机械教学设计

机械教学设计

这是一篇由网络搜集整理的关于机械教学设计的文档，希望对你能有帮助。

机械教学设计1

教学U标

1.知识与技能：（1）知道什么是机械运动；（2）知道运动和静止都是相对与参照物而言的；

（3）知道自然界中的机械运动类型.

2.过程与方法：通过实例分析培养学生的观察能力和初步分析问题的能力.

3.悄感态度和价值观：通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理.

教学过程

教师活动设计

学生活动设计

一、创设情景发现并提出问题：

二、总结归纳机械运动及参照物概念

组织学生观看录像1并提出问题：你怎么判断汽车、轮船、0机等物体是运动还是静止的？

通过观看此录像和思考教师提出的问题，使学生明口要判断一个物体是运动还是静止，首先要选一个地面上不动的物体作参照，看一看要研究的物体与所选的参照物体位置是否发生变化，如果位置发生变化，说明是运动的，反之是静止的.

组织学生观看录像2并提出问题：窗外的树木真的向后退了吗？江两岸的青山真的向后移了吗？张开伞后运动员真的上升了吗？以上的现象怎样解释呢？

通过观看此录像和思考、讨论教师提出的问题，使学生理解，当选择运动的物体为参照物时，“静止的物体”就会运动起来.

一个物体相对另一个物体位置改变，叫做机械运动，通常简称为运动.选择的另一个物体为假定不动的物体，假定不动的物体叫做参照物.

观看录像1 （或动画）.画面上的内容有：公路上有停着汽车和行驶的汽

车；码头上有停着的轮船和正在航行的轮船；飞机场上有停着的飞机和正在起飞的飞机.

学生：1、以公路边的树或楼房为参照物，相对于参照物位置改变的汽车是运动的，相对于参照物位置不变的汽车时静止的.2、相对于岸边的码头位置改变的轮船是运动的，相对于岸边位置不变的轮船时静止的.3、相对于飞机场的候机大厅位置改变的飞机是运动的，相对于飞机场的候机大厅位置不变的飞机是静止的，.

观看录像2 （或动画）.画面上的内容有：乘客座在行驶的'列车上，通过窗口看到窗外的树木风驰电掣般的向后运动；小竹排江中游，巍巍青山两岸走；跳伞运动员脱离飞机后自山下落，越来越快，当突然把降落伞张开时，看到张开的伞带着运动员上升.

学生：1.乘客座在行驶的列车上，通过窗口看到窗外的树木风驰电掣般的向后运动，是相对于行驶的列车窗口而言的；2.小竹排江中游，巍巍青山两岸走，巍巍青山两岸走势相对于漂流的竹排而言的；3.看到张开的伞带着运动员上升，是相对于没张开伞下落的摄像机而言的.

判断一个物体是静止的，还是运动的，与我们所选的参照物有关.选不同的参

照物，对物体运动的描述就有可能不同.所以，运动与静止是相对的，都是相对于参照物而言的

三、机械运动分类

组织学生观看录像3并提出问题：物体的运动按照经过的路径可以分成哪儿类？

教师概括总结：物体从一个位置运动到另一个位置，经过的路线是直线的运动叫做直线运动，经过的路线是曲线的运动叫做曲线运动.

观看录像3 （或动画）.画面上的内容有：汽车的直线行驶、拐弯行驶；轮船的直线航行、拐弯航行；飞机的直线飞行、空中俯冲表演等.

四、布置实践活动

通过观看电影、电视剧或观看有关机械运动的录像片，记录有关机械运动的现象，用机械运动的相对性进行解释.说明分别选择什么物体为参照物，摄像师怎样操作才出现这样的效果.

学生课外收集有关机械运动相对性的资料，并作解释，整理一篇小报告.

小结

通过观看有关机械运动的录像，思考、讨论、交流，使学生掌握：1、描述物体的运动和静止必须选择参照物，知道假定不动的物体为参照物；2、知道运动和静止都是相对于参照物而言的；3、知道一个物体相对于另一个物体的运动叫做机械运动，机械运动有直线运动、曲线运动.

课后作业

北京师范大学出版社八年级物理教材40页：1、2、3

教学反馈

教学活动是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程.探索是经过某些活动完成的，教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与，在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，掌握知识与技能，体验解决问题的过程，学习解决问题的方法.本节可通过设计观看机械运动录像片的活动，提高学生兴趣、吸引学生注意力，在观察中思考、学习.学生课堂反应积极主动，学习轻松活波，印象深刻，掌握牢固。

机械教学设计2

教学目标：

科学概念：同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的；根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。

过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

情感、态度、价值观：进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计时工具的快乐。

教学重难点：

重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。

难点：通过观测理解摆的等时性。

教学准备：摆钟一个、学生自带计时表（小组）、PVC架、棉线、钩码、

铁夹等。

教学过程: —、引入：

1、前儿节课我们认识了哪儿种古老的计时方法？（太阳钟、水钟等。）还有很多类似的汁时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。虽然像日畧、水钟以及燃油灯钟、

沙漏等一些简易的时钟，已经可以让我们知道大概的时间，但是人们总希望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。（板书课题：机械摆钟）

2、以摆作为振动系统的钟称为摆钟。通常都有报时功能，所以乂称为自鸣钟。1582〜1583年，意大利物理学家和天文学家伽利略发现了摆的等时性。1656〜1657年，荷兰物理学家和天文学家惠更斯利用摆的等时性原理发明了摆钟。后经不断改进，沿用至今。请同学们快速阅读课本P68资料库中《教堂里的“摆”》，简要说明伽利略是怎样发现摆的规律的？

二、观察钟摆：

1、（出示摆钟）摆钟讣时为什么可以这么精确呢？

观察讨论：摆钟是怎样来讣量时间的？

2、用秒表测一测：钟摆摆动怎样算一次？摆钟的摆每分钟摆动儿次？

3、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆动的次数相同吗？

4、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次呢？

三、观察我们的钟摆：

1、我也做了一个单摆（出示单摆），介绍摆各部分的名称。认识摆线、摆锤。它每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？

2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。

3、是不是所有的单摆每分钟摆动的次数都是一样的呢？老师给你提供

PVC架、棉线、钩码，你能做一个摆吗?