盐城工学院大学物理
盐城工学院物理化学课程定位与目标.
盐城工学院物理化学课程定位与目标
物理化学是我校十二门重要基础课之一。
该课程所讲授的基本理论含盖于各化学分支，是应用型本科院校化学化工类及其它各相关专业学生应掌握的最基本、最重要的理论，对于培养学生的基本素质和独立分析问题、解决问题的能力起着至关重要的作用。
目前我校物理化学教学按不同专业类别分为三个层次。
1、《物理化学A》（96学时）
主要是化工类专业，包括化学工程、应用化学、制药工程、高分子材料等五个专业开设。
《物理化学A》是这些化工类专业的重要专业基础课，后续的化工原理、化工热力学等课程对物理化学知识都有较高要求，同时物理化学还是这些专业的学生考研科目，所以构建较为完整和坚实物理化学知识体系是《物理化学A》课程教学的目标。
2、《物理化学B》（72学时）
主要是无机非金属材料、金属材料、轻化工程等三个专业开设。
这些专业的学生需要掌握本专业必备的物理化学基础知识，为后续专业课程学习提供必要的帮助，所以主要是根据它们具体的专业性质，在热力学第一、二定律的基础上，对热力学应用的讲授内容进行不同选择和侧重，体现对专业背景和后续课程的延伸特点。
3、《物理化学C》（56学时）
主要是环境工程、生物工程、食品工程、给排水等四个专业开设。
这些专业的学生需要掌握与本专业密切相关的物理化学的基本知识，以便在专业课程中涉及物理化学理论时做到应知应会。
《物理化学C》在教学内容的取舍上着重突破物理化学学科体系，突出原理与知识的应用，加强物理化学与工程学的相互渗透、相互联系、相互揉和，使学生在今后的实际工作中能有意识地运用物理化学观点去思考、认识和解决问题。
历年盐城工学院高考录取分数线
历年盐城工学院高考录取分数线历年盐城工学院高考录取分数线盐城工学院2022年录取分数线一、盐城工学院2022录取分数线(在本省)盐城工学院2022年在江苏省(普通类本科批)最低录取分数分别为：物理类487分、历史类505分。
盐城工学院2022年在江苏省(联合培养本科批)最低录取分数为：物理类472分。
盐城工学院2022年在江苏省(中外合作办学本科批)最低录取分数为：物理类461分。
二、盐城工学院2022录取分数线(在外省市)1、在上海市(普通类本科批)最低录取分数为：综合类440分2、在宁夏(普通类本科二批)最低录取分数为：理科399分3、在宁夏(少数民族预科班本科二批)最低录取分数分别为：理科384分、文科463分4、在广西(普通类本科二批)最低录取分数分别为：理科424分、文科423分5、在天津市(普通类本科批A段)最低录取分数为：综合类510分盐城工学院2021年录取分数线1、2021年盐城工学院在福建物理的最低录取分数线为514分，对应的录取位次为46167;2、2021年盐城工学院在广东物理的最低录取分数线为509分，对应的录取位次为121282;3、2021年盐城工学院在江苏历史的最低录取分数线为506分，对应的录取位次为37391;4、2021年盐城工学院在湖北物理的最低录取分数线为496分，对应的录取位次为69667;5、2021年盐城工学院在上海综合的最低录取分数线为443分，对应的录取位次为28095;6、2021年盐城工学院在江苏物理的最低录取分数线为436分，对应的录取位次为141523;7、2021年盐城工学院在内蒙古文科的最低录取分数线为426分，对应的录取位次为15379;8、2021年盐城工学院在甘肃理科的最低录取分数线为407分，对应的录取位次为51099;9、2021年盐城工学院在河南理科的最低录取分数线为403分，对应的录取位次为293683;10、2021年盐城工学院在陕西理科的最低录取分数线为397分，对应的录取位次为90240;盐城工学院2023分数线(参考)鉴于2023年盐城工学院录取分数线尚未公布，不妨先参考以上往年的录取分数线，进行一番借鉴及分析吧!盐城工学院是几本?一本还是二本?近几年盐城工学院在各地都是本科第二批次录取，所以盐城工学院是二本大学。
提高工科学生物理实验设计创新性思维能力的探讨
仪 器 来 演 示 气 体 受 热 膨 胀 的 现 象 ， 中 １为 烧 瓶 、 图
工 科 院校 的学 生 在 学 习 过 程 中 ， 多 人 已经 很 占有 了大量 的感 性 材 料 ， 如 何将 这些 收 集 到 的 但
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物理 与工 程
Ｖ １１ Ｎｏ ３ ２ ０ ｏ． ８ ． ０ ８
提 高工科 学 生 物理 实验 设 计创 新 性 思维 能 力 的探学部 ； 盐城 工 学院机械 工 程学 院 ， 苏 盐城 ２ ４ ０ ） 。 江 ２ ０ ２
（ 稿 １期 ： ０ ７０—３ 收 ５ １ ２ ０ —９１ ）
摘 要 增 加 实 验 设 计 教 学 的 比例 是 大 学 物 理 实 验 教 学 的趋 势 ． 文 以 具 体 的 教 学 案 例 介 绍 了 本
在 工科 院校提 高 学生物理 实验 设计 创新 性思 维能力 的方 法．
高学 生 物理实 验设 计创 新性 思维 能力 的方法 ．
握 着烧瓶 ， 使烧瓶 里 的空气 受热 ， 度升 高 ， 气 的 温 空 体 积就要膨胀 ， 璃管 中的小水柱 就会 向有移动． 玻
作 者简 介
俞 晓 明 （ ９ ７年 出 生 ） ， 苏 如 皋 人 ， 师 ， 士 ， １７ 男 江 讲 硕 主要 从 事 课 程 与 教 学 沦研 究 张 超 陈 京 ， 城 工 学 院机 械 Ｔ 程 学 院 ２ ０ 盐 ０ ６级本 科 生 ．
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ａ ｄ ｉ ｈ ｏ ｏｒｉ ｆｐ ｓ ｃ ｘｐ ｒｍ ｅ ｔｄ ｓｇｎ ｔ ａ ｈ ｎｇ ｉ ｒ ｎｄ ｆ ｒｃ ｌ ｇ ｓ ｒ ｃ ｄ ｎｇ ｔ ｅ ｐｒ ｐ ｔｏｎ ｏ ｈｙ ｉｓｅ ｅ ｉ ｎ ｅ ｉ ｅ ｃ ｉ ｓａ ｔ ｅ ｏ ｏｌｅ ｅｏｒ ｕ ｖ ｒ ｉｙ ｐ ｓｃ ｘｐ ｒｍ ｅ ｔｔ ａ ｈ ｎｇ Ｉ ｈ ｓ ａ ｔｃ ｅ，ｕｓｎ ｏ ｒ ｔ ｉ ａ ｔｃ ｌｃ ｓ ｓ ｈｅａｕ ｎｉｅ ｓｔ ｈｙ ｉｓｅ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｉ ． ｎ ｔ ｉ ｒｉ ｌ ｉ ｇ ｃ ｎｃ ｅ ｅ ｄ ｄ ｃ ｉａ ａ ｅ ，ｔ —
用玻尔理论计算第二周期原子基态能量
１ ２Ｚ ２ Ｚ
－ ＋－
ｒ
２ ａ
ｒａ
ｒ
２ ｂ
ｒｂ
１１１ ＋ ＋＋
ｒ１２ ｒ１３ ｒ２３
４
其中，ｒａ 和 ｒｂ 分别指 １ｓ 态电子和 ２ｓ 态电子的轨道
半径（下同）． 将几何关系：
θ ｒ１２ ＝ ２ｒａ ｓｉｎ ２
槡 ｒ１３ ＝ ｒ２３ ＝
ｒａ
２ ＋ｒｂ
２ ＋２ｒａ ｒｂ ｃｏｓ
θ ２
（５）
代入式（４）后，Ｅ 仅是 ｒａ、ｒｂ 和 θ 的函数，其最小值的 求解可以归为三元函数的最优化问题．利用 Ｍａｔｈ
软件 的 ［］函 数 解 得，当 ｅｍａｔｉｃａ
ＦｉｎｄＭｉｎｉｍｕｍ
ｒａ ＝
， ， 时， 的 最 ０ ３６４ ｂｏｈｒ ｒｂ ＝ ３．８４９ ｂｏｈｒ θ ＝ ３．０７２ ｒａｄ Ｅ
小值即锂原子基态能量为－７．６９０ ，它 Ｈａｒｔｒｅｅ 与实验
值非常接近，相对误差为 ２．８４％（表 １），这表明构建
观，计算结果与实验值相符．
关键词：玻尔理论；对称性；多电子原子；基态能量
： ： （ ） 中图分类号： 文献标识码 文章编号 Ｏ ４１３ １
Ａ
１０００ ０７１２ ２０１８ ０８ ００３１ ０４
【 】 ＤＯＩ １０．１６８５４ ／ ｊ．ｃｎｋｉ．１００解释实验值． 为进
一步验证模型的有效性，我们同时计算了类锂原子
的基态能量． 由表 １ 可知，计算结果与实验值也非
常吻合，且相对误差随 Ｚ 的增大（即核对电子的库
仑引力的增大）而逐渐减小．
表 １ 类锂原子基态能量（Ｈ ）理 ａｒｔｒｅｅ 论值与实验值比较
类锂 原子
Ｚ
理论值 实验值［８］ 相对误差 ／ ％
盐城工学院
盐城工学院【概况】盐城工学院是一所以工为主，工、管、文、经、理、农多学科协调发展的省属全日制普通本科高校。
校园面积243公顷，校舍建筑总面积55万平方米，固定资产总值12亿元，教学仪器设备总值1.2亿元，图书馆藏书135万册。
学校设立15个二级学院、5个教学部和7个校属研究机构，开设42个本科专业，面向26个省（市、区）招生，现有全日制在校生1.68万人，其中本科生1.64万人。
学校有教职工1352人，其中专任教师926人，教授、副教授等高级职称403人，讲师、工程师等中级职称390人，具有博士、硕士学位教师600多人。
教师中有国务院政府特殊津贴获得者1人，省“333工程”培养人选5人，省“青蓝工程”培养人选14人、市“111工程”培养人选18人，省市有突出贡献中青年专家6人，东南大学、南京航空航天大学、南京工业大学、江苏大学等高校兼职博士生、硕士生导师38人。
2008年，学生参加省大学生高等数学竞赛，获一等奖1项、二等奖4项、三等奖19项；参加省第二届学生机械创新设计大赛，获二等奖3项、三等奖1项；参加2008年省大学生机器人竞赛，获一等奖1项、三等奖1项；参加省第二届大学生基础力学实验竞赛，获三等奖4项；“梦之声”合唱团获江苏省第二届大学生艺术展演合唱特等奖。
学校荣获江苏省文明单位、盐城市文明单位、全省高校先进基层党组织、江苏省大中专学生社会实践活动先进单位等称号。
【50周年校庆】为庆祝建校50周年，该校建成盐城工学院校史馆，编辑出版《盐城工学院校史》，印制校庆宣传画册，拍摄专题片《弄潮》，举办了工程教育国际论坛、学术报告会、“青春放歌”大型歌舞晚会、师生摄影书画作品展和办学情况介绍会等系列庆祝活动，1000多校友返校参加各种庆祝活动。
9月28日，隆重召开建校50周年庆祝大会，省市各级领导、兄弟高校领导和社会各界人士等3000多人出席。
【评建整改】1月，召开本科教学评建工作总结暨整改动员大会，分解各项整改任务指标，组织中期检查和评建整改总结验收，形成《盐城工学院本科教学工作水平评估整改工作报告》，并上报教育部。
绝对零度与可溶性物质质量密度的等压膨胀法测量
中气 体体 积 的变化分 别 为 △ △ ｚ △ ， Ｖ ， Ｖ 和 Ｖｓ 相应
Ａ１厂
２ ３２ ７．９℃ ， 偏低 ．代 伟 等口用 贮 气 球体 与压 力
热 力学温 度 的变化 为 △ ， 和 △ ， △ 若
Ｕ Ｊ １
：
＝
传 感 器和 温度传 感器 取代 用玻璃 管测 体积 和水 银 温度计 测温 度测 得绝 对 零度值 为 一２ ２ ０ ７ ． ０℃， 该 实验 对器 材要求 较高 ， 验步骤 相对 复杂 ， 实 实验 误
１ 引 言
绝 对零 度是 热 力 学 温标 的起 点 ， 目前 公认 值 为 一２ ３ １ ℃， ７． ５ 因其 为低 温 极 限 ， 能 用 实验 的 不
方 法直 接测 量 ， 可根 据 气 体状 态 方程 用 外 推 的 但 方 法进 行测 量Ｌ ］ ｏ ｅｔ ａ ｉ 在 厨 房洗 涤 槽 １ ．Ｒ ｂ ｒ Ｏｔｎ［ １
对 零度与可溶性物质的质量密度． 关 键 词 ： 吕萨 克 定 律 ； 对 零 度 ； 溶 性 物 质 ； 量 密 度 盖 绝 可 质
中 图分 类 号 ： ４ ４ ２ Ｏ １ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ５４ ４ （０ １ １－０ ６０ １ ０ —６ ２２ １ ） ００ ３ —４
第 １ Ｏ期
俞 晓 明 ， ： 对 零 度 与可 溶 性 物 质 质 量 密 度 的等 压 膨 胀 法 测 量 等 绝
５． ０× １ 一。ｍ ， — ２． ７× １ 一 １ 。 ２ ０ Ｖ１ ７ ０ Ｔ ． Ｉ
３ ７
表 ２ 计 算 数 据
设一定 量 气体从 状 态 １ ３个 等压膨 胀分 过 经
程依 次 到 达状 态 ２ 状 态 ３和状 态 ４ ３个 分 过 程 、 ，
大学物理课程小型化改革设想
大学物理课程小型化改革设想
张英健;史友进
【期刊名称】《盐城工学院学报（自然科学版）》
【年(卷),期】2004(017)004
【摘要】高校扩大招生,生源质量下降,教学难度加大,对历来是学生学习难点的大学物理课程影响更大.如何发掘现有教育资源,优化教学内容和手段,建立适应于非重点院校办学定位、办学特色的一种特色明显、高效的工科物理教学新模式是非重点院校大学物理教学改革的当务之急.借鉴国内外课程实行小型化改革的思路,我们拟对大学物理课程教学进行改革,将传统物理教学内容进行重新整合,结合学生专业,合理选择教学内容.
【总页数】3页(P70-72)
【作者】张英健;史友进
【作者单位】盐城工学院,学报编辑部,江苏,盐城,224003;盐城工学院,基础教学部,江苏,盐城,224003
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
【相关文献】
1.注重实现大学物理课程的思想方法论价值——对《非物理类专业理工学科大学物理课程教学基本要求》的解读之二 [J], 朱铉雄;王世涛;王向晖;黄燕萍;丁建华
2.加强教学研究提高大学物理课程教学质量——实施《理工科非物理类专业大学物
理课程教学基本要求》的体会 [J], 周一平;杨兵初;罗益民
3.大学物理课程的教学要走在学生发展的前面——对《非物理专业理工学科大学物理课程教学基本要求》的解读之三 [J], 朱(鋐)雄;王向晖
4.疫情背景下大学物理课程线上教学模式探索
——以郑州航院大学物理课程组为例 [J], 田硕
5.大学物理课程思政"五大关系"的理性探讨
——从思政的视角探讨大学物理课程思政 [J], 朱鋐雄;王向晖;尹亚玲
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化学试题练习题教案学案课件盐城工学院物理化学实验教学的设计与改革.doc
盐城工学院物理化学实验教学的设计与改革物理化学实验是物理化学课程必不可少的组成部分，它是一门综合性实验技术提高课程，是在普通物理及无机、有机、分析化学实验技术的基础上，使学生能进一步综合运用各课程的实验技术，并学习新的技术和方法进行物性的基本测量和实验规律的研究，通过本课程一•方面巩固和加深对理论基本概念和基本原理的理解，另一方面是培养学生基本实验技能和动手能力，使学生具有较强的独立操作、独立解决问题的能力以及分析处理实验数据和撰写实验报告的能力，为今后从事科学研究、技术革新打下重要基础。
一、实验课的设计1、物理化学实验的基本内容（1）热力学部分：热量测量、相平衡、化学平衡、溶液中组分的活度系数和热分析方面的实验。
（2）电化学部分：电导及电导率测量、电解质的平均活度系数及电离常数的测定等方面的实验。
（3）化学动力学部分：测定反应速率常数、反应级数及活化能等方面的实验。
（4）界面现象与胶体部分：粘度和表面张力测定的实验。
2、常用的基本测量技术（1）温度测量与控制：掌握水银温度计、热电偶的使用，贝克曼温度计和热敏电阻温度计的使用，恒温装置与使用。
（2）压力测量与控制：压力计、精密真空表的使用，抽真空的装置与使用。
（3）电学测量：检流计、参比电极的使用和自动平衡记录仪、电导率仪的使用。
（4）光学测量：分光光度计、折光仪、旋光仪、离子计等仪器的使用。
3、学时分配方案4、实验项目与提要二、实验课的改革1、强化实验预习要求由于物理化学实验实行的是大循环制，不能做到与理论教学完全同步，难免会出现理论课还没有讲到的内容实验己经开始的现象，实验预习环节就显得更为重要。
为此要求学生在实验前对所做的实验进行预习，做到对实验目的、原理心中有数，对实验步骤和仪器的使用应该基本掌握，并在此基础上书写预习报告。
预习报告内容包括:（1）实验题目；（2）实验目的和原理；（3）实验操作计划和要点；（4）实验中所用仪器和约品；（5）设计原始数据记录表格；（6）注意事项;（7）预习时的疑难问题等。
大学物理课程改革实践与研究
才服务是工科大学物理课程改革的必然之路。
理教学 内容体系。在处理方法上 。 精简部分经典 物理内容 。 将精简的经典物理内容及近代物理 的 部分内容以自学、 习题等形 式渗透到 经典物理 练
体现学校办学定位 。 针对专业培养 目标需求 ， 考虑
学生学力等因索。 修订大学物理课程教学大纲是
学、 热学 、 电磁学、 振动与波等教学 内容 ； 非机械类
专业大学物理课程教学大纲主要包括 了力学、 热
实施物理教育教学改革的重要基础。
收稿 日期 ：０ ６一 ｌ ５ ２０ Ｏ —ｌ
学、 振动与波 。 波动光学及量子物理等教学 内容 ；
点院校也相对 比较重视基础物理教学 ， 在师资、 学
时和设备等方 面都有保 障 ； 但非重点院校工科大 学物理教学面ｌ的压力是巨大的， ！ ： ｉ 学生数量剧增 ，
生源质甓下降 。 学生学 习兴趣不浓 。 教学质量下 滑。研究高等教育向大众化方向发展所带来的负 面影响及其 原因。 实行教育 教学改革 势在 必行 。
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作者简介 ： 史友进 （９０一 ， ， １６ ）男 江苏海安市人 。 城工学院基础教学部副教授。 盐
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７・ Ｏ
盐城工学 院学报 （ 自然科学版 ）
第 １ 卷 ９
建工类专业物理基础课程教学大纲主要包括了力 学、 热学、 振动与波等教学内容。这种分类反映了
２ 优化教学 内容 ， 写合适 教材 编
优化教学内容 ， 包括两个层面 ： 一是面向专业 培养 目标的全局优化 ； 一是体现大学 物理课程属 性 的局部优化。专业教育教学改革 ， 也要兼顾这 两个方面 ， 充分认识大学物理课 程在现代工程技
浅谈大学物理教学调查及对教改的启示--以盐城工学院为例
S c ie nc e &T e c hno lo g y V is io n 随着时代的发展,多媒体手段运用于课堂教学及课后训练已经十分常见。
现在的大学物理教学已经突破了传统的教学模式,慕课、微课、APP 手机辅助、网上答题等多种媒体形式均渗透到课程教学的过程当中。
大学物理教师及教研组结合多媒体手段开展了慕课、微课、线上作业建设,取得了显著的效果[1]。
但是,无论教学手段如何多变,教学的核心始终是不变的,那就是学生是否真正能有所收益。
在教学的过程中教师是起主导作用的,应遵循教学的需求,运用多媒体手段帮助学生进行学习。
自然不可完全依赖于多媒体手段,而忽视了教师在教学中的主导地位以及教学对象的需求[2]。
盐城工学院在近年的教学过程中逐步引入了多种新媒体教学辅助手段,本人对所教班级开展了课程教学调查分析,结合调查结果有针对性地提出一些教改思路。
1问卷背景近年来,学校在大学物理教学中进行了大量的课程改革。
在中国大学慕课中上线了自制的教学视频,将作业从线下转到线上,让学生能够课上课下相结合有效地对大学物理进行学习。
在每一级建立大学物理信息交流群,实现信息有效传达,实现师生的有效沟通。
对大学物理教材进行了改革,编写了更适应当前物理学发展及科技发展的新教材,在教材中引入了大量前沿的科学知识,激发学生的兴趣。
增加了讨论式教学和探究式教学,加强学生对物理概念、定理及定律的理解和掌握。
所有的教学改革都是为了帮助学生提升对大学物理的兴趣,提高学生的学习效率,适当引导学生利用课外教学资源而提升课堂的教学质量[3]。
但是这些教学改革真正的效果如何,还是需要通过对学生进行调查才能得知,再依据调查结果对整个教学过程进一步优化及调整。
2问卷调查及分析选取了四个班级118人开展了大学物理问卷调查,有效问卷115份,问卷共设置了12个问题。
问题主要针对学生的物理基础、学习兴趣、学习习惯、学习需求以及多媒体教学的作用进行了调查。
大学物理中多媒体教学的益处和弊端
学术研讨117大学物理中多媒体教学的益处和弊端◊盐城工学院数理学院张海洋多媒体教学巳广泛地走进大学课堂，成为重要的教学手段之一。
在大学物理的教学中，如何处理好它与传统教学之间的关系是值得深思的问题。
教师 应合理看待多媒体教学的利与弊，以达到良好的教学效果。
瞬社会稣，多粋酥逐渐曲课堂，彻底地改变了教学的方式。
多媒体技术是指通过计算机对文字、图形、声音、动画、视频等多郴体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。
由于多««^学具有直观性、动态如性，能够图文并茂地呈现所讲授的知识点，因此受到iW和学生的普不同于传统的教师讲、学生听的相对单一的教学模式，多媒体教学将知识以优美的文字、生动的图像、清晰的视频等形式呈现出来，从而将学生带入f多维的知识世界。
大学物理是一门以实验为基础的学科，是高等院校理工科类学生的必修基础课程。
通过该课程的学习，使学生了解自然界基本的运动形式以及相应的支配规律，帮助学生树立严谨的世界观和方法论，从而为后继和专业课程的学习打下良好的基础。
学好本课程，不仅对学生在校的学习十分重要，而且对学生毕业后的工作和进一步学习新理论、新知识、新技术，不断更新知识，都将发生深远的影响。
目前，多媒体教学已被世界各地的大学课畅采纳，成为一种备受欢迎的教学方式，彻底改变了课堂教学的模式。
相比于传统教学模式，丹着众多不可對弋的优势。
但另一方面，它的不合理利用会使得教学效果大打折扣。
如何正确处理好多媒体教学与传统教学模式之间的关系是每一位教师都会面临的问题。
在过去的教学实践中，我对多媒体教学的运用有些许心得体会。
1多媒体教学的优势1.1使学生更高效地获取新知识人的一生是不断获取知识的过程，当今社会知识呈现爆炸式增长，获取知识的途径也是五花A门。
与之相比，人的精力相对有限，如何高效学习就成为学生成长过程中的重要问题。
大学课堂是当代大学生获取知识的重要场所，大学时光非常宝贵，应该加以高效利用。
大学物理实验的考核模式
收 稿 日期 ：２ ０ １ ３ －０ ７ —１ ８
优 点 。但 由于采 用 书 面作 答 ，使 得 考题 较 为 片 面 ，
实践 性 的知识 难 以体现 ，且学 生 的书面表 达能力 对
作 者 简 介 ：程 鲲 （ １ ９ ７ ６ ￣） ，男 ，贵 州 安 顺 人 ，盐 城 工 学 院 基 础 教 学 部 讲 师 ．硕 士 。研 究 方 向 ：材 料 的 物 理 化 学 特 性 。
更 能反 映学生 的学 习状 态 与能力 。课题 组设计 了多
际 的科 学态 度及 训练 学生 基本 的实验 方法 、实验技 能 和形成 实验 规 划思 想有 着重要 的作 用 。课程 考核 是重 要 的教学 环 节 ，对 于 大学物 理实 验 ，我 国各高 校 已经形 成 了相对 固定 的考核模 式 ，但 随着高 等教
・
１ ２ ７ ・
安 顺 学 院学 报
２ ０ １ ３年第 ５ 期
准 确评 价 的影 响较大 。
３ 、现 场 操 作
能力 进行 评价 。
这种 形式 ，对 学生 的考 核较 全面 ，能较 准确 地
现场 操 作 即是 设计 若 干 的 物理 实 验 操 作环 节 ，
以动 手操作 的方 式让 学生 做现 场实验 ，直至相 应 的 操作 环节 结束 。在 实验 过程 中 ，教 师可 向学 生提 出
第 １ ５卷 第 ５期
２ ０ １ ３年 １ Ｏ月
安 顺 学 院 学 报
ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＡＮＳＨＵＮ ＵＮＩ ＶＥＲｓ 】 ＴＹ
Ｖｏ １ ． １ ５ Ｎｏ ． ５
０ｃ ｔ ． ２ ０ １ ３
大学物理期末试卷(盐城工学院)说课材料
大学物理期末试卷(盐城工学院)一．选择题 1质点作曲线运动,t 时刻的速度为υ,速率为υ，t 至t t +∆时间内的平均速度为υ,平均速率为υ，则必定有（ C ）(A) ,υυυυ== (B) ,υυυυ≠≠ (C) ,υυυυ=≠ (D),υυυυ≠=2沿直线运动的物体，其速度与时间成反比，则其加速度与速度的关系是（ B ）(A) 与速度成正比 (B) 与速度的平方成正比(C) 与速度成反比 (D) 与速度的平方成反比3质量为m 的质点沿x 轴运动，运动方程为cos x A t ω=（A 、ω均为正常数），则质点所受的合力为（ D ）(A)2f x ω= (B) 2f x ω=- (C) 2f m x ω= (D)2f m x ω=-4如图1，均质杆长l 、质量m ，O 为中点。
设对分别通过点A 、B 和C 并与杆垂直的轴的转动惯量依次为A J 、B J 和C J ，则（ B ）(A) A B C J J J == (B) A B C J J J >>(C) A B C J J J << (D) A B C J J J >= 图15关于质点在力F 的作用下发生无限小元位移d r 时所做的功，下列说法中不正确的是（D ）(A)元功d (cos )d W F r θ=，即力在位移方向上的投影和此元位移大小的乘积(B)元功d (d cos )W F r θ=，即元位移在力方向上的投影和此力的大小的乘积(C)元功与质点运动过程的元位移有关，是过程量(D)若质点运动各过程元功不为零，则总功必不为零6劲度系数为k 的弹簧（质量忽略不计），竖直放置，下端悬一小球，球的质量为m ，若弹簧为原长时小球恰好与地面接触，今将弹簧上端缓慢地提起，直到小球刚能脱离地面为止，此时弹簧的势能为（ A ）(A) k g m 222 (B) k g m 22 (C) k g m 422 (D) kg m 224 7在球形高斯面的球心处有一点电荷1q ，要使通过高斯面的E 通量发生变化应该( D )(A)使点电荷1q 偏离球心但仍在面内 (B)将另一点电荷2q 放在高斯面外(C)使高斯面外2q 不断远离 (D)将2q 由高斯面外移入面内8如图2，在长直载流导线附近作一球形闭合面S ，M Φ为穿过S 面的磁通量，B 为面S 上某点处的磁感应强度大小，当面S 向直导线靠近时，M Φ及B 的变化为（ B ）(A) M Φ增大，B 增大 (B) M Φ不变，B 增大(C) M Φ增大，B 不变 (D)M Φ不变，B 不变 图210涡旋电场i E 的性质是( B )(A)仍服从静电场的环路定理，即d 0i L E l ⋅=⎰ (B)电场线总是闭合的(C)电场线始于正电荷，终止于负电荷 (D)i E 是由磁场来激发的1若质点的速度为υ，速率为υ，则下列四个选项中表示切向加速度的是（ c ） (A) d d t υ (B) d d t υ (C) d d t υ (D) d d x t υ 2某物体的运动规律为2d d k t tυυ=-，k 为正常数，当0t =时，速度为0υ，则速度与时间的函数关系为（ c ）(A)2012kt υυ=+ (B)2012kt υυ=-+ (C)201112kt υυ=+ (D)201112kt υυ=-+ 3如图1，质量为M 的1/4圆弧轨道与水平面光滑接触，一质量为m 的物体自轨道顶端滑下，M 与m 间有摩擦，设M 与m 组成系统的总动量为p ，水平方向的动量为x p ,机械能为E ,则( b ) (A)p 守恒,x p 守恒, E 守恒 (B) p 不守恒,x p 守恒, E 不守恒 (C)p 不守恒,x p 不守恒, E 不守恒 (D)p 守恒,x p 不守恒, E 守恒 图14 甲将弹簧拉伸0.05 m 后，乙又继续再将弹簧拉伸0.05 m ，则甲、乙两人所做的功应为( a )(A) W W <乙甲 (B) W W >乙甲 (C) W W =乙甲 (D) 无法判断5有A 、B 两个半径相同、质量相同的细圆环，A 环的质量分布不均匀。
盐城工学院大学物理考试习题
班级 姓名 学号 等级 日期 一、选择题1. 如题9.1.1图所示，A 、B 两点代表一定质量理想气体的两个不同状态，状态A 的温度为A T ，状态B 的温度为B T 。
由图可知( )(A)2B A T T = (B)4B A T T = (C)6B A T T = (D)8B A T T =2. 一长方形容器用一隔板分成体积相等的两部分，一边是2CO 气体，一边是He 气体，而且两边气体质量相等，温度相同，若隔板与器壁无摩擦，隔板将( ) (A)不会移动 (B)向2CO 气体边移动 (C)向He 气体边移动 (D)无法判断3.对于气体分子热运动服从统计规律的正确理解是( )(A)大量无序运动的气体分子组成的系统在总体上所呈现的规律性，称为统计规律性 (B)统计规律对所含分子数极少的系统仍然适用 (C)统计规律可以由力学方法推导出来(D)对某些量进行统计平均时，分子数越多，出现的涨落现象越明显4.一瓶氦气和一瓶氮气(均为理想气体)都处于平衡状态，质量密度相同，分子平均平动动能相同，则它们( )(A) 温度相同、压强相同 (B) 温度相同，但氦气的压强大于氮气的压强 (C) 温度、压强都不相同 (D) 温度相同，但氦气的压强小于氮气的压强 5.如果在一个密闭容器内，理想气体的温度升高到原来的2倍，则( ) (A)分子的平均动能和压强都升高到原来的2倍(B)分子的平均动能升高到原来的2倍，压强升高为原来的4倍 (C)分子的平均动能升高到原来的4倍，压强升高为原来的2倍 (D)分子的平均动能和压强都不变化6. 在一个封闭容器中，将理想气体分子的平均速率提高到原来的2倍,则 ( ) (A)温度和压强都提高为原来的2倍 (B)温度为原来的2倍,压强为原来的4倍 (C)温度和压强都是原来的4倍 (D)温度为原来的4倍,压强为原来的2倍7. 两瓶不同种类的理想气体，设其分子平均平动动能相等，但分子数密度不相等，则( )(A)压强相等,温度相等 (B)压强相等,温度不相等 (C)压强不相等,温度相等 (D)方均根速率相等题9.1.1图8. 关于温度的意义，有下列四种说法：(1)气体的温度是分子平均平动动能的量度；(2)气体的温度是大量气体分子热运动的集体表现，具有统计意义；(3)温度的高低反映物质内分子运动剧烈程度的不同；(4)从微观上看，气体的温度表示每个气体分子的冷热程度。
大学物理教材中例题、问题和习题的编选
入 角 动 量 的 必要 性 和 理 解 动 量 和 角 动量 守
恒条件的 区别。
１ 例题 的编选
１． １目的性
１ ． ３应用性
２ ． ２ 掌握基本 公式
帮 助 学 生 熟 悉 公 式 中各 相 关 量 的 意义
应根 据 《 基 本 要 求 … 和 教 材定 位 ， 从 全
充 分 挖 掘 物理 原理 、 物 理 方法 在工 程 、
重复 训练 等 均不 可 取 ， 结 果 只能 是 贪多 嚼 不 碰 撞 后 编 选航 天技 术 中应 用 弹 弓效 应 增加 的 单 位 矢 量 、电流 元 与 由 电 流 元 指 向场 点 烂。 大 学 物 理课 程 中第 二 类基 本 问题 是 重要 宇 宙探 测 器速 率 的例 题 ； 在 介绍 了机械 波 的 径 矢 间夹 角 的含 义 。
教材是传授知识的载体 ， 例题 、 问题 和 习题 与 正 文 内容 一 样 ， 是 组 成 教 材 不 可 或
些 典 型 例题 还 与课 程 后 续 或 后 续 课 程 的 有 课 程 ， 通 过 课 程 的 学 习 引 导 学 生 逐 步 适 应 关 内 容 密切 关 联 。 因此 ， 在保 证 基 础 知 识 覆 大 学 的 学 习显 得 更 为 重要 。
环、 均 匀 带 电（ 无 限长 ） 直线、 均 匀 带 电 圆柱 轻 杆 中 心 垂 直 固 结并 绕 中心 垂 直 轴 旋 转 时
乎 是被遗忘 的角落 。 应 用 型 工 科 院 校 大 学 后 ， 编选 了 应 用 叠 加 原 理 计 算 均 匀 带 电 圆 的概念 ， 编 选 问 题 让 学 生 计 算 两 等 长 刚性
理量 ” 、 “ 新物 理 量 的 基 本 涵义 、 基本 属性 是
工科院校材料物理专业课程设置的研究
Ｔｈｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ
Ｔｏ ｔ ａ １ ． ２ ４ ４
Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０ １ ３ （ Ａ ）
所设 ， 包括德育课程 、 体育课程 、 自然科学 基础课程 、 通识 素 质 教育课程 和外语课 程。这些课程将培养学生具有 良好 的
实 践 环 节
思 想道德素 质 、 人 文素质 、 身体素 质和心理 素质 ， 具备 自然 科学知识和人文社会科学 知识 。为了满足本专业对数学 、 物
理 和化 学等基础 自然科 学知识 的需求 ，应适 当增加此类课 程 的学 时 。如 今 “ ８ ０后 ” 、 “ ９ ０后 ” 的大 学 生 知 识 面广 、 兴 趣爱 好 广泛 ，公共基 础模 块的课程需要最大 限度满 足学生 对本
摘 要 本 文结合 盐城工 学院材料 物理专 业建设 的实 际， 调 研 了国内外高校相关专 业的各类课程设置 ，为突 出本专 业“ 亦理亦 工， 理工交 融” 的特色 ， 对课程设置 改革提 出了改 进 意见。研究表明， 盐城工学院材料物理专 业的课程设置应 平衡材料学 与物理学课程 的关系，有针对性地 开设专业方 向课程 ， 并结合 实践环节提高学生的综合 能力。本专 业课程 体 系的改革对 同类专 业的课 程建设具有 一定 的参考价值和
专业 外 基 础 知 识 的需 求 。另 外 ， “ ８ Ｏ后 ” 、 “ ９ ０后 ” 的大 学 生 多 为独生子 ， 人生一 帆风顺 ， 鲜少 受过挫折 ， 因此 特别需要增
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ Ｃｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ａ ｍ Ｓ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ ｒ Ｍａ ｔ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ Ｍａ －
盐工学人——徐宁教授
盐工学人——徐宁教授
佚名
【期刊名称】《盐城工学院学报:自然科学版》
【年(卷),期】2022(35)1
【摘要】徐宁教授,1979年5月出生于江苏东海。
2003年6月毕业于江苏师范大学,获物理学学士学位;2010年6月毕业于湘潭大学,获凝聚态物理博士学位。
先后到中国工程院北京计算科学研究中心、香港城市大学物理与材料科学系、南方科技大学物理系做访问学者。
2019年晋升为教授,现任盐城工学院数理学院副院长。
江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人、江苏省“六大人才高峰”高层次人才、盐城工学院青年拔尖人才。
【总页数】1页(PF0002-F0002)
【正文语种】中文
【中图分类】G64
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第13章 几何光学简介
13-1 一凹面镜的曲率半径为40cm 。
高为2.5cm 的物体位于凹面镜前方50cm 处，求像的高度。
解 由各量正负号的约定，有40cm,50cm,r
p =-=-由此得 40cm=-20cm 22
r f -== 由球面镜物像公式有 111'5020
p +=-- 得 '33.3cm p =-
由式（13-7）求得横向放大率 '33.30.66750p m p -=-
=-=-- 像是倒立缩小的实像,像高为 0.667 2.5cm=1.67cm i o h m h ==⨯
13-2 物体放在凹面镜前某处,像长是物长的1
4,假使物体向镜面移近5cm ，像长变成物长的12，求凹面镜的焦距。
解 凹面镜成缩小的像，必是实像（凹面镜成虚像，必放大）且物在镜前，由此可知
'110,0p p <<，'220,0p p <<，移动前放大率为14m =-，移动后1'2
m =-。
由上分析,从题意可列出下列方程 '1114
p p -=- （1）
'2212p p -=- （2） 215p p =+ （3） '11111p p f += (4)
'22111p p f
+= （5） 联解上述方程，得 '112252515cm,cm,cm 282p p p =-
=-=- '2155c m ,c m 42
p f =-=-
13-3 (1)有人用折射率 1.50n =、半径为10cm 的玻璃球放在纸上看字，问看到的字在什么地方？放大率为多大？
（2）将玻璃球切成两半，将半个玻璃球，使球面向上放在报纸上，回答上面的问题。
（3）将半个玻璃球，使平面向上放在报纸上，回答上面的问题。
解 字用S 表示，按照题意可以分别如图所示。
（1）左半球面对成像无贡献，本题是字S 对右半球面折射成像，按照规定，20cm,p =-曲率半径10cm r =-，121.5,1n n ==代入物像公式2121n n n n p p r
--=' 1 1.51 1.52010
p --='-- 得40cm p '=-，即看到的字在左球面顶点20cm ，是虚像。
S '
S (3)S '(2)(1)S S 'S
习题13-3图 I I I
横向放大率 12 1.54031.020
n p m n p '-==⨯=- 为正立放大的虚像。
（2）因为字就在球心，从球心发出的光线在球面上并不折射 ，所以字的像也在S 点，10cm p '=-，即看到字（虚像）与原字（实物）重合，放大率 1.510 1.5,1.010
m -=⨯=-为正立放大的虚像。
（3）本题为平面折射成像，有1 1.50,10
p -='-求得像距 6.7cm p '=-表明看到的字在平面左侧6.7cm 处，是虚像。
放大率 1.5 6.71,1.010
m -=⨯=-为正立等大的虚像。
13-4一个折射率为1.6的玻璃圆柱,长20cm,两端为半球面,曲率半径为2cm,如图所示.若在离圆柱一端5cm 处的轴上有一光点,试求像的位置和性质。
解 设光点在圆柱的左端,对于圆柱左端的折射面相当于凸球面.根据正负号法则有
115cm,2cm,p r =-= 且121.0, 1.6n n ==
'21121 1.6162(cm)1.6 1.03
n f r n n ==⨯=--
习题13-4图
11121 1.0102(cm)1.6 1.03
n f r n n =-=-⨯=--- 代入1f f p p
'+='得 '116310315p -+=-
/116cm p = 因为/1p 是正的，像和物在折射球面的两侧，所以1I 点是实像。
对于圆柱右端的折射面相于凹球面，左端折射面所成的像点1I 对右端折射面来说，则为物点，根据正负号法则有
()2220164cm,2cm p r =--=-=-
//12211.6, 1.0n n n n ====
2
21''22'' 1.010(2)(cm)1.0 1.63
n f r n n ==⨯-=-- '122''21 1.616(2)(cm)1.6 1.03
n f r n n =-=-⨯-=--- 代入1f f p p
'+='得 '210316314p -+=- '210cm p =-
/2p 为负值，表示最后成像于右侧折射面的左侧，即在圆柱内，且为虚像。
13-5 一会聚薄透镜，其两表面的曲率半径1280cm,r 36cm,r ==玻璃的折射率63.1=n 。
一高为2.0cm 的物体放在透镜的左侧15cm 处，求像的位置及其大小。
解 先求透镜的焦距，根据式（13-14）及符号法则，第一表面的曲率半径是正的，第二表面的曲率半径是负的，即
1280cm,36cm r r ==-
12
111(1)()0.025/cm n f r r =--='
物距是负的，即15cm p =-，代入薄透镜成像公式(13-15)
111p p f -='' '110.02515
p -=- '24cm p =- 负号表示像是在光源同一侧的虚像，放大倍数
'
1.6p m p
== 像高
3.2cm i o h mh == 放大倍数为正表示像是正立的。
13-6 已知物点A 经凸透镜L 和凹面镜M 的组合系统后,所成的像
'A 和物A 重合,有关尺寸如图示,其中C 为球面的曲率中心,求透镜L 的焦距。
习题13-6图
解本题透镜的焦距f'有两种情况。
第一种情形，从A发出的光经L折射，再经M反射，反射光线再经L仍射向A点，这要求从A点出发经L折射的光线，其反向延长线要指向球面的曲率中心C。
10cm,'20cm
p p
=-=-
代入111 '' p p f -=
得'20cm
f=
第二种情形，从A发出的光经L折射后指向球面镜的顶点。
此光线经球面镜M反射后再经透镜L 折射也能成像于A点。
10cm,'10cm
p p
=-=
代入111 '' p p f -=
得'5cm
f=。