翻转课堂与传统课堂的优劣之我见

翻转课堂与传统课堂的优劣之我见

摘要：随着人工智能时代的到来，在学习时间与课程进度的灵活性、师生教学的互动程度、学习效果评价标准等方面，翻转课堂比传统课堂有着明显的优势，值得进一步探索实践。

关键词：翻转课堂；传统课堂；优劣

随着社会经济的发展，尤其是人工智能时代的到来，如何让学生进入社会后具有竞争力，已经是亟待解决的问题，传统的应试教育已经无法满足现代社会快速发展对人才的需求了。我们需要培养面向未来的高素质人才，这要求我们必须转变对教育的看法，教育绝不是批量化生产“机器”，而是培养具有完整人格的个体“生态系统”。

一、学习时间与课程的统一性

传统课堂中，所有学生的学习时间和学习课程都是统一的，所有的问题尽量要有标准答案，这样有利于教师做评判。这种教育模式将学生按年龄段划分，然后在相同的时间里学习相同的内容。而评价他们学习成果的方式就是标准化的考试。这里最明显的缺点就是即使学生没有理解上一学期的知识，下个学期的

课程也会照常开始。这就好比造房子，如果地基没有打牢就贸然开始一层层地造，最终只能整座大厦倒塌。

而翻转课堂采用课前学习、课上答疑的方式，学生可以自由选择自己课前学习的时间。每个学生的学习习惯不同，学习效率高的时间段也不一样，翻转课堂的课前学习方式给予了学生充分的自由以增强自己的学习效果。在课堂上，貌似学生在同一个时间段学习，但实际上是教师在给不同学习进度的学生解答不同阶段的问题。翻转课堂不要求学生达到相同的课程进度才能在同一个课堂上学习，集中答疑的方式有效提高了师生交流的效率。

二、师生教学的互动性

传统课堂中，大多是“填鸭式”教学，教师和学生的交流互动比较少，课堂由教师主导，强调教师的权威性，学生的参与度比较低，意见不受重视。这种情况下学生的学习积极性受到很大的影响，学习效果也随之大打折扣。

而翻转课堂下，所有学生的学习不再局限于课堂，学习知识变成了“线上作业”，而上课变成了“线下交流”。学生可以在网上使用优质教育资源，教师也不再只是教授知识，而是了解学生遇到的问题，然后进行解惑和指导，引导他们怎么去运用知识。

在课堂上，教师还可以带着学生做一些需要团队协作的小项目。在这个过程中，学生可以培养团队协作能力、分析解决问题的能力，他们也能更加直观地感受到自己所学的知识在实际生活中的应用。当然，课堂被设计成一个“学习分享会”，每位学生都来分享自己的收获和问题，并根据这些内容展开研讨，这种训练远比完成练习册上的作业来得好。

传统的课堂都是以教师为中心的，一切都由教师来决定。而采用“翻转课堂”，就能让学生成为学习的真正主人。

三、学习效果的评价标准

当今社会知识不断更新，尤其是计算机知识，如果学生掌握了学习技能、解决问题的方法，他们就会不断地自我学习，而且在解决问题的过程中、在和同学以及环境的互动中，他们的内心也会成长，树立起对社会和环境的自信心。

翻转课堂教学模式可以把最终的学习成果定义为“精通”，学生的学习方式根据这个来进行调整，目标就是要打牢每一层地基，一层层地建起足够坚固的“知识大楼”。为了达到这个目的，教师可以在计算机课程教学过程中建立一套全新的知识输出方式。

首先是构建“知识树”，遵循脉络来学习系统化的知识。如C语言程序设计等一些课程都是具有清晰脉络的知识体系，而“知识树”上的每个节点都包含着一个重要概念或者方法，这些概念方法之间都具有顺序性和关联性。学生要按照“知识树”的结构来学习，而且在回顾所学知识点的时候，也会有一个非常清晰的脉络。然后让学生进入“刻意练习”模式，设计针对系统化知识的任务，由浅入深，让学生始终在“学习区”，即“舒适区”以上，在努力一下就能够得着的区域不断练习精进，最终达到精通的程度。评价标准就是看学生能否完成需要系统化知识与熟练技能支撑才能完成的任务，是否真正完成了从知识到技能的转化。

此外，在传统的教学模式中，学校都是默认鼓励竞争而不是鼓励合作。“翻转课堂”教学改善了师生关系。教师讲、学生听的“教导模式”变成了师生一起探索的“朋友模式”，这样学生才能和教师获得高质量的交流。

当然这种教学模式在中职教学过程中也存在一些问题，如一些学生的自主学习能力较差，甚至自我约束能力欠缺，不能很好地完成课前的微课学习，导致在课堂上不能跟上同学与教师的节奏。这些都需要教

师在以后的教学中探索并尝试解决。总的来说，在互联网技术成熟的今天，翻转课堂比传统课堂有着明显的综合??势，值得教育工作者进一步探索与实践。

作者简介：戴美红（1980―），女，江苏泰兴人，本科学历，讲师，研究方向：计算机教学。

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