【K12学习】围绕中心句写具体教案

围绕中心句写具体教案

读读练练如何围绕中心句写具体

无锡市亭子桥小学王辰卿

教学目标：

1、通过读读课文中的总分结构段落，引导学生体会作者是抓住事物的特点，用适当的方法和精准的词语，围绕中心句把内容写具体的。

3、通过练练，引导学生进一步体会作者是如何围绕中心句写具体的，并学着自己围绕中心句写一写。

教学重点、难点：

引导学生在阅读中体会作者是如何围绕中心句写具体的，并能够在练习中得以运用。

教学过程：一、读读

1、谈话导入：

同学们，今天我们上一堂有意思的课，揭示课题：读读练练我们读什么呢？我们来读一段学过的话。 2、一读出示：

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

——《庐山的云雾》

大家请看，这是我们学过的课文《庐山的云雾》中的一段话，好好地读一读。体会中心句，中心词

你知道老师为什么出示这段话它是一种典型的构段方式。这一段共有几句话其中有一句话，我们给它一个名字，叫“中心句”。谁来找出这段话的中心句？读一读。中心句里一般有中心词，你能找出来吗？对，下面两句话就是围绕着这个中心词，把庐山云雾的“姿”和“态”写具体的。作者是如何围绕中心句写具体的呢？我们再来读读后面两句话。

作者写了哪儿的云雾？

山头的云雾和山腰的云雾，是作者抓住了“点”上的云雾来描写；弥漫山谷的云雾和遮挡山峰的云雾，是作者抓住了“面”上的云雾来描写。

下面我们先看“山头的云雾”，特点是什么？作者用了什么手法来写？作者写的很巧妙，用了比喻的是手法，用了一个精准的词语“戴在”，把山头的云雾写具体了。

看看半山腰的云雾，又是什么姿态？是，作者同样用了一个比喻，用了一个精准的词语“系在”，把半山的云雾写具体了。

小结：这句话，作者用常见的比喻手法“像”，用了精准的词语“戴在”、“系在”，把庐山云雾的姿态写具体了，

让我们如临其境。读好这句话

下面我们看看，“是”也是一种比喻的手法。

弥漫山谷的云雾特点是什么？遮挡山峰的云雾特点是什么？读好这句话。

小结：同学们，同样是比喻的方法，可以用“像”，也可以用“是”的句式，但都是抓住事物的特点，围绕中心意思把内容写具体，写生动的。这段话是典型的把中心句放在开头，具体内容放在后面，我们就把它叫做总分方式吧。引读：老师读中心句，同学们读具体描写的句子。

过渡：刚才我们读了一段典型的总分段落，用了比喻的方法，精准的词语，把庐山云雾的姿态写具体了。 3、再读我们再来看一段话，也是很典型的总分构段方式。出示：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。《北大荒的秋天》请同学们读一读，找出中心句和中心词。

学生自读，比一比，这段话和刚才那段话有什么不同？

写的事物不同，写了几种植物？再读，写法上有什么不同？

上面一段话主要用了比喻的方法来写，这一段话把植物当做人来写，用了拟人的方法，写得很有特色，都把事物写

具体了。这些植物的特点分别是什么？

发出“哗啦啦的笑声”是大豆的特点，“乐呵呵地演唱”是高粱的特点，红得“像一团团火”是榛树叶的特点，作者用了比拟的方法，把“原野热闹非凡”写具体了。引读

4、总结：同学们，刚才我们读了两段话都是典型的总分构段方式。这样的构段方式很常用，作者围绕中心句、中心词，抓住事物特点，用精准的词语，用比喻和拟人的方法，把内容写具体了。下面我们做个练习。

二、练练

、读读下面一段话，做做练习。

秋天的果园十分热闹。你看，葡萄架上挂满了一串串熟透了的葡萄，晶莹透亮。葡萄有紫的，有绿的，像珍珠，像翡翠……五光十色，美丽极了！梨子树上挂满了一个个黄澄澄的梨子，就像一个个可爱的小葫芦。梨子很多，把树枝越压越弯，越压越弯，有的梨子干脆一屁股坐在地上。高高的柿子树上挂满了一个个红通通的柿子，远远望去就像一盏盏小红灯笼。一阵秋风吹过，“啪！”“啪！”“啪！”熟透了的柿子就会掉到地上。1、请找出这一自然段的中心句，用“———”划出来，并点出中心词。

2、作者围绕中心句具体描写了、和三种水果的和。

3、用“～～～”划出你最喜欢的一句比喻句，说说喜

欢的理。 4、请仿照以上片段的写法，再写一种秋天的水果。指导：

1、出示，谁有本事来读读这段话？

2、再读，读通顺，读连贯。

3、谁来读读练习题。

4、第一题很简单，谁来做？

5、第二题有点难，先想一想，谁来说说？

6、找比喻句容易的，谁能说清楚喜欢的理。

7、第四题有难度，片段的写法是总分构段方式，用了比喻和拟人的方法写具体。请你模仿上面的写法，，你准备选哪一种秋天的水果？ 8、学生思考，写一写。 9、交流，反馈，评议。

过渡：刚才我们做的练习其实还不难，还有更大的难题等着我们去挑战呢！出示：、练笔：

以“校园的早晨生机勃勃。”为中心句写一段话。

1、齐读，点出中心词。

2、指导：

“生机勃勃”是什么意思？你准备从哪几个方面来写？

3、学生写一写。

4、交流。

5、总结：今天我们读了课文中的两段典型的总分段落，进一步体会了作者是如何围绕中心句把内容写具体的，并且做了练习，同学们学得真棒。

板书设计：

围绕中心句写具体当做人来写

像是