小学生思维品质的培养
小学生思维品质的“阶梯”培养
小学生思维品质的“阶梯”培养
小学阶段是培养孩子思维品质的关键时期，为了帮助孩子全面发展，家长和教师需要采取适当的教育方法，逐步培养孩子的思维能力。
本文将介绍小学生思维品质的“阶梯”培养方法。
小学生的思维品质培养需要从基础开始。
在低年级阶段，孩子的思维活动主要是感性认识阶段，他们通过感官直接接触和感知事物，进而形成最初的认知能力。
家长和教师应该注重培养孩子的观察能力和记忆能力。
可以通过观察周围的事物、操作实物、听故事等方式，帮助孩子建立基本的思维基础。
小学生思维品质的培养需要在此基础上逐步拓展。
在中年级阶段，孩子的思维逐渐从感性向理性发展，他们开始能够进行简单的思维活动，如分类、比较、推理等。
家长和教师可以通过游戏、实验、讨论等方式，激发孩子的思维兴趣，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
可以引导孩子主动思考问题，并提供一定的挑战，帮助他们培养解决问题的能力。
小学生思维品质的培养需要从基础开始，逐步拓展，最终巩固和提升。
家长和教师需要根据孩子的年龄和发展阶段，采取不同的教育方法和手段，培养孩子的观察力、逻辑思维能力、解决问题的能力以及创新能力。
还需要积极激发孩子的求知欲和学习兴趣，让他们在积极的学习环境中不断成长和进步。
通过合理的培养，小学生的思维品质将得到有效发展，为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
如何在教学中培养学生的思维品质
如何在教学中培养学生的思维品质在实施素质教育过程中，为了提高人才素质，加强对学生数学思维品质的培养至关重要。
现结合多年的教学实践遵循小学生特点及思维品质的发展，谈一谈如何培养学生的思维品质，供商榷。
一、培养思维的自觉性1、创设问题情境，激发学生思维情趣教师在教学过程中，要注意创设问题情境，让学生发现问题，诱发学生的求知欲望，引发思考，激发学生学习和思考情趣。
如教学第一册20以内的进位加法”9加几”。
例：9+2运用凑十法，引导学生观察例题的实物图和图解，结合操作活动。
”想：9加1得10，10加1行11”。
9+2=11的思路，再引导学生把思路迁移到学习例2：9+3、9+7。
2、要重视说的训练，提高思维的自觉性（1）读说训练.小学生好说好动，善于模仿，开口读的记忆方法比默记的效果好，多种感官同时参加学习的效率高。
思维的发展和语言的表达有着密切的关系，人们思维的结果，认识活动的情况都是通过语言表达出来的。
反过来，由于语言的经常磨练，也促进学生思维的发展。
因此要充分利用小学生在学习上的这此有利特点和根据思维的发展与语言训练的辩证关系，注意加强说的训练。
提高学生思维的自觉性，培养良好的思维习惯的有效手段，在于引导学生认真阅读课本，说算理、讲思路。
（2）说理训练.计算与解答应用题，要适当引导学生进行说理训练。
如14-9=？要求学生不仅能正确迅速说出得数，还会讲出是这样想的：9加5得14，14减9得5。
这样有利于培养学生简单的判断推理能力。
开始解答简单应应用题时，就要注意指导学生读题训练，如第二册第90页例6：”有黄花5朵，红花比黄花多3朵。
红花有几朵？”图示是实物图和文字表达的长方条形图结全。
图分成哪两部分？怎样算红花的朵数？”在教师的指导下，借助直观图示和操作活动，按照”想”的三个问题，让学生依次说出：红花的朵数多。
红花的朵数可以分成两部分，一部分是与黄花同样多的5朵，另一部分是比黄花多的3朵；要计算红花的朵数，就是把红花中两部分的朵数结全起来。
小学生思维能力培养方案
小学生思维能力培养方案思维是人类认识、分析、解决问题的思考活动。
作为小学生的教育者和家长，我们应该重视培养他们的思维能力，帮助他们建立良好的思维模式和思考方式。
本文将提出一些针对小学生思维能力培养的方案。
培养创造性思维创造性思维是指独立、独特、富有创造性的思维方式。
培养小学生的创造性思维，可以从以下几个方面着手。
首先，提供充足的创造性思维机会。
在课堂上，教师可以通过设计开放性问题、组织小组探究活动等方式，激发学生的思维潜能，培养他们的创造性思维能力。
其次，鼓励小学生多角度思考问题。
教师和家长可以引导孩子们换位思考，尝试从不同的角度去看待问题，帮助他们拓宽思维边界，培养灵活的思维方式。
最后，给予小学生足够的自由度。
鼓励孩子们发表自己的见解，不断提醒他们思维的自由和独立性，促进他们在思考过程中展现创造性思维的潜力。
培养逻辑思维逻辑思维是指按照一定的推理规律和证据来进行思考的能力。
对于小学生来说，培养逻辑思维能力是非常重要的。
首先，引导小学生学习思维导图和分析图表。
教师和家长可以通过指导孩子们制作思维导图和分析图表的方式，帮助他们整理和分析信息，培养逻辑思维的能力。
其次，进行逻辑思维的训练和游戏。
如推理游戏、数学逻辑题等，这些游戏可以激发学生逻辑思维的能力，提高他们的问题解决能力和逻辑推理能力。
最后，提供多样性的学习资源。
教师和家长可以为小学生提供丰富多样的阅读材料，培养他们的逻辑思维能力。
比如让他们阅读谜语、故事情节逻辑等，帮助他们锻炼分析思考的技巧。
培养批判性思维批判性思维是指能够独立思考、分析问题并对信息进行判断和评价的能力。
培养小学生的批判性思维有以下几个方面。
首先，训练小学生的观察和感知能力。
教师和家长可以引导孩子们通过观察和感知，对所学知识进行思考和判断。
如利用实际例子、媒体素材等，帮助他们对信息进行筛选和分析。
其次，引导小学生对信息进行思考和评估。
教师和家长可以引导孩子们提出问题，并对所提出的问题进行深入思考和评估。
小学生思维品质的“阶梯”培养
小学生思维品质的“阶梯”培养小学生是思维品质培养的关键阶段，其思维品质的培养对于孩子的成长发展起着至关重要的作用。
家长和老师应该通过一系列有效的方法和途径来帮助小学生培养良好的思维品质，在学习和生活中形成积极向上的态度。
本文将从不同的阶梯层面探讨小学生思维品质的培养。
第一阶梯：激发兴趣激发兴趣是培养小学生思维品质的第一步。
小学生的兴趣是思维品质的“源泉”，只有激发了他们的兴趣，才能让他们乐于思考、敢于探索。
家长和老师应该注重发现孩子的兴趣点，引导他们自主选择自己感兴趣的事物进行思考和学习。
可以通过丰富多彩的课外活动、科普读物等，激发小学生对科学、文学、艺术等方面的兴趣，培养他们的思维品质。
第二阶梯：启发思维启发思维是培养小学生思维品质的关键环节。
在日常教育教学中，家长和老师应该引导孩子遇事动脑、勇于思考，而不是一味地灌输知识。
通过提问、讨论、分析等方式，激发小学生的思考力和创造力，让他们主动思考问题，锻炼思维品质。
第三阶梯：培养习惯培养习惯是培养小学生思维品质的基础。
良好的学习和生活习惯可以有效地培养小学生的思维品质。
家长和老师应该从小培养小学生的良好习惯，如按时起床、按时读书、按时做作业等，这些习惯会潜移默化地培养小学生的思维品质，让他们的思维更为灵活、敏捷。
培养自信是培养小学生思维品质的重要环节。
只有有自信的孩子才能敢于思考、敢于质疑、敢于创新。
家长和老师应该及时给予小学生肯定和鼓励，让他们不断增强自信心，相信自己能够解决问题，相信自己有着无限的潜力。
第五阶梯：提升能力提升能力是培养小学生思维品质的最终目标。
小学生在养成了好的学习和生活习惯、增强了自信心之后，就应该进一步提升自己的思维能力。
可以通过参加各种竞赛、课外拓展活动、阅读等多种途径来提升小学生的认知能力、逻辑思维能力、创新能力等，让他们在思维品质上达到一个新的高度。
小学生思维品质的培养是一个系统工程，需要家长和老师的共同努力。
家长和老师应该在培养小学生思维品质的过程中，注重激发兴趣、启发思维、培养习惯、培养自信和提升能力，从多个方面入手，让小学生的思维品质得到全面、系统的培养，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
如何提高小学生的思维品质和思维能力
如何提高小学生的思维品质和思维能力引言：小学阶段是孩子思维发展的关键时期，良好的思维品质和思维能力对于孩子未来的发展至关重要。
然而，如何提高小学生的思维品质和思维能力成为了教育者和家长们共同关注的问题。
本文将探讨一些有效的方法和策略，以帮助小学生提高他们的思维品质和思维能力。
一、培养好奇心和求知欲好奇心和求知欲是思维发展的基石。
教育者和家长应该激发小学生的好奇心，鼓励他们主动探索和发现。
可以通过提供有趣的故事、实验和问题来激发他们的兴趣。
此外，建立一个积极的学习环境也是非常重要的，让孩子们感受到学习的乐趣和成就感，从而培养他们的求知欲。
二、鼓励批判性思维批判性思维是培养小学生思维能力的重要手段。
教育者和家长可以通过提问、讨论和辩论等方式激发小学生的批判性思维。
例如，当孩子们阅读一本书或观看一部电影后，可以引导他们思考其中的道德问题或逻辑漏洞，并提出自己的见解。
这样的练习能够培养孩子们的逻辑思维和分析能力。
三、开展多元化的学习活动学习活动的多元化可以激发小学生的思维方式。
除了传统的课堂教学，教育者和家长可以组织一些实践活动，如实地考察、实验和手工制作等，以提供更多的学习机会和体验。
这些活动不仅能够培养小学生的动手能力，还能促进他们的观察力、创造力和解决问题的能力。
四、培养逻辑思维逻辑思维是思维品质和思维能力的核心。
教育者和家长可以通过一些游戏和解谜活动来培养小学生的逻辑思维。
例如，数独、推理题和迷宫等游戏可以锻炼孩子们的逻辑思维和问题解决能力。
此外，编程教育也是培养逻辑思维的有效途径，通过学习编程，小学生可以培养抽象思维和逻辑推理能力。
五、提供挑战性的学习机会挑战性的学习机会可以激发小学生的思维潜能。
教育者和家长可以给予小学生一些超出他们能力范围的学习任务，鼓励他们克服困难和挑战自我。
这样的经历能够培养小学生的毅力、创新意识和解决问题的能力。
同时，及时的反馈和认可也是非常重要的，可以增强孩子们的自信心和积极性。
提高小学生的思维能力
提高小学生的思维能力思维能力是小学生发展中的重要方面，对于他们的学习和成长具有决定性的影响。
为了提高小学生的思维能力，我们可以从培养他们的逻辑思维、创造思维和批判思维三个方面入手。
一、培养逻辑思维逻辑思维是指通过分析、推理和判断形成正确结论的能力。
培养小学生的逻辑思维，可以从以下几个方面着手。
首先，培养小学生的分类与概括能力。
例如在课堂上，老师可以给学生展示一些图片，要求他们按照某种规则进行分类，让他们发现事物之间的共性和区别。
其次，培养小学生的推理与判断能力。
可以通过提供一些有关问题的信息，要求学生根据信息进行推理和判断。
例如，给出一些关于动物特征的描述，让学生推断出它们的名称。
最后，引导小学生进行逻辑分析。
例如，在阅读课中，老师可以引导学生找出文章中的事实和观点，并分析它们之间的逻辑关系，培养学生的逻辑思维能力。
二、培养创造思维创造思维是指通过独特的、有创意的方式解决问题的能力。
培养小学生的创造思维，可以从以下几个方面入手。
首先，鼓励小学生进行自主思考和观察。
通过提出开放性的问题，激发学生的兴趣和想象力，引导他们自主思考解决问题的方法。
其次，组织科学实验和手工制作活动。
例如，教师可以给学生一些材料，让他们自行设计和制作一件物品，培养他们的创造力和动手能力。
最后，提供创新思维的环境和机会。
例如，学校可以开设创意角，供学生展示和分享他们的创意作品，鼓励他们互相借鉴和交流，激发更多的创造力。
三、培养批判思维批判思维是指对信息进行质疑和评价的能力。
培养小学生的批判思维，可以从以下几个方面着手。
首先，教育小学生具备辨别信息的能力。
在信息爆炸的时代，教师可以引导学生分辨信息的真实性和可靠性，避免受到误导和虚假信息的影响。
其次，培养小学生的批判性阅读能力。
教师可以引导学生思考文章中的立场和观点，并提出质疑和对立的观点，帮助他们形成独立、理性的判断。
最后，培养小学生的问题解决能力。
教师可以提供一些具有挑战性的问题，让学生进行深入思考和分析，培养他们分析问题、解决问题的能力。
培养小学生思维品质的教学策略
培养小学生思维品质的教学策略在当今社会，培养小学生的思维品质已经成为教育界的热门话题。
思维品质是指一个人的思维方式、思维能力和思维习惯等方面的综合表现。
培养小学生的思维品质对于他们的成长和未来发展具有重要意义。
因此，教师在教学过程中需要采取一些有效的策略来促进小学生的思维品质的发展。
首先，鼓励小学生提问。
在教学过程中，教师应该积极鼓励小学生提问，让他们有机会思考和表达自己的观点。
通过提问，可以激发小学生的思维潜力，培养他们的思辨能力和创造力。
同时，教师还应该给予小学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的思考是有价值的，从而激发他们对学习的兴趣和热情。
其次，注重培养小学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是指根据一定的规则和原则进行推理和判断的能力。
培养小学生的逻辑思维能力可以通过一些游戏和活动来实现。
例如，教师可以组织小学生进行逻辑思维游戏，让他们在游戏中学会分析问题、提出解决方案，并进行推理和判断。
通过这样的活动，可以培养小学生的逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。
另外，培养小学生的创造思维能力也是非常重要的。
创造思维是指独立思考和创新的能力。
在教学中，教师可以通过一些启发性的问题来激发小学生的创造思维能力。
例如，教师可以给小学生一个自由发挥的题目，让他们自己设计一个新的玩具或者发明一个新的游戏。
通过这样的活动，可以培养小学生的创造力和想象力，激发他们的创新精神。
此外，培养小学生的批判思维能力也是非常重要的。
批判思维是指对信息进行分析和评价的能力。
在信息爆炸的时代，培养小学生的批判思维能力可以帮助他们辨别真伪，提高信息的获取和利用能力。
在教学中，教师可以引导小学生对所学知识进行批判性思考，让他们学会质疑和分析，培养他们的批判思维能力。
最后，培养小学生的合作思维能力也是非常重要的。
合作思维是指与他人合作、共同解决问题的能力。
在现实生活中，人们往往需要与他人合作才能取得更好的成果。
因此，培养小学生的合作思维能力对于他们的成长和发展具有重要意义。
小学生思维培养计划
小学生思维培养计划一、培养好奇心和求知欲小学是孩子们学习的起点，培养好奇心和求知欲对于他们的成长至关重要。
在日常生活中，可以通过观察事物、提出问题来激发孩子们的好奇心。
家长和老师可以给予耐心回答，并鼓励他们去寻求更多的知识。
二、开展探究活动透过亲身参与探索，孩子可以主动地学习知识。
为此，在小学阶段，学校可以组织一些适合孩子们年龄和认知水平的探究活动。
例如，带孩子们去参观科学博物馆、动植物园等，让他们亲自动手进行实验和观察，培养他们对事物的细致观察和理解能力。
三、注重思维训练小学生的思维能力还处于发展阶段，因此需要注重训练。
可以通过进行一些有趣的益智游戏、解谜以及数学思维训练来促进孩子们的思维能力发展。
同时，在日常学习过程中，教师也可以多引导他们思考问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
四、培养创造力创造力对于一个个体的发展至关重要，因此小学阶段也应该注重培养孩子的创造力。
可以通过开展绘画、写作、音乐等创作活动来激发孩子们的创造力。
同时，创造性思维也可以在日常生活中培养，例如让孩子们寻找解决问题的不同方式和创意。
五、多样化的学习方式小学生具有较强的好奇心和学习欲望，因此可以通过多样化的学习方式来满足他们的需求。
除了传统的课堂教学，可以引入小组合作学习、实践活动、户外教学等方式来培养孩子们的学习兴趣和能力。
六、注重阅读与表达阅读是培养孩子思维的重要途径之一。
学校和家庭可以创造良好的阅读环境，提供丰富多样的书籍和杂志，推动孩子们养成阅读的习惯。
同时，也要培养他们的表达能力，可以通过写作、演讲等方式让孩子们表达自己的想法和感受。
七、培养解决问题的能力培养小学生的解决问题能力是十分重要的。
可以通过提供一些问题情境，鼓励孩子们动脑筋思考解决办法，并帮助他们找到解决问题的过程和方法。
通过解决问题的训练，可以提高孩子们的思维灵活性和问题解决能力。
八、培养批判性思维批判性思维是一种能够评估信息和思考问题的能力，对于小学生的发展也十分重要。
如何培养小学生的思维品质
如何培养小学生的思维品质思维品质是指个体在思考和解决问题时所表现出的思维能力和品质。
对于小学生来说，培养其思维品质是教育的重要任务之一。
因为良好的思维品质不仅可以提高他们的学习成绩，还能培养他们的创造力、逻辑思维和解决问题的能力。
那么，如何培养小学生的思维品质呢？首先，培养小学生的观察力和思维敏锐度是非常重要的。
观察力是思维的基础，只有通过观察事物，才能获取信息和启发思考。
在日常生活中，可以通过培养孩子对周围事物的观察能力来提高他们的思维品质。
比如，带孩子去公园散步时，可以引导他们观察花草树木的形状、颜色和变化；在家中，可以组织一些观察实验，让孩子观察物体在不同条件下的变化。
通过这些观察活动，可以培养孩子的观察力和思维敏锐度，使他们能够更好地分析问题和解决问题。
其次，培养小学生的逻辑思维能力也是非常重要的。
逻辑思维是指通过分析和推理来解决问题的能力。
在学习过程中，可以通过提供一些逻辑思维训练的活动来培养孩子的逻辑思维能力。
比如，可以给孩子出一些逻辑题，让他们通过分析和推理来找到正确答案；还可以让孩子参加一些逻辑思维游戏，如数独、推理游戏等。
通过这些活动，可以锻炼孩子的逻辑思维能力，提高他们解决问题的能力。
另外，培养小学生的创造力也是非常重要的。
创造力是指个体在面对问题时能够产生新的、独特的思维和想法的能力。
在教育过程中，可以通过提供一些创造性的活动来培养孩子的创造力。
比如，可以组织一些手工制作活动，让孩子动手创造一些小玩具或装饰品；还可以给孩子提供一些创作的机会，如绘画、写作等。
通过这些活动，可以激发孩子的创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
此外，培养小学生的批判性思维也是非常重要的。
批判性思维是指个体在面对信息时能够进行分析和评估的能力。
在信息爆炸的时代，培养孩子的批判性思维能力尤为重要。
可以通过教育孩子如何辨别真假信息、如何分析信息来源和可信度等方式来培养他们的批判性思维能力。
此外，还可以通过让孩子参与一些辩论活动来培养他们的批判性思维能力。
如何培养小学生良好的思维品质
如何培养小学生良好的思维品质培养小学生良好的思维品质是教育工作中的重要任务之一、下面将从提高思维能力、培养创造力和鼓励批判性思维三个方面来探讨如何培养小学生良好的思维品质。
首先，提高思维能力是培养小学生良好的思维品质的基础。
教师可以采用多种教学方法，如启发性教学、探究性学习和问题解决等，鼓励学生积极思考和主动探索。
同时，教师可以设计一些思维训练的活动，如脑筋急转弯、智力游戏和数学推理等，培养学生的思维灵活性和逻辑思维能力。
此外，教师还可以组织一些辩论和讨论的活动，激发学生的思维活力和表达能力。
其次，培养创造力也是培养小学生良好的思维品质的重要途径。
创造力是一种独特的思维品质，需要培养学生的观察力、想象力和创造力。
教师可以通过提供丰富的学习资源和材料，组织学生进行观察和实验，激发学生的好奇心和求知欲。
同时，教师还可以设计一些创意性的任务，如写作、绘画和手工制作等，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
此外，教师还可以鼓励学生从不同的角度思考问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
最后，鼓励批判性思维也是培养小学生良好的思维品质的重要手段。
批判性思维是一种能够独立、客观地评判和分析问题的能力，需要培养学生的观察力、分析力和判断力。
教师可以通过鼓励学生提出问题、发表意见和进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
同时，教师还可以教授一些科学的研究方法和逻辑思维的技巧，帮助学生理性地对待问题和进行思考。
此外，教师还可以引导学生分析和评价不同观点和信息的可靠性，培养学生的批判性思维和信息素养。
总之，要想培养小学生良好的思维品质，需要提高学生的思维能力、培养学生的创造力和鼓励学生的批判性思维。
教师在教学中要注重因材施教，针对不同学生的不同特点和需求，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的思维活力和创造力。
此外，家长的关心和支持也是培养小学生良好思维品质的重要条件，家长应与学校保持密切的沟通和合作，共同促进学生的全面发展。
怎样培养小学生良好的数学思维品质
怎样培养小学生良好的数学思维品质
培养小学生良好的数学思维品质是小学数学教学的重要目标之一。
以下是一些方法可以帮助你实现这个目标：
1.激发兴趣：兴趣是最好的老师。
通过创造有趣的数学情境、使用生动的语言或利用多媒体技术等方式，激发学生对数学的兴趣和好奇心，让他们愿意主动思考和解决问题。
2.注重基础：数学思维品质的培养需要建立在扎实的基础知识上。
在教学中，要注重基础知识的教学，帮助学生掌握和理解基本概念、原理和方法，从而为思维品质的培养打下基础。
3.引导探究：引导学生主动探究和发现问题，鼓励他们提出自己的问题和见解，培养其独立思考和解决问题的能力。
可以通过组织小组讨论、鼓励学生提问和引导他们进行实验等方式来实现。
4.强化思维训练：通过各种思维训练方式，如一题多解、一题多变、逆向思维、归纳推理等，培养学生的思维能力、思维灵活性和广阔性，提高其解决问题的能力。
5.鼓励创新：鼓励学生创新思考和尝试新方法，培养其创新意识。
可以组织一些有趣的数学活动或竞赛，让学生有机会发挥自己的创造力和想象力。
6.反思总结：引导学生对解决问题的过程进行反思和总结，发现自己的不足和优点，进一步优化自己的思维品质。
总之，培养小学生良好的数学思维品质需要教师在教学过程中注重学生的兴趣、基础、探究、思维训练和创新等方面，不断引导和鼓
励学生发挥自己的潜力，提高自己的思维品质。
小学生思维品质培养的实践案例分享
小学生思维品质培养的实践案例分享思维品质对于小学生的成长发展具有重要意义。
它不仅关乎他们的学习成绩，还涉及到他们的创新能力、问题解决能力以及社交能力的培养。
本文将通过分享实践案例，探讨一些有效的方式来培养小学生的思维品质。
案例一：培养批判性思维在某小学英语教学中，老师通过设计"畅想未来"的课程，激发学生的批判性思维。
课程内容包括自由讨论、小组合作、个人创作等环节。
学生们针对未来的科技发展、环境问题、职业选择等议题展开深入思考和辩论，通过互动交流培养了辨析问题、挑战权威、独立思考的能力。
案例二：培养创造性思维一位小学美术老师在课堂上进行了一次创造性思维的实践活动。
她让学生们用一张纸画出自己心中的"未来交通工具"。
学生们发挥想象力，形成了各种奇特的交通工具设计。
通过这个实践案例，学生们的创造力得到了锻炼，同时也开阔了他们的思维空间。
案例三：培养合作性思维在某小学团队活动中，学生们被分成几个小组，让他们完成一个有挑战的任务。
这个任务需要小组成员们共同合作、互相支持、协商解决问题。
通过这个实践案例，学生们学会了倾听他人意见、分工合作、协商权衡的技巧，培养了良好的合作性思维。
案例四：培养解决问题的思维在小学数学课上，老师给学生提出一个有趣的问题："如何用最少的步骤将一根大颗粒的项链拆成每个珠子都单独一个的子项链？"学生们积极思考，通过试错、总结经验，最终找到了解决问题的切实方法。
这样的实践案例有效培养了小学生的解决问题的思维能力。
案例五：培养判断力思维在小学课堂上，老师安排了一次"谣言判断"活动。
学生们分成小组，每组给出一个谣言，其他学生通过调查、分析信息的可信度来判断是否是谣言。
通过这个实践案例，学生们不仅学会了理性思考、分析判断的方法，还养成了不盲从、辨别信息的好习惯。
通过以上实践案例的分享，可见培养小学生思维品质是可以通过多种方式实现的。
小学学生思维品质培养方案
小学学生思维品质培养方案引言：思维品质是小学阶段学生发展的重要组成部分，对于他们日后的学习和生活有着深远的影响。
因此，建立一套科学有效的思维品质培养方案对于小学生的全面发展至关重要。
本文将从智力、创造力、逻辑思维等多个角度，提出一套系统的小学学生思维品质培养方案。
一、培养学生的观察力观察力是思维品质中的重要环节之一。
学生通过观察，能够更加全面、细致地感知周围世界并获取有效信息。
在课堂中，可以通过培养学生观察物体的形状、颜色、纹理等特征，或者观察生活中的现象和事件，提高他们的观察力。
二、培养学生的想象力想象力是思维品质中的另一个重要方面。
通过培养学生的想象力，可以激发他们的创造力和创新能力。
教师可以组织学生进行角色扮演、想象故事情节、画面等活动，引导他们运用想象力进行思考和表达。
三、培养学生的逻辑思维逻辑思维是思维品质培养中的核心环节之一。
通过培养学生的逻辑思维能力，可以提高他们的分析、推理和解决问题的能力。
在教学过程中，可以通过引导学生进行归纳、演绎、假设等活动，让他们逐渐掌握逻辑思维的方法和技巧。
四、培养学生的批判性思维批判性思维是思维品质培养的重要内容之一。
通过培养学生的批判性思维，可以提高他们的辨别是非、权衡利弊的能力。
在学习中，可以引导学生进行讨论和辩论，激发他们发表自己的观点并尊重他人的意见。
五、培养学生的创造力创造力是思维品质培养中的重要目标之一。
学生的创造力在很大程度上决定着他们的创新能力和发展潜力。
学校可以开设创意课程，通过组织学生进行创意思维的训练和实践活动，培养他们的创造力和创新意识。
六、培养学生的信息处理能力信息处理能力是当今社会要求学生具备的重要能力之一。
通过培养学生的信息处理能力，可以提高他们获取、分析和应用信息的能力。
在教学中，可以引导学生进行信息搜索、整理和表达，让他们逐渐掌握信息处理的基本方法和技巧。
七、培养学生的协作精神协作精神是思维品质培养的另一个重要方面。
学生需要学会与他人合作，共同解决问题和完成任务。
浅谈小学生思维品质的培养
到 了问题 且需要解 决而 引起 的。学生 对 遇到 的问题有兴趣 ，才有解 决 问题 的愿望 和要求 ，才能 引起他 们的积极 思维 。设置富有 启发性 的思考问题 的 情境是 课堂教学 中常用 的一 种手段 。 常 用 的 表现 方 式 有 ：激 疑 引趣 设 情 境 。兴趣激发灵 感 ，兴趣是 发现 的先 一、一 Nhomakorabea一
他 们从厌倦 的情绪 中解放 出来 ，唤起 他 们主动参 与学 习的激情 ，收 到事半 功倍的效 果 。如 心理 学研究 表明 ：兴 趣 、情感 与教学是相 通的 ，表演就是 从 这一心理 学原理 出发 ，以最迅速 、 生动 的形 式 ，将 信息直接渗 入大脑 ， 表演能 使枯燥无 味的学 习变 得具体形 象 ，易于理解 、记忆 。如有 的教师讲 授 《 小 雨滴 》时 ，为让学 生体验对雨 的感受 ，让孩子 上 台来扮演 小雨滴 。 通过有 趣的动作 表演 ，激 发 了学 生的 学 习兴趣 ，活跃 了课堂气 氛 ，在愉 悦 中学生掌握 了刻画生动的多个动词。 采 取学生喜爱 的活动进行授新 、 巩 固练 习 ，能使 原本 枯 燥 乏 味 的 知 识 、练 习充 满情趣 。同时 ，课 堂活动 带 来的快乐 也能成为学 生喜欢探 究的 巨大动 力。
口理论 方 舟口
浅谈小学 生思维品质的培养
内蒙古呼伦 贝尔牙克石市第一小学 苗春玉
课 堂 教 学是 创 设 思 维活 动 的 教 学 。人的 思维 品质表现 为灵 活性 、敏 捷性 、独 创性 等 。因此 ，教 师在教 学 中 ，应根 据 《 新 课程标 准 》的要 求 ， 依据 人教 版教 材的特 点 ，适 时地创 设 良好 的 思维情 境 ，给 学生 创设 自由思 考 的空 间和 自主探究 的机会 ，把 发现 问题 的权 利和 机会交 给学 生 ，调 动学 生思维 的积极 性 、主 动性 ，激 发他们 去发现 、去探索 、去创造 。 创设 良好 的思维 情境 ，调动 学生的积极性 、 主动性 人们 要完成 某一项 工作 ，做好某 件事 ，必 须有 “ 我 要做 ” 的意识和 愿望 ，才能 成功 。小学 生的学 习也是 种 有意识 的行 为 ，要形 成这 种有 意 识的行 为 ，首先 要具有探 索求 知 的欲 望 。学生有 了探 索求 知的欲望 ，才能 愿学 、乐 学 、才 能创造 性地学 。在我 们 的课堂教 学 中 ，教师 要努 力创设 学 生乐 学 、乐思的 情境 ，把学 生引入 积 极 的思维 状态 中 ，这样 才 能引导学 生 思考 与质 疑 ，引导学 生 自主 学 习、探 究学 习，帮助学生主动构建 知识。 １ ．让学生在生活情境中学会寻找。 “ 学 习对 生 活 有 用 的 知 识 ” ， 从 中我们 可 以看 出知 识与 生活是 密切 相关 的 ，生活 情境对 教学 具有很 强的 影 响 力 ，各科 教师 要注重 观察体 验生 活 中 的学科知 识 ，善 于将 生活 素材 引 入 到课 堂中 ，这里 的生活 包括 ：社会 生活 ，政治 生活 ，文化 生活 ，日常生 活 ，经济生 活 ，等 等 。让学生从 熟悉 的现 实生活 经历和 体验 中出 发了解 、 掌握 各种知 识 ，使学生 感受 到知识 与 我们 的 日常 生活是 息 息相 关 的 ，以此 来 激 发 学 生 对 知 识 的 学 习兴 趣 和 动 机 ，提高课 堂教 学的 实效性 。比如 我 们 的数学教 学 ，新课标 中规 定 “ 数 学 教学 必须从 学生 熟悉 的生活 情境和 感 兴趣 的事 物 出发 ，为 他们提 供观 察和 操作 的机会 ”。因此 ，我们 要让 生活 情境 走进数 学课 堂 ，让学生 在生 活情 境 中学 习数学 并理解 数学 ，体会 到数 学就 在 身边 ，感 受 到数学 的趣味 和作 用 ，体验数学 的魅力 。
如何培养小学生逻辑思维能力
如何培养小学生逻辑思维能力
逻辑思维能力是一种重要的思维能力，而培养小学生的逻辑思维能力是非常重要的。
下面提供几种方法可以帮助小学生逐渐提高逻辑思维能力：
1. 提供适当的逻辑思维训练：在小学生课堂内外提供适当的逻辑思维训练，如解决问题、演绎、归纳等练，有助于培养小学生良好的逻辑思维惯。
2. 建立自然科学研究环境：自然科学是逻辑思维的重要载体，可以通过亲身实验和观察现象，使小学生逐渐形成科学思维方式，从而培养其逻辑思维能力。
3. 进行推理和辩证思考：在小学生解决问题的过程中，鼓励其进行推理和辩证思考，可以锻炼其逻辑思维能力，从而提高其思维水平。
4. 培养良好的阅读惯：良好的阅读惯可以激发小学生的好奇心和求知欲，对提高其逻辑思维能力有很大的帮助。
5. 确认学生逻辑思维水平：及时查看小学生的作业和测试等成绩，以了解其逻辑思维水平的提高情况，进而进行针对性的培训。
总之，培养小学生的逻辑思维能力需要长期的积累和训练，希望以上方法能够提供帮助，提高小学生的逻辑思维能力。
小学生思维习惯培养方案
小学生思维习惯培养方案思维习惯在小学生的成长中起着重要的作用，它不仅能够影响其学习成绩，还能培养其独立思考和解决问题的能力。
因此，如何有效地培养小学生良好的思维习惯成为每位教育者和家长共同面临的问题。
本文将给出一些行之有效的小学生思维习惯培养方案。
1. 建立良好的学习习惯小学生的学习习惯对其思维发展具有重要影响。
首先，家长和老师应该一同制定一个合理的学习计划，确保学习的时间合理安排，并且做到按时完成作业。
同时，要培养孩子的积极性和主动性，鼓励他们在学习中提出问题和探索答案。
此外，要给予小学生足够的学习资源，如图书、工具书以及互联网等，帮助他们扩大知识面和提高解决问题的能力。
2. 培养逻辑思维能力逻辑思维是思考和解决问题时必不可少的能力。
为了培养小学生的逻辑思维能力，可以在日常生活中采取一些具体的实践措施。
首先，通过玩具拼图、数独游戏等可以锻炼孩子的空间思维和逻辑推理能力。
其次，可以组织一些团队活动，如队列游戏、小组讨论等，在游戏和交流中培养孩子的合作精神和思维灵活性。
同时，引导孩子分析问题，理清逻辑关系，培养他们以合理的思维方式解决问题的能力。
3. 激发创造力和想象力创造力和想象力能够帮助小学生在解决问题时提出更多的创新思路。
要激发孩子的创造力和想象力，可以进行一些有趣的绘画、手工等艺术活动，通过自由创作培养孩子的想象力和表达能力。
同时，鼓励孩子参与到角色扮演、故事编排等活动中，让他们发挥自己的想象力创造出新的故事情节和人物。
4. 培养批判性思维能力批判性思维是指对问题进行细致而全面的分析、评价和推理的能力。
要培养小学生的批判性思维能力，可以引导他们运用逻辑思维分析和评估信息的可靠性、逻辑性等。
同时，可以进行一些有关道德、伦理问题的讨论，引导孩子思考什么是对与错，培养他们的人文思维和道德判断能力。
5. 提倡积极乐观的心态积极乐观的心态对于小学生的学习和思维发展至关重要。
家长和老师应该给予孩子积极的鼓励和肯定，让他们培养出习惯性的积极思维模式。
浅谈如何培养小学生良好思维品质
浅谈如何培养小学生良好思维品质培养小学生良好的思维品质对他们的成长和发展至关重要。
良好的思维品质能够帮助他们更好地思考问题、解决问题，并且能够培养他们的创造力和创新意识。
以下是一些培养小学生良好思维品质的方法。
首先，培养小学生的好奇心和求知欲。
好奇心是孩子自然而然的天性，而求知欲是他们主动探索世界的动力。
通过鼓励他们提出问题、独立思考，给予解答和引导，可以培养他们对知识的渴望和探索的精神。
同时，可以给予他们一定的自主学习的机会，让他们根据自己的兴趣选择学习内容，培养他们的主动学习能力。
其次，培养小学生的逻辑思维能力。
逻辑思维能力是培养孩子思考问题、解决问题的重要基础。
通过启发式教学、培养孩子的观察力和分析能力，引导他们进行逻辑推理和判断。
可以通过游戏、谜题等形式激发他们的思维，让他们运用逻辑思维方法去解决问题。
第三，培养小学生的创新意识。
创新意识是培养孩子创造力的关键。
可以给予孩子一些有创造性的任务，鼓励他们提出新的想法和解决问题的方法。
同时，可以鼓励孩子敢于尝试，勇于面对失败，培养他们的创新精神和自信心。
第四，培养小学生的批判性思维能力。
批判性思维能力是培养孩子独立思考、分析问题的重要能力。
可以通过对不同观点和信息的对比、对事实和论据的评估，培养他们的批判性思维能力。
可以给予他们一些有争议的话题，引导他们从多角度思考并表达自己的观点。
第五，培养小学生的合作和沟通能力。
良好的合作和沟通能力可以帮助孩子更好地利用集体智慧和资源解决问题。
可以给予孩子一些小组合作的机会，让他们学会倾听他人的意见、分享自己的想法，并且学会与别人合作解决问题。
最后，鼓励孩子积极参与实践和体验。
实践和体验是培养孩子实践动手能力和探索精神的重要途径。
通过参观、实地考察、实验等方式，让孩子亲自感知和体验，培养他们的实践能力和观察思考的能力。
除了以上方法，家长和教师还应该以身作则，成为孩子们的榜样。
通过引导和示范，让孩子们学会积极思考、主动学习和解决问题的能力。
如何培养低年级学生思维品质
因此 ， 教 师 在 教学 中要 特别 重 视 对学 生 思维 品质 的 培养 。
根据 以往的教学实 际 ， 我认为思维 品质 的培养可 以 从 以下 几 个 方 面 人 手 。
一
、
重 视“ 说理” 。 培 养 学 生 思 维 的 概 括 性 和 敏 捷 性
思路清晰 、 有条理 ， 思维敏捷 、 具有概括性 ， 是 培 养学
Ｐｒ ｉ ｍａｒ ｙ Ｓｃ ｈ ｏｏ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅ ａｒ ｃ ｈ
如 何 培 养 低 年 级 学 生 思 维 品 质
浙 江 诸 暨市 大 唐 镇 小 章 怡 思维 品质指思 维的灵活性减 的方 式 计 算 ， 即： １ ７ — ９ … １ ７ ７ ２ ＝ ８ ， 他 们 觉 得 这 种 方法
在 运 用 中 比老 师 重 点 讲 解 的破 十法 更 方 便 。这 就是 学 生
条件反应不够迅速 ， “ 说理” 时经常忽略对图画的解释 ， 缺 乏 图文 结 合 的概 括 能 力 。
用 到 解 决 问题 的 实 际 过 程 中 。 因此 ， 我 们 可 以在 解 题 方 法 多 样 化 的基 础 上 ， 通 过 引 导 学 生 比较 解 题 方 法 的优 劣 ， 讲 实 讲 透 例题 ， 或 者 指 导 学 生 在 不 同 的 情 境 中采 取 适 宜
到概 念形 态 ， 找 出一 类 问 题 所 有 的 共 性 ， 并 达 到 熟 练 的 程 度， 才能有效解决问题 ， 增 强 思 维 的 概 括性 和 敏 捷 性 。
中会 很 快 被 淘 汰 。 有 学 生 提 出 了 将 减 数 分 成 两 部 分 ， 用
已知 条 件 找 齐 ， 然 后 根 据 问 题 计 算 出 结 果 。 由 于 低 段 小 学生思 维的局部 片面性 ， 大 部 分 学 生 往 往 能 从 文 字 信 息
在小学时候培养良好的思维品质
在小学时候培养良好的思维品质孩子在小学阶段，应该培养孩子们具育良好的思维品质。
这对他以后的学习生活会有很大的正面帮助，良好的思维品质具有以下几个基本特征。
1，思维的深刻性。
深刻性指的是思维的抽象程度，即要善于从一些纷繁复杂的表面现象中发现最本质最核心的问题。
思维的深刻性越高，就越能揭示事物的内在联系，把握事物的本质和规律。
与之相反，思维肤浅的人则不善于深思熟虑，往往被表面现象所迷惑。
缺乏思维深刻性品质的学生，在学习上表现为不常钻研，满足于一知半解。
2，思维的广阔性，它是指能从多方而来分析研究事物，能全面地看问题，避免片面性和狭隘性。
比如，有的小学生解答算术应用题时，能从多方面研究已知数与未知数、条件与何题的关系，并能找出各种不同的解法。
3，思维的敏捷性。
它是指在思维过程中能迅速而正确地娜决问题，在各科学习中都应该要求孩子做到反映快，思考敏捷，如迅速正确的运算能力。
4，思维的逻辑性。
它表现在思考问题时，提出的问题明确而不含糊，推理合乎逻辑规则，论证条理清楚。
如有的孩子作文时，表现出的思路清晰，条理清楚，说理透彻，逻辑性强的特点。
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For personal use only in study and research; notfor commercial use探讨小学数学教学中如何培养学生的思维品质在实施素质教育过程中，为了提高人才素质，加强对学生数学思维品质的培养至关重要。
现结合多年的教学实践遵循小学生特点及思维品质的发展，谈一谈如何培养学生的思维品质，供商榷。
一、创设问题情境与重视说的训练，培养思维的自觉性。
农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。
因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中，激发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地获取知识.1、创设问题情境，激发学生思维情趣亚里斯多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”在数学教学中，学生的思维既不是自发的，也不是靠老师下达指令就能激发的，问题才是思维的动力，只有有了恰当的问题才能促使学生认真思考，因为疑问能使学生思考从心理上感到茫然、产生认知冲突，并促使学生积极思考，这就产生学习的动力。
因此，在数学教学中，教师必须精心创设问题情景，激发学生学习和思考的情境。
如教学第一册20以内的进位加法“9加几”，例：9+2运用凑十法，引导学生观察例题的实物图和图解，结合操作活动，“想：9加1得10，10加1得11”。
由9+2=11的思路，再引导学生把思路迁移到学习例2：9+3、9+7。
创设问题情境，还要在一些教学内容和学生求知心理之间适当创设一种“人为障碍”的现象”，激发学生思维。
如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。
在复习旧知后，先向学生讲一件事情：“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少。
然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。
这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。
2、要重视说的训练，提高思维的自觉性。
小学生好说好动，善于模仿，开口读的记忆方法比默记的效果好，多种感官同时参加学习的效率高。
思维的发展和语言的表达有着密切的关系，人们思维的结果，认识活动的情况都是通过语言表达出来的。
反过来，由于语言的经常磨练，也促进学生思维的发展。
因此要充分利用小学生在学习上的这些有利特点和根据思维的发展与语言训练的辩证关系，注意加强说的训练。
提高学生思维的自觉性，培养学生良好的思维习惯，关键在于引导学生认真阅读课本，说算理、讲思路。
例如在计算与解答应用题，可适当引导学生进行说理训练，如14—9=？要求学生不仅能正确迅速说出得数，还会讲出是这样想的：9加5得14，14减9得5。
这样不仅有利于培养学生思维的自觉性，还有利于培养学生简单的判断推理能力。
在教学解答简单应用题时，教师要注意指导学生读题训练，如第二册第90页例6：“有黄花5朵，红花比黄花多3朵。
红花有几朵？”图示是实物图和文字表达的长方条形图结合。
图分成哪两部分？怎样算红花的朵数？”在教师的指导下，借助直观图示和操作活动，按照“想”的三个问题，让学生依次说出：红花的朵数多。
红花的朵数可以分成两部分，一部分是与黄花同样多的5朵，另一部分是比黄花多的3朵；要计算红花的朵数，就是把红花中两部分的朵数结合起来。
此外，还可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。
我在教学过程中，常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，试一试等实践活动，引导、发展学生思维。
如在教学“圆锥的体积”时，课前指导学生用硬纸板制作等底等高的圆柱体和圆锥体容器各一个，在课上让每个学生亲自动手操作实验，把圆锥容器装满沙子连续倒三次倒满圆柱体容器，然后让学生讨论归纳出规律，从而推导出圆锥的体积计算公式。
让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。
二、强化技能训练，培养思维的敏捷性。
思维的敏捷性是指思维能力的简缩性和快速性。
在数学学习中，具有这一品质的学生能缩短运算环节和推理过程，直接得到结果。
小学生思维的敏捷性在概括过程中表现为善于快速的概括出数、式、形和数量关系中数的特征、规律及相应的解题技巧。
培养和训练学生思维的敏捷性，在掌握知识的过程中要注意抓基础促迁移，把小学数学中基本概念和基本原理放在教材的中心地位，作为教材的基本结构，并充分发挥这种知识结构所具有的知识之间的联结和转换功能。
例如，在应用题教学中，有这样一组题目，就可以把以下具有9种关系的题型统一在一个关系之中。
（1）时新手表厂原计划25天生产1000只手表，实际20天完成，实际每天比原计划多生产几只手表？（2）时新手表厂生产1000只手表，原计划每天生产400只手表，实际每天生产500只，实际提前几天完成？（3）时新手表厂原计划25天生产1000只手表，实际每天多生产100只，实际几天完成？（4）时新手表厂生产1000只手表，实际每天生产500只，实际提前5天完成，原计划每天生产几只手表？（5）时新手表厂生产1000只手表，实际用20天完成，实际每天多生产100只手表，原计划用几天完成?（6）时新手表厂生产1000只手表，原计划每天生产400只手表，实际提前5天完成，实际每天生产几只手表？（7）时新手表厂生产一批手表，原计划25天完成，实际20天完成，实际每天多生产100只手表，这批手表一共有多少只？（8）时新手表厂生产一批手表，原计划每天生产400只，实际每天生产500只，这批手表一共有多少只？教学中，我引导学生将这类题目归为一种结构，加以指导，使学生对这类题目触类旁通，从而培养学生思维的敏捷性。
一般来说，概括程度越高，迁移量就越大。
小学教学中按照抓基础、促迁移、间结构、大容量的原则来组织教学内容，有利于培养学生思维的敏捷性。
三、优化解题过程和方法，培养思维的灵活性。
思维灵活性是善于从不同角度和不同方向进行思考，能根据条件和问题的变化灵活地转换思路和解决问题的方法，能灵活运用知识来处理问题，学习时能举一反三，迁移能力强。
1、综合训练例如，教学了运算定律和一些性质后，在学生掌握了各种简算方法的基础上，可设计一些综合训练题。
如1÷125、1.25×8.8、180÷4÷5、18.74-1.45×2-1.51等让学生运用口算和简算综合进行计算：1÷125[想:(1×8) ÷(125×8)=8÷1000]=0.0081. 25×8.8=1.25×8+1.25×0.8=10+1=11180÷4÷5[想：180÷（4×5）=180÷20]=918.74-1.45×2-15.1=18.74-2.9-15.1=18.74-(2.9 +15.1)=0.74以上的综合练习题,学生进行计算时,需要进行观察分析、综合、判断等较复杂的思维活动，需要灵活、准确地应用学过的运算规律、运算顺序与性质及充分运用口算能力，才能算得合理、正确和迅速。
2、变式练习它在小学数学教学中应用十分广泛，如四则计算，可变换数据、运算符号或计算步数，在训练中激发学生兴趣调动其积极性，又能排除各种干扰，自觉认真审题，不断提高计算能力。
在应用题教学中可变换叙述形式、变换已知条件与问题的叙术顺序等形式，这样有利于培养学生认真审题，提高应用题解答的能力。
在几何教学中可改变图形的形状、方位等形式。
这样，既可帮助学生全面的认识图形，更准确地感知其本质特征，同时也培养了学生灵活性。
3、一题多解小学教材中有些应用题可以用多种解法。
要引导学生寻求不同的解题思路，探讨和比较哪一种解法简便。
在解法没有指定的情况下，鼓励学生自己选择较佳的解法。
一题多解的练习要注意适时、适量。
一般按不同的学段所学的知识要求，在组织复习时，选出或补充一、两道题让学生进行多解，解后要注意比较讲评。
如教学“正、反比例”之后，提出了如下的题目“某村村民购买黑白电视机和彩色电视机台数的比是2：7。
黑白电视机是16台，彩色电视机有多少台？”学生可用如下的多种解法：用按比例分配法解，用归一法解，用正比例方法解，用列方程方法解，用分数乘法解等。
这样，让学生从多解度进行思考，既开阔思路，又有利于思维灵活性培养。
四、以突破常规思维为核心，勇于探索，培养思维的创造性。
思维的创造性，就是在已有知识经验的基础上，能独创性地发现新问题，主动提出自己与众不同的见解，找到解决问题的最佳途径。
思维的创造性具有新颖独特、突破常规和灵活变通的特征，是思维品质的核心。
例如有这样一位小朋友，老师要求用3、5、9三张数字卡片组数，大家都只能按常规思维组成如3、5、9、35、39、59、53、93、359……一些数，而他除此之外，还能想到把卡片9倒过来当成6用，比别人多组不少数。
这个有点“倔”的孩子由静想到动，体现的就是思维的创造性。
在小学数学解应用题中，我们分析题目一般是从条件出发，由条件推出结果，这是一种常规思维方法。
如有这样一道题：池塘水面渐渐被长出的荷叶所覆盖，每天覆盖面积增加一倍。
30天后就把整个池塘水面给覆盖了，那么覆盖半个池塘水面需要几天？这道题如果用常规的方法无从下手，而采用逆向倒推的创新思维方式则比较容易解决。
因为每天增加一倍，30天的前一天刚好覆盖半个池塘水面。
这样思考进一步发挥了学生的创造才能，调动了他们学习的积极性和主动性，使其对所学知识理解得更深刻，创造性思维品质也得以培养和发展。
总之，数学思维品质的培养是数学教学中的一项长期任务。
小学数学教师应把各种思维品质的培养有机结合起来，根据小学生的实际接受能力，按照循序渐进的原则，不断探索开展思维训练的有效方法和途径。
参考文献：1、《中国教育创新杂志》2007年第23期支新婷的《小学数学教学中学生思维品质的培养》2、光明教育出版社赵国防的《有效上课问题·探究·对策》3、郭德俊和雷雳编著的《教育心理学概论》以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
толькодля людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur für den persönlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales.。