5.3 教师对学生的回答进行点评，引导学生深入思考。
第六章：课堂互动6.1 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对文章中废墟的召唤的理解。
6.2 学生通过角色扮演、情景模拟等方式，将文章中的场景呈现出来。
6.3 教师对学生的互动进行点评，引导学生深入理解文章。
第七章：废墟的考察7.1 教师组织学生实地考察废墟，让学生亲身感受废墟的氛围。
7.2 学生观察、记录废墟的景象，思考废墟对他们的召唤。
7.3 教师对学生的考察进行点评，引导学生深入理解废墟的召唤。
第八章：写作练习8.1 教师布置写作任务，让学生以废墟的召唤为主题，进行写作练习。
8.2 学生根据自己的思考和感受，进行写作。
8.3 教师对学生的作文进行点评，引导学生提高写作能力。
第九章：课堂分享9.1 学生分享自己的写作成果，其他学生和教师进行评价。
9.2 教师引导学生从文章内容、表达方式等方面进行评价。
9.3 教师对学生的分享进行总结，引导学生深入理解废墟的召唤。
《废墟的召唤》原文教学教案
《废墟的召唤》原文教学教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以《废墟的召唤》原文为主题，通过深入解析原文内容，使学生了解并欣赏到这篇文章的独特之处。
文章描绘了一个废墟中的场景，通过细腻的描绘和丰富的情感表达，引发读者对废墟背后故事的思考。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标学生能够理解《废墟的召唤》原文的基本内容，掌握文章的主题思想和表达技巧。
1.2.2 能力目标学生能够分析并欣赏文章中的修辞手法，提高自己的阅读理解能力。
1.2.3 情感目标学生能够感受作者对废墟的情感态度，培养自己关注身边环境、珍惜历史的意识。
第二章：作者及作品背景2.1 作者简介介绍《废墟的召唤》原文的作者，包括其生平、主要作品和文学地位等信息。
2.2 作品背景解析《废墟的召唤》原文创作的历史背景，帮助学生更好地理解文章的含义。
第三章：文章结构分析3.1 文章主题明确《废墟的召唤》原文的主题思想，引导学生深入思考废墟背后的意义。
3.2 文章结构分析原文的结构，包括开头、发展、高潮和结尾等部分，帮助学生更好地理解文章的思路。
3.3 修辞手法讲解原文中运用到的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的文学鉴赏能力。
第四章：重点词句解析4.1 重点词汇列出《废墟的召唤》原文中的重点词汇，并进行解释，方便学生理解文章内容。
4.2 难句解析分析原文中的难点句子，帮助学生理解文章的深层含义。
第五章：教学方法与步骤5.1 教学方法采用讲授法、讨论法、阅读法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
5.2 教学步骤明确《废墟的召唤》原文教学的各个步骤，包括导入、讲解、讨论、总结等，确保教学过程的顺利进行。
第六章：课堂互动与讨论6.1 问题设计与解答设计关于《废墟的召唤》原文的问题，引导学生进行思考和讨论。
通过回答问题，帮助学生深入理解文章内容。
6.2 小组讨论将学生分成小组，让他们针对问题进行讨论，分享彼此的想法和观点，培养学生的合作能力和口头表达能力。
《废墟的召唤》教学设计教学教案
《废墟的召唤》教学设计教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识废墟的价值和意义，引导学生关注身边的废墟，培养学生对历史和文化的尊重和保护意识。
2. 通过分析废墟的特点和形态，提高学生的观察和分析能力，培养学生对建筑和艺术的欣赏能力。
3. 培养学生团队合作精神，提高学生的沟通和表达能力。
二、教学内容：1. 废墟的定义和价值2. 废墟的分类和特点3. 废墟的保护和利用4. 废墟景观的欣赏5. 废墟艺术创作三、教学方法：1. 讲授法：讲解废墟的定义、价值和分类等基本概念。
2. 案例分析法：分析具体废墟案例，引导学生了解废墟的特点和形态。
3. 实地考察法：组织学生参观废墟，亲身感受废墟的魅力和价值。
4. 小组讨论法：分组讨论废墟的保护和利用方法，培养学生团队合作精神。
5. 创作展示法：鼓励学生进行废墟艺术创作，提高学生的沟通和表达能力。
四、教学准备：1. 准备相关废墟的图片、视频等教学资源。
2. 安排实地考察的时间和地点。
3. 准备艺术创作的材料和工具。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生实地考察报告：评估学生在实地考察中的观察和分析能力。
3. 学生艺术创作作品：评估学生的创作能力和表达能力。
4. 学生团队合作情况：观察学生在小组讨论和创作过程中的合作情况，评估团队合作能力。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示废墟的图片或视频，引发学生对废墟的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解废墟的定义和价值：向学生介绍废墟的定义，解释废墟的历史和文化价值，引导学生关注废墟的保护和利用。
3. 分析废墟的分类和特点：介绍不同类型的废墟，分析它们的特点和形态，帮助学生理解和认识废墟的多样性。
4. 实地考察废墟：组织学生参观附近的废墟，让学生亲身感受废墟的魅力和价值，培养学生的观察和分析能力。
5. 小组讨论废墟的保护和利用：将学生分成小组，让他们讨论废墟的保护和利用方法，鼓励学生提出创新的想法和建议。
废墟的召唤教案
废墟的召唤教案关键信息1、教学目标知识与技能目标：＿___________________________过程与方法目标：＿___________________________情感态度与价值观目标：＿___________________________ 2、教学重难点重点：＿___________________________难点：＿___________________________3、教学方法讲授法：＿___________________________讨论法：＿___________________________情境教学法：＿___________________________4、教学过程导入环节：＿___________________________新课讲授：＿___________________________课堂练习：＿___________________________课堂总结：＿___________________________作业布置：＿___________________________5、教学资源教材：＿___________________________多媒体课件：＿___________________________相关图片和视频：＿___________________________11 教学目标111 知识与技能目标学生能够理解并掌握课文中的生字词，如“废墟”“轮廓”“点缀”等。
学生能够准确流畅地朗读课文，理解课文的基本内容和作者的写作意图。
学生能够分析文中景物描写的特点和作用，提高对文学作品的鉴赏能力。
112 过程与方法目标通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
引导学生通过对文本的阅读和分析，学会运用圈点批注的方法，提高阅读效率和质量。
组织学生进行课堂讨论和交流，锻炼学生的语言表达能力和思维能力。
113 情感态度与价值观目标让学生感受废墟所蕴含的历史文化价值，激发学生对历史文化的尊重和热爱之情。
《废墟的召唤》教学设计教学教案
《废墟的召唤》教学设计教学教案一、教学目标1. 让学生了解废墟的定义和特点，以及废墟在历史、文化、艺术等方面的价值。
2. 培养学生对废墟的观察力、想象力和创造力，激发学生对废墟保护和利用的思考。
3. 引导学生认识废墟保护与城市发展、生态环境、人文景观等方面的关系。
二、教学内容1. 废墟的定义与分类2. 废墟的价值与作用3. 废墟保护的意义和现状4. 废墟的利用与创新5. 废墟保护与城市发展的案例分析三、教学方法1. 讲授法：讲解废墟的定义、价值、保护意义等基本知识。
2. 案例分析法：分析废墟保护与城市发展的案例，引导学生思考。
3. 小组讨论法：分组讨论废墟利用与创新的想法，培养学生的团队合作能力。
4. 实地考察法：组织学生参观废墟，提高学生的观察力和想象力。
四、教学准备1. 教材：《废墟的召唤》教学设计教学教案。
2. 辅助材料：废墟图片、案例分析资料。
3. 实地考察地点：选择具有代表性的废墟进行考察。
五、教学过程1. 导入：通过展示废墟图片，引发学生对废墟的好奇心，激发学习兴趣。
2. 废墟的定义与分类：讲解废墟的定义，介绍废墟的分类及特点。
3. 废墟的价值与作用：分析废墟在历史、文化、艺术等方面的价值，引导学生认识废墟的重要性。
4. 废墟保护的意义和现状：讲解废墟保护的意义，介绍我国废墟保护的现状和问题。
5. 废墟的利用与创新：探讨废墟的利用方式和创新思路，激发学生对废墟保护和利用的思考。
6. 案例分析：分析废墟保护与城市发展的案例，引导学生思考废墟保护与城市发展的关系。
7. 小组讨论：分组讨论废墟利用与创新的想法，培养学生的团队合作能力。
8. 实地考察：组织学生参观废墟，提高学生的观察力和想象力。
9. 总结与反思：回顾本节课的学习内容，引导学生反思废墟保护与城市发展的意义。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和小组活动中的参与程度，评估学生的兴趣和积极性。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、创新思维和问题解决能力。
《废墟的召唤》教学设计教学教案
《废墟的召唤》教学设计教学教案第一章：课程简介1.1 课程背景本课程以《废墟的召唤》为主题，旨在引导学生关注废墟现象，认识废墟的价值，激发学生对废墟的探究兴趣，培养学生的创新思维和审美情趣。
通过本课程的学习，学生将能够理解废墟与人类文明、环境保护、城市发展等方面的关系，提高他们的综合素质。
1.2 教学目标（1）知识与技能：了解废墟的定义、分类和分布特点，掌握废墟产生的原因及影响；学会从不同角度观察和分析废墟，提高审美能力。
（2）过程与方法：通过实地考察、讨论、创作等方法，培养学生的实践能力和团队协作精神。
（3）情感、态度与价值观：培养学生关注社会、关爱环境的责任意识，提高他们对废墟资源的利用和保护意识。
第二章：教学内容2.1 教材分析本章主要介绍废墟的定义、分类和分布特点。
通过学习，学生将了解废墟的基本概念，掌握废墟的分类及各类废墟的特点，明确废墟在人类历史和文明中的地位。
2.2 教学重点与难点重点：废墟的定义、分类和分布特点。
难点：废墟产生的原因及影响。
2.3 教学过程（1）导入：教师通过展示废墟图片，引导学生关注废墟现象，激发学生对废墟的兴趣。
（2）新课导入：介绍废墟的定义、分类和分布特点，分析废墟产生的原因及影响。
（3）案例分析：教师提供一些废墟案例，让学生分析其特点，提高学生的实践能力。
（4）课堂讨论：分组讨论废墟的价值和利用途径，培养学生的团队协作精神。
（5）总结：对本节课的内容进行总结，强调废墟的重要性，引导学生关注废墟保护。
第三章：教学评价本章主要评价学生对废墟知识的理解和运用能力。
通过课堂提问、案例分析、讨论等方式，检查学生对废墟的定义、分类、分布特点以及产生原因的掌握程度。
关注学生在实践中的团队协作能力和创新思维。
第四章：教学资源4.1 教材《废墟的召唤》教材，内容包括废墟的定义、分类、分布特点、产生原因及影响等。
4.2 辅助材料废墟图片、案例资料、实地考察视频等。
4.3 教学设备投影仪、电脑、白板等。
《废墟的召唤》教学设计教学教案
《废墟的召唤》教学设计教学教案第一章：引言【教学目标】1. 让学生了解《废墟的召唤》这篇文章的主题和背景。
2. 培养学生对历史和文化遗产的尊重和保护意识。
【教学重点】《废墟的召唤》文章的主题和背景。
【教学难点】培养学生对历史和文化遗产的尊重和保护意识。
【教学过程】1. 导入：教师简要介绍《废墟的召唤》这篇文章的背景和主题，激发学生的兴趣。
2. 阅读：学生阅读文章，理解文章的主旨和内容。
3. 讨论：学生分组讨论文章中的观点和论据，分享自己的看法。
4. 总结：教师引导学生总结文章的主要观点和论据，强调对历史和文化遗产的尊重和保护意识。
第二章：废墟的意义【教学目标】1. 让学生了解废墟的历史和文化价值。
2. 培养学生对废墟的保护意识。
【教学重点】废墟的历史和文化价值。
【教学难点】培养学生对废墟的保护意识。
【教学过程】1. 导入：教师通过展示废墟的图片，引导学生思考废墟的意义。
2. 阅读：学生阅读相关材料，了解废墟的历史和文化价值。
3. 讨论：学生分组讨论废墟的保护意义，分享自己的观点和经验。
4. 总结：教师引导学生总结废墟的历史和文化价值，强调对废墟的保护意识。
第三章：废墟的保护【教学目标】1. 让学生了解废墟保护的重要性和方法。
2. 培养学生积极参与废墟保护的行动。
【教学重点】废墟保护的重要性和方法。
【教学难点】培养学生积极参与废墟保护的行动。
【教学过程】1. 导入：教师通过展示废墟保护的案例，引导学生了解废墟保护的重要性。
2. 阅读：学生阅读相关材料，了解废墟保护的方法和措施。
3. 讨论：学生分组讨论废墟保护的行动方案，分享自己的建议和想法。
4. 总结：教师引导学生总结废墟保护的重要性和方法，鼓励学生积极参与废墟保护的行动。
第四章：废墟的利用【教学目标】1. 让学生了解废墟的利用价值和方式。
2. 培养学生对废墟的合理利用和创新思维。
【教学重点】废墟的利用价值和方式。
【教学难点】培养学生对废墟的合理利用和创新思维。
《废墟的召唤》教学设计教学教案
《废墟的召唤》教学设计一、教学目标1. 让学生了解废墟的定义和特点，理解废墟在历史、文化、艺术等方面的价值。
2. 引导学生关注废墟背后的故事，培养学生的情感态度和价值观。
3. 提高学生对废墟保护的意识，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、教学内容1. 废墟的定义和分类2. 废墟的价值3. 废墟保护的意义4. 废墟背后的故事5. 废墟创意利用案例三、教学重点与难点1. 教学重点：废墟的定义、价值、保护意义以及创意利用。
2. 教学难点：废墟背后的故事及其价值。
四、教学方法1. 讲授法：讲解废墟的定义、分类、价值等基本知识。
2. 案例分析法：分析废墟背后的故事和创意利用案例。
3. 小组讨论法：引导学生关注废墟保护的意义，培养学生的团队协作能力。
4. 实践操作法：让学生尝试为废墟创意设计保护方案。
五、教学过程1. 导入：展示废墟的图片，引发学生对废墟的兴趣。
2. 基本知识讲解：介绍废墟的定义、分类、价值等基本知识。
3. 案例分析：分享废墟背后的故事和创意利用案例，引导学生关注废墟的保护和利用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论废墟保护的意义，培养学生的团队协作能力。
5. 实践操作：让学生尝试为废墟创意设计保护方案，展示并分享成果。
6. 总结与反思：总结本节课的主要内容和收获，引导学生树立正确的废墟观念。
7. 作业布置：让学生课后收集有关废墟的资料，为下一节课做好准备。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在小组讨论中的参与情况，了解他们的思考过程和团队合作能力。
2. 创意设计方案：评估学生为废墟创意设计保护方案的原创性、可行性和创意性。
3. 课后作业：检查学生课后收集的废墟相关资料，评估他们的自主学习能力和对废墟的理解程度。
七、教学资源1. 图片和视频资料：收集各种废墟的图片和视频，用于课堂展示和引发学生思考。
2. 案例资料：整理废墟背后的故事和创意利用案例，用于分析和讨论。
3. 设计软件：提供相关的设计软件，帮助学生完成废墟保护方案的设计。
中职语文拓展模块废墟的召唤word教案
中职语文拓展模块废墟的召唤word教案废墟的召唤》教案一、目的要求：1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。
2、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。
3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。
4、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。
二、教学重点与难点重点：品味赏析语言。
难点：理解文中“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨。
三、教学时数：二教时四、教学步骤过程：第一课时一、导入同学们，你们见过废墟么？废墟给你们怎样的感觉？——火灾、地震、海啸后的一片狼藉，毁灭的感觉。
自然灾害造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？简介《火烧圆明园》的片段，学生看后说说自己的想法。
教师指出：圆明园虽然现在常年沉睡着，但是，他却留给我们——圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。
女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考。
“召唤”什么意思呢？召唤什么？。
二、作者简介宗璞，原名冯宗璞，祖籍河南唐河，1928年生于北京。
是著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，就读清华大学附属成志小学校。
抗战爆发，随父赴昆明，就读西南联大附属中学。
1945年回北京。
1946年入南开大学外文系，1948年转入清华大学外文系，先后在中国文联、中国社会科学院外国文学研究所工作。
主要作品：《红豆》，《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》第一部《南渡记》、第二部《东藏记》，《东藏记》获第六届茅盾文学奖。
三、生字词远瀛（yíng）观甲胄（zhòu）充塞（sè）碣（jié）石嗫（niè）嚅（rú）迤逦（yǐlǐ）窸窣（xīsū）四、词语解释莽苍苍：郊野苍茫广大的景色。
奇耻大辱：难以想象的极大的耻辱。
若无其事：就像没有那么一回事一样。
形容遇事镇定，不动声色；也形容不把事情放在心上。
怅然：形容闷闷不乐或失望的样子。
废墟的召唤 教案
废墟的召唤教案教案标题：废墟的召唤教案目标：1. 通过探索废墟的召唤，培养学生对历史文化的兴趣和理解。
2. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
3. 提高学生的合作和沟通能力。
教案步骤：引入活动：1. 向学生展示一张废墟的图片，并引发学生对废墟的思考：你们对废墟有什么了解？你们知道废墟背后的故事吗？探索废墟：2. 将学生分成小组，每个小组选择一个废墟的案例进行深入研究。
可以选择一座古老的废墟，如古城遗址、古庙等，也可以选择一座现代的废墟，如废弃的建筑物等。
3. 学生通过互联网、图书馆等渠道收集关于所选废墟的信息，包括废墟的历史背景、原因、影响等。
4. 学生在小组内分享他们的研究结果，并讨论废墟的召唤对当地社区和文化的影响。
解决问题：5. 每个小组选择一个问题，如“废墟的召唤对当地经济的影响是正面的还是负面的？”或“废墟的召唤如何影响人们对历史文化的认识？”等。
6. 学生通过小组讨论和研究，提出自己的观点，并准备一个简短的演讲来阐述他们的观点。
展示成果：7. 每个小组轮流展示他们的研究成果和观点，并接受其他小组的提问和评论。
8. 学生通过听取其他小组的观点和意见，拓宽自己的思维和认识。
总结活动：9. 教师引导学生回顾整个活动的过程和收获，鼓励学生表达他们对废墟的召唤的新认识和思考。
10. 教师提供一些扩展阅读和研究的资源，鼓励学生继续对废墟的召唤进行深入研究。
评估方式：1. 学生小组的研究报告和演讲的内容和质量。
2. 学生在小组讨论和展示中的参与度和表现。
3. 学生对废墟的召唤的理解和观点的深度和广度。
教学资源：1. 废墟的图片和案例。
2. 互联网、图书馆等研究资源。
3. 小组讨论和演讲的指导材料。
4. 扩展阅读和研究的资源。
教学延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，参观废墟现场，加深对废墟的召唤的理解和感受。
2. 组织学生进行小组合作项目，以废墟的召唤为主题，设计和制作相关作品，如展览、模型等。
3. 邀请相关专家或当地社区代表来学校进行废墟的召唤的讲座或座谈会，与学生进行交流和互动。
教案《废墟的召唤》
教案《废墟的召唤》《废墟的召唤》导学案一、研究目标、重点、难点（一）研究目标1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。
2、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。
3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和"年轻人"的矛盾心理。
4、能说出题目"废墟的召唤"的"召唤"的确切含义，领悟文章的主旨。
（二）研究重点能说出和理解作者对废墟的情感态度和"年轻人"的矛盾心理。
（三）研究难点能说出题目"废墟的召唤"的"召唤"的确切含义，领悟文章的主旨。
二、知识概览图三、新课导引见过废墟吗？给你怎样的感觉？——火灾、地震、海啸后的一片狼藉，给人以毁灭的感觉。
自然造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？圆明园废墟是中华民族永远的作品，代表着一段屈辱的历史。
XXX《废墟中的理睬呼唤》一文向我们提示了甚么呢？请让我们一同走进课文。
4、教材精华冬季的斜阳无力地照在这一片田野上。
刚是下午，XXX 景象台上边的天空，已显出月牙儿的轮廓。
顺着近年修的柏油路走，左侧是干皱的田地，看上去十分坚硬，这里那里，粉饰着断．．．XXX；右侧在夏天是一片荷塘，现在也只剩下了冬日的凄冷。
转过布满枯树的小山，那一．．．．．大片废墟出现在眼底时，我总有一种奇怪的感觉，好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代。
(①文章开篇的环境描写有甚么作用?)【段析】用近乎凄怆的笔调，描写圆明园废墟，含蓄地表明了圆明园废墟与时代历程相去甚远。
【品味】“干皱”“断石残碑”“凄冷”“枯树”是作者对废墟的描绘，流露出寂寥、凄凉的感受，渲染出清凉的氛围。
这一带废墟是圆明园中长春园的一部分。
从东到西，有圆形的台，长方形的观，已看不出形状的堂和小巧的方形的亭基。
原来都是西式建筑，故俗称西洋楼。
在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草，便是XXX，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。
废墟的召唤教案
废墟的召唤教案《废墟的召唤》教案一、教学目标1、知识与能力目标了解作者及写作背景。
理解文中重点语句的含义。
整体把握文章的内容和主旨。
2、过程与方法目标通过阅读、分析和讨论，培养学生的阅读理解和思维能力。
引导学生品味文中富有表现力的语言，提高语言鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对历史的反思和对未来的责任感。
培养学生的爱国主义情感和文化传承意识。
二、教学重难点1、教学重点理解废墟所蕴含的历史意义和现实启示。
体会作者对废墟的独特感受和深沉思考。
2、教学难点解读文中含蓄深沉的语句，理解作者的写作意图。
引导学生将对废墟的思考与自身的生活实际相结合，树立正确的价值观。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课展示一些废墟的图片或视频，如圆明园废墟、古罗马斗兽场废墟等，让学生观察并谈谈对废墟的初步感受。
然后提问：“当我们面对废墟时，它仅仅是一堆残垣断壁吗？它是否在向我们诉说着什么？”从而引出课题《废墟的召唤》。
（二）作者及背景介绍简要介绍作者宗璞的生平及文学成就，让学生对作者有初步的了解。
同时，介绍本文的写作背景，即作者在特定的历史时期，面对圆明园废墟所产生的感慨和思考，为学生理解文章的主旨奠定基础。
（三）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章的内容。
2、检查学生的预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
3、让学生概括文章的主要内容，明确文章围绕圆明园废墟展开，作者在废墟中徘徊，感受到了废墟所传递的召唤。
（四）精读课文，深入探究1、分析废墟的景象引导学生找出文中描写废墟景象的语句，如“这一带废墟是圆明园中长春园的一部分……一直通向遥远的西山。
”让学生思考这些描写所展现的废墟特点，如破败、荒凉、寂静等。
提问：作者为什么要如此细致地描写废墟的景象？（为下文的思考和感悟做铺垫，突出废墟的历史沧桑感。
）2、理解废墟的召唤让学生找出文中体现“废墟的召唤”的语句，如“对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望。
《废墟的召唤》教学设计教学教案
《废墟的召唤》教学设计教学教案一、教学目标1. 让学生了解和认识废墟文化的价值，提高学生对历史文化的保护和传承意识。
2. 通过分析废墟背后的历史故事，培养学生对历史的兴趣和热爱。
3. 引导学生从废墟中感受美，培养学生的审美能力和创新思维。
4. 培养学生团队协作能力和独立思考能力，提高学生的问题解决能力。
二、教学内容1. 第一节：废墟的定义与分类引导学生了解废墟的定义，理解废墟与文化、历史的关系。
分析不同类型的废墟，如古代建筑废墟、自然灾害废墟、战争废墟等。
2. 第二节：废墟的价值与保护探讨废墟的历史、文化、艺术价值。
介绍废墟保护的方法和意义，提高学生的保护意识。
3. 第三节：废墟旅游与文化传承引导学生了解废墟旅游的现状和发展趋势。
分析废墟旅游对文化传承的作用，探讨如何在旅游中传承和弘扬文化。
4. 第四节：废墟艺术创作实践引导学生从废墟中寻找灵感，进行艺术创作实践。
分析废墟艺术的特点和意义，培养学生的审美能力和创新思维。
5. 第五节：废墟主题讨论与反思组织学生进行废墟主题的讨论，引导学生从不同角度思考废墟的意义。
三、教学方法1. 讲授法：讲解废墟的定义、分类、价值、保护等方面的知识。
2. 案例分析法：分析具体的废墟案例，让学生深入了解废墟的历史和文化价值。
3. 实践操作法：引导学生进行废墟艺术创作实践，提高学生的审美能力和创新思维。
4. 小组讨论法：组织学生进行废墟主题的讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 艺术创作：评价学生在废墟艺术创作实践中的表现，包括创作思路、技能等方面。
3. 反思日志：阅读学生的反思日志，了解学生对课程的理解和感悟。
五、教学资源1. 教材：《废墟的召唤》教学设计教材。
2. 图片素材：收集各种废墟的图片，用于课堂展示和分析。
3. 视频素材：寻找与废墟相关的视频资料，用于课堂展示和讨论。
废墟的召唤 教案
《废墟的召唤》教案一、教学目标1、理解拟人手法和景物描写的作用2、理解文中精辟的语言3、体会文中流露的责任感和使命感激发学生爱国情感二、教学重难点1、解析文中重难点句子2、激发学生爱国情感三、教学方法1、讨论法2、讲授法四、教学过程（一）导入以谈话方式引入。
“圆明园的历史”激起学生兴趣（二）探究新知1、正音宗璞（pú）妲己（dá）褒姒（sì）窈窕（yǎo tiǎo）甲胄（zhòu）迤逦（yǐlǐ）嗫嚅（nièrú）断碣残碑（jié）雕镂（lóu）蘸（zhàn）绮（qǐ）窸窣（xīsū）2、文学常识宗璞原名冯钟璞3、分析结构（1~3）描写圆明园突出园子的停滞现状，不仅仅是凭吊而是抒发内心渴望变革的激情。
（4~10）号召人们留下来改造历史（11~20）我与年轻人的对话明确呼唤年轻人改造历史的主旨（21）明确主旨4、问题研究（1）明确有哪些景物描写？个别句子的效果是？①冬日的斜阳无力地照在这一片田野上……“冬日的斜阳”体现了心情的沉重②空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点……“鸦噪”与废墟的静形成对比，体现废墟的空旷、寂寥；“粉红色的西天”与暗影下的废墟形成对比。
作者情绪由阴转晴，表达作者对变革的向往和憧憬。
（2）“它该让出地方，好建设新的一切”与“能不能留下一部分废墟呢”是否矛盾？不矛盾。
前句是让改造历史，后一句强调勿忘历史，两者之间相辅相成。
（3）“远瀛观的段石柱，在灰蓝色……停泊着”历史是凝固的停滞的，蕴含着作者对变革的渴望。
（4）“对着这一段凝固的历史，我只有怅然凝望”为什么说“历史是凝固的”？圆明园的废墟象征着历史，永远如无其事的停泊着。
（5）“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么”楚辞象征着屈原个人，作者强调个人在历史上的价值和作用，作者也希望为历史贡献一些。
（6）“年轻人忽然微笑说，那笑容仍然介于冷和苦之间”神态语言描写。
高教版2023中职语文(拓展模块)第2课《废墟的召唤》 教案
《废墟的召唤》教案教学目标：1.知识与技能（1）让学生通过反复诵读，体会、品味、理解作者的思想感情，梳理作品的引文脉络。
（2）学习课文运用拟人手法。
（3）体会本文的语言特色。
在描写中运用动静对比、色彩对比，使得一切景语皆情语，吸纳其中描写精当的语句。
2 能力目标：能说出“废墟的召唤”中“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。
3情感目标：能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。
2.过程与方法（1）本篇的主旨带有鲜明的时代性，交代作品的时代背景。
（2）本文在构思上有着明显的主题先行的痕迹，让学生自己进行判断。
3.情感、态度、价值观作者将历史的回顾与现实的思考一起融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象，传达出一种渴望改革、渴望振兴的时代呼声。
我们要响应时代的召唤，投身到伟大的变革中，去奋斗，去建设新的一切。
重点与难点1.重点：领会作者通过画面蕴涵的意象传达出的渴望改革、渴望振兴的时代呼声。
2.难点：本文在语言上表现出的较高驾驭语言的能力。
课时安排：3课时教学过程一、预习1.给加点字注音嗫嚅nìe rú迤逦yǐ lǐ甲胄 zhòu2.解释词语甲胄：盔甲。
嗫嚅：形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
迤逦：曲折连绵。
二、导入作者简介：宗璞，现代女作家。
原名冯宗璞。
曾任《文艺报》《世界文学》等刊物的编辑。
现列入1986年国际名人录和国际著名作家名人录。
作品有《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《弦上的梦》（获1978年全国优秀短篇小说奖）、《三生石》（获第一届全国优秀中篇小说奖）、《丁香结》，童话《蜗居》、《我是谁》、《总鳍鱼的故事》（获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖），长篇小说《南渡记》。
三、阅读课文，整体感知，理清文章思路明确：全文可分为四个部分第一部分（第1--3段）：对园明园废墟的整体描绘。
第二部分（第4-10段）：作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝重的历史，“废墟，不愿永久停泊”。
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废墟的召唤》教案一、目的要求：1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。
2、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。
3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。
4、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。
二、教学重点与难点重点：品味赏析语言。
难点：理解文中“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨。
三、教学时数：二教时四、教学步骤过程：第一课时一、导入同学们，你们见过废墟么？废墟给你们怎样的感觉？——火灾、地震、海啸后的一片狼藉，毁灭的感觉。
自然灾害造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？简介《火烧圆明园》的片段，学生看后说说自己的想法。
教师指出：圆明园虽然现在常年沉睡着，但是，他却留给我们——圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。
女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考。
“召唤”什么意思呢？召唤什么？。
二、作者简介宗璞，原名冯宗璞，祖籍河南唐河，1928年生于北京。
是著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，就读清华大学附属成志小学校。
抗战爆发，随父赴昆明，就读西南联大附属中学。
1945年回北京。
1946年入南开大学外文系，1948年转入清华大学外文系，先后在中国文联、中国社会科学院外国文学研究所工作。
主要作品：《红豆》，《弦上的梦》，系列长篇《野葫芦引》第一部《南渡记》、第二部《东藏记》，《东藏记》获第六届茅盾文学奖。
三、生字词远瀛（yíng）观甲胄（zhòu）充塞（sè）碣（jié）石嗫（niè）嚅（rú）迤逦（yǐlǐ）窸窣（xīsū）四、词语解释莽苍苍：郊野苍茫广大的景色。
奇耻大辱：难以想象的极大的耻辱。
若无其事：就像没有那么一回事一样。
形容遇事镇定，不动声色；也形容不把事情放在心上。
怅然：形容闷闷不乐或失望的样子。
如泣如诉：像在哭泣，又像在诉说。
形容声音凄切哀怨。
慷慨激昂：形容说话时满怀正气、情绪、语调激动昂扬。
嗫嚅：吞吞吐吐，想说又停止。
瞬息万变：形容短时间内就发生很多变化。
迤逦：曲折连绵。
窸窣：拟声词，形容细小的声音。
凭吊：对着遗迹怀念旧事。
五、自由朗读课文，整体感知课文内容思考：1、作者写了一个怎样的废墟？2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？3、题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？整理课文的写作思路：第一部分：（1～3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。
第二部分：（4～10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。
”第三部分：（11～20段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。
第四部分：（20～22段）篇末点题，表明全文主旨。
第二课时一、问题讨论（理解课文内容）1、作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？明确：冬日，心情沉重2、理解重点句子的含义。
A、“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地，若无其事的停泊着，如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。
所以说历史凝固了。
B、如何理解：“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？”明确：个人虽然渺小，但依然在历史上可以体现自己的价值。
可以无愧于人“小得多的概念。
”伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。
他在《离骚》中写道“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”3、文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”但后文却说“能源能留下一部分废墟呢，最好是远观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？明确：前面说的是改造历史，后面说的是不忘记历史，两者相辅相成，作者内心经历了一定的挣扎和思考。
4、和年轻人说过哪些对话？你能否理解年轻人的矛盾心理？明确：“断碣残碑，都付与苍烟落照”身旁的年轻人在自言自语。
“留下来吧，就因为是废墟，需要每一个你啊。
”“匹夫有责。
”年轻人是敏锐的，他清楚的说出我嗫嚅的话，但是怎样尽每一个我的责任，怎样使环境允许每一个我尽责任？“他微笑，笑容却介于冷和苦之间。
“他不是画家”年轻人评论道：“他只是爱这景色——”“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。
”年轻人忽然微笑说，那笑容仍介于冷和苦之间。
本段话，“介于冷和苦之间”的笑容，神态和语言，无不反映出“年轻人既有责任意识又存疑虑情绪的矛盾心理。
5、文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”后文却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是这瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？为什么？明确：不矛盾，前文说的是改造历史，后文说的是不忘记历史，两者相辅相成。
作者是经历一定的挣扎和思考。
6、题目中的“召唤”具体指的什么内容？让学生讨论明确：生命的短暂，自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏唏感叹，但是除了感叹我们还应该做些什么呢？而且没有忧国忧民的历史使命感和责任感，那人的感叹就只能是浅薄和虚华。
所以“召唤人们留下来，改造这凝固的历史”做出努力，应是每一个“我”的责任。
二、归纳总结：（中心内容）本文通过对圆明园荒芜景象的描写，在凭吊历史的同时，抒发了内心渴望更新、渴望变革的激情，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮中去。
三、迁移与拓展1、辩论：除了圆明园外，世上还有哪些废墟？你觉得世上的废墟有没有必要都修复起来？或者要留下部分供人凭吊？那其衡量的标准又该如何呢？提示①：A：复建派：重现圆明园辉煌，不但可以让游客感受古代建筑风采，而且建筑与废墟对比所产生的震撼力，远比单纯的废墟强烈得多。
B：保留派：坚决反对重修圆明园，更有人强调“一草一木都不能动”，认为废墟悲凉的沧桑感本身就是对侵略行径的无声控诉，是最理想的爱国主义教育，是重修一座辉煌的皇家园林所无法比拟的。
提示②：巴尔扎克说：“一场大的屈辱可以变成大的动力。
”余秋雨说：“没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的。
”2、选读宗璞的《紫藤萝瀑布》或余秋雨的《废墟》。
《废墟的召唤》教案一、教学目标：1、体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。
2、理解句子的含义。
3、激发学生的历史使命感。
4、理解拟人手法和景物描写的作用。
二、教学重、难点：结合语境，理解含义深刻的句子。
三、课时安排：2课时四、教学过程：第一课时课前预习：1、生字词：远瀛（yíng）观甲胄（zhòu）充塞（sè）碣（jié）石嗫（niè）嚅（rú）迤逦（yǐlǐ）窸窣（xīsū）2、解释：莽苍苍：郊野苍茫广大的景色。
奇耻大辱：难以想象的极大的耻辱。
若无其事：就像没有那么一回事一样。
形容遇事镇定，不动声色；也形容不把事情放在心上。
怅然：形容闷闷不乐或失望的样子。
如泣如诉：像在哭泣，又像在诉说。
形容声音凄切哀怨。
慷慨激昂：形容说话时满怀正气、情绪、语调激动昂扬。
嗫嚅：吞吞吐吐，想说又停止。
瞬息万变：形容短时间内就发生很多变化。
迤逦：曲折连绵。
窸窣：拟声词，形容细小的声音。
凭吊：对着遗迹怀念旧事。
一、情境导入：1、放映有关圆明园遗址的幻灯片，请学生运用已有的知识谈谈这段历史，并说说对这段历史的认识。
2、（没有条件的可以由废墟的认识引入）废墟在生活中也可以看到，在你的脑海中，有哪些废墟的映像？（9。
11世贸大楼的废墟；唐山大地震的废墟；太平洋海啸造成的废墟；拆迁时造成的废墟等等）可引导学生自由发表意见二、自由朗读课文，整体感知课文内容思考：1、作者写了一个怎样的废墟？2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？3、题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？整理课文的写作思路：第一部分（1——3段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。
第二部分（4——10段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。
”第三部分（11——20段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。
第四部分（20、22段）篇末点题，表明全文主旨。
第二课时三、深入探讨；1、课文对废墟进行了一番描写，请同学们找出来。
比较一下这些描写有什么不同？一切景语皆情语，写出怎样的景，就传递出作者怎样的情，大家小组讨论一下。
比较几处景物描写的异同，谈谈你自己的感受。
（1）第一段景物描写：运用了一种近乎凄怆的笔调，着重渲染荒凉衰败的景象：斜阳无力，田地干皱，断石残碑，枯荷衰草，寂寂寥寥，凄凄切切。
（2）“空中一阵鸦噪……摸得着的寒意”这段景物描写，在情调和色彩上都有了明显的变化。
空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。
粉红色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。
作者的心情由阴转晴，表达作者对变革给国家和民族带来的万千气象的向往和憧憬。
（3）“迤逦行来，已到水边……使人想起月色的清冷”远处娇红艳丽的晚霞和如酒似梦的朦胧山色，与近处的枯树残荷、断碣寒冰，在色调上形成强烈的反差对比。
落霞的美丽娇艳，突出地反衬了废墟的荒凉和清冷。
这里不仅仅是客观逼真的客观描绘，它既传达了作者改变现状的迫切情感，也寄托了她对未来的希望与憧憬（4）“通红的火球消失……需要多少个藤萝花瓣啊”作者笔调由冷暗阴沉转为浓墨重彩。
用“铺天的霞锦”象征着百废俱兴、重新腾飞的祖国前程。
用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美。
用“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”呼唤每一个人都要在民族振兴之际做出自己的贡献。
四、重点句子理解：1、拟人手法的运用：“远瀛观的石柱……只管悠闲地、若无其事地停泊着”把废墟几十年来未能刻上一点时代运行的痕迹的现状表现得淋漓尽致。
使人感到历史在这里停滞了，凝固了，蕴含着作者对更新变革的渴望。
2、“风又从废墟上吹过，依然发出‘留——留——’的声音”它不仅表现了作者内心时不我待的情怀，而且是在召唤人们尽“每一个我”的责任，号召人们投射到改革开放的大潮，读来耐人思索。
3、最后一段：揭示文章的主旨和意图，抒发内心渴望变革的激情，号召人们留下来，改造凝固的历史。
4、“我”与年轻人的对话：对话情景是假设的，但对话内容却是作者和当代“年轻人”真实心境的写照。
作者希望年轻人在时代大变革之际，积极投身变革，为民族，为国家，奉献自己的全部智慧和热情。
当做，面对时代的变革，不是每个人的利益都可以得到满足的，也不是第个人的愿望都可以实现的，况且承担社会责任就意味着要牺牲和放弃一些个人利益。