电类技术基础课程教学改革的探索与实践

课程 中讲 ， 模拟电子课程中也讲 。教学内容的重复即浪费学时 ， 又使学生在学 习过程 中趣味性降低 。为 了解决上述问题 ， 我们编写出版 了《 电路》 教材 ， 删除了运算放大电路的分析 ， 强化 了非线性 电阻电路分 析。 根据整合 的内涵 ， 主干课及校电类平台课将原“ 模拟 电子技术 ” “ 、 数字电子技术 ” 微机原理” 和“ 、 “ 微机接 口技术 ” 四门课 的内容进行 了有机 的组合 ， 构建为 “ 计算机结构 与逻辑 设计” “ 、 电子 电路基
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东北 电力大学学报
第３ ２卷
１ ２ 以学 生为主体 的多种授 课方 法 ．
高校教 师在 教学过 程 中采用何 种 的授 课 方 法 应该 遵 从 多 样化 、 发 式 和 师生 互 动 的基 本 原 则 ｕ ， 启 Ｊ 即教学 过程 中教 师是教 学 活动 的主导 ， 生是 教学 活动 的主体 ， 实际 的教 学 活动 中 ， 般不 只单 纯使 学 在 一 用某 一种教 学方 法 ， 而是在 多数情 况下 可 以选 用多 种教 学方 法 ， 但不 论 采用 什 么教 学 方 法 ， 要 强 调 师 都 生互 动 ， 发挥教 师与学 生两 者 的积 极性 。根据 电类技 术基 础课 程 的特 点 ， 实 际教学 中采用 了以下 的授 在
第３ ２卷第 １期
２１ ０ ２年 ２月
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北
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Ｊ ｕ ｎ ｌ ｒｈ ａｔ ａ ｌ Ｕ ｉｅｓ ｙ ｏ ｒ ａ Ｎｏ ｔｅｓ ｎｉ ｎｖ ｒｉ Ｏｆ Ｄｉ ｔ
文 章 编 号 ：０ ５— ９ ２ ２ １ ） １— ０ ７— ４ １０ ２ ９ （０ ２ Ｏ ０ ９ ０
础 ” “ 机原 理 与应用 ” 、微 ３门课 ， 减少 了课 程 门数 及 总学 时 ， 大增强 了知识层 面 的结合 。 大 以上 课程 的改革 ， 使得 体现 我校 办学 特 色 的主要课 程 面貌一 新 ， 使知 识结 构更 为优 化 。
收稿 日期 ： ０ １ １—１ ２ １ —１ ４ 作者简介 ： 郝静 （ ９３一） 女 ， 省吉林 市人， １７ ， 吉林 东北 电力大学 电气 工程学 院讲师 ， ， 硕士 主要研究方 向： 电工理论及其应用
电类技 术 基 础 课 程教 学 改 革 的探 东北 电力大学 电气工程学院 ， 吉林 吉林 １２ １ ３ ０２）
要： 为适应新的 电类技术基础课程体 系的要求 以及学 校 “ 一实两创 ” 的人才培 养 目标 ， 电类 对
技术基础课程教学进行 了改革与实践 。在理论教学上 ， 调整课 程 内容 ， 采用 以学生为 主体 的多种授课 方 法； 在实 践教 学上 ， 强化实践教 学 ， 注重学生工程实践 能力 的培养 ； 在考 核方式上 ， 置多种考 核方式 和 设 评价措施 ， 以提高学生学习 的主动性和 自觉性 。
更高的要求 ， 这就要求教师在每次课前精心组织好教学 内容 ， 认真备课 。备课时应作到： １ ）必须 先 了解 学生 的基 础和需 要 ， 在学 生 的立 场上 考虑 问题 ， 学生 进行思 维 训练 ， 站 对 教会 学 生 对 知识 的概 括性 思维 ， 向连贯性 思维 和横 向分类性 思 维 ， 纵 为其今 后 的创 造 性思 维 打下 良好 的基 础 ； 师 教
会。
１ 理论 教 学 上 ， 以学 生 为 主体 的多 种授 课 方 法
１ １ 整 合课 程设 置 。 ． 更新 课程 内容
课 程 的整合 不应 是简 单 的拼凑 ， 是构建 融 合贯 通 、 密 配合 、 机 联 系 的课 程 体 系。更 新 课程 内 而 紧 有 容则 既要 精 选经典 教 学 内容 ， 又要反 映 当代科 学 技术 的最新 成果 和 发现 。整合 课程 设置 ， 更新 课程 内容 的基本 原则 是 ：）压缩重 复 内容 ；）压缩 过 于偏 和很少 在后 续 专业 课 用 到 的 内容 ； １ ２ 压缩 属 于更 高级 、 可 以放到研 究 生 阶段 去 的 内容 。 电类 基 础课程 包括 “ 电路 、 电工 电子 技术 、 模拟 电子 技术 、 字 电子 技术 、 机 原 理 ” 数 微 等课 程 ， 以往 在 的教 学过 程 中 ， 门课 程各 自为政 ， 学 内容 重复 情况很 多 。比如 ， 于运 算放 大 电路 的分析 ， 各 教 关 电路 原理
课方 法 。
（ ）课堂讲 授 中注重 启发式 教学 １ 电类 技术基 础课 程教 学 的主要组织 形式 仍然是 课 堂教 学 ， 加强课 堂 教 学是 提 高 教学 质 量 的重 要 手 段 。传统 的课 堂教学 最大 的缺点 是灌输 式 的教学方 式 ， 教学 过 程 中学 生处 于被 动地 位 ， 不利 于 学 生 “ 一 实两 创 ” 能力 的培养 。在每 一堂课 中如何 实 施启 发 式 教学 不 仅是 课 堂 教学 的关键 Ｊ也对 教 师 提 出 了 ，
关 键 词： 电类技术基础课程 ； 理论 教学 ； 实践教学 ； 考核方式
文献标识码 ： Ａ 中图 分 类 号 ： ４ Ｇ６
为 了适 应 未来社 会 和技术 发 展对 人 才 的需 求 ， 以及 我 校 “ 实 两创 （ 践 意 识 、 一 实 创新 意 识 和 创 业精
神 ）及 “ ” 厚基础 、 重实践、 强能力” 的人才培养 目标 ， 参考国内一流大学 的课程体系 ， 院对电类技术基 我 础课程体系进行 了深入的探索和研究 ， 建立起了一个 由知识模块、 核心课程和面向后续专业衔接的专业 先导课程组成的电类技术基础课程体系， 的课程体系对于基础课程的教学提出了新的要求 。 新 本 文从 理论 教学 、 践教 学 和考核 方式 三方 面谈 一下 电类 技术 基 础课 程 教 学 改革 的具体 做 法 和体 实