数学课堂上如何培养学生自主学习能力

数学课堂上如何培养学生自主学习能力美国实用主义教育家杜威用鸡吃米的例子比作教育：a的做法是放一桶米在鸡的前面，然后用手抓住鸡头往米桶里按，越按鸡越不吃。b用一把米撒在地上，把鸡放了，这鸡就马上吃起米来了，而且吃得津津有味。以往的教学是教师唱主角，教师为了完成教学任务，一味地去进行灌输式的教学，认为灌输学生更多的知识就能提高学生的学习能力。新课改强调：学生是教学的主体，教师要发挥学生的主体作用，成为学习的主人。自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理安排自己的学习活动，具有刻苦钻研的精神，并能够对自己的学习效果进行科学的评价。有一定的自主学习能力，学生就不再是被动的接受知识，而是能用科学的方法主动探求知识，成为学习的主人。如何在数学课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？笔者认为可以从以下四方面入手：

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

一个能吸引学生兴趣的、有效的课堂教学情境可以激发学生的好奇心和求知欲，能让学生快速的进入最佳的学习状态；当学生对学习内容充满了强烈的兴趣时，他们往往不再需要过多的外在刺激，就能积极主动的投入学习之中，从而达到“想学”效果。

给予生动有趣的实际问题，对学生点拨诱导，引起兴趣，激发求知渴望。例如：在讲解圆的教学中，老师一上课就提出：你们骑

的自行车、日常见到的汽车轮子是什么形状的？同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形！”教师又问：“为什么车轮要做成圆形呢？难道不能做成别的形状？比方说，做成正三角形，正方形等？”同学们一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，因为它们无法滚动！”教师再问：“那就做成这样的形状，（教师随手在黑板上画了一个椭圆）行吗？”同学们始觉茫然，继而大笑起来：“不行！这样一来，车子前进时就会忽高忽低。”教师再进一步发问：“为什么做成圆形就不忽高忽低呢？”同学们一时议论开来，最后终于找到了答案：“因为圆形车轮边缘上的点到轴心的距离相等。”由此引出圆的定义。这样自然就能充分引起了学生对新知识“圆的概念”的学习之情，使学生“想学”，马上主动看书，并自主探究“圆”的概念与性质。

二、创设良好的学习氛围和提供自主学习的机会

在教学过程中，教师要为学生创造良好的学习氛围，充分发挥学生的潜能，使学生能够自由、积极、主动地进行学习。如果教师能够营造一个接纳的、支持的、宽容的课堂氛围，创设引导学生主动参与的教学环境，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓励，比自身的学识是否渊博更为重要。这就是要求教师从知识权威中走出来，建立融洽平等的师生关系。学生不管是在思想、生活、学习、工作等过程中表现出某种程度进步时，教师应该以敏锐的观察力，及时给予鼓励和表扬。教师每次中肯的鼓励性表

扬，就会改变学生的态度，甚至还会影响他的一生。教师对学生的欣赏和信任，这样的师生关系下的学习氛围最能激发学生学习的兴趣和增强学习的自信心，使学生思维更活跃。

三、发挥教师的主导作用，对学生进行学法指导

在自主学习过程中，首先教师要指导、帮助学生根据自己的知识和能力找到适合自己的学习目标，做学生学习生活的指引者。其次，教师要引导学生对学习过程自我调控，让学生不断的审视自己的学习过程，并根据实际情况及时作出相应的调整，教师决不能放任自流，因为学生的自主学习能力要靠教师的多次引导才能逐步提高。例如：我在教学“合并同类项”时，我设计一定的情景问题让学生解答，让学生通过类比的思维从实物转化到教学中的字母、数字的数学思维中。这体现了从学生生活的实际问题出发，诱发学生对新知识的需求和期望感，激发学生学习的求知欲，提高学生学习的兴趣，在实践中体会成功的快乐；同时也验证了数学来源于生活，与生活密切联系，让学生“会学”。

四、让学生认识到数学学习的意义、体验成功的快乐

让学生认识到数学学习的意义，感受到数学与生活密切相关，并能用所学的数学知识解决生活中的实际问题，体验成功的快乐和数学学习中的乐趣，是学生“坚持学”的内部动机，自主学习也必须以意志控制为条件。这就是要求我们数学教师一方面注意加强学生的思想教育，培养学生自主学习的坚强毅力，另一方面要密切联

系实际，使学生感受到数学与现实生活密切联系，充分体会到数学的应用价值，增强坚持学的信心和决心，只有当学习的责任真正从教师身上转移到学生身上时，当学生自觉的担任起学习责任时，学生的学习才是一种真正地自主学习。中学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物现象又充满好奇，教师就要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，创设情景设疑引思，用学生熟悉的生活经验作为实例，引导学生利用自身已有的经验探索新知。

总之，教育就是让学生成为课堂的主人，老师仅仅是学生自主发展的引领者。一个人在学校、在课堂上学到知识是非常有限的，只有学习能力强，会学习的人才能在飞速发展的社会中不断丰富自己、不断壮大自己，成为一个永不落伍的人。这要求我们教师要从根本上转变观念，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、理解数学，进而主动地去钻研、去探索、去想象，使他们在浓厚的兴趣中认识新知识，掌握技巧。在新课程改革的不断深化下，教师对教育理念的深刻把握必然会带来课堂教学行为的改变。我们要做改革的弄潮儿，做教学的有心人，不断探究教学改革之路，更好地提高中学数学教学水平。