回到页面顶部-回到爷爷家学古诗
二年级上册《回乡偶书》教学教案一等奖
二年级上册《回乡偶书》教学教案一等奖1、二年级上册《回乡偶书》教学教案一等奖教学目标：1、知识与技能：认识2个字，会写三个字。
有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。
2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
3、情感态度价值观：懂得热爱家乡。
重点难点：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
教学过程：一、背诗导入1、同学们，你们会背哪些诗了呢？2、课件依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。
师：今天陈老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？3、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的`景象，这就是诗歌的神奇之处。
那你们知道咏柳的是谁吗？（生：贺知章）5、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）二、学法指导学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。
同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？三、第一关：我会认师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。
遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。
师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。
师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。
（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。
四、第二关：我会解1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！回：回家回来回到乡：家乡故乡乡土偶：偶然偶尔偶遇书：读书书写书信连起来就是：回到家乡偶尔写下这首诗。
2、第一句：离：离开回：回来整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！第二句：音：声音口音改：改变整句诗意：我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！第三句：识：认识村里的儿童已经不认识我了第四句：客：客人何：哪里笑着问我是从哪儿来的。
《回乡偶书》教学设计10篇
《回乡偶书》教学设计10篇《回乡偶书》教学设计10篇作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《回乡偶书》教学设计，欢迎大家分享。
《回乡偶书》教学设计1【设计理念】有趣，有效。
【教学目标】1、学会5个生字，会写“音、何、客”3个生字，理解新词。
2、能正确、流利地背诵古诗，做到有节奏，争取有感情。
3、通过猜测贺知章做诗时的年龄，品读诗句图文，理解诗意。
【教学重、难点】重点：识字、写字；难点：在语境中理解诗句，感情背诵。
【课前准备】多媒体课件。
【课前交流】方案一：背古诗，尽量做到字正腔圆。
方案二：猜方言。
假如教师的方言与学生的不同，猜方言的形式，能迅速拉近师生的距离，并在不经意间渗透“乡音”，好玩又匠心独具。
【教学流程】一、初读古诗，读准字音1．今天我们学习第25课《古诗两首》中的《回乡偶书》。
请小朋友打开书，自己先读一读，争取把每一个字读正确。
2．这首诗可能有些小朋友读过，甚至会背，但是，真想把这首诗的每一个字都读正确，读得字正腔圆，也不是一件容易的事。
（1）读题目。
特别注意读准“偶”字，并问：这个“偶”字，我们在哪里见过？（偶然、木偶、偶尔、偶像）（2）读作者。
（3）朗读整首诗，重点夯实诗句“乡音无改鬓毛衰”。
（指导读好前鼻音“鬓”，了解“鬓毛”指的是耳朵旁边的头发；开火车读准“衰”，如果学生提到“衰”字有“shuāi”和“cuī”两种读音，告诉学生现在统读“shuāi”。
）4．能正确读好每一个字，让我们再来练读整首诗，一定能读得字正腔圆，更加悦耳。
（读诗）二、扎实识字，端正书写1．有的时候，一篇课文会读了，一首诗会背了，并不等于所有的字都认识了。
有的字可能换一个地方遇到，说不定就不熟悉了。
能不能考一考，敢不敢迎接挑战？2．出示生字词语，认读：【偶然木偶鬓毛两鬓衰老衰落】3．出示生字：【音何客】（1）“小老师”带读这三个字。
《爷爷》现代诗歌（精选10首）
《爷爷》现代诗歌（精选10首）《爷爷》现代诗歌1爷爷小时候，寒冷的冬天爷爷在火炉旁烤红薯我会坐在爷爷的腿上调皮地抚摸他的胡须还把胡须编成小辫然后，用小手掏他的衣袋看看里面是否有几枚分币他的粗布衣袋被掏穿了如同那面漏着寒气的墙壁后来，我长大了，来到城市爷爷的火炉丶红薯丶口袋和带着体温的分币一直挂在我的记忆里没有褪色，没有老去成为我诗绪的咏律如今，我也做了爷爷但没有爷爷的火炉，胡须分币，早已被忽略不计我坐在温暖的沙发上享受空调丶烤箱，看电视零食和钞票，装在口袋里等待乖巧的孙子答对一个问题后，给予奖励《爷爷》现代诗歌2爷爷的老屋爷爷的老屋倒塌了，爸爸说不用修葺，每个时光的片段，终究会成为历史，过了就是过了，无法回头。
爷爷走了爷爷走了，我没有哭泣，可是心伤了，伤得很重很重。
像是一千根针扎着，还有很多的绳子拉着，很痛、很痛。
石榴花又开石榴花又开了，红艳艳的，甚是耀眼。
在这六月的炎夏，似乎要与太阳争鲜。
可是爷爷不在了，没人照看着，十月的时候，他们还会笑嘻嘻的裂开嘴吗？桌上的饭粒饭桌上，侄子的碗里跑出很多的饭粒，我看着，不知道该怎么办？小时候，每次我的碗里掉了饭粒，爷爷都会一粒一粒的捡起，自己吃。
边吃边说，米饭是他们辛勤耕种的成果，一粒也浪费不得。
其实，我更知道，米饭不仅仅是爷爷辛勤耕种的成果，更是他生命的寄托。
爷爷的拐杖不知道什么时候开始，爷爷也要用上拐杖了。
乡下或者坎坷或者崎岖的道路，总有那龙头拐杖陪爷爷走过。
很多年过去，从不曾见爷爷摔倒过。
爷爷走的时候，我看着那拐杖也倒下了，着地的时候，龙头也折断了。
送行的路上给爷爷送行的队伍很长很长，从村口一直到后山。
很多人在哭，也有很多人在笑。
哭的人是痛苦，笑的人但愿是在祝福。
墓地爷爷的墓地后山在一块沙地上，一块很干净的地方。
四周都是他一辈子耕种田地，地里开满了金黄的小花，油淋淋，金灿灿的。
我一直都以为，春天是绿色的，现在在知道，原来家乡的春天是黄色的。
这个春天，家乡的天空很是清平，五谷丰登。
六上《语文园地四》优秀教案(第二课时)
《语文园地四》优质教案（第二课时）【课时目标】1.试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
2.朗读并背诵《回乡偶书》，大致了解古诗的意思。
【教学过程】板块一朗读片段，仿写心理1.课件出示教材第70页两个心理描写片段。
（1）引导：请自由读一读这两段话，想想这两段话有什么共同特点。
（2）学生交流。
预设：这两段话都写出了人物内心的忐忑不安。
2.读第一段话，体会桑娜的内心世界。
（1）思考：桑娜的内心有哪些变化？（2）学生交流，教师梳理。
课件出示：体恤丈夫→害怕丈夫突然回来→责问自己→下定决心（3）想一想：作者还用什么方法来表现桑娜内心的忐忑不安？引导发现：作者还密集地使用省略号、问号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理活动。
3.读第二段话，体会“我”的内心世界。
（1）思考：这是一个怎样的故事呢？（2）学生交流，教师出示资源链接，简介写作背景：原文记述了发生在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹点燃，自己被燃烧了起来，但为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲。
（3）再读第二段话，学生结合片段谈体会。
（4）仿照学习桑娜内心活动的方法，理一理“我”内心的思绪变化。
（5）学生交流，教师梳理。
课件出示：为战友心痛→担心暴露→不忍心看→忍不住不看→心如刀绞一般4.学习方法，试着写出复杂心理。
（1）思考：生活中有哪些让自己忐忑不安或犹豫不决的事情？（2）教师点拨：①生活中有没有做过错事，想认错又不敢，或想做好事又不好意思做？②学习中有没有遇到过难题，或跟自己的贪玩之心、惰性斗争等经历？（3）学生画出自己的心理变化示意图。
（4）同桌交流。
根据心理变化示意图，互相说一说自己忐忑不安或犹豫不决的心理。
（5）借助图示，仿照两个片段的表达方法，写一写自己的心理活动。
5.交流评价。
（1）同桌交流：把自己的练习片段读给同桌听，请同桌评一评是否写出了复杂的心理。
（2）全班交流：说说谁的仿写给你留下深刻的印象，好在哪里。
2023最新-小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】
小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】一条乡间的土路上，两旁都是茂盛的柳树，树上有时会有蝈蝈的。
叫声。
这次为您整理了小学二年级语文《回乡偶书》原文、教案及教学反思【优秀9篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《回乡偶书》教案篇一一、课文分析：《回乡偶书》里贺知章一生仕途顺利，告老还乡时玄宗皇帝亲自作诗送别，太子和百官为他践行，可以说是衣锦还乡。
但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是表现了一个普通回乡人的真实情感。
二、课时目标：1、复习巩固本文生字词。
2、有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
3、激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
三：教学重难点：1、教学重点：有感情的朗读课文背诵课文，体会诗中的真实情感。
2、教学难点：激发学生热爱家乡，思念家乡的情感。
四：教学过程：一、背古诗，猜诗人导入。
师：孩子们，中国是诗的国度，诗歌有无穷无尽的韵味，骆宾王7岁就能作诗《鹅》“鹅、鹅、鹅。
”，相信你们个个都是小诗人，能背很多诗给大家听吧！生：进行古诗背诵。
（（1）预设一：学生没有背到《回乡偶书》师：孩子们真棒能背那么多古诗了，那你们猜猜这些诗人是谁？生：说出诗人。
师：哇，既然你们知道那么多诗人，那你们认识他吗？（出示诗人图片）我们还学过他的一首古诗呢？（2）预设二：背到《回乡偶书》，直接导入。
师：那你们知道这首诗的作者是谁吗？（学生可能知道也可能不知道）孩子们，他是贺知章，（板书：贺知章）我们学过他的一首古诗是？）生：自由说，《咏柳》，生背诵古诗。
师：有没有人了解贺知章呢？（出示课件，介绍贺知章有关知识。
请生读）（贺知章，他生活在一千多年前的唐朝。
唐朝著名的诗人、书法家。
他一生官运亨通，直到八十六岁时才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来为他送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀，当他以一个普通老人的面貌回到这阔别了五十多年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？）师：让我们一起走进他的内心世界吧！《回乡偶书》（相机板书课题，学生观看板书并书空），来齐读课题，孩子们大胆猜测一下题目的意思吧。
爷爷的诗歌15篇
爷爷的诗歌爷爷的诗歌15篇在现实生活或工作学习中，许多人对一些广为流传的诗歌都不陌生吧，诗歌是用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
那么什么样的诗歌才是好的诗歌呢？下面是小编收集整理的爷爷的诗歌，仅供参考，大家一起来看看吧。
爷爷的诗歌1那年，爷爷从教学一线岗位上退休，突如其来的空闲让他郁郁寡欢，我的出生正好填补了他情感上的空白，成了他最大的精神慰藉。
他整天抱着我亲啊、摇啊，恨不得把世上所有的好东西都给我，只求我“咯咯”一笑。
妈妈见状，无奈地说：“爸，您可不能宠坏了他，现在‘衣来伸手，饭来张口’的‘小皇帝’还不多吗？”爷爷听后可不高兴了，他义正词严地抗议道：“你们是瞧不起我这个有着高级职称、教书育人30多年的‘教书匠’吗？我还就不信了，能教出考上名校的优秀模范生，会带不好自己的孙子？”妈妈听了，竟无从反驳。
爷爷爱诗歌，待我稍大些，他就让我徜徉在诗歌的海洋里了。
夜晚，明月皎洁，清冷的月光透过窗棂洒在床前。
爷爷边拍着我，边念道：“床前明月光，疑是地上霜……”在爷爷有节奏的吟诵中，我渐渐地进入了梦乡。
春天到了，全家去郊外踏青。
路边开满鲜花儿，蝴蝶在花丛中恋恋不舍地盘旋。
爷爷牵着我的手，走一步，念一句：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”我听着听着，诗的意境和眼前的景竟奇妙地融为一体了，我对爷爷的敬佩之情油然而生。
清明时节，细雨蒙蒙，爷爷带我回老家扫墓。
爷爷看见路人祭拜逝去的亲人那伤心欲绝的样子，不禁悲叹道：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
”此情此景，竟让我泪流满面而不自知。
8岁那年，爷爷带我参观“江南四大名楼”之一的黄鹤楼。
站在黄鹤楼上，看白云悠悠，江水东流，我一时感慨万千，脱口而出：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”爷爷倚着栏杆，望着我，眼中的笑意更浓了。
“爷爷，‘东边日出西边雨，道是无晴却有晴’是说‘六月骤雨隔牛背’吗？”“‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
《跟祖父学诗》
学诗中的感悟和收获
感悟
学诗的过程中，深刻体会到了诗词的美感和魅力。通过学习 ，不仅提高了自己的文学素养，还培养了自己的审美能力和 创造力。
收获
学诗的过程中，不仅学到了很多知识，还收获了很多宝贵的 经验和教训。比如，明白了诗词创作需要灵感和技巧的结合 ，需要不断地学习和实践才能提高自己的水平。
学诗对个人成长的影响
《跟祖父学诗》
汇报人： 日期:
目录
• 引言 • 祖父的诗歌教育 • 跟祖父学诗的经历 • 诗歌的魅力和价值 • 跟祖父学诗的启示和思考 • 总结与展望
01
引言
主题介绍
诗歌传承
本篇课文以“跟祖父学诗”为主题， 通过描述作者与祖父一起学习古诗的 经历，展现了传统文化的传承与弘扬 。
家庭教育与文化传承
02
祖父的诗歌教育
祖父的诗歌理念
01
02
03
传承文化
祖父认为诗歌是中华文化 的重要组成部分，通过诗 歌教育可以传承和弘扬中 华文化。
培养审美
祖父认为诗歌具有独特的 审美价值，通过欣赏和创 作诗歌可以培养孩子的审 美能力和艺术素养。
陶冶情操
祖父认为诗歌可以陶冶孩 子的情操，提高孩子的道 德品质和人文素养。
提升素养
学诗对于提升我们的文化素养、语言表达能力和思维能力都有很大的 帮助，使我们更加自信、有内涵。
对未来诗歌教育的展望和期待
多元化发展
创新性教学
未来的诗歌教育应该更加注重多元化发展 ，包括题材、风格、文化背景等多个方面 ，以满足不同人群的需求。
采用更加生动、有趣、富有创意的教学方 式，激发学生对诗歌的兴趣和热情，提高 教学效果。
跨文化交流
通过学诗，可以促进不同文化之间的交流与融合，增进国际间的 了解与友谊，推动世界文化的繁荣与发展。
跟祖父学诗
四．探究课文内容。
1、探究作者跟着祖父读了哪些诗呢？
（1）唐贺之章的《回乡偶书》；唐孟浩然的《春晓》；宋苏轼的《花影》；唐崔护的《题都城南庄》。
（2）师：这些诗都是出于一本书，那就是《千家诗》。祖父为什么要为作者选择这本书呢？
（3）师生交流：（预设交流要点）
方
式
从诵读的一个个细节中，感受童年生活的乐趣。
自
我
调
整
策
略
通过充分的读，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的情境中，感受作者童年真挚的情怀。
手
段
课外阅读《呼兰河传》
板 书 设 计
教 学 反 思
2、跟祖父学诗
总体介绍： 早晨 晚上 半夜
大声喊 乱叫 大叫
具体描写： 喜爱听 有趣味
心情好 得意
率 性 可 爱 多 彩 童 年
二、总结课文。
1、读了这篇课文，你对学诗有了哪些体会？
2、教师总结：有学者说“中国孩子的童年是洋溢着诗意的——感谢祖先，发明了这样方便地传递美感的精美的文学形式，简短的诗句，无尽的诗意，让中国的孩子从小在诗情画意中熏陶，虽然背诵诗句不免错乱，但从小建立对事物之美和文字之美的敏感，将受用终生”。萧红在《呼兰河传》里，深情而生动地回忆她在幼时“跟祖父学诗”的情景，她的文学之路就从这里起步。没有受过高等教育的她却成为了现代文学史上著名的作家。
A、分角色朗读这个局部内容。
B、 观察课文插图，想象当时爷孙对话的情景。
C、补充作者对爷爷的描写：
“祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑成和孩子似的。祖父是个长得极大的人，身体很健康，手里喜欢拿着个手杖。嘴上则不住的抽着旱烟管，遇到了小孩子，每每喜欢开个玩笑……”
2024年《回乡偶书》语文教案
2024年《回乡偶书》语文教案2024年《回乡偶书》语文教案1（约1826字）教学目的：1、会认“偶、鬓、衰”3个字。
2、正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
重点难点：诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。
同学们，瞧瞧看，这首著名的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。
这首诗的作者就是著名的唐代诗人——贺知章。
2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。
正音。
3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。
4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。
二、初读古诗1、自由读，读准字音，读通句子。
2、检查生字3、检查词语：鬓毛衰乡音相见相识4、词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。
5、节奏读（1）标出节奏，指名读。
（2）齐读（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。
三、品读第一句过渡：让我们先看看第一行。
1、点生读2、师问：少小是什么意思？读。
3、在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。
4、介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到故乡，此时他会是什么心情？带着你的感受读一读。
还有谁来读？5、为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。
6、此时的他，百感交集，一起读。
7、几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。
教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法忘记那一口家乡话。
齐读。
8、从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。
齐读第一句。
四、品读第二句1、过渡：年近老迈的贺知章终于回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟悉，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读第二句，听听他们会说些什么？2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不认识的。
长春版小学语文四年级下册《4.1回乡偶书》教案 (8个)
4-1回乡偶书教学目的：1.学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。
2.体会诗人的思乡之情，了解诗人的生平。
3.激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
教学重点、难点：读懂古诗含义，体会古诗意境。
教学时数：1课时基础知识：生字：鬓:bin 脸旁边靠近耳朵长头发的部位。
两鬓斑白。
衰:shuai 事物发展转向微弱。
衰败、衰老。
形近字：衰——哀正音字：鬓毛衰（shuai）解词：衰：衰败。
鬓毛衰：老年人须发稀疏变白。
教学设计（A案）一、直接导入1.这节课我们来学习贺知章写的诗《回乡偶书》。
2.板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1.简介作者及背景。
贺知章，659年生，744年逝世，会稽（今浙江绍兴）人。
字季真，自号四明狂客。
少以文词知名，因张说的推荐，为正殿书院修书，同撰《六典》、《文纂》。
他性情旷达与李白诸人友善，被称为“饮中八仙”之一。
2.齐读、指名读。
思考：这首诗讲了一件什么事？3.借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，小组讨论。
{学生自学讨论}4.学生汇报讨论结果，理顺诗意。
5.小结。
诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6.指导朗读。
（试读、指名读、齐读、试背。
）三、布置作业。
（任选一题）1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2. 背诵古诗。
四、板书设计（略）。
教学设计（B案）一、谈话导入，据题质疑1.复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）2.介绍背景。
（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。
他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。
当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？3.揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。
一年级古诗《锄禾》读后感
一年级古诗《锄禾》读后感《一年级古诗〈锄禾〉读后感》“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这首《锄禾》是我们在一年级就学到的古诗，那时候年纪小，虽然能摇头晃脑地背出来，却并不能真正理解其中的深意。
如今，随着年龄的增长，经历的事情多了，再回过头来看这首诗，感受完全不一样了。
记得有一次，我跟着爸爸妈妈回农村老家看望爷爷奶奶。
正值夏天，天气炎热得让人喘不过气来。
那天中午，我们刚到老家，就看到爷爷戴着一顶旧草帽，准备去田里干活。
我好奇地问爷爷：“爷爷，这么热的天，您还要去田里啊？”爷爷笑着说：“娃啊，这田可不管热不热，该伺候的时候就得伺候，要不然庄稼长不好，咱们就得饿肚子喽。
”我心里想，哪有那么严重，不就是不去干这一会儿的活嘛。
于是，我跟着爷爷来到了田边。
只见那一片绿油油的稻田，在烈日下仿佛都要被烤干了。
爷爷走进田里，弯下腰，开始除草。
我站在田埂上看着，不一会儿，爷爷的背上就湿透了，那汗水顺着他的脊梁骨一直往下流，滴在脚下的土地里。
“爷爷，您歇会儿吧！”我喊道。
爷爷直起腰，用搭在脖子上的毛巾擦了擦汗，说：“娃啊，爷爷不累，这草要是不除干净，就会跟稻子抢养分，稻子就长不好啦。
”说完，爷爷又弯下腰继续干活。
我看着爷爷辛苦的样子，心里突然想起了那首《锄禾》。
“锄禾日当午，汗滴禾下土。
”这不就是眼前的情景吗？爷爷在烈日下辛苦劳作，每一滴汗水都饱含着他对这片土地的期望，对丰收的渴望。
过了一会儿，奶奶来叫我们回去吃饭。
回到家里，奶奶做了一桌子的菜，有新鲜的蔬菜，还有自己养的鸡下的蛋。
我看着这些饭菜，突然觉得特别香。
吃饭的时候，我不小心把几粒米饭掉在了桌子上，正准备随手擦掉，爷爷看见了，连忙说：“娃啊，可别浪费，粒粒皆辛苦啊。
”我不好意思地把米饭捡起来吃了。
那一刻，我真正明白了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。
这盘中的每一粒粮食，都是像爷爷这样的农民们用辛勤的汗水换来的。
从播种、插秧，到除草、施肥，再到收割、晾晒，每一个环节都饱含着他们的心血。
2024年《回乡偶书》教学设计
2024年《回乡偶书》教学设计2024年《回乡偶书》教学设计1（约1114字）一、教学目标1、认识2个生字，会写3个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
二、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
三、教学准备：教学课件、实物投影四、教学时间：1课时一、谈话导入1、同学们已经学了很多古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听?(指名背)2、揭示课题：《回乡偶书》二、初读感知1、范读《回乡偶书》2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字：客何说说你是怎么记住它们的?并用它们组词。
4、说说你在预习中知道了什么?5、质疑并适时解疑。
6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
7、我会说：贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。
在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_____________。
”三、朗读感悟1、创设情境：如果你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样?2、指导感情朗读(师范读、指名读、生自读、小组读、展示读)(第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。
第二句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、热爱之情。
第三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。
)3、背诵这首古诗，看谁先背下来。
四、实践活动1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评价表演情况五、指导写字：音客何先观察字的特点，再描红、临写，最后评一评。
六、拓展活动课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。
七、设计板书回乡偶书贺知章少小离家/老大回，乡音无改/鬓毛衰。
儿童相见/不相识，笑问/客从何处来。
2024年《回乡偶书》教学设计2（约2178字）教学目标：1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等5个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
回乡偶书幼儿教案
回乡偶书幼儿教案－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－回乡偶书幼儿教案【篇一：《回乡偶书》教案】《古诗两首-回乡偶书》教学设计鹤溪小学低语组朱婷婷教学目标：1、认识8个是生字，会写6个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡，珍惜友情。
教学重难点：读好古诗，体会诗中的真情实感。
教具准备：多媒体课件，生字卡片。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入出示：车站的一张照片，说说你看到什么。
有一位叫贺知章的诗人也回家了，他在年老的时候回到了家乡，还写下了一首脍炙人口的诗歌。
写诗题（写“偶”字，注意提醒。
）齐读课题。
二、自主学习，读通诗句，初解诗意1、打开书本到115页，自由朗读诗歌，注意：读准字音，读通诗句。
（课件出示整首诗）（1）点读诗歌。
出现难读词语。
（2）（课件出示乡音、鬓毛衰、客、何处）师提醒：音、鬓是前鼻音，衰是翘舌音。
点读，小老师带读，齐读。
（3）生字指导：字卡讲解结构，观察压线笔。
书空，范写，生练习。
（4）读准了字词，相信古诗你们一定能读的更好。
再点读。
（5）朗读古诗，如果有一定的停顿和节奏会更好。
师范读，生拿起笔在书上做好停顿记号。
（6）校对节奏停顿符号，生模仿老师朗读。
2.学习诗歌，读通是最基本的，我们还要把诗意读懂。
（板书：懂）3.提问：读懂古诗意思的好方法。
（师总结：a.多读几次（书读百遍，其义自见，反复读有助于理解诗意。
b.借助《词语手册》c.上网查资料d.把每个词语的意思分开理解，然后连起来就是整句诗的意思。
）4.运用方法自己理解古诗的意思。
“鬓毛衰”意思解读。
孩子们把诗人当成了？客人（板书：客)5.那你认为他是客人吗？为什么。
从第一行诗的哪些词看出来诗人不是客？分别说一说离和回。
带着你的理解读一读这行诗。
三、品析诗句，读想结合，深悟诗情1、想像理解：当诗人刚刚踏上阔别已久的故土时心情怎么样？读出这种心情。
老两口学诗篇
老两口学诗篇《老两口学诗篇》一、原文：《观书有感·其一》半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
二、衍生注释：1. “半亩方塘一鉴开”：鉴就是镜子，说的是半亩大的方形池塘像一面打开的镜子。
这里是把池塘的水面比作镜子，很形象呢。
2. “天光云影共徘徊”：天的光和云的影子都在镜子一样的水面上晃晃悠悠的。
就像它们在池塘上面走来走去似的，这是很生动的描写，把静态的池塘变得有动态的感觉。
3. “问渠那得清如许”：渠在这里是指池塘。
这里就是问池塘水怎么会这么清澈呢？4. “为有源头活水来”：意思是因为有源源不断的活水流进来啊。
这就是在告诉人们知识啥的也要不断更新才有活力。
三、赏析：主题呢，这首诗表面上是写池塘的清澈是因为有源头活水，实际上诗人可能是在表达知识不断更新和积累的重要性，当然从更广阔的层面说也可以表示生命力的源泉。
情感上，诗人有一种对新知识、新事物的积极探索的态度，有点小兴奋小感悟似的。
表现手法就很巧妙啦，诗人借景抒情，从一个小小的池塘看到了大大的哲理。
先用景色描写把池塘清澈美丽的样子写出来，然后突然来一个问题转折，最后给出很有哲理的答案。
这种先描写再提问最后解答的方式特别容易让人理解和接受。
四、作者介绍：朱熹，那可是南宋特别有名的理学家、思想家、哲学家啥的。
人家在儒家的学术研究上那是超厉害的，朱熹的学问很多都是非常有深度的。
他做学问就像这首诗写的一样，源源不断地吸收各种知识精华，提出了很多有名的理论，并且一直被后人学习和研讨呢。
五、运用片段：例子一：老张和老伴在家读书呢。
老张这个老学究，看着书本有点发愁说：“老伴，你看现在这知识变得太快了，咱都有点跟不上咯。
”老伴儿笑着说：“这就像朱熹说的‘问渠那得清如许？为有源头活水来'一样，咱们也得不断学习新知识呢，就像那池塘要有活水才能清澈，咱们脑子也要有新东西才行。
”例子二：老李两口子出去旅游，看到一个特别清澈的小湖，那湖就像镜子一样，山啊云啊影子都在水上呢。
《回乡偶书》教学设计12篇
《回乡偶书》教学设计12篇《回乡偶书》教学设计1【知识与能力目标】认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。
【过程与方法目标】紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情；【情感态度价值观目标】在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。
【教学流程】一、激趣引入：刚才有个小朋友一脸兴奋地告诉我，本周六是他的生日，他想邀请几个小朋友到他家和他一起过生日。
看来，这个小朋友是想干什么呀？（生：请客。
）他想邀请小朋友到他家去――（生：做客。
）小朋友就是他的客人。
“请客”、“做客”、“客人”都有一个――“客”字。
对，现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。
（师范写，提醒“横撇”的“撇”和“捺”要写得舒展才好看，生书空。
）说说怎么记住这个“客”字，然后生根据同学的发言再写写、记记“客”。
二、读诗悟诗：1、自读全诗，巡视指导：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字，来读读这首诗，注意读准诗中的生字，不认得的字借助下面的小精灵的帮助来读准。
也可以留心一下“客”字在哪里。
开始！2、检查自读：①（课件出示词语）：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音②解释：“衰老”（能用这个词来形容我吗？那形容怎样的人，比较合适？）③解释“何处来”（换种说法：哪里来、什么地方来。
）④解释“鬓毛”。
3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
3、紧扣“‘客’字”，启发思考：师：老师刚才说这首诗中也有一个“客”字，发现它了吗？师：再读读这句诗，思考一下：对这个“客”字你还有什么发现或疑问？（设想：生提问：客是谁？从什么地方来的客？为什么要来？）师：我们一起写“何来”，在“客”后板书：何来？）师：孩子们都很会动脑，提出了几个很好的问题。
老师再来问你们一个问题：这个“客”是“客”吗？（师在田字格中的“客”下加一个实心圆点，旁打一个问号。
古诗回乡偶书教案
古诗回乡偶书教案【篇一：回乡偶书教案】课题：回乡偶书教学目标：知识与能力：认识2个生字，会写2个生字。
有感情地朗读并背诵古诗。
了解诗的意境，想象古诗所表现的情景。
过程与方法：通过“理解字词、连词成句、体会感情”的方法让学生了解古诗。
情感态度与价值观：体会诗的韵律美、意境美和情感美，激发学生对经典文化的热爱之情，产生自豪感。
教学重点：学会2个生字，读懂古诗含义，体会古诗意境。
教学难点：读懂古诗含义，体会古诗意境。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入1、同学们，我们曾经学过一首古诗，叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背诵）2、介绍背景。
你们还记得这首诗是谁写的吗？对，是诗人贺知章，他以写七绝为见长。
他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。
当他以一个普通老人的面貌回到了阔别五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？3、揭示题目：今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。
（板书课题：回乡偶书）二、初读古诗，学习生字。
1、请同学们把书翻到31页，立好，听老师朗诵古诗，注意听字的读音和老师朗诵古诗的感情。
2、请同学们自由朗读古诗，读完后，圈画生字，读一读，记一记。
4、指导学生书写生字“鬓”、“衰”，注意笔顺、间架结构。
三、读中感悟1、我们看题目，这里的“偶”、“书”各是什么意思？2、你能完整地说一下题目的意思吗？3、那么，作者都看见了什么，请同学们齐读古诗。
4、你能给这首诗划分节奏吗？试着读一读。
5、我们看第一行诗，“少小”什么意思？“老大”什么意思？那么，你能用自己的话说一说第一行诗的意思吗？（板书：离乡日久）6、第一行诗中还有一对反义词，你能找到吗？7、我们看第二行诗，“乡音”什么意思？“无改”什么意思？“鬓毛衰”什么意思？你能连起来说一下第二行诗的意思吗？（板书：乡音无改、鬓毛已衰）8、你能用自己的话说一说前两行诗的意思吗？表达了作者什么样的思想感情？（板书：思念家乡）9、你还知道哪些思念家乡的诗句？（课件相机出示）10、我们应该用什么样的语气朗读前两行诗？试着读一读。
二年级上语文教学实录25古诗两首回乡偶书_苏版新课标
二年级上语文教学实录25古诗两首回乡偶书_苏版新课标师：来者差不多上客，观者都为师。
同学们，起立。
请向老师们问好！生：老师好！师：今天小孩们确实专门棒！请主持人出列。
生：（四个小主持人上台带领学生吟唱《弟子规》、《论语》、《陋室铭》、《声律启蒙》、《诗经•关雎》、《春晓》、《村居》、《所见》、《小池》、《江南》、《归园田居》节选、《归园田居》其三、《饮酒》、《敕勒歌》、《咏鹅》、《长歌行》在吟唱的过程中，学生边唱边做动作）师：同学们今天表现真不错，老师一直是满脸笑容的。
师：请同学们睁大你的眼睛，带着你聪慧的脑袋，跟着老师一起来。
这是我们今天要学习的一个生字宝宝，通过昨天晚上的预习，大伙儿应该认识它了。
齐读两遍，预备，起。
生：（齐声朗读生字“客”）师：我听到了精妙的音乐呀，我们的声音这么动听。
谁能组两个词。
生：客人、客家。
师：真棒。
生：做客、客人。
（教师重复一次）师：真不错。
我们学过对对子，假如要你对个对子，客对……？客对什么呢？生：客对家。
师：再想想？生：客对主。
师：主！好小孩，你真棒，这串荔枝奖给你！只是老师先帮你存着。
师：客对主。
我们在座的同学们差不多上每个家庭的小主人，也是我们一（五）班的小主人。
但是有一天，你放学回到家，你的友爱的家人突然问你“你是谁？你这位小客人从哪里来？”哈哈，你被反主为客了。
现在，你的心情是如何样的呢？生：我的心情是专门难过的。
师：什么缘故呢？生：因为家人都不认识我了。
师：我太明白得你了。
请坐下，真棒！这串荔枝奖给你！（全班同学笑）谁还来说说。
生：我专门难过，我专门想哭，因为爸爸妈妈都不认识我了，我还以为他们不要我了。
（笑）师：（满脸愁容）确实是太难过。
还有没有不同的说法呢？生：我也专门难过，因为爸爸妈妈他们不要我了。
师：一样的感受，英雄所见略同。
有不同的吗？生：有。
生：我觉得专门快乐，因为我变成客人，爸爸妈妈专门尊重我了。
（一阵掌声）师：××的性格爽朗爽朗。
二年级下册-人教版语文(下册)(小学)(2023春)一单元--古诗二首-开满鲜花的小路--邓爷爷植树
黄冈360°定制课8寸．. G鱼＿矿－第一单元主题：“春天”第一单元主题：“春天”1古诗二首P O穷实基础。
3一、小小书法家，拼写人人夸。
gU shi chen ji er t6ngbilu [I][TI[TI ITJhu 缸huong二S 「tCio µ5nd5o ch0nfeng dng |IU[TIto OJ 二chui fu二二、给下列加点字选择正确的读音，面”堤岸(ti dI)． 柳树(liu!Tu)． 莺飞(yTn yTng)丝绛c ti 60too) ． 栽剪(z5IC句）． 醉酒(zu1z山）．三、结合课内古诗，给下列加点的词语选择正确的俯释。
1.村居（)A.在乡村中居住；B ．在乡村居住时所见到的景象。
．． 2．醉春烟（． ) A.喝醉了酒；B.迷醉，陶醉。
3．醉春烟（) A.春天水泽、草木间蒸发出的雾气；B ．春天的烟雾。
4．绿丝绛（） A ．衣裙上长长的丝带；B.垂下来的、长满叶子的柳条。
四、判断下面关于朗读的说法，正确的而“J “，错误的面”X ”。
1.“草长／莺飞／二月天”，其中“长“读”zh 如g ”。
（）2."忙趁东凤放纸莺“要读得慌乱沉重，突出儿童生活情趣。
（ ）3.“不知细叶谁栽出“尾音要上扬，读出疑问语气，加点字要重读。
（）4.“二月春风似剪刀”则读出“恍然大悟、满心愉悦＂的感觉。
（）二语文·二下．．f• 黄冈360°定制课肘能力提升。
扣阅读诗句想象画面，能感悟诗句描述的春天美景。
五、根据意思写出诗句，并想象诗句描写的画面。
1.高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
2．傍晚乡间的孩子们放学回未了，他们正趁着这和煦的春风放风筝呢。
3．这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手栽出来的呢？是早春二月的如剪刀似的风栽出的。
六、阅读课内古诗，究成练习。
（一）村居莺飞，拂堤杨柳醉散学归未早，忙趁放纸药。
回到爷爷家(外一篇)_小学生
回到爷爷家（外一篇）回到爷爷家2011年1月25日星期二阴前段时间，我一个人在阿姨家玩，妈妈和弟弟提前到爷爷家去了，爸爸没放假，还在广州。
昨天凌晨，爸爸坐火车到了娄底阿姨家，当天下午一点多，我和爸爸整理了行李准备出发去爷爷家。
在老家剩下的这段时间我将在爷爷家度过。
我很舍不得离开阿姨家，兰兰和我玩得很好，还有苏明建、湘杰、越越、谭伊白、望子姐姐……好多亲人和朋友。
在阿姨家的每一天：写写作业，写写日记，玩玩电脑，看看电视，跟越越捉捉迷藏……“懒觉”可以睡到中午十一点多，特别最难忘下雪的时候，我和兰兰做过“冰雕”，打过雪仗，堆过雪人，和兰兰一起的时光真好啊！我要走了，最舍不得我的还是兰兰，她很想要我多住几天。
可是我要去爷爷家了啊！不过，她过年后会去外婆家，还可以聚一聚，嘻嘻！临走前，我们合了影。
昨天下午三点多到达了爷爷家。
家里没什么伙伴，只有4个和我差不多的孩子——两个哥哥（晨晨和文文）两个弟弟（东东和庆庆）——太郁闷了，怎么全是男的？！谈不上话来，无聊的要死。
我还感冒了，因此不能出去玩、哎！每天不是烤火，就是睡觉和吃，特别无聊！还得等到27日，爷爷家赶集，才有意思一点儿。
过两天下雪，耶哦！不过我能出去吗，无聊的一天又一天，真烦，真希望早一点过年。
爷爷教我学古诗2011年1月26日星期三阴今天，爷爷教我学古诗。
我的爷爷算是半个“文化人”，热爱书法，家中墙壁贴了他的得意之作，地上也堆满了他的书法作品。
妈妈说，她来到爷爷家时，地上伸脚的地方都几乎没了，到处是爷爷的作品，清了三天才清干净。
清好的东西拿去卖，足有两百多斤哪！上午，爷爷把我拉去，说要教我古诗。
爷爷拿一张纸，用规范的书法字写了一首《绝句》，便开讲了：“这种是格律诗，讲究格律。
我们来一句句分析……”爷爷讲的非常细致，讲到了平仄等音律。
“这里，仄仄平平平仄仄，下一句就要反这一句，而第三句要和上面这两句，第四句要反第三句，与第一句相同……”爷爷向我详细地讲述古诗的奥秘。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
回到页面顶部|回到爷爷家学古诗
回到爷爷家
20xx年1月25日星期二阴
前段时间，我一个人在阿姨家玩，妈妈和弟弟提前到爷爷家去了，爸爸没放假，还在广州。
昨天凌晨，爸爸坐火车到了娄底阿姨家，当天下午一点多，我和爸爸整理了行李准备出发去爷爷家。
在老家剩下的这段时间我将在爷爷家度过。
我很舍不得离开阿姨家，兰兰和我玩得很好，还有苏明建、湘杰、越越、谭伊白、望子姐姐……好多亲人和朋友。
在阿姨家的每一天：写写作业，写写日记，玩玩电脑，看看电视，跟越越捉捉迷藏……“懒觉”可以睡到中午十一点多，特别最难忘下雪的时候，我和兰兰做过“冰雕”，打过雪仗，堆过雪人，和兰兰一起的时光真好啊！
我要走了，最舍不得我的还是兰兰，她很想要我多住几天。
可是我要去爷爷家了啊！不过，她过年后会去外婆家，还可以聚一聚，嘻嘻！临走前，我们合了影。
昨天下午三点多到达了爷爷家。
家里没什么伙伴，只有4个和我差不多的孩子——两个哥哥（晨晨和文文）两个弟弟（东东和庆庆）——太郁闷了，怎么全是男的？！谈不上话来，无聊的要死。
我还感冒了，因此不能出去玩、哎！每天不是烤火，就是睡觉和吃，特别无聊！还得等到27日，爷爷家赶集，才有意思一点儿。
过两天下雪，耶哦！不过我能出去吗，无聊的一天又一天，真烦，真希
望早一点过年。
爷爷教我学古诗
20xx年1月26日星期三阴
今天，爷爷教我学古诗。
我的爷爷算是半个“文化人”，热爱书法，家中墙壁贴了他的得意之作，地上也堆满了他的书法作品。
妈妈说，她来到爷爷家时，地上伸脚的地方都几乎没了，到处是爷爷的作品，清了三天才清干净。
清好的东西拿去卖，足有两百多斤哪！
上午，爷爷把我拉去，说要教我古诗。
爷爷拿一张纸，用规范的书法字写了一首《绝句》，便开讲了：“这种是格律诗，讲究格律。
我们来一句句分析……”爷爷讲的非常细致，讲到了平仄等音律。
“这里，仄仄平平平仄仄，下一句就要反这一句，而第三句要和上面这两句，第四句要反第三句，与第一句相同……”爷爷向我详细地讲述古诗的奥秘。
爷爷讲得很认真，不时拿笔在旁边写写画画、圈圈点点，辅助我理解，七言绝句讲完了，爷爷怕我不懂，问我：“懂了吗？”……尽管爷爷普通话不标准，“白”被读成“摆”，“律”读成“六”，不过我还真略懂了几分。
爷爷说，写古诗和写对联也差不多，还为我书写了一副对联——伊珊已耕笔阵
粤仔定奋书田
对联大意我懂，说我已经是一个小小读书人了，曾子粤（弟弟）
也一定会发奋学习。
爷爷的对联中不但肯定了我和弟弟，更是给予了我和弟弟很大的期望，让我们今后做个读书人，耀祖扬宗。
我也一定不会辜负爷爷的期望，今后有所作为。
今天，爷爷教我学古诗，真是让我受益匪浅啊！因为这是课本上学不到的哦。