教育部规定：书法正式纳入高中必修课
书法成为中小学必修课引热议-看起来很美
书法成为中小学必修课引热议看起来很美？(组图) 2011-09-01 09:05:27 来源: 台海网(厦门) 有0人参与手机看新闻转发到微博(0)台海网9月1日讯（海峡导报记者魏文/文张向阳/图）近年来，互联网的发展改变了人们传统的书写习惯，而随着电脑的普及，大多数人拿笔写字的机会越来越少，“提笔忘字”已成为一种普遍现象。
日前，教育部下发《关于中小学开展书法教育的意见》，要求在中小学校语文、美术、艺术等课程中设置书法课程，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课，争取在今年秋季正式开课。
《意见》一公布便引起了广泛热议，如何看待书法成为中小学必修课？导报记者进行了采访。
背景教育部要求中小学增设书法课中小学生汉字书写能力退化，针对这一现状，教育部网站日前发布了一则《关于中小学开展书法教育的意见》，要求“在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
”《意见》提出，书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力。
三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。
学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品。
在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。
普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。
中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
《意见》还强调，省级教育行政部门要对书法教育的课程安排、教学管理、教师任职条件及资源配置等进行规划。
这两日，导报记者联系了几所学校的校长、老师，欲了解“书法课”的准备情况，但几位校长都表示尚未接到上级文件，一位不愿透露姓名的小学校长说在网上看到这条消息了，但正为这件事情纠结：“如果要上书法课，新学期的课表得重新调整，目前师资也是一个问题。
书法课 国家课程
书法课国家课程
书法课被列为国家课程，意味着书法教育在我国教育体系中的地位得到了进一步提升。
书法作为我国传统文化的重要组成部分，不仅是艺术的表现形式，更是文化传承的重要载体。
通过书法教育，可以培养学生的审美能力、文化素养和创造力，提高学生的综合素质。
在国家课程的设置上，书法课通常会被安排在小学、初中、高中等不同阶段，根据学生的年龄和认知水平进行有针对性的教学。
教学内容主要包括书法基础知识、基本笔画、字体结构、章法布局等方面，通过临摹、创作等多种形式进行练习，提高学生的书法技能和艺术鉴赏能力。
除了国家课程外，还有一些地方课程和校本课程也会涉及到书法教育的内容。
这些课程通常更加注重地方特色和学校实际情况，通过与当地文化、历史等相结合的方式，丰富书法教育的内涵和形式。
总之，书法课被列为国家课程，是我国教育体系不断完善和发展的体现。
通过加强书法教育，可以更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的综合素质和文化素养，为培养德智体美劳全面发展的优秀人才打下坚实的基础。
2017教育部规定：将书法课本列为国家教材!重于语数英!
2017课程改革背景近日，从刚刚召开的2017年北京市基础教育工作会议上获悉，今年北京将全面启动课程改革，加强中华优秀传统文化教育，将诵读、书法、传统艺术等元素融入中小学课程教材体系。
北京市教委主任刘宇辉表示，2017年北京将大力深化课程教学改革，一方面切实改进课堂教学，同时全面启动课程改革，为学生提供丰富、多元的个性化教育服务。
回顾：在2017年全国政协十二届五次会议期间。
教育部长陈宝生就“传统文化教育”与“教育资源均衡”等热点话题回答了记者提问。
陈宝生部长具体说了啥？教育部长陈宝生谈传统文化教育：3句话4件事，重点指出传统文化国画、书法、戏曲要进入校园！陈宝生部长谈传统文化教育3句话4件事陈宝生：优秀传统文化进校园，说起来就是3句话：■第一句话，覆盖教育的各个学段，从小学到大学，我们把这项工作看成是一个固本工程。
优秀传统文化是我们这个国家、这个民族，绵延五千年历史不断绝的重大支撑。
在当今世界多元文化激荡交流融汇的过程中，如果我们不采取果断措施，人民群众不了解我们的传统文化，那么中国人的重心就会发生漂移。
■第二句话，融汇到我们教材体系中去，我们把这项工作看成是铸魂工程。
优秀传统文化里，中国人怎么看待世界、怎么看待生命，中国人的价值观、世界观、人生观，有着非常丰富的资源，阐述得很系统。
如果我们不把这些东西继承下来，在教育过程中没能让我们的学生了解、继承，他的人生就会发生方向上的偏离。
■第三句话，贯穿人才培养全过程，我们把这项工作看成是中国人打底色的工程。
中国人怎么做人、怎么做事、怎么待人接物，行为方式怎么调整，优秀传统文化都有丰富的阐述。
在这个方面发生问题，我们就会发生底色的亏损，所以我们非常重视。
陈宝生：那么我们该怎么办呢？实际上就是办4件事：■第一件事是教材体系建设。
针对各个学段特点，选择合适的内容进入教科书。
优秀传统文化有的是涉及规律性的、有的是涉及方法论、有的是涉及技术层面、有的是涉及审美层面。
教育部要求高中生练字字体的文件
教育部要求高中生练字字体的文件汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，特制定本纲要。
一、书法教育总体目标与内容1．学习和掌握硬笔、毛笔书写汉字的基本技法，提高书写能力，养成良好的书写习惯。
2．感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。
3．激发热爱汉字、学习书法的热情，珍视中华优秀传统文化，增强文化自信与爱国情感。
二、硬笔学习的目标与内容1．掌握执笔要领，书写姿势正确，不急不躁，专心致志。
学习正确的运笔方法，逐步体会起笔、行笔、收笔的运笔感觉，逐步感受硬笔书写中的力度、速度变化，逐步体会铅笔、钢笔书写的特点。
养成“提笔就是练字时”的习惯。
懂得爱惜文具。
2．小学低年级学习用铅笔写正楷字，掌握汉字的基本笔画、常用的偏旁部首和基本的笔顺规则；会借助习字格把握字的笔画和间架结构，书写力求规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。
小学中年级开始学习使用钢笔，能用钢笔熟练地书写正楷字，做到平正、匀称，力求美观，逐步提高书写速度。
小学高年级，运用横线格进行成篇书写练习时，力求行款整齐、美观，有一定速度；有兴趣的学生可以尝试用硬笔学写规范、通行的行楷字。
初中阶段，学写规范、通行的行楷字。
高中阶段，可以学习用硬笔书写行书，力求美观。
三、毛笔学习的目标与内容高中阶段1．巩固提高义务教育阶段书法学习成果，继续用毛笔临摹经典碑帖。
2．结合语文、历史、美术、艺术等相关学科的学习，认识中国书法的丰富内涵和文化价值，提升文化修养。
3．可以通过书法选修课深入学习，发展特长；可尝试书法作品的创作。
四、教学建议与要求1．合理安排书法教育的教学时间。
义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。
其中，小学3-6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。
普通高中可开设书法选修课。
教育部关于书法文件
教育部文件教基二[2011]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。
一、充分认识开展书法教育的重要意义书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。
二、中小学书法教育的总体要求1.开设书法课的要求中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。
在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。
普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。
中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
2.书法教学的要求中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。
明确写字的基本要求。
书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。
明确使用毛笔书写的基本要求。
学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
《书法》纳入语文课程标准且比重上升
《书法》纳入语文课程标准且比重上升教育部颁布义务教育课程标准(2022年版)，将书法首次进入语文主科，并占一定比重。
语文课程标准(2022年版)对每个学段的学生都制定了汉字书写、毛笔书体等方面的学习内容和目标。
第一学段(1、2年级):掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美。
努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
第二学段(3、4年级):写字姿势正确，养成良好的书写习惯。
能用硬笔熟练的写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。
第三学段(5、6年级):写字姿势正确，有良好的书写习惯。
硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
第四阶段(7-9年级):写字姿势正确，保持良好的书写习惯。
在使用硬笔孰练的书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
临摹、欣赏名家书法，体会审美的书法价值。
义务教育课程(2022年版)在教学时间上明确要求，书法在三至六年级语文中，每周安排1课时。
艺术课程标准(2022年版)对每个学段的学生都制定了书法、篆刻或中国画等方面的学习内容和目标。
第一学段(1、2年级)：尝试用毛笔等工具，在宣纸上进行水墨游戏，体验笔墨趣味。
第二学段(3-5年级)：欣赏中外著名艺术家的美术作品，如绘画、书法、篆刻等，了解不同美术门类的特点。
第三学段(6、7年级):学会欣赏和评述书法、篆刻等美术作品，学习中国画白描或写意画法，知道中国书法、篆刻的特点，了解不同书体的写法。
第四学段(8、9年级):欣赏我国古代不同时期经典美术作品(含书法、篆刻)，理解中国传统绘画。
综合运用所学知识，创作书法、花鸟、山水、人物等作品。
教育部：书法将纳入考试范畴，再不练字，孩子将无缘上大学！（家长一定要重视）
教育部：书法将纳入考试范畴，再不练字，孩子将无缘上大学！（家长一定要重视）俗话说，见字如面，字如其人。
一手漂亮的字能体现一个人的修养与品格，甚至影响你的一生。
字写得好，语文还可多得5-7分。
一众高考学霸，几乎每一个都是文理兼修，文采出众，写得一手好字。
教育部门说，书法将纳入考试范畴。
书写文字的重要性，越来越得到广泛的认同……1练好字究竟有多重要？1、书写已被纳入考试范畴2019年北京市中考《考试说明》发布，从北京教育考试院获悉，今年北京市中考《考试说明》有局部的微调，突出对中华优秀传统文化和法治的考查其中书法被纳入到语文学科中考查，增考认识篆、隶、草、楷、行五种字体。
了解其大致演变过程”的表述，强化对书法常识和书法欣赏的考查，中考这一重要变化将会引起书法教育的诸多变化，随着国家对优秀传统文化的重视，很多推动传统文化教育的措施正在逐步实施，在中高考中增加对书法知识的考察，是其中一项有效的措施。
2、书法特长可以加分《中小学生艺术素质测评指标体系（试行）》，规定“书法特长生加10分”在千军万马过独木桥的考试竞争中，别说是10分，就是0.5分，就可以秒杀数千人，甚至上万人。
字写得好，原来也可以成为“拉分利器”。
3、电子阅卷对书写要求较高各位老师家长都知道，现在越来越多的考试开始采用“电子阅卷”了，尤其是中考、高考这样的大型考试。
而电子阅卷，对孩子的书写规范和答题习惯也有了更多的要求。
很多时候，孩子认为自己能够取得不错的分数，但是成绩下来后往往会傻眼，真实成绩和自己估算的成绩相差太多了！为什么会产生这么大的误差呢？因为很多孩子解题不规范，有些字迹，无法辨认，容易引起歧义。
字迹潦草则是网上阅卷中发现的答题不规范的最典型、也是最常见的情况：这样的答案经过扫描，阅卷老师能否看清就是一个问题，更别提给高分了。
中考、高考阅卷是在计算机中阅读扫描后的考生答题卡，没有平时纸质阅卷那么清晰易认，加上阅卷时间短、任务重，因此字迹不清楚的试卷是不受阅卷教师欢迎的。
教育部：书法美术等艺术正式纳入高考，9月开始实施
教育部：书法美术等艺术正式纳入高考，9月开始实施
8月21日，山东省教育厅发布《山东省中小学生艺术素质测评指导意见》，将艺术素质测评正式纳入升学考核。
其中指出，学生艺术素质测评总分为110分，构成权重分别是基础指标40%，学业指标50%，发展指标20%，适用于山东省全日制小学、初中、高中、中职等学校全体学生。
小学生艺术素质测评结果纳入报名书
初中生艺术素质测评结果计入中考成绩
高中艺术课程纳入学业水平测试
高考艺术特长生享受加分政策
艺术特长生加分的53所高校
▼
这不仅仅是山东一个省的教育改革，而是全国教育改革的序曲。
早在之前，国家教育部新闻办公室就发布文件，要求“音乐、音乐，美术，语言艺术，舞蹈，戏剧，戏曲，影视，书法等艺术成绩将正式纳入考试，2017秋季学期正式实施。
”
教育部此举，出发点非常明确，就是希望原本属于孩子的艺术学习时间，不再被文化课挤占。
只有突破长期的“应试教育”大环境，让学校和家长对孩子的“艺商”培养重视起来，才能让孩子拥有更好的成长起点，从根源上提升整个时代的国民素养。
今年的5月26日，马云在2017中国国际大数据产业博览会上也曾说过：“如果我们继续以前教学方法，对我们的孩子进行记、背、算这些东西，不让孩子去体验，不让他们去学会琴棋书画，我可以保证三十年后孩子们找不到工作。
”
中国教育体制的改革正在一步步进行，作为家长，要从小带着孩子看世界，更紧密的贴近国际艺术教育标准和潮流，为孩子储备具备超越机器能力的“创意智慧”。
书法正式被教育部列入中高考要求
2015-04-03
常言道“字如其人”而在中小学生中，这个中国人的传统观念随着信息化社会的来临和电脑的普及已逐渐改变。
孩子的字越写越难看，成为绝大多数老师和家长的共识。
这一话题也引起了全国人大代表和政协委员的关注，并纷纷建议加强汉字书写规范，把写字课的考核纳入中高考对学生基本能力的考核系统。
在教育部改革方案《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中明确要求:
1、小学低年级初步认识常用汉字，感受汉字美;小学高年级熟练书写正楷字，理解汉字的
文化含义，体会汉字优美的结构艺术;
2、初中阶段要临摹名家书法，体会书法的美感与意境。
书法，这项国学精髓正式被教育部列入中高考要求。
“给孩子买电脑，是为了让他开阔眼界，没想到孩子迷上了电脑，就很少写字了。
”刘女士的儿子读小学三年级，半年前迷上了电子产品，很快学会了发短信、玩各种游戏。
自从有了电脑，学会了打字，儿子连交作文都上网搜索，别说练书法，就是正常的硬笔字也很少写。
一份社会抽样调查显示：85%的中学生承认有人说过自己的字写得不好看。
一名高中语文老师说，在全班40多名学生中，专门练过书法的不超过5人。
现在到了弘扬国学、发出中国声音的时候了，世界各地已经开始重视学习中国文化，“汉语热”“书法热”的浪潮不断高涨，来自东方文明发源地的我们，理应顺应世界潮流，练好自家功夫，强本固基，才能当好教书先生。
教育部关于中小学开展书法教育的意见
教育部关于中小学开展书法教育的意见各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局：为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，全面实施素质教育，继承与弘扬中华民族优秀文化，现对中小学开展书法教育提出以下意见。
一、充分认识开展书法教育的重要意义书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。
通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。
二、中小学书法教育的总体要求1.开设书法课的要求中小学校主要通过有关课程及活动开展书法教育。
在义务教育阶段语文课程中，要按照课程标准要求开展书法教育，其中三至六年级的语文课程中，每周安排一课时的书法课。
在义务教育阶段美术、艺术等课程中，要结合学科特点开展形式多样的书法教育。
普通高中在语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程。
中小学校还可在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育。
2.书法教学的要求中小学书法教育应本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则。
明确写字的基本要求。
书法教育应培养学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯；一至三年级着重培养学生硬笔书写能力，首先要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；随着年级升高，逐步要求行款整齐，力求美观，并学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
三年级开始，过渡到硬笔软笔兼学。
明确使用毛笔书写的基本要求。
学生要用毛笔书写楷书，临摹名家书法；大致了解书法历史和汉字字体源流；从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏历代重要书法家作品，培养初步的书法欣赏能力，提高审美情趣。
关于中小学开展书法教育的官方文件解读
关于《中学书法教育指导纲要》文件内容的解读2013年2月7日，教育部将书法教育纳入了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》之中，并印发了《中学书法教育指导纲要》，随即举行了新闻发布会，强调了书法教育的重要性及开展书法教育的一系列具体措施和方案，中央电视台新闻频道，教育频道，各大门户网站同时进行了播报，随即各省市教育主管部门将书法教育开课提到议事日程上来，此《纲要》的出台，势必对中，小学生的书法教育起到重要的促进作用。
现对纲要中的部分重要信息做如下解读：1、实施期限做了明确规定：请于2013年春季开始执行。
这与2011年的教育部文件使用模糊实施时间来看，更具体，更具有紧迫性。
2、在力度上做了要求：力求区域性整体推进书法教育。
这实际上是吹响了普及书法教育号角，与2011年的文件“有条件的可先行试点，逐步推广的指导方针”相比，此次力度更大3、在师资问题上做了明确要求：逐步形成以语文教师为主体，专兼职书法老师为辅助书法教师队伍。
并强调了师范院校要加强并重视培养师范生的书法教育能力。
这实际上为各级学校因为书法师资力量不足而开展书法教育提供了方向。
4、提供必须的保障：纲要明确规定学校要为书法教育配置：碑贴，挂图，书籍，电子出版物等必需资料。
有条件的可设置专用书法教室。
这中间的物料是必须的，所以为我们提供了商机，书法教学用具在短时间内会成一个热点。
挂图，碑贴，教学用书，视频教学光盘，都会成为一种热销产品。
而且纲要明确规定了参考样本。
5、教育部将统一书法教材，并把书法教育延伸到了高中阶段，并对不同阶段的学习要求做了明确规定。
并没强调同步练习，小学阶段：楷书，初中阶段：行楷，高中阶段：行书。
并对软硬笔的书法要求做了明确规定。
且建议有关部门在考试中设置卷面分。
如果设置卷面分这项措施成为可能，那将从客观上迫使学生不得不练好字。
从而半强迫性推动书法教育的普及。
6、对学生书法参考用书的内容做了一个规定：中小学生书法教育参考书籍要以语文课程中识字和写字教学为基本内容。
在高中语文教学中纳入书法教育的策略探讨
在高中语文教学中纳入书法教育的策略探讨
随着社会的发展和改变，人们对于语文教育有了更多的关注和需求。
语文教育不再只是单纯的掌握语法和字义，更强调语言的表达和思维方式。
而书法教育不仅是传统文化的延续，更是一种思维和审美的熏陶。
将书法教育纳入高中语文教学中，不仅可以丰富学生的知识面和文化背景，更有助于提高学生的语言表达能力。
最后，书法教育在语文教学中，可以提高学生的语言表达能力。
学生在学习书法过程中，需要理解并掌握基本的书法笔法和规律，这既需要学生进行大量的训练，更需要学生具备细致的观察力和思考能力。
这些学习的过程，可以让学生从中学会如何思考、感受、表达和传递。
这种艺术的表达方式可以作为辅助语文教育的重要一环，可帮助学生更好的理解和表达语文思想。
同时，书法教育也可以有效地提升学生的手眼协调能力、专注力和想象力，从而全面提高学生语文学习水平。
总之，将书法教育纳入高中语文教学中，不仅可以丰富学生的文化背景和审美视野，更可以提高学生的语言表达能力。
而新的教学模式也要求注重细节和人文关怀，同时也要注重实际效果。
因此，在推行书法教育的过程中，需要统筹规划，因材施教，让学生从中真正受益。
希望今后国内的语文教育中能够更加拥抱各种艺术形式，让学生受益终身。
书法正式成为一级学科
98时事热点
角度一：重温传统文化，激扬文化自信书法升级为一级学科，是文化自信的再出发。
这对书法“走向世界”，具有非常重要的战略性意义，吹响了民族文化更上一层楼的号角。
相信这一学科的重要性得到充分彰显之后，也能形成必要的良性循环，让更多的人注重传播书法艺术，注重弘扬书法文化，让中国的文化输出走得更好、更远。
角度二：力矫功利之风，倡导无用之用书法成为一级学科，也有不少人质疑：书法这种技能在平时根本用不到，有必要大张旗鼓地耗费精力去学吗？这些质疑未免过于“实用主义”了。
很多东西不能仅从实用、功利角度来考量，看似“无用”实则有“大用”。
运用示例:当新一代提笔忘字时，当“yyds”“绝绝子”等类似流行词泛滥时，我们更怀念那堂堂正正的汉字之美。
其实，书法也是在书写着中国人的风骨。
书法是中华民族最具代表性的文化象征之一，它融合了多种艺术形式，润泽了无数中国人的心灵世界。
在键盘如雨的时代，练习书法，永远不会过时。
书法升级为一级学科，实为明智之举，必将促使国人重视书法，使书法从小众走向大众，从书斋画室“飞入寻常百姓家”，弘扬书法之美。
——湖北省远安县第一高级中学 徐凝锐
（编辑：李跃）
Copyright ©博看网. All Rights Reserved.。
在高中语文教学中纳入书法教育的策略探讨
在高中语文教学中纳入书法教育的策略探讨随着教育理念的更新和社会需求的变化，书法教育作为传统文化的重要组成部分，在高中语文教学中的地位与作用日益凸显。
如何在高中语文教学中有效地纳入书法教育，成为当前教育界亟待探讨和解决的问题之一。
本文将从纳入书法教育的意义、策略选择、实施方法和评价体系等方面展开讨论。
一、纳入书法教育的意义1. 传承中华传统文化书法作为中华传统文化的瑰宝，是中国文化的重要组成部分之一。
通过书法教育，可以让学生了解并感受到中华传统文化的魅力，加深对中华传统文化的认同感和自豪感。
3. 培养学生的文化自信心书法源远流长，是中国传统文化的瑰宝，通过学习书法可以让学生了解到中国文化的博大精深，增强学生对中国传统文化的自信心，有助于形成正确的价值观和世界观。
二、策略选择1. 整合课程将书法教育与语文教学紧密结合起来，将书法教育纳入到语文教学中，通过古诗词、文章赏析、文言文阅读等教学实践环节，融入书法创作和欣赏，真正做到课程整合，提高教学的质量。
2. 强化实践环节书法教育是一门实践性很强的学科，教师可以通过布置书法作业、组织书法比赛、开展书法展览等形式，强化学生的书法实践能力，使书法教育不再停留在书本知识的传授，而是真正落实到学生的实际操作中。
3. 拓展资源渠道除了传统的教室教学，可以通过学校书法社团、书法培训班等途径，拓展学生的书法教育资源渠道，让学生有更多的机会接触书法，增加对书法的了解和兴趣。
三、实施方法1. 开设书法课在高中语文教学中，可以设置专门的书法课程，由专业的书法老师进行教学指导，让学生系统地学习和掌握书法的基本知识和技能。
2. 书法作业老师可以布置不同形式的书法作业，例如临摹名家书法作品、创作个人书法作品、书法题字等，让学生在家里或课余时间进行书法创作，提高书法实践能力。
3. 书法展览通过组织学校书法作品展览、书法作品评比等活动，给学生提供一个展示和交流作品的平台，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
书法应进入中学课程体系
书法应进入中学课程体系“提高全民素质，迎接新世纪挑战”的教育改革，成为当今教育的主旋律，素质教育已成为大中小学职能部门的热门话题。
书法，作为中国诸多传统艺术中最为普遍而又最为典雅的艺术，若能进入中学课程体系，使中学生通过系统的理论学习和必要的实践操作而达到一定的书法艺术素养标准，意义是相当深远的。
鸦片战争以后，钢笔、铅笔等洋货相继涌入中国，以毛笔、墨、纸、砚为工具的书法艺术在日常生活中逐渐退出了舞台，这在客观上对书法艺术的存在与发展构成了威胁。
书法乃中华民族之国粹，它不仅是中国造型艺术精神的灵魂，而且是典型的东方美的艺术代表。
我们要认真探讨如何从传统文化向现代文化转型中确定其地位。
我国每天都有几十万封平信因书写质量问题无法投递，中小学生执笔病姿相当普遍，试卷因书写不良屡被酌情扣分，大学生的字普遍难认……更值得一提的是，现在有相当数量的教师书写不过关，难登大雅之堂，更何况那些学生呢？究其根源，我认为是中学教育出了问题。
目前，中学既无成规模的书法教学体制，亦无系统的高水平的指导丛书，那么，师生的书写水平也就不言而喻了。
书法是一门艺术，也是一门学科，“它与音乐、美术、舞蹈完全有着相同的艺术地位和教育作用”（陈振谦《书法教育学》）。
书法的教育功能应有四块，即书法知识、书写技巧、情感意志、审美创造。
学校应有书法教学专用室、书法特长活动室。
当然，学生的书法教育并不以培养小书法家为目的，它是对人进行心理思想情操和人格的教育，是人的素质教育。
通过书法教育可以培养学生的观察力、记忆力、想象力和创造力，培养学生美的情操和陶冶他们的完美人格。
随着素质教育的不断深入，书法教育越来越受到教育界人士的关注。
中国书法家协会书法教育委员会曾举行书法教育学术研讨会，统一认识，统一思想，制定九年义务教育写字教材，并开展师资培训和实验教学工作，使小学书法教育开始步入正轨；还联合天津市河西区教委成立了全国第一所“书法实验小学”，做了许多开创性的工作。
汉字书写将纳入高校语文课
汉字书写将纳入高校语文课本报讯近日，教育部、国家语委联合公布《国家中长期语言文字事业改革和进展规划纲要(2021-2020年)》，今后不仅中小学生有语言文字应用能力的标准，高校也要开语文课，新闻出版工作人员的职业标准也将包括语言文字能力。
依据规划纲要，2021年一般话在都市差不多普及，2020年国家通用语言文字在全社会差不多普及。
我国将适时修订《一般话水平测试大纲》，研制和推行中小学生一般话水平测试标准。
全体教师均需参加一般话水平测试，假如中小学、幼儿园教师和校长(园长)一般话水平不达标，将同意培训。
用人单位、劳动就业服务部门将为进城务工人员提供一般话培训。
中小学将加强识字与写字、口语交际、阅读、写作等方面的教学，加强中小学规范汉字书写教育，注重语言文字的综合运用，全面提高中小学生听说读写能力。
中等职业学校和高等学校要科学设置语言文字相关课程，提高学生的语文鉴赏能力、文字书写能力和语言表达与交际能力。
幼儿园须引导幼儿学会倾听并能清晰地用一般话表达，培养阅读爱好，养成良好阅读适应。
分级分类制订高校学生和中小学生语言文字应用能力评判标准和测评方法，将口语表达、汉字书写纳入语文教学和评判范畴。
此外，还将健全学校、机关、新闻出版、广播影视和公共服务行业等从业人员的语言文字应用能力职业标准。
此外，还将建设古今汉字全息数据库，收集整理中国古今汉字，厘清汉字进展演变的历史;建设中国百年语言文字规范标准数据库、国家语言资源动态流通语料库和中国语言数据库，绘制多媒体语言地图，公布中国语言国情报告。
同时，将建立国家语言应急服务和援助机制，建设中国语言资源有声数据库，调查收集一般话、汉语方言、少数民族语言的有声语料，科学储存中国各民族语言实态。
(来源：北京日报)。
教育部正式把书法、篆刻正式纳入高中必修课程！
教育部正式把书法、篆刻正式纳入高中必修课程！1月16日，教育部发布《关于普通高中课程方案和语文等学科课程标准》，强调明确了普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。
从2012年开始，教育部组织260多位专家对普通高中课程方案和语文等14门学科课程标准进行了修订，历时4年已全部完成，经国家教材委员会审查通过，于2017年底印发。
新的课程方案和课程标准体现了鲜明的育人导向，思想性、科学性、时代性、整体性等明显增强。
新课标加强了中华优秀传统文化教育，具体修订了哪些内容？加强中华优秀传统文化教育是这次课标修订的重点之一，各学科结合自身特点，丰富充实相关内容。
其中，语文课标最突出，中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。
内容更全在“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。
分量更多明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”。
要求更高在全面加强的同时，还设置中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。
将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇（首）增加到72篇（首），提高了学习要求。
此外，美术、音乐、体育与健康、数学等课标都增加了有关传统文化教育内容。
如美术课标增设“中国书画”，内容涉及中国传统绘画、书法、篆刻等经典作品欣赏及传统画论，促进学生坚守中国文化立场，增强文化自信。
为大家推荐几款实用的产品，希望大家会喜欢，可以关注作者，每天推送优质文章和秒杀产品！吸墨性强，浓淡自然，纸色净白，薄厚均匀，物美价廉，纸纹清晰手感佳不淹墨不起皱宣纸多种规格可选，生宣、半生不熟、熟宣可选，纸质洁白、细腻，书写流畅，浓淡自然，吸水性强，沁水性强，书法绘画，文人墨客之爱。
在高中语文教学中纳入书法教育的策略探讨
在高中语文教学中纳入书法教育的策略探讨
高中语文教学中纳入书法教育是一种有益的教学策略，对学生的语文能力和审美素养提升都有积极的影响。
本文将从以下几个方面进行探讨。
纳入书法教育可以提高学生的文字表达能力和语言感知能力。
书法是一种具有美感和艺术性的文字艺术形式，通过学习书法可以培养学生对于文字的认知和理解能力。
通过观摩和临摹名家的书法作品，学生可以学到用笔、用墨、用纸等方面的技巧和方法，使他们对于汉字的结构和意义有更深入的理解。
书法艺术也要求学生有良好的字形和字体，这可以锻炼学生的笔画书写能力和字迹美感。
纳入书法教育可以培养学生的审美情趣和审美能力。
通过学习和欣赏书法作品，学生可以感受到艺术的魅力和美的价值。
他们可以学习到书法作品中的形式美、结构美、节奏美等美学特点，从而培养出一种独特的审美情趣。
这种审美情趣和审美能力不仅可以在语文学科中得到体现，还可以在其他文化艺术领域中发挥作用。
纳入书法教育是一种有益的高中语文教学策略。
通过书法教育，可以提高学生的文字表达能力和语言感知能力，培养学生的审美情趣和审美能力，提高学生的文化素养和人文关怀，以及激发学生的学习兴趣和学习动力。
在高中语文教学中纳入书法教育，对于学生的综合素质提升和个人发展具有积极的影响。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教育部规定：书法正式纳入高中必修课
书法功课书法是中国人一生的功课关注来源?综合网络编辑?黑土（微信shufagongke1）校对?白云1月16日上午，教育部召开新闻发布会，介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》有关情况。
教育部部长助理、党组成员、教材局局长郑富芝，教育部教材局巡视员申继亮，以及王湛、田慧生、韩震等专家出席发布会。
郑富芝在发布会上介绍，教育部组织260多位专家对普通高中课程方案和语文等14门学科课程标准进行了修订，历时4年已全部完成，经国家教材委员会审查通过，于2017年底印发，并于2018年秋季开始执行。
新的课程方案和课程标准有哪些主要变化？凝练学科核心素养的主要考虑是什么？为什么补充
了学业质量要求？一起来看↓↓↓
新课标加强了中华优秀传统文化教育，社会各界比较关注，具体情况是怎样的？加强中华优秀传统文化教育是这次课
标修订的重点之一，各学科结合自身特点，丰富充实相关内容。
其中，语文课标最突出，中华优秀传统文化方面的内容贯穿必修、选择性必修和选修各个部分。
一是内容更全。
在“课内外读物建议”部分，除保留原有《论语》《孟子》《庄子》外，增加了《老子》《史记》等文化经典著作，要求学生广泛阅读各类古诗文，覆盖先秦到清末各个时期。
二是分
量更多。
明确规定“课内阅读篇目中，中国古代优秀作品应占1/2”。
三是要求更高。
在全面加强的同时，还设置中华优秀传统文化学习专题，进行中华传统文化经典作品深入学习研讨。
将原标准“诵读篇目的建议”改为“古诗文背诵推荐篇目”，推荐篇目数量也从14篇（首）增加到72篇（首），提高了学习要求。
此外，美术、音乐、体育与健康、数学等课标都增加了有关传统文化教育内容。
如美术课标增设“中国书画”，内容涉及中国传统绘画、书法、篆刻等经典作品欣赏及传统画论，促进学生坚守中国文化立场，增强文化自信。