对提高数学教师教学能力的思考-2019年文档
在计算教学中核心问题如何引领课堂-2019年精选文档
在计算教学中核心问题如何引领课堂近些年来，我国的经济水平逐步提高，各界也开始越来越关注孩子的教育问题。
而在小学，小学的数学学习是每一个数学教学工作者关注的重点。
目前，随着数学在初中课程中的难度越来越大，如何提高小学生们的学习效果也成为了每个人关注的重点问题，而在这个过程中，计算教学也成为了教师们所关注的首要问题。
在以往我们国家的教师的教授计算题的模式相对单一，学生们没有学习兴趣，同时学习效率也不高。
因此，在新课标的教学理念的提出后，我国的小学数学教育也理应开始有所转变。
1.计算教学中应该注重的核心问题1.1口算和笔算相结合。
由于现代技术的迅速发展，计算机和计算器在学习领域变得越来越普及，笔算的效率也相对变低。
口算是学生进行计算的基础，也是计算能力中的重要的组成部分，在学习的过程中，很多的学生都是利用笔算或者计算器进行算术，一些比较简单的加减法学生都需要用手来比划才能拿得准自己的计算结果，因此，学生的口算能力也是需要教师在教学过程中注重的问题。
我国有乘法口诀供学生学习，教师在教学的过程中，也需要监督学生学会这些口诀，培养学生的口算能力。
教师们在讲了乘法口诀之后，要给学生布置一些学习任务，让学生能够反复的练习这些口诀，最后让学生们能够达到脱口而出的水平，这样也能够提高学生在做题的过程中的效率，节省学生的做题时间。
1.2计算中所包含的推理。
教师们在很多时候，都把小学数中的计算当作是算，而忽略了推理这种高级形式的算法，他们对这种推理的方法的重视度直接影响了学生们的学习方法。
事实上，我们都知道，计算和推理是相辅相成的。
新课改在大力倡导要进行算法的优化，强调在培养学生的运算能力的过程中，要学会根据学生所能够掌握的运算方法找到最简单最合理的途径，在这个过程中，需要学生们运用自己的观察和推理能力。
因此，如果想要提高学生们的学习能力，就必须注重学生们的推理能力。
同时，也要加重培养学生的估算能力。
估算是在平时日常生活中用的最多的形式，不需要借助计算器和笔算，也不需要非常精确，通过估算可以培养学生对数字的敏感程度，教师也需要在教学过程中逐步地去培养学生的估算能力，使得数字在他们的脑海中留下较为深刻的印象。
小学数学精美范文-“三新”提升小学数学教学实效_通用版
“三新”提升小学数学教学实效课堂教学是学生学习数学的主要阵地, 如何适应新课程改革的精神, 创设新型的数学课堂, 提高课堂教学实效一直是我们数学教师在实践过程中思考的问题。
如何创新课堂教学, 提升小学数学课堂教学实效, 让我们的课堂教学更有利于学生的健康发展呢？笔者通过实践, 认为提升小学数学课堂教学实效要做到“三新”。
一、教学理念要新理念决定实践, 有什么样的理念, 就会有什么样的行动, 受传统数学教学理念的影响, 数学教学只是把学生当作一个被动接受的容器, 教师单方面的灌输, 学生只要通过课堂学习可以解答书本上或试卷上的题目就可以了。
这种数学教学理念是狭隘的, 短浅的。
2019年版的《数学新课程标准》指出: “要面向全体学生, 适应学生个性发展的需要。
”如果我们要求学生总是千篇一律地完成相同的学习任务, 这就不符合新课标的要适应学生个性发展的需要。
所以, 我们的数学课堂教学要确立这样一个理念, 那就是我们的数学教学要尊重学生个性差异和原有的知识水平, 要让每一个学生在我们的数学课堂上都能够有所发展, 而不是要求所有的学生都要达到教师所要求的理想状态。
所以, 要提高数学课堂教学实效, 在平时的数学课堂教学中, 要更新我们的教学理念, 首先要把班中的每一个学生的数学学习情况摸清楚, 知道每一个学生的个性特点与已有数学经验, 然后在课堂上才能有的放矢。
其次, 在教学过程中, 要把自己的教学观念从单纯的应试教育转向素质教育上来, 要合理组织教学活动, 采用启发式教学, 开放我们的教学空间, 让每一个学生都能学好, 都能够主动地去学习。
二、教学目标要新教学目标是数学课堂教学的线索, 课堂教学要围绕教学目标层层展开。
它决定了我们数学课堂教学活动的导向、方法与途径, 更对提高课堂教学实效起到决定性作用。
从新的数学课程标准的变革来看, 我们的数学课堂教学目标也在一步步的完善与更新, 从多年前《数学教学大纲》要求学生要掌握双基能力（基础知识、基本技能）的目标到后来的《数学课程标准》要求数学课堂要完成的三维目标（知识与技能目标, 过程与方法目标, 情感态度与价值观目标）, 再到2019年版的《数学新课程标准》要求的四维目标（知识技能、数学思考、问题解决、情感态度）。
浅谈数学教学活动中遇到的困惑及解决策略-2019年文档
浅谈数学教学活动中遇到的困惑及解决策略新课改的实施已经有几个年头了，在这几年里，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化：教师由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者。
教学内容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际，学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式，师生之间关系和谐、民主、平等。
但同时也给教师带来了严峻的挑战。
作为一名一线的数学教师，在新课程教学理念逐渐的深入人心的氛围之中，困惑却越来越多了。
一数学教学活动中遇到的困惑1.关于“调动学生学习积极性”的困惑。
现在的学生学习主动性差，让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。
老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。
如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美？2.关于“小组学习”的困惑。
小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。
从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。
很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，例如在教授《三角形内角和定理的证明》时，导入新课后，教师先提出问题：让学生猜猜三角形的内角和是多少度。
有部分学生说出是180°。
此时，立即要学生小组讨论研究，证明自己的猜想。
学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来很热闹，但都是拿着自己的三角形在说一些与此没有多大关系的话，因为对于老师的问题学生无从下手，当然让学生汇报时，只是用了量一量的方法，而拼一拼、折一折的方法无人问津。
小组合作学习确实增加了学生参与的机会。
但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思考。
数学教学反思(优秀12篇)
数学教学反思(优秀12篇)数学教学反思篇一数学教师，其首要任务是树立正确的数学观，积极地自觉地促进自己的观念改变，以实现由静态的，片面的、机械反映论的数学观向动态的，辩正的模式论的数学观的转变。
特别是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。
要以发展的眼光对待学生，做到眼中有人，心中有人。
“眼中有人”是指关注现在的学生，培养学生的自主性、主动性和创造性。
认识并肯定学生在教学过程中的主体地位，爱护尊重学生的自尊心与自信心。
培养学生自觉自理能力，激发学生的兴趣和求知欲，主动参与性，要尊重学生的差异，不以同一标准去衡量学生，更不要以学生的分数论英雄。
教师要多鼓励学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓励学生敢于反驳，挑战权威，挑战课本。
培养学生的创新精神。
对于上一学期的初一数学教育教学工作，我对以下几个方面进行了反思：一、对教学目标反思教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。
对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。
2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标，对“情感目标”、“能力目标”有所忽视。
重视的是知识的灌输、技巧的传递，严重忽视了教材的育人功能。
3、教学目标的设计含混不可测，不足够具有全面性、开放性。
教学目标的制定要符合学生的认知程序与认知水平。
制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。
要让学生跳一跳摘到桃子。
“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”，碰到这样情况，教师不应埋怨学生，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。
是学生不接受这样的讲解方式，还是认识上有差异；是学生不感兴趣，还是教师点拨，引导不到位；是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍；是教师期盼过高，还是学生接受新知识需要一个过程；……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平，在学生现有认知水平的基础上，利用多媒体等多种有效手段调动学生的积极性，激发兴趣，让学生在教师的帮助下通过自己的努力向高一级的认知水平发展。
高中数学教师教学能力的培养
高中数学教师教学能力的培养随着教育的不断发展，高中数学教师的角色变得愈发重要，他们不仅需要有扎实的专业知识和教学技能，更需要具备良好的教学能力。
对高中数学教师教学能力的培养显得尤为重要。
本文将探讨高中数学教师教学能力的培养，希望能为相关工作提供一些新的思路和方法。
一、提高数学知识水平高中数学教师必须具备扎实的数学知识。
他们需要不仅仅掌握高中数学的基本知识，更需要深入了解数学的发展脉络和最新研究成果。
学校可以通过组织数学学科的专业培训、开设研究性课程等方式来提升教师的数学知识水平。
学校也可以鼓励教师参加数学教育会议、研讨会等学术活动，以便教师们能够及时了解数学教育领域的最新动态和趋势。
二、提升教学技能除了数学知识的扎实外，高中数学教师还需要具备良好的教学技能。
这包括课堂管理、教学方法、师生互动等方面。
为了提升教师的教学技能，学校可以通过定期举办教学研讨会、观摩课等方式，让教师们相互交流、学习，共同进步。
在这个过程中，学校还可以邀请一些资深教师或教育专家来指导教师，为他们提供专业的指导和帮助。
三、注重教育理念教师的教育理念对其教学能力有着重要的影响。
学校需要重视培养教师的教育理念。
学校可以通过定期开展教育理念研讨会、教育心理学课程等方式，引导教师树立正确的教育观念，提高他们的职业素养和教学水平。
学校还可以组织一些讲座或读书会，邀请一些教育领域的专家来进行深入探讨，为教师们提供更多的教育理念和教学方法。
四、鼓励教学创新高中数学教师的教学能力还需要在教学创新方面得到培养。
在传统的数学教学模式下，学校可以鼓励教师们进行教学创新尝试，比如引入现代化教学设备、开展数学建模等教学活动，创设多种数学学习方式来激发学生的学习兴趣。
为了鼓励教师进行教学创新，学校可以设立教学创新奖励机制，给予教师们一定的奖励和荣誉，以激发他们的教学热情和创造力。
五、持续的专业发展高中数学教师的教学能力培养是一个持续不断的过程，学校需要为教师提供持续的专业发展机会。
初中数学教学存在的问题及解决对策
初中数学教学存在的问题及解决对策摘要：随着新课标的颁布，我国基础教育课程改革进入新的阶段，广大初中数学教师都在关心一个话题，那就是如何提高数学课堂教学效率。
在此为广大数学教师的教学提供一些有益的借鉴，希望帮助到广大同仁。
关键词：初中数学教学效率经验一、初中数学教学存在的问题首先，在受到传统教学理念的影响之下，目前我国很多地区的数学教学模式比较单一，而且很多教师过于重视学生的考试成绩，将教学的目标放在考试是否会丢分上，所以在实际教学工作当中，比较重视学生如何通过记忆背诵数学的基础知识，这种实际应对以及题海战术的方式，虽然能够让学生记牢相关的知识点，但是其数学知识的应用能力却无法得到提升。
其次，与其他类型学科的教师相比，数学教师与学生的关系比较紧张，有很多教师的教学过程，都始终把自己力，在管理者和监督者的地位上，甚至有部分数学教师给人，学生的第一印象就是十分严厉，所以从心理上学生会对数学老师产生惧怕心理，这种数学的学习成绩也会不断下降，甚至会失去学生数学学习的兴趣。
最后，从教学内容的角度进行分析，虽然目前新课标标当中已经将初中数学的教学目标进行明确，但是很多教师在展开教学工作时，并没有针对这些观念进行认真贯彻，使得教学的过程，仅仅将内容和知识禁锢在教材上，无法拓展学生的知识面。
二、初中数学教学存在问题的解决对策从我国目前的初中数学的教学现状可以看出教学理念和方式较之前相比发生了很大的变化，虽然有了很多进步，但还是存在一些落后的地方，这对教学效率的提升有一定阻碍。
要想改变这一现状，广大初中数学教师必须在新课标的指导下，改变旧有的教学模式，积极大胆的创新，为提高教学效率而努力。
我根据实践经验，认为可以从下面这几方面入手。
1.提高数学课堂教学效率的前提是优化课堂教学效率作为教学准备工作之一，教学设计对课堂教学具有定向作用。
课堂教学设计就是教师为达到教学目标而对课堂教学的过程与行为所进行的系统规划，如系统地分析教学内容、研究教学现象、解决教学问题以及评价教学结果。
高中数学教师教学能力的培养
高中数学教师教学能力的培养随着高中数学教学水平的不断提高，高中数学教师的教学能力成为了一个备受关注的问题。
高中数学教师不仅需要具备扎实的数学知识，更需要具备优秀的教学能力，能够引导学生进行深入思考，激发学生学习的兴趣和潜能。
高中数学教师教学能力的培养显得尤为重要。
一、提高数学知识水平高中数学教师首先需要具备扎实的数学知识。
只有掌握了数学的基础知识和相关理论，才能够准确把握数学概念和方法，更好地进行数学教学。
数学教师应该不断学习、钻研数学理论，丰富自己的数学知识储备，提高自己的数学水平。
可以通过参加数学教育相关的学术会议、阅读专业书籍、学习专业课程等方式，提升自己的数学素养。
二、丰富教学经验丰富的教学经验是提高教学能力的重要保障。
高中数学教师需要在实践中不断积累教学经验，不断总结和反思自己的教学方法和教学效果。
通过参加教学研讨会、观摩优秀教师的课堂、与同行交流经验等方式，可以不断提高自己的教学水平，丰富自己的教学经验。
三、提高教学方法教学方法直接影响着教学效果。
高中数学教师需要不断改进自己的教学方法，结合学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，提高教学的针对性和有效性。
可以通过学习先进的教学理论和方法，积极尝试新的教学方法，不断调整和改善自己的教学策略，逐步提高自己的教学水平。
四、激发学生学习兴趣高中数学教师除了要传授知识外，更重要的是要激发学生学习数学的兴趣。
教师应该善于引导学生，激发学生的学习热情和探究欲望，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
可以通过丰富多彩的教学活动，趣味盎然的教学内容设计，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在轻松愉快的氛围中愉快学习数学。
五、关注学生个体差异高中数学教师要关注学生的个体差异，因材施教，因人而异。
要注重发掘学生的潜力，关心学生的成长，给予学生充分的关爱和支持，帮助学生克服困难，激发学生的学习动力。
可以通过与学生建立良好的师生关系，积极倾听学生的心声和需求，调整教学策略，关注学生的学习状态和情感需求，让每个学生都能够在良好的教育环境中茁壮成长。
2019年浅析数学的基本思想：教材架构与教学思考-实用word文档 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 浅析数学的基本思想：教材架构与教学思考《义务教育数学课程标准(201X年版)》在课程基本理念中强调：课程内容不仅包括数学结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法。
这一理念的阐述，丰富了数学课程内容的内涵，指明了数学教材建设的方向。
以此为依据，新修订的数学教材更加关注“过程”与“结论”的和谐统一，使得数学思想、数学活动经验与数学知识技能等共同构成了教材的文化内涵。
一、基本数学思想的教材架构数学思想是数学的灵魂，是数学科学发生和发展的根本。
有了数学思想，数学知识便不再是孤立的。
史宁中教授认为，“数学思想需要满足两个条件：一是数学产生、发展过程中所必须依赖的那些思想，二是学习过数学的人所具有的思维特征。
基本数学思想主要有三种：抽象、推理和模型。
整个数学学科就是建立在基本数学思想的基础上，并按照基本数学思想发展起来的。
”[1]苏教版义务教育小学数学教材坚持用基本数学思想统整全部内容，规划合理的内容结构，侧重引导学生经历简单的数学抽象过程、推理过程、建立模型过程。
(一)以数学抽象为主线引入数学研究的对象数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学研究的对象是一种抽象的存在。
教材在编写时，注重精心选择素材，创设情境，把客观世界中与数量和图形有关的事物或现象抽象成数学研究的对象。
1.数量与数量关系的抽象。
把数量抽象成数。
数概念的形成与发展是“数与代数”学习的起点，整数、小数、分数的学习，是一个从具体事物和数量抽象为数的过程，是抽象水平不断提高的过程，学生认识数的过程也是逐步感悟抽象思想的过程。
比如教学正整数的认识，教材按照“现实情境中的数量—实物(小棒、小方块等)表示数—计数器(或算盘)表示数—写数”的线索，引导学生经历数的抽象过程。
再比如教学负整数的认识，教材选择温度计、海拔高度、收支盈亏、向不同方向走路等现实素材，从大量存在的具有相反意义的量中抽象出负数的意义。
数学思想方法对数学教学的作用-2019年教育文档
数学思想方法对数学教学的作用数学思想方法无处不在，渗透在教材中，也表现于教师备课和上课的活动中，更被期望在学生的学习过程中让每个学生都能养成或提高。
初中是知识学习的关键期，数学也不例外，思维的养成更有助于后期的数学学习，在减轻学习压力的同时，也提高了学习效果。
数学思想体现数学本质，是数学理论和内容的深层次，它能够支配一切与数学相关的活动。
如果定义它，可以说是人们获得概念、法则、性质、公式和定理等所必须经过的思维活动，是一种积淀，是转化成数学实践能力的重要桥梁。
一、数学思想方法有助于数学教学生活化经济成熟、科技进步，人们生活更加便利，社会主义市场经济更是蒸蒸日上，而这些变化都离不开数学，也标志着人们生活的数学化。
所以，数学思想能够影响人们的日常，使用数学方法教学，必然有助于数学学习生活化。
例如金融业就需要数学的支持，运用数学思想来判断和解释一些经济现象。
以这些经济问题作为前提，利用数学知识加以解决，从数学的角度来进行思考，甚至建立相关的数学模型，能够进行前景预测，这些都能给学生别致的数学应用体验，锻炼数学思维。
数学思想的方法往往需要从现实生活出发，根据社会的需求来设置数学问题。
现阶段的数学教育应当体现“大众化”的要求，而实现这一要求就要将数学教学生活化，数学思维的教学能够实现这一目的，在社会各个层次，各个方面都体现数学学习的重要作用。
目前对于数学学习来说，已经不再是一种形式，更是一种方法，甚至是一种态度。
数学思想方法教学能帮助学生严谨自己的思维，具备更有逻辑的工作态度和能力，更能通过有效的分析和总结来提高学习能力。
数学思想方法能够从生活小事中发现，教师可以先举几个例子，随后让学生观察、举例、讨论，这些都能将数学生活化，把生活数学化，形成更有逻辑的数学学习。
二、数学思想方法有助于提高数学认知能力根据学习认知结构理论，数学学习是一个过程，是提高认知的过程，而这一过程的实质是数学认知结构发生变化，是一种同化或者顺应，数学思想和方法在这一过程中得到完善，而数学思想方法又反作用于提高数学的认知能力。
初中教学反思 初中数学教学反思范文500字9篇
初中教学反思初中数学教学反思范文500字9篇初中数学教学反思范文500字 1行动研究是提高教师教育教学此文转自斐斐课件园能力的有效途径。
下面是由小编为大家带来的关于2019初中数学教学反思，希望能够帮到您!2019初中数学教学反思一在我学习新课程的这段时间里，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自己的不足之处：一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为(1)根据新课程的要求，教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者;教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。
二、教学中要尊重学生已有的知识与经验在我们设计教学方案时，我们应该想想：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”等。
备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。
这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等，这样才符合新课改对教师的要求，更有助于教师教学计划的开展。
三教师应注重和学生的交流对话师生间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。
如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。
在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。
教师的教学能力反思范文
教师是一个重要的职业，不仅是传授知识，更是为学生提供典范的人生导师。
教师的教学能力则是教育工作中至关重要的一环。
然而，作为一名现代教育工作者，我们需要坚持不断反思和提高自己的教学能力。
在教学实践中，我也深感到了反思的必要性，以下是我在教学中的一些体会和思考。
讲授知识不仅仅是把书本上的内容讲一遍，更要注重知识的实际运用和贯彻。
举个例子，计算机网络课程中，学生需要了解知识的基础概念和常见问题的解决方法，但如果我只是在课堂上讲述这些知识点，而没有进行实际操作和案例分析，那么学生会很难有深刻的理解和印象。
因此，我需要在课堂上增加案例分析、实验测试等实际操作，让学生进一步理解和掌握知识，提高课堂效果。
提高教学的互动性和启发性也是教学反思中的一个重要部分。
在很多课程中，学生往往只是听讲和笔记，缺少了思考和发散思维的习惯。
那么教师该如何改变这种局面呢？我认为，课程的设计和讲解都要具有启发性，将知识点和学生的实际经验和感受结合起来，通过问题解决、案例讲解、讨论互动等方式，激发学生兴趣和思考。
在课堂上，我也注重将学生划分小组参与，让他们在小组交流中学习，这样不仅能够提高学生的互动性，也能够帮助他们更好地发挥团队合作精神。
再就是提高评估的准确性和科学性。
教学反思应该包括教学过程中对学生的评价和反思。
评价与反思是教学中最为关键的环节之一，合理的评估才能真正了解学生的学习情况。
在评估过程中，我一直坚持科学性的原则，根据学生的实际表现和课程要求进行综合评价，避免了片面性评估的问题。
我也积极地倡导课程交流和改进，与同事和学生进行沟通和交流，吸收他们的反馈意见，不断优化和调整课程内容和教学方式。
教师的教学能力反思的核心在于人才培养。
不仅要传授知识，更需要关注每个学生的成长和发展。
每个学生都有其独特的优势和劣势，但对于教师来说，对学生进行重点培养是必不可少的。
在我看来，应该从学生的特长、性格和未来发展方向出发，针对不同学生的需求和困难，制定出科学合理的培养计划，针对性地进行教学，达到对学生的精准培养。
在新课程背景下提高数学教师教育教学能力的策略
引 言
人类 进入 了知识 经济 时代 ， 农村 经济 也在 突 飞猛进 地 发 展， 社 会发 展 呼唤 着在 新课 程背 景下 ， 数 学教 育要 有一 种全
新 的教育理念 。 数学教师在传授专业知识方面的能力毋庸置 疑， 但在新课改的教育理念下 ，教师被赋予了全新的角色 ， 并不单纯限于本专业的教育 。尤其是作为一名农村的教师 ， 我经 常在 思考 ： 如何 更新 自己 的教育理 念 以适 应快 速发 展变 化着的时代。 就我们 当地农村情况来说 ， 学生学习中的疑虑， 家长对子女读书的不重视等，给教学带来 了很大的困难 。 今 年我参加了 （ 小学数学 ） 国培教师脱产置换学习，到玉溪师 院集中进行理论研修 ， 我逐渐认识到 ： 教育 的生命力来 自于 多元化 ，２ １世纪新 的教育理念对教育应体现对学生全面和 谐 发展 的终极 关怀 ，体 现着 教 师教 育教学 能 力 的提高 。 二 新 课程 背景 下教 育理 念 的更 新
２ ． 转 变学 生观
时代在发展 ， 科技在进步 ， 作为一名教师 ， 首先应该具 备 的是全面系统的本学科知识 ， 其次更重要 的是教师的实践 性知识 ，即 “ 教师在面临实现有 目的的行为中所具备的课堂 情境知识及与之相关 的知识” 。这类知识无法通过他人的给 予获得 ，只有通过教师 的亲身教学体验 ， 通过 “ 行动中的反 思 ”和 “ 训练”才能获得 。教育教学是一门技术 ，更是一门 艺术 ， 很多成功的教师都注重在学习中实践 ， 在实践中学习， 在实 践 中创新 。 只 有注 重实 践应 用 的学 习 ， 才 是具 有实 际 意 义 的学习。只有将学习与实践应用有机地结合起来 ， 才能真 正提升 自己的专业素养。在教学中 ， 实现教育教学的多元化 发展 ， 教师 既是 指 导者 也是 参与 者 ， 学 生 既是 接收 者也 是合 作者 ， 经过教师与学生 的和谐交流 ， 相互合作 ， 既做到学习 知识的共同合作交流 ， 也要做到生活上的引导与交流 ， 体现 人文关怀。我校引人 的信息化教学模式 ， 许多优秀的教学资 源并不落后于城市 ， 真正实现了同在一片蓝天下 ， 资源共享 的时代 。多媒体教室 、电子白板等配套设施 已经投入使用 ， 但在农村由于家长的素质会影响教学理念 的贯彻程度 ， 如对 学校 的教学要求不理解 ，或是 固执地认 为农村教育不 如城 市 ，配合的积极 陛不高 ， 对孩子的教育 问题缺乏关注。在这 样 的情况下 ， 坚持教师的服务主体是学生 的观点 ， 通过家访 与家 长交 流 ， 共 同配合 达到 提高 教学 质量 的 目的。正如 苏霍 姆 林 斯基 曾说 的 ：“ 在人 的 心灵 深处 ，都 有 一种 根 深 蒂 固的
教师数学提升培训心得体会
教师数学提升培训心得体会
参加了数学提升培训后，我深刻感受到了自己在教学过程中的不足之处。
在培训中，老师们耐心地为我们讲解数学教学的方法和技巧，让我受益匪浅。
首先，我意识到了数学教学需要不断创新和改进。
传统的教学方法已经无法满足现代学生的学习需求，我们需要不断学习新的教学理念和方法，提高自己的教学水平。
其次，培训中老师们强调了学生的主体地位，强调了启发式教学的重要性。
在教学过程中，我们应该引导学生自主探究，培养他们的求知欲和探究精神，让他们在学习数学中感受到乐趣。
最后，培训中老师们还重点强调了数学思维的培养。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式，培养学生的数学思维能力非常重要。
因此，我们在教学中应该注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
通过这次培训，我对教学有了全新的认识和理解，也激发了我更多的热情和动力去提高自己的教学水平，为学生的数学学习贡献自己的力量。
2024年实用数学教师教学总结心得(2篇)
2024年实用数学教师教学总结心得____年实用数学教师教学总结心得尊敬的领导、评估专家、同事们：大家好！我是XXX学校的实用数学老师XXX。
很荣幸能够站在这里，与各位领导、专家、同事们分享我在____年的教学心得与总结。
在过去的一年里，我在实用数学教学的道路上不断探索、努力提升，在取得一些成绩的同时，也经历了一些挑战和反思。
通过本次总结，我希望能够汇报给大家我的成果、经验和思考，并希望能够得到大家的指导和建议，以进一步提高我的教育教学水平。
一、教学目标的设定和达成情况在____年，我继续将培养学生的实际动手能力作为重点，并将教学目标分为三个层次：基础知识的掌握、解决实际问题的能力和思维能力的培养。
在课程的设计和教学实施过程中，我充分考虑了学生的学情特点和实际需求，注重培养学生的数学思维、创新思维和合作精神。
通过举办小组合作学习、数学建模比赛等活动，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，我也加强了与学生家长和同事之间的有效沟通，建立起学校、家庭和学生之间的紧密联系。
总的来说，学生在____年的实用数学学习中表现出了良好的掌握基本知识的能力和解决实际问题的能力。
通过课后测试和作业，我发现学生的考试成绩得到了提高，并且他们也能够积极运用数学知识解决日常生活中的实际问题。
然而，我也发现一些学生在思维能力和合作精神上仍然存在一些欠缺。
这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的创新思维和合作能力。
二、教学方法的选择和创新在____年，我积极探索和创新教学方法，通过采用多样化的教学手段和教学资源，激发学生的学习兴趣和积极性。
针对不同的知识点和教学内容，我灵活运用板书、多媒体教学、实验演示等多种教学方式，并结合实际案例和故事，引导学生主动探究和独立思考。
此外，我还注重培养学生的团队合作意识，鼓励学生在小组中开展合作学习，通过互助学习和思维碰撞，提高学生的学习效果。
我在授课中还注意发挥数字化工具的作用，比如利用网络平台和应用程序，为学生提供在线学习资源和交流平台。
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对提高数学教师教学能力的思考
随着数学新课程改革和素质教育的不断推进，数学改革急需进行完善，因而教师要不断加强自身教学能力，以保证高中数学课程改革的顺利开展。
1.目前个别教师施教能力低下的突出表现
目前，个别数学教师在教学中存在一些问题：其一，对教学工作的困难认识不足，没有耐心；其二，对学生的了解不够，缺少爱心；其三，在课堂教学中不注重培养听课习惯和自我"适教"能力；其四，片面强调课内重视听讲与课后复习，限制了学生自主学习的时间与空间。
因此，提高数学教师的教学能力十分重要，迫在眉睫，刻不容缓。
2.提高施教能力就要对学生充满热望与耐心，
2.1要耐心关注学生的意志品质。
不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，教师则信奉"严师出高徒"的古训，对待学生的学习缺乏耐心细致的引导，造成一部分学生讨厌数学，甚至产生"破罐子破摔"的心理，更谈不上使学生具备克服学习过程中所遇到的困难的意志力。
因此，教师在教学中应考虑培养学生克服困难的自信心和意志力，注意给学生提供具有挑战性的问题，让学生有机会经历克服困难的学习活动，使每个学生都能在学习中既获得成功的体验，又有面临挑战的机会和经历，从而锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。
这对教师来说是一个持之以恒、潜移默化的过程，需要一定的时间，也应该有足够的耐心。
2.2要对学生耐心辅导，关注后进生的发展。
后进生是迟绽的花蕾，是待开发的资源。
后进生是相对的，是变化发展的，没有一成不变的后进生，后进生是可以转化为好学生的。
那么，如何转化后进生呢？对后进生要充满爱心。
只有热爱后进生，才能做好他们的转化工作。
这就是说，对后进生要动之以情，要细致耐心地进行辅导，使他们的心在温暖的关怀中渐渐融化，点燃他们追求上进、成为优秀生的希望之火。
2.3要耐心答疑培养学生良好的学习习惯。
高层次的数学是基于问题的理论与实践相结合的学科，要让学生在学习的过程中能够在提出问题的前提下解决问题。
其实，提出问题比解决问题在一定程度上更为重要，这就要求教师能够
在教学的过程中认真、细致、耐心地回答好各种学生提出的各种问题，使每一位同学的每一个问题都能够得到满意的答复，甚至对于学生提出的一些古怪的莫名其妙的问题都应该引起足够的重视，千万不可敷衍了事，更不能置之不理。
作为高中数学教师，应该在答疑上多花时间，多下功夫。
3.提高施教能力要真正关爱学生，做到细心严谨，教法得当心理学研究表明，任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的。
学生的学习兴趣往往以教师的情感为转移，如果教师把爱心寓于教学之中，通过富有情感的语言、动作、表情使学生对教师产生一种信任佩服的感觉，学生就会以积极主动、勤奋向上的精神状态投入学习。
在教学过程中，教师要多一些真诚的关怀和帮助，给学生以学习的信心和勇气，使学生变"厌学"为"肯学"，变"肯学"为"好学"。
这样，学生就会积极性高涨、兴趣浓厚，从而产生学习的激情和动力。
因此，调控教学的情感，创设一种民主交流、亲切和谐、师生情感思维共鸣的课堂气氛，是全面提高课堂效率的一个重要途径。
不细心、粗心马虎是学生的通病，也是非智力性缺陷的一种。
其实克服粗心大意、培养严谨细致的思维品质是学习数学的目的之一。
3.1教师要做好示范和表率。
教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。
其次，教师要善于总结经验、归纳方法。
比如，我教给学生计算的检查方法是：审题的方法是两看两想，即：先看一看整个算式是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算，不要盲目地进行简便运算。
3.2要教育学生养成验证的习惯。
看所得结果是否符合实际、是否符合题目要求，代数式的变形是否符合逻辑，考虑问题是否全面周到。
另外，对于常见的易于马虎的地方要经常性地强调，并要提出要求，这样有利于学生形成良好的思维习惯。
比如分式的分母不为零、对数式真数位置大于零、直线的斜率等问题。
然而，培养学生细致、严谨的思维品质是一件费时、费力的工作，在这个过程中老师的潜移默化作用是相当重要的，老师自身的教学必须是细心的、严谨的。
4.提高施教能力要努力培养学生的合作探究，提高学习效率在教学中，要引导学生善于挖掘教材内容中与学生日常生活密切联系的数学知识信息，不断挖掘教材中的生活资源，把日常生活中的数学问题引用到数学的学习中来。
当然，培养学生的合作意识也是数学教学过程中应重视的事。
合作学习打破了传统式被动学习状态，学生在进行合作学习中能相互学习、相互探讨，解决学习上的问题，培养团队合作精神。
合作小组的组建要科学合理，以学生自愿为主以及考虑到成员之间的差异性和互补性。
要恰当地选择合作学习的内容，培养挑战意识和探究欲望。
设计各种提问进行交流和探讨，培养学生的多方位思维能力和解决问题的能力。
合作小组之间的分配要组织恰当，需要合理分工与合作，让参与的每个成员都有表现自己和发言的机会。
同时还可采取多种评价机制，多小组成员进行评估，体现合作小组学习中所取得的成绩。
5.提高施教能力要尊重学生的个体差异，因材施教
新教材最突出的特征主要表现在编排呈递升模式，教师在教学过程中要考虑到学生不同的学习基础来选择适当的教学内容，进一步制定有效的、有针对性的教学方案来满足学生学习差异性的需求，调动学生的学习积极性和乐趣，让学生学在其中、乐于其中，力求达到最佳的教学效果。
因此，在数学教学中教师应充分了解每一个学生的学习状况、接受能力，客观分析和认识学生的个体差异，尊重每一个学生，对不同层次的学生提出不同层次的教学目标，使不同的学生有不同的发展。
应针对学生的实际接受能力与学习状况对症下药，让学生对数学学习充满兴趣。
总之，提高施教能力，是提高教学水平的基础，是改革与创新数学教学的保证。
所以，每位教师都应为此而加倍奋斗，争做学生的良师益友。