高端培训的区域化、特色化和专业化发展
高职院校教师“多元一体化”培训体系的构建探索
高职院校教师“多元一体化”培训体系的构建探索作者:王晓丽孙浩刘纯龙来源:《职业技术教育》2021年第08期摘要高职院校教师培训工作是一项复杂的系统工程。
以“多元一体化”思维,重塑培训体系内外部结构,对于推动高职院校教师培训工作的创新发展具有重要的理论与现实意义。
“多元一体化”高职院校教师培训体系,是将“多元一体化”思路融入新时代高职教师培训要求,以提升教师培训质量为核心,集内容多元、方式多元、主体多元、评价多元为一体的新型教师培训体系。
这种培训体系在实践中可以通过标准先行、摸清需求、协同发力、跟踪评价等途径,推动高职院校教师培训体系一体贯通,实现培养“专家型”“技能型”“双师型”高职院校师资的目标。
关键词高职院校;多元一体化;教师培训体系中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219(2021)08-0055-05高等职业教育是我国高等教育的特殊类型和重要组成部分。
相比其他国家而言,我国的高等职业教育虽然起步较晚,但发展态势迅猛。
作为与经济社会发展联系最为密切的教育类型,高等职业教育承载着为经济社会培养大批高素质劳动者和技术技能人才的时代使命,甚至与“中国制造2025”“大众创业、万众创新”等国家战略的顺利实施息息相关。
教师作为高职院校人才队伍的中坚力量和中流砥柱,其知识技能的强弱、专业发展的快慢、综合素质的高低在很大程度上影响着高等职业教育的质量,也是完成时代使命的重要保障。
作为高职院校教师专业成长的“蓄水池”“加油站”“助推器”,教师培训是提升高职院校教师队伍整体素质的重要载体。
从这个意义上讲,加强对高职院校教师培训的研究与实践,责任重大、意义深远。
新中国成立初期,受历史条件影响,一段时期内高职教育并没有形成独立的教师培训体系。
改革开放后,高职师资培训体系逐步建立并不断发展壮大,大致经历了初始起步、探索发展和丰富完善三个阶段,主要标志有独立设置培养职教师资院校、建立职教师资培训基地、师资培训走出国门并不断深化、依法开展师资培训、师资培训研究成果日益丰硕等。
制订特色专业培训计划方案
制订特色专业培训计划方案一、前言近年来,随着社会经济的不断发展和全球化的深入推进,特色专业的培训需求日益增加。
特色专业是指市场上需求相对较小、但是对具体行业或特定领域有深入了解和技能的专业。
因此,特色专业人才的培训需求备受关注。
本文将针对特色专业的培训需求,制订一套全面的特色专业培训计划方案,力求为特色专业人才的培养提供切实可行的方案和具体实施方案。
二、培训目标特色专业培训的目标是为了满足市场对特定领域专业人才的需求,培养具备特色专业知识和技能的人才,提高他们的综合素质和职业竞争力,促进特色专业领域的发展。
具体目标包括:1. 培养学员对特色专业领域的深层次理论和实践知识,具备专业技能和创新能力。
2. 提高学员的综合素质和职业道德,培养他们具备良好的社会责任感和团队合作能力。
3. 培养学员具备国际化视野和跨文化交流能力,提高他们适应全球化竞争的能力。
4. 促进特色专业领域的科研创新和产业发展,为区域经济发展和社会进步做出贡献。
三、培训内容特色专业培训的内容应当结合行业发展需求和学员实际情况,注重理论与实践相结合,科研与产业相结合,全面提升学员的知识水平和实际技能。
1. 专业知识培训:通过专业课程学习,深入了解特色专业领域的基础理论、最新技术和应用实践,包括行业发展趋势分析、市场需求预测、技术应用案例等内容。
2. 实践技能培训:组织学员进行实地考察、实习实训,学习和掌握特色专业领域的操作技能,包括设备操作、实验实践、工艺流程等内容。
3. 创新能力培养:通过科研项目实践、创新创业培训,培养学员的创新意识和创新能力,提高他们在特色专业领域的综合素质和竞争力。
4. 跨文化交流培训:开设国际化课程,邀请海外专家学者进行讲座和交流,促进学员的国际化视野和跨文化交流能力。
5. 职业素养培养:开设职业道德、法律法规、团队合作等课程,培养学员的良好职业素养和团队合作能力。
四、培训方法特色专业培训需要采用灵活多样的培训方法,以满足学员的不同需求和提高培训效果。
质量培训的新趋势和发展方向
质量培训的新趋势和发展方向在当今社会,随着科技的发展和全球化的进程,对于人才的需求越来越高。
为了适应这种新的趋势,质量培训也随之迎来了新的发展方向。
在本文中,将探讨质量培训的新趋势以及未来的发展方向。
质量培训的新趋势主要包括以下几个方面:个性化定制、在线学习、大数据分析、专业认证和国际交流。
首先,个性化定制是指根据每个人的具体情况和需求制定相应的培训计划,以提高培训效果和个人绩效。
其次,随着互联网的普及和发展,在线学习已经成为质量培训的主要形式之一。
通过在线学习,学员可以随时随地学习,提高学习的便捷性和效果。
另外,大数据分析也开始在质量培训领域得到应用,通过分析学员的学习数据和行为,可以更好地调整培训内容和方式,提高培训的效果和效率。
此外,专业认证也是质量培训的重要发展方向,只有取得相关的认证,学员才能得到更好的职业发展机会。
最后,国际交流也是质量培训的一个新趋势,通过参与国际学习交流项目,学员可以接触到不同国家和地区的优秀教育资源,拓宽自己的学习视野。
在未来,质量培训可能会朝着更加多元化和个性化的方向发展。
学员可以根据自己的兴趣和需求选择不同的培训内容和方式,实现个性化定制。
同时,随着人工智能和大数据技术的发展,质量培训也将更加智能化和个性化,通过分析学员的学习数据和行为,为其提供更加精准的培训计划和建议。
此外,随着全球化的进程,质量培训也会更加国际化,与国外的培训机构和企业开展合作,为学员提供更丰富和优质的培训资源。
最后,质量培训可能会更加注重实践和应用,与企业合作开展实践项目和培训课程,为学员提供更加贴近实际工作需求的培训内容和体验。
综上所述,质量培训的新趋势主要包括个性化定制、在线学习、大数据分析、专业认证和国际交流等方面,未来的发展方向可能是更加多元化、智能化、国际化和实践化。
这些新趋势和发展方向将为质量培训的进步和提高提供更多的机遇和挑战,也为学员的个人发展和职业晋升提供更多的可能和选择。
高职院校高水平专业化产教融合实训基地建设实践
高职院校高水平专业化产教融合实训基地建设实践2009 年,中山火炬开发区管委会以租金低于市场价格及合作企业享受教育水电收费标准等“政策红利”,把国家级产业电子基地200 亩工业用地及14 万平方米物业(厂房)整体租赁给中山火炬职业技术学院(以下简称“学校”),建立了专业化产教融合实训基地(简称“生产性实训校区”或“实训校区”)。
学校以向企业提供低于市场场地租金、水电费事业单位收费标准、提供国家相关税收优惠政策、提供技术服务、专利和横向课题共享、合作企业优先享受学校人力资源和继续教育等优势资源,吸引优质企业涌向实训校区,为专业对接产业开展校企合作提供了良好的平台。
2011 年,学校将生产性实训校区建设列入国家骨干校建设非中央财政支持的“三大”项目之一,到2015 年通过验收,生产性实训校区在校企合作体制机制建设方面取得了良好的成就;通过广东省教育厅“十一五”规划项目“基于校企‘双元主体’的高职院校育人新机制研究与实践”、广东省教育教学成果奖培育项目“基于‘创新强校’背景下的生产性实训校区校企合作文化建设研究与实践”等课题研究和实践,生产性实训校区在内涵建设和校企合作文化特质方面,取得了创新性成果;2016 年以来,通过广东省高校“创新强校工程”和“一流高职院校”之“实训基地基础能力建设项目”等项目建设,进一步提升了生产性实训校区服务教学、服务人才培养、服务技术研发的能力。
2017 年,学校在开发区管委会的支持下出台《生产性实训校区校企合作“量化积分”换算管理办法(试行)》,合作企业通过完成一定的校企合作任务(人才培养、教育教学、技术研发、社会服务等多方面)换取学校对其进行租金减免,进一步融合校企关系,实现利益互补、责任共担。
一、建设成果(一)产教深度融合,构建校企命运共同体装备智造学院、包装学院、光电信息学院等教学单位与其合作企业、研究所等在实训校区都有独立楼宇,在地域架构上实现“厂、系、所”地合一。
区域中高职一体化人才培养试点实施方案
区域中高职一体化人才培养试点实施方案随着我国经济社会的快速发展,对人才的需求日益增加,人才培养成为关乎国家发展的重要问题。
区域中高职一体化人才培养试点实施方案的制定和实施,对于提高高校教育质量,培养适应社会发展需求的应用型人才,具有重要意义。
一、实施方案的背景与意义1.1 背景当前,我国经济正处于转型升级期,需要大量的中高级技能人才支撑经济的持续发展。
而传统的职业教育与高等教育之间存在一定的脱节,不能满足社会对于复合型技术人才的需求。
推进区域中高职一体化人才培养试点,有助于打通高职和高等教育之间的壁垒,为社会培养更多更优秀的应用型人才。
1.2 意义区域中高职一体化人才培养试点的实施,有利于推进人才培养模式的创新,促进教育体制机制的改革。
通过对中职学校、高等学校以及企业的资源整合,有利于提高人才培养的适应性和针对性,为企业输送更加符合市场需求的人才。
二、实施方案的主要内容2.1 建立合作机制针对区域中高职一体化人才培养试点,首先要建立起中职学校、高等院校和企业之间的合作机制。
通过校企合作、院校联合等形式,充分挖掘各方资源,实现资源共享和优势互补,构建起一个有利于人才培养的合作共赢机制。
2.2 制定课程体系建立适应市场需求的课程体系是推进区域中高职一体化人才培养的关键。
在课程设置上,应充分考虑企业需求和市场动态,结合实际情况,制定出科学合理、实用性强的课程设置方案,确保学生所学内容与实际工作需求对接。
2.3 实施导师制指导学生进行学业规划和职业规划,培养学生的综合素质和创新意识,增强学生的学习动力。
通过导师制的实施,可以提升学生的综合素质和实践能力,为其今后的职业发展奠定坚实基础。
2.4 加强实训基地建设提高实训基地的建设水平,为学生提供更加真实、实用的实训场地,将理论知识与实际操作相结合。
通过加强实训基地的建设,可以提高学生的实际操作能力,使其能够更快适应实际工作环境。
2.5 职业素质教育加强对学生的职业素质教育,培养学生的良好职业道德和职业精神,增强学生服务社会的责任感和使命感。
构建多层次的技能培训体系
项目管理
教授如何有效地管理项目,包括 项目计划、进度控制和风险管理
。
决策分析
培养高级领导具备科学的决策方 法,提高决策效率和准确性。
团队建设与领导力培训
团队管理
变革管理
培训如何建立高效团队,包括团队建 设、沟通协调和冲突解决。
培养应对变革的能力,包括引导团队 适应变化、推动组织变革。
激励与辅导
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反馈机制
建立有效的反馈机制,收集参训人员的意 见和建议,及时调整和优化培训方案,提 高培训质量。
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REPORTING
通过对比培训前后的知 识、技能和态度,评估
培训效果。
培训成果转化
评估培训成果在实际工 作中的转化程度,如工 作效率提升、工作质量
改善等。
学员反馈
收集学员对培训内容、 教学方法和培训师的评 价,了解学员的满意度
和收获。
绩效提升
通过对比培训前后员工 的绩效表现,评估培训
对员工绩效的贡献。
评估结果反馈与改进
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构建多层次的技能培 训体系
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目 录
• 引言 • 基础技能培训 • 专业岗位技能培训 • 高级领导力培训 • 培训效果评估与反馈 • 构建多层次技能培训体系的挑战与对策
国培计划培训的主要特色
国培计划培训的主要特色随着中国经济的不断发展和全球化的脚步,越来越多的人开始意识到培训的重要性。
在这种情况下,国培计划培训作为一种新型的培训模式,逐渐受到了人们的关注和青睐。
国培计划培训以其独特的教学理念和培训特色,吸引了国内外众多学员的参与。
本文将从国培计划培训的主要特色入手,深入探讨国培计划培训的特点和优势。
一、个性化教学国培计划培训注重个性化教学,根据不同学员的能力和需求,制定不同的培训计划和课程设置。
国培计划培训机构通常会进行入学测试,了解学员的基本情况,从而为学员制定个性化的学习计划。
在课程设置上,国培计划培训通常会灵活调整课程内容和教学方式,充分考虑学员的学习兴趣和学习特点,力求让每个学员得到最适合自己的培训。
二、实战性培训国培计划培训一般注重实战性培训,鼓励学员通过实际操作和实际项目来提高专业技能。
国培计划培训课程中通常会设置大量的实操环节,让学员在实际项目中进行操作和练习,从而更好地掌握和运用所学知识和技能。
实战性培训能够更好地锻炼学员的实际操作能力和解决问题的能力,提高学员的综合素质,使培训效果更加显著。
三、专业化教师国培计划培训的教师团队通常由经验丰富、业内领军人物组成,他们具有丰富的实践经验和教学经验,能够向学员传授最新最全面的专业知识和技能。
在国培计划培训中,教师们通常会根据自己的实践经验,结合培训目标,灵活调整教学内容和教学方式,充分调动学员的学习积极性和创造力,使培训更具针对性和实效性。
四、国际化课程国培计划培训通常会引入国际先进的教学理念和教育资源,开设国际化的课程项目。
国培计划培训会邀请国内外知名的教育专家和行业精英,组织国际学术交流和学术研讨活动,引进先进的教学理念和教育资源,不断提高培训质量和水平,提升学员的国际化视野和竞争力。
五、就业保障国培计划培训通常会与国内外知名企业、行业协会和研究机构开展深度合作,确保学员在培训结束后有更好的就业前景。
国培计划培训机构通常会为学员提供就业指导和职业规划等服务,帮助学员更好地融入社会,实现自身价值。
培训中心策略与目标解析
培训中心策略与目标解析2023年,培训中心在教育行业中扮演着重要的角色。
随着技术的不断发展和教育方式的不断改变,培训中心也需要不断更新自己的策略和目标,以适应时代的需求。
培训中心策略需要关注的核心领域包括:人才培养、课程设置、教育教学改革、国际化、品牌塑造以及数字化。
下面将详细分析这些领域的策略和目标。
一、人才培养人才培养是培训中心的核心业务,也是其最为重要的任务之一。
培训中心需要通过优秀的师资力量和教育方法,为学员提供全面的、个性化的教学服务,使其在所学的领域内具备良好的能力和技能。
为了实现这一目标,培训中心需要通过以下策略来提升人才培养的质量:1.引入优秀的师资力量,建立质量保障机制。
2.优化教育方式,采用个性化教学方式,提高教学效果。
3.建立有效的反馈和评估机制,及时发现和解决教学中存在的问题。
二、课程设置课程设置对于培训中心而言至关重要。
因为只有设立合适的课程,才能吸引更多的学员来报名。
培训中心需要针对市场需求,制定符合市场需求的课程设置方案,同时考虑到学员的兴趣和需求,为他们提供多样化的学习体验。
为了实现这一目标,培训中心需要通过以下策略来提升课程设置的质量:1.了解市场需求,针对行业热点及时调整专业方向和课程设置。
2.制定多样化的课程体系,创新课程形式,提高学员学习热情。
3.建立课程不断更新和优化机制,及时跟进市场变化,为学员提供最新最优质的教学内容。
三、教育教学改革教育教学改革是培训中心重要的发展方向之一。
随着教育的不断更新和新技术的不断发展,培训中心需要不断改进教学方法和探索教育教学领域的创新模式。
为了实现这一目标,培训中心需要通过以下策略来促进教育教学改革:1.加强教育教学研究,引入最新的教学理念和方法,深入探究新型教育技术的应用。
2.通过创新教学方法,提高教学效果和学生积极性。
3.建立教学效果评估机制,调整教学方式和课程设置,提高教学水平。
四、国际化随着全球化的发展,培训中心需要更多地将目光放在国际市场上。
打造国内一流教育专业技术人员进修培训基地工作举措
打造国内一流教育专业技术人员进修培训基地工作举措为了打造国内一流的教育专业技术人员进修培训基地,我们需要采取以下工作举措:1.学科建设:加强教育专业技术人员的学科建设,引进国内外一流的教育教学理论和实践经验。
组织专家团队开展研讨和培训活动,提高教育专业技术人员的学术水平和教育教学能力。
2.培训课程设置:根据教育专业技术人员的实际需求,制定课程设置方案。
课程内容涵盖教育领域的最新理论和实践,注重培养教育专业技术人员的创新能力和实践操作能力。
同时,结合国内外一流的培训机构和企业资源,引进相关的培训项目和课程,提供更加丰富多样的培训选择。
3.师资队伍建设:加强教育专业技术人员培训师资队伍建设,培养一支高素质的培训师资队伍。
通过选拔、培训和管理,选派有丰富教育教学经验、专业知识扎实的专家和教授担任培训师资,保证培训质量和效果。
同时,开展师资培训活动,提升师资队伍的教育教学水平和培训能力。
4.实践基地建设:建设和完善国内一流的实践基地,提供先进的教育教学设备和实践场地。
与相关企业、学校和机构合作,联合建设实践基地,为教育专业技术人员提供实践教学和实训的机会。
通过与实际工作场景的结合,提高教育专业技术人员的实践能力和解决问题的能力。
5.科研与实践项目:组织开展教育领域的科研和实践项目,培养教育专业技术人员的科研能力和实践创新能力。
组织专家团队开展科研项目,进行教育教学理论研究和实践探索,推动教育领域的创新发展。
同时,与企业和学校合作开展实践项目,让教育专业技术人员能够亲自参与实践工作,提高实际操作能力和问题解决能力。
6.国际合作与交流:加强与国际一流的教育专业技术人员进修培训机构的合作与交流。
通过建立合作关系,引进国际先进的教育教学理念和技术,增强教育专业技术人员的国际视野和竞争力。
同时,组织教育专业技术人员出国交流、参加国际会议和培训活动,拓宽其学术交流和合作的渠道。
7.质量保障体系:建立健全的质量保障体系,制定培训质量评估和监控制度,保证教育专业技术人员进修培训的质量和效果。
专业人才培养模式的特色与创新点
专业人才培养模式的特色与创新点随着社会和经济的不断发展,各行各业对专业人才的需求越来越高。
为了培养适应社会发展需求的人才,许多高校和培训机构都进行了专业人才培养模式的探索和创新,以满足市场对人才的需求。
以下是一些专业人才培养模式的特色与创新点:1.实践导向:传统的教育模式往往偏重理论知识的灌输,忽视实践能力的培养。
而现在的专业人才培养模式更加注重将理论与实践相结合,将学生所学的知识应用到实际工作中。
例如,通过实习、实训等方式,学生可以提前接触和了解专业领域的实际情况,从而更好地积累实践经验。
2.跨学科融合:随着科技的不断发展,各个领域之间的边界逐渐变得模糊。
为了培养具有综合能力的专业人才,现在的专业人才培养模式更加注重跨学科融合。
例如,在工程领域,除了学习传统的工科知识,还需要掌握计算机、电子、管理等多个学科的知识,以适应快速发展的科技行业。
3.个性化培养:每个人的兴趣、天赋和潜力不同,因此现在的专业人才培养模式更加注重个性化培养。
学生可以根据自己的兴趣和发展方向,选择适合自己的专业课程和培养项目。
例如,一些高校和培训机构提供了个性化学习计划,学生可以根据自己的需求和进度安排学习时间和内容。
4.国际化视野:随着全球化的快速发展,专业人才需要具备全球化的视野。
现在的专业人才培养模式更加注重培养学生的国际化素养和能力。
例如,一些高校和培训机构开设了双语教学课程,鼓励学生参加国际交流项目,以拓宽学生的国际视野和语言能力。
5.创新创业教育:创新和创业能力是现代社会对专业人才的重要要求。
现在的专业人才培养模式更加注重培养学生的创新思维和创业能力。
例如,一些高校和培训机构开设了创新创业教育课程,通过培养学生的创新能力和实践经验,帮助他们更好地适应创新型企业的需求。
总之,现在的专业人才培养模式注重实践导向、跨学科融合、个性化培养、国际化视野和创新创业教育等方面的特色与创新点,以培养适应社会需求的专业人才,并提供更好的就业机会和发展空间。
高端培训的区域化、特色化和专业化发展
中图分类号 : 7 0 文献标识码 : G2 A
此 外 , 由于 各 高 校 的 发 展 都 受 所 在 区域 的 支 区域 化战 略 本文 所 指 的 区域 是指 高 校 继续 教 育品 牌能 以 较 持最 大 ,部 分特 色学 科 的设 立 和 发 展直 接 和所 在 区 的 区情 相 关 ,所 以 高 校 为所 在 区域提 供 更 多 的知 识 大 比较 优势 覆盖 和辐 射 的地 区 。
际情 况 可以 进 行随 时 、准确 的 了解 ,从 而 实现 更 为 快 速 、更 为 有 效 的权 变 决策 ,这有 利 于 提 高管 理 的 有 效性 并 节 约 管理 的 成 本 。而 各方 面 成 本 的 降低 , 能 够提 高 高 校在 同品 质继 续 教 育项 目上 的学 费 价 格 竞 争 力 。对 学 员来 说 ,就 近 学 习也 能 大 大 降低 自己
区 域 化 发 展 战 略 的 实 质 是 将 充 分 开 发 本 区 域 发 展 和 国 际 化 发 展 。在 区 域 化 发 展 战 略 中 ,立 足 继 续 教 育市场 摆 在 首位 ,并 在 有条 件 的 情况 下 择 机 本 区 域 ,充 分 挖 掘 区域 内 市 场 潜 力 的 工 作 被 摆 在
观l { l 察 思 考
区域 化 特 色 化 和 专 业 化 发展
● 徐 鱿 摘 要: 高端培训要做 大做 强 ,离不开 区域 化、特 色化 、专 业化这三 大发展 战略。其 中区域化 战略是 高端培 训做 大的战略 ,特 色 、专 化
业化战略是 高端培 训做 强的战略 。本文从 北京 大学 高端培训 工作 的理论 与实践 出发,结合不 断 变化的培训 市场需求 ,对高端培训 区域化 、 特 色化 、专业化战略 的制定依据 、具体 内涵及其相互 关系作 了深 入细致 的分析。 关键词 : 高端培 训;战略 ;区域化 ;特 色化 ;专业化
2023年开放型区域产教融合实践中心建设指南
2023年开放型区域产教融合实践中心建设指南【最新版】目录一、开放型区域产教融合实践中心的意义二、开放型区域产教融合实践中心的建设目标三、开放型区域产教融合实践中心的建设内容四、开放型区域产教融合实践中心的实施策略五、开放型区域产教融合实践中心的预期效果正文2023 年开放型区域产教融合实践中心建设指南一、开放型区域产教融合实践中心的意义开放型区域产教融合实践中心是实现教育强国和高质量教育体系建设的重要抓手,更是教育、人才、科技一体化发展的纽带,以及实现创新驱动发展战略的原动力。
建设开放型区域产教融合实践中心,旨在深化产教融合,高质量创建市域产教联合体,推动职业教育多元办学,面向实践、强化能力,统筹参与主体多元化与服务场域全局化。
二、开放型区域产教融合实践中心的建设目标开放型区域产教融合实践中心的建设目标是:构建一个高水平、专业化、开放型的产教融合实训基地,提升人才培养质量,促进区域经济发展和产业升级。
具体包括:1.完善产教融合基础设施,提升实训基地建设水平;2.建立多元化的参与主体,促进产学研协同创新;3.拓展产教融合服务场域,满足区域产业发展需求;4.提高人才培养质量,增强毕业生就业竞争力。
三、开放型区域产教融合实践中心的建设内容开放型区域产教融合实践中心的建设内容主要包括:1.搭建产教融合平台,促进产业与教育的深度融合;2.建设产教融合实训基地,提高学生实践操作能力;3.建立产教融合协同创新中心,推动技术研发和产业升级;4.开展产教融合人才培养项目,培养符合产业发展需求的高素质人才。
四、开放型区域产教融合实践中心的实施策略开放型区域产教融合实践中心的实施策略包括:1.加强政策支持,完善产教融合政策体系;2.强化合作共建,形成政府、企业、学校共同参与的产教融合格局;3.深化校企合作,促进产业与教育的有机衔接;4.拓展国际合作,借鉴国外先进经验,提升产教融合水平。
教育专业培训特色亮点
教育专业培训特色亮点
1. 多元化教育方式
我们的培训课程采用了多元化的教育方式,包括面对面授课、在线研究以及实地实等。
这样的多样化教育方式有助于学员更好地掌握知识和技能,并能够根据自身的研究风格选择适合自己的研究方式。
2. 实践导向培训
我们注重实践导向的培训,让学员在研究的过程中能够直接参与实际教学活动。
通过实践,学员可以将理论知识应用到实际情境中,提高他们解决问题和应对挑战的能力。
3. 个性化研究计划
每位学员都会获得个性化的研究计划,根据他们的研究需求和目标进行量身定制。
我们的专业导师将与学员进行一对一辅导,帮
助他们制定研究计划,并提供针对性的研究资源和指导,确保学员能够全面发展。
4. 前沿教育技术支持
我们秉承创新的教育理念,提供前沿的教育技术支持。
学员将有机会接触到最新的教育技术工具,例如虚拟实境、人工智能教学辅助等,以提升他们的研究效果和体验。
5. 丰富的实践资源
我们拥有丰富的实践资源,包括教育机构合作、教育展览、实践基地等。
学员可以通过与合作机构的合作项目以及参观实践基地等活动,深入了解教育行业的最新发展动态,增加实践经验,提升专业素养。
这些是我们教育专业培训的特色亮点,我们致力于为学员提供最好的教育资源和学习环境,帮助他们成为优秀的教育专业人才。
国培计划的特色与创新
国培计划的特色与创新国培计划是中国政府为了提高职业教育水平和职业技能人才培养质量而专门设立的一个重要项目。
该计划的特色与创新主要体现在以下几个方面:注重市场需求导向、产教融合的培养模式、结构体系的完善和持续创新。
一、注重市场需求导向国培计划在制定培训方案时充分考虑市场的需求,紧密结合各行业的发展趋势和用人需求,通过大数据分析等手段,准确预测未来职业技能的需求状况。
同时,与相关企业合作,通过实地考察和座谈会等活动,了解企业对人才的需求和要求,从而确保培训内容与市场需求相匹配,培养具备实际能力的高素质人才。
二、产教融合的培养模式国培计划推崇产教融合的培养模式,通过与企业深度合作,建立起职业教育与产业需求的紧密联系。
在培养过程中,国培计划充分发挥企业在技术研发、实践应用等方面的优势,将企业师资融入到培训团队中,组建由教师和行业专家组成的教学团队,赋予学员最真实的实践教学和工作场景模拟,提高学员的实际操作能力。
这种产教融合的培养模式有效弥补了传统职业教育与企业实际需求之间的鸿沟,使培训能更好地适应市场需求。
三、结构体系的完善国培计划在培训结构体系上进行了全面优化和完善。
其培训体系由基础职业教育、技能培训、职业能力提升和企业实训等环节组成,构建了一条完整的职业教育和技能培养的路径。
在培训的每个环节中,都设置了明确的目标和评估指标,为学员提供量身定制的培训方案,使得培训更具针对性和实效性。
此外,国培计划还注重知识与能力的结合,通过实践教学和实际项目合作,培养学员的实践能力和团队协作能力,提高就业竞争力。
四、持续创新国培计划持续创新是其特色之一。
该计划注重学科交叉和综合创新,拓宽了培养范围,提供了更多元化的培训内容。
同时,国培计划积极探索新的教学方法和手段,引入高新技术和信息化教育手段,不断改进教学质量和效果。
此外,国培计划还积极开展国际合作与交流,吸收各国的优秀经验和先进理念,促进中外职业教育的交流与合作。
培训发展体系介绍
案例二:某公司领导力发展计划
总结词
针对性、个性化、实战性
详细描述
该公司的领导力发展计划非常有针对性,根据不同 层级的领导力和不同职位的职责要求,制定相应的 培训计划和课程。同时,该计划也非常个性化,根 据每个人的发展需求和特点,提供个性化的培训内 容和方式。此外,该计划还非常实战性,注重实际 操作和实践经验,让参训者在实际工作中能够真正 运用所学知识。
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促进员工个人发展
鼓励员工自我发展,提供学习和成长的机会,促进员工的 个人成长和职业发展。
引入外部培训机构与专家资源
筛选外部培训机构
通过市场调研和比较分析,筛选具有良好口碑和专业资质的外部 培训机构,确保培训质量和效果。
合作与资源共享
与外部培训机构建立合作关系,共享优质培训资源和专家资源,提 高公司整体培训水平。
。
培训效果评估
通过问卷调查、考试、实际操作 等方式,对培训效果进行评估,
为后续改进提供依据。
03
培训发展体系实施流程
Chapter
培训需求调研
根据调研目标,选择合适的调研 工具,如问卷调查、访谈、观察 等。
对收集到的数据进行整理、分类 和解读,以发现培训需求和问题 。
确定调研目标 设计调研工具 实施调研 分析调研结果
培训效果评估
通过问卷调查、面谈和考核等方式,对培训效果进行评估,了解员工 对培训的满意度和实际应用情况。
建立员工个人发展档案与职业规划
建立员工个人发展档案
为每位员工建立个人发展档案,记录员工的职业规划、培 训经历和绩效表现等信息,便于员工自我管理和公司对员 工的了解。
提供职业规划指导
为员工提供职业规划指导,帮助员工明确职业发展方向和 目标,制定实现职业目标的计划和措施。
职业教育发展的五个维度
阿里巴巴淘宝大学和黄岛区金冠电子商 蓝工程”传帮带工作,搭建教师能力训
务公司,目前已有56名学生建立了自己 练和展示平台。
的淘宝网店实现独立运营,网店销售额
学校成立了15个校内名师工作室,
过万元的已有8人。杨冲同学获2017国 建成了7个校外名师工作室、4个名班主
赛电子商务金牌,在青岛市第十四届职 任工作室;打造了一批具有教师资格、
专业与产业融合——围绕产业 办专业,办好专业促产业
学 校 围 绕 青 岛 西 海 岸 新 区“616” 产业发展,对接新区大项目、大企业 和新兴产业开展合作办学,专业设置 主动适应当地经济发展方式的转变和 产业结构优化升级的需要,精准调整 专 业 设 置, 创 建 特 色, 打 造 品 牌, 主 要开设了学前教育、信息技术、智能 制造三大类专业。
其次,企业管理制度进校园。学校 将6S管理理念与方法全面推行到实验实 训管理和日常的教育教学管理中,让学 生受到现代企业制度的训练。
再次,企业运行机制进校园。学校 跨专业实行“ 小组制”或“ 公司制”, 建 立 了 数 字 媒 体、 物 联 网、 机 器 人、 3D打印、e空间十个创客中心。学校承
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学生的多元发展——人 人皆可 成才,人人尽展其才
店),暑假两个月营业额达300余万元。 电子商务班宫帅奎,店铺最佳业绩月成
突出技能大赛,让技能成为学生亮 交额破6000元,就聘于苏州和联集团做
丽的名片 学校坚持以技能大赛为抓手, 网店平面设计工作。电子商务班张豪,
学校实行全员训练,打造技能大赛班, 开办网店经销蓝莓,三个月销售15000
业技能大赛“ 网店设计”比赛中,荣获 专业技术资格、心理咨询师资格、职业
指导师资格、信息化工程师的“ 五维” 教师队伍,形成了一支结构合理、专兼 结合的多师型素质教学团队,每年聘请 兼职教师30多名。
高品质“融课堂”的区域建构与实践
高品质“融课堂”的区域建构与实践作者:高智华来源:《江苏教育》2023年第20期【摘要】伴随新课程改革的逐步推进,学校教育的课程形态、课堂样态,以及学生的核心素养都发生了深刻变化。
探索具有区域特色的高效课堂样态,助力“双减”提质增效,成为深入推进课程改革的重中之重。
江苏省盐城市大丰区经过多年探索,开辟了区域“融课堂”建设新路径,走出了一条以高品质课堂赋能高质量发展的实践之路。
【关键词】课程改革;高品质课堂;教育质量【中图分类号】G527 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009(2023)41-0038-04【作者简介】高智华,江苏省盐城市大丰区教育局(江苏大丰,224100)副局长,大丰区教师发展中心主任。
习近平总书记指出:“‘知’是基础、是前提,‘行’是重点、是关键,必须以‘知’促‘行’、以‘行’促‘知’,做到知行合一。
”结合“学思用贯通,知信行统一”这一理念,我们清醒地认识到,要提高区域的教育质量,根本在课堂教学的改革,关键是课堂教学质量的提升。
江苏省盐城市大丰区结合区域推进新课程改革的现有基础,创造性地提出构建高品质“融课堂”助推教育高质量发展的策略,扎扎实实推进一系列行动研究和创新实践,取得了初步的成效。
一、确立“学”的核心地位《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,是我国基础教育领域的一件大事,是推进新时代义务教育改革、进一步提升义务教育质量的有力保障,是我国未来十年乃至更长时间内义务教育阶段的“育人蓝图”。
新课程方案和课程标准的有效落地,需要有能够真正适切的“新”教育人,而“融课堂”教学改革正是实现课程方案描绘“育人蓝图”的“施工图”。
1.明确育人目标,落实根本任务如何落实立德树人根本任务成为我国新时代基础教育改革的重要主题与核心关切。
区域“融课堂”变革的核心任务是通过深层次的“课堂革命”把立德树人根本任务实实在在落实到每一节课堂上,充分彰显课堂教学的在育人目标中的主体地位。
“三化三制”模式下专业人才培养方案编制研究
“三化三制”模式下专业人才培养方案编制研究作者:朱建芳梁倩李楠来源:《大学教育》2024年第12期[摘要]为将“三化三制”特色人才培养模式融入专业人才培养方案,文章在分析“三化三制”培养目的基础上,按照反向设计人才培养方案的思路确定培养目标的设定原则。
将社会需求、学校办学定位、专业特色和“三化三制”的培养目的纳入专业人才培养目标中,以能够达成培养目标为准则再编制出符合专业认证精神的12条毕业要求。
在行业导师的深度参与下,将来自企事业单位现场的具体工作内容整理成一个个具体的实戰化教学项目,并形成分层次的教学项目体系,通过职业资格知识内容的全覆盖,进而形成实战化职业化的课程体系,通过配套管理制度将“三化三制”要求落实到人才培养方案中。
融合“三化三制”要求的人才培养方案的制订与实施为特色人才培养提供了基础保障。
[关键词]“三化三制”;“三三模式”;人才培养模式;人才培养方案;培养目标[中图分类号]G64 [文献标识码]A [文章编号]2095-3437(2024)12-0097-05服务主责主业既是行业高校的立校之本,也是其发挥办学优势、保持办学特色的必然选择。
根据主责主业的工作特点选择合理的人才培养模式对于行业高校提高人才培养的精准性和培养效果有着非常重要的意义。
华北科技学院隶属于应急管理部,担负着为国家应急管理事业培养人才的重任。
应急管理工作的特点是任务急难险重,灾害类型复杂多变。
这就要求工作人员不但要有不怕牺牲、排除万难的勇气和责任心,还要有宽广的知识面和高超的应急技能。
为能够培养出合格的满足国家应急管理事业发展需要的专业人才,学校提出了“三化三制”人才培养综合模式(以下简称“三三模式”)。
“三化三制”指职业化、实战化、准军事化、学分制、双导师制、书院制。
通过实施准军事化管理、贴近实战的理论教学与实践教学以及职业能力与职业素质的培养,结合学分制、双导师制和书院制的实施,来满足应急管理人才培养的需求。
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高端培训的区域化、特色化和专业化发展摘要:高端培训要做大做强,离不开区域化、特色化、专业化这三大发展战略。
其中区域化战略是高端培训做大的战略,特色化、专业化战略是高端培训做强的战略。
本文从北京大学高端培训工作的理论与实践出发,结合不断变化的培训市场需求,对高端培训区域化、特色化、专业化战略的制定依据、具体内涵及其相互关系作了深入细致的分析。
关键词:高端培训;战略;区域化;特色化;专业化一、区域化战略本文所指的区域是指高校继续教育品牌能以较大比较优势覆盖和辐射的地区。
区域化发展战略的具体内涵是:立足高校在本区域的资源、生源和管理优势,打造在本区域内有号召力和影响力、在区域外有知名度和美誉度的继续教育品牌。
区域化发展战略的实质是将充分开发本区域继续教育市场摆在首位,并在有条件的情况下择机进行继续教育品牌的跨区域经营(包括国际化经营)。
在整个继续教育行业都在热议国际化发展战略的当下,提出继续教育区域化发展的战略,绝非为了标新立异而故意“反其道行之”,而是基于对继续教育的管理成本、学习成本、竞争优势、教学内容、学生来源等方面进行科学分析的结果。
相比继续教育的跨区域发展,继续教育的区域化发展有明显的管理成本和学习成本上的优势。
对高校来说,就近安排教学活动,能在场地、师资等方面节约大量成本。
此外,就近实施管理,能对实际情况可以进行随时、准确的了解,从而实现更为快速、更为有效的权变决策,这有利于提高管理的有效性并节约管理的成本。
而各方面成本的降低,能够提高高校在同品质继续教育项目上的学费价格竞争力。
对学员来说,就近学习也能大大降低自己在交通、食宿等学习生活方面的成本,并因为高校学费价格的降低而直接受惠。
虽然近年来迅速发展的网络教育对区域化发展战略的成本优势有了一定的冲击,但在当前培训项目还是以面授为主的情况下并未真正撼动这种优势。
此外,由于各高校的发展都受所在区域的支持最大,部分特色学科的设立和发展直接和所在区的区情相关,所以高校为所在区域提供更多的知识和智力支持也是责无旁贷的事情。
这也是高端培训等继续教育形式实施区域化发展战略的一个重要因素。
区域化发展并不排斥在条件成熟时进行跨区域发展和国际化发展。
在区域化发展战略中,立足本区域,充分挖掘区域内市场潜力的工作被摆在首要和优先的地位,在条件具备时进行跨区域发展(包括国际化发展)则是区域化发展的拓展和提升。
继续教育的跨区域化发展(包括国际化发展)通常通过合作的方式进行。
如与专业的招生、宣传机构在项目策划、运作上的合作,与其他高校在品牌上的合作等等;也可以通过建基地的方式进行,如与企业联手做高端,与政府共同建基地,与高校教学互支持等等。
赞同继续教育国际化发展战略的人士,大多是从经济、科技全球一体化发展趋势的时代背景出发,以赢得继续教育的国际化竞争、寻求继续教育新的增长点为目的而做出的如是选择。
但这种继续教育的国际化发展绝不是空中楼阁,它必须以继续教育的区域化发展作为坚实的基础,甚至在某种意义上是区域化发展的扩展和延伸。
而且,继续教育国际化发展战略的实质是与国际同行同台竞技,绝不仅仅是简单地开展些国际交流与合作。
目前国内不少高校与国外大学开展继续教育交流与合作,主要是为了了解国际继续教育发展情况,在课程开发、师资安排、市场开发、项目管理、增值服务等各方面追赶国际领先水平,在与国际同行同台竞技的过程中打造自己的继续教育品牌。
若单纯从办学收益的角度看,受生源数量过少和管理成本过高等因素的制约,目前的继续教育国际办学往往收益很少甚至负收益。
强调包括高端培训在内的继续教育的区域化发展战略,是一种务实的回归。
这种回归,避免了继续教育发展上的好高骛远和不切实际的跟风赶潮,更强调一种脚踏实地、步步为营的继续教育发展方略。
二、特色化战略(一)“人无我有”强调发挥独一无二的高端培训资源优势和项目优势这种优势可能是历史优势,包括经过长期积累形成的独特校风和学风、已具品牌效应的学科和师资资源等等。
比如北京大学这样一所享誉世界的百年学府,拥有“爱国、进步、民主、科学”的优良传统和“勤奋、严谨、求实、创新”的良好学风。
她既是求学和问道的圣地,也是思想和精神的家园。
百余年来,这里成长着中国数代最优秀的学者,也不断孕育着中国各行各业的时代精英,是大师汇聚、群贤毕至的著名人才和学术高地;此外,“人无我有”的优势也可能是正在打造的以满足社会特定需求为目的的现实优势,如北大非常注重与时俱进、紧跟形势,打造的各类极富针对性与时效性的课程成为了北大高端培训的新特色。
北大一方面从纵向角度不断深入,将最新的知识、政策、形势纳入课程体系,确保学员始终保有前沿的知识、前瞻的视角,例如《中共十七大新理论新思想新观点新举措解读》、《当前世界经济形势与科技革命》等。
另一方面从横向角度不断拓宽,为学员树立创新意识、提高创新能力,构建复合的、综合的知识结构,以使他们能够适应多种岗位工作的需要,例如《周易文化与和谐领导力》、《领导创新理念与领导艺术》、《国学智慧与创新型领导者素养》等。
在特定意义上说,这种不断打造新的现实优势比单纯发挥传统优势更为重要。
在经济社会迅速发展、一切都变动不居的新形势下,高端培训的市场需求不断在变,并不断地淘汰那些仅安守于传统特色而不能满足新需求的项目。
为了求得生存和发展,高端培训的特色必须紧扣社会需求,与时俱进地进行更新和充实,特色化和创新化已经紧密地联系在一起。
没有永远不变的特色,只有不断争创新特色、保持新优势。
(二)“人有我优”强调特色化战略必须依靠质量取胜尤其在竞争者也拥有相同和类似特色的情况下,必须充分发掘特色内涵,努力将特色与需求结合得更好,以实现特色项目的高效运行和增值管理。
如北大为了进一步提升高端培训的竞争力,主动进行品牌创新、大力进行品牌宣传、积极维护品牌声誉,通过举办高端培训黄金周、管理创新大讲堂等品牌活动进一步开发新的培训市场,做大做强“北大网络学堂”等新的增长点,同时进一步提升课程设计能力,开发符合高端人才培训市场需求的课程体系。
此外,还以理论研究为先导,通过学术论文、研究课题、专业论坛等科研形式,努力提升北大继续教育整体的理论水平。
(三)“人优我绝”强调的是高端培训经营理念上的“追求卓越”和“打造精品”通过精益求精地不断自我完善和发展,在超越对手的同时超越自我。
如北大继续教育近年来通过多方面的创新,“主动”适应市场需求、“主动”服务国家发展的战略需要,提高每一个继续教育项目的管理、运作和服务水平,并通过课堂之外的培训市场调研、顶级管理和服务,增加北大继续教育项目的含金量和市场价值,从而成功打造了内涵深厚、质量卓越,知名度、美誉度都很高的北大继续教育品牌和精品项目。
目前,以“高层次、高水平、高效益”和“名师资、名课程、名服务”为特点的北大继续教育品牌已在社会上打响。
(四)“人绝我转”强调的是特色化战略中适应变化、顺势而为的灵活性即在某一特色无法成为自己比较优势的情况下,要勇敢地予以舍弃并转而寻求新的优势和增长点。
比如2007年在北大继续教育指导委员会的指导下,北大继续教育积极控制和主动缩减具有传统优势的学历教育规模,集中力量大力发展“高水平、高层次、高效益”的高端培训,并按照教育部的文件要求从秋季起停招各种类型的成人脱产班和自考助学班。
同时,在积极控制网络学历教育规模的同时,大力建设北大网络学堂等各种形式的网络培训平台,以推动网络教育向非学历教育转型。
三、专业化战略高端培训的专业化战略指高端培训必须以业内最高水平为追赶目标,努力实现项目宣传、策划、管理、运作上的科学分工、有效协同、高效运行和快速反应,从而以更强的竞争力和应变力去赢得市场。
专业化战略的核心是专业化分工和市场化运作,或者说是按照市场需求进行专业化的运行管理。
在进行专业化的团队建设方面,要实行市场运作模式,设立市场开发部、人力资源部、教学管理部、公共关系部、国际开发部、技术保障部等专业部门;同时创建学习型组织,面向社会公开招聘高素质人员,建立灵活、高效、有吸引力的用人机制。
如北大培训中心人力资源部依托北大深厚的历史人文底蕴,贯彻以人为本的科学发展观,努力营造“人尽其才,才尽其用”的优秀人才成长环境,以科学的人才选拔机制录用人才,以北大得天独厚的优质教育资源培训人才,以富有挑战性的薪酬体制激励人才,以广阔的事业发展舞台吸引人才,从而使北大培训中心成为现代社会优秀人才锤炼自我、完善自我、提高自我、实现自我的最佳社会实践学校。
在进行专业化的宣传方面,适应灵活多变的市场需要,组建专业化的部门和团队从事宣传工作;并与广告公司、综合门户网站、专业策划公司等专业宣传机构进行合作。
如北大从05年起,就相继开展了“北京大学管理创新大讲堂”、“中美企业发展高峰论坛”、“北大高端培训黄金周”、“海峡两岸继续教育论坛”等系列活动,通过高端培训精品课公开观摩、邀请海内外企业界卓越人士来北大讲继续教育课、理论研讨与交流、新闻发布会、项目推介会、颁奖会等多种形式推介北大的继续教育品牌和精品项目,同时开展继续教育的交流与合作,取得了非常好的经济效益和社会效益;2007年,北大继续教育部与哲学系、经济学院、光华管理学院等院系共同推出的北京大学高端培训黄金周以“高端培训与和谐中国”为主题,以“倡导和谐理念,弘扬和谐文化,推进和谐教育,共建和谐中国”为主旨,并走进东城和顺义两个城区,举办“国学智慧与领导者素质”等北京大学管理创新大讲堂校外专场,努力实现高校智力资源与区域资源的整合与双赢,为首都建设和发展服务,受到了社会的广泛关注和好评。
在打造专业化的师资团队方面,应实现理论派与实践派相结合,高校师资与社会师资相结合,国内师资与国际师资相结合。
如北大高端培训的授课老师,既有来自北大、中央党校等知名学府的教授、博导、两院院士和长江学者,也有来自中央部委的领导,以及强势媒体、知名企业的实践精英。
在专业化的管理与服务方面,通过学习过程中和学习结束后的课中交流、校园参观、学员沙龙、管理论坛、同学录、校友会等多种方式搭建学员与师资、学员与学员之间的高端交流平台,为学员的职业发展空间提供切实的帮助;同时提供贴心教学服务,通过学员评估保证教学质量并推荐更好的老师;此外还提前发放课程讲义,课后进行意见搜集和教学评估。
在进行专业化的课程设计方面,课程设计应结合国际培训通用的“模块化课程”和中国继续教育的最新理论研究成果,对继续教育的各个环节、进程、结构进行规划和编制,使课程设计一方面冲破以学科为中心的课程设计方式,另一方面兼顾个人发展与职业岗位的相互需求;课程内容上也应根据政治、经济、文化以及社会发展的需要,与时俱进地开设出一些新的培训课程,如社会主义新农村建设、和谐社会、科学发展观、奥运经济、文化创意产业、社区建设与管理、城市规划与建设、自主创新、国学等;课程评估则采用多主体参与、多层次反馈的教学评估方式,通过质量评价对课程进行反思和革新,进而推动课程的科学开发。