二氧化碳和一氧化碳说课稿

《二氧化碳和一氧化碳》说课稿

——第一课时“二氧化碳”的教学设计一、教材的分析和处理

本节课是在学生学习了氧气、氢气的实验室制取及性质和学习了二氧化碳的实验室制取的基础上进行学习的，学生已具备了一定的实验探究能力，并且对二氧化碳的一些性质有了一定的了解，如密度比空气大，可以使澄清的石灰水变浑浊等，但知道的并不全面。此外，学生根据实验现象进行分析、推理、归纳的能力欠成熟。学习本节课可以帮助学生将知识系统化，提高学生实验能力。

新教材图文并茂，许多地方以图代文，重视学生的参与。这节课我主要采取实验探究的方式进行教学。首先让学生制取几瓶二氧化碳，既有利于学生复习上一节课的内容，也为下面检验二氧化碳的性质提供了来源。在介绍二氧化碳的性质方面，对学生比较熟悉的可使澄清的石灰水变浑浊一带而过，而对于密度比空气大、可溶于水、跟水反应后可以使紫色的石蕊变成红色、不支持燃烧，不支持动物的呼吸等性质则通过实验（根据教学需要，补充了几个实验）进行探究，并配合多媒体教学让学生讨论、归纳出来。这样，符合学生的认识规律——初中生的思维方式逐步由形象思维向抽象思维过渡。也容易激发学生的求知欲和锻炼学生的动手操作能力。另外，应通过介绍二氧化碳对生活和环境的影响，加强学生的环保意识及节约能源意识。

学习目标

（一）、知识目标：1、了解二氧化碳的物理性质；2、掌握二氧化碳的化学性质；3、了解二氧化碳的用途。

（二）、技能目标：培养学生实验操作能力，以及根据实验现象进行分析、推理、判断、归纳等实验探究能力。

（三）、情感目标：激发学生的学习化学热情，培养学生的钻研精神，帮助学生树立节约能源及环保意识。

教学重难点：

重点：二氧化碳的化学性质。

难点：通过实验探究出二氧化碳的各种性质。

二、教法与学法

本节课坚持“教师主导、学生主体”“使每个学生都能得到充分”发展的原则，采用演示教学法、课件展示教学法、探究教学法相结合的方式，体现以下特点：

1、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力，重点在于改进实验6-6，用紫色石蕊的变色引出学

生的猜想，再根据探究来验证猜想，得出本节课重点。

2、充分调动学生的积极性和主动性，使学生发挥主体作用。本节课最大亮点在于都是通过实验探

究的形式得出二氧化碳的物理性质和化学性质，在实验过程中引导学生观察、思考、分析，最后得出结论。使教学中的难点得以顺利突破，从而产生乐学情绪，激发学生学习化学的热情。

3、优化教学过程。利用多媒体课件，以生活中的小故事，引出二氧化碳，从而激发学生学习的兴

趣，了解二氧化碳的重要性。

4、使用假设法、对比法的学习方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

5、最后以小结的形式，再次突出本节课的重点内容，以课堂练习的形式，使学生新学的知识得以

迁移。

三、教学设施

我运用多媒体教学创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：

导入：1、指导学生完成实验6-3，制取二氧化碳，其主要目的是复习上一节课的内容，并为下面的实验提供二氧化碳。

2、播放一段舞台舞蹈表演(有干冰制造效果)的录像，并进行解说，指出学习本节课可以帮

助我们进一步了解二氧化碳的性质和用途。用接近学生生活的事例可以充分调动学生学

习的兴趣。

新课：3、指导学生完成实验6-4(向阶梯蜡烛中倒二氧化碳)。引导学生归纳出二氧化碳的不能燃烧也不支持燃烧及密度比空气大的性质。

4、播放一个由flash软件制作的课件——死狗洞的故事。观看课件，讨论狗死亡而人不会

死亡的原因。培养学生分析问题的能力及巩固知识。

5、演示实验6-5：将水倒入集满二氧化碳且质地较软的塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡。帮

助学生找出瓶子变瘪原因。培养学生根据现象分析问题的能力。

6、向实验6-5中得到的“水”中滴加几滴紫色的石蕊试液，请学生观察现象，并提出问题：

是什么物质使紫色的石蕊变成红色呢？归纳学生的意见后，请学生完成分组实验6-6。教

师给予指导，最后请学生归纳出二氧化碳的另一个性质： H2O+CO2=H2CO3 H2CO3=H2O+CO2

7、向少量的石灰水吹二氧化碳，它会出现由清变浊，又由浊变清的现象。课后大家自行试一

试，并通过各种方式包括上网查阅原因。在修建房屋的时候，许多人为了使墙壁快点干，

在室内生了个炭火盆，此是为什么？为什么刚开始时墙壁反而更加潮湿？

8、指导学生阅读课本P116页图6-18，并要求学生回答：①什么是温室效应？②地球为什么

喊“救命”？③我们应该采取怎样的措施来防止温室效应进一步加强？目的是培养学生的

阅读能力及解题能力，加强学生的环保意识及节约能源意识。

9、在练习中小结，便于知识的反馈及评价。培养学生的发散思维。

10、指导学生完成达标测试

四：教学反思

在这节课的教学中，主要是让学生们充分发挥主体地位，去活动、探究、讨论、交流，这就需要学生对探究实验有充分地准备和认识，否则实验后可能达不到预期的效果，而且在时间的控制上也要有的放矢，充分发挥好教师的主导地位。不足之处是没有注意角色的均匀转换，有的学生总是唱主角，这样一来别的同学就得不到锻炼的机会，因此在以后的教学过程中要加强这方面的指导。

附：达标测试题：

1、下列关于二氧化碳的说法，正确的是：

A二氧化碳有毒 B二氧化碳具有可燃性

C二氧化碳溶于水后生成碳酸 D二氧化碳在任何地方都可用于灭火。

2、用两种方法鉴别氧气和二氧化碳。

3、可以用石灰水藏蛋保鲜，原理是石灰水可杀菌，此外，它还能在蛋壳上形成一层保护膜，试说明这

4、某同学为了研究动物的呼吸作用，用左图装置进行实验。

实验过程中，将看到：澄清的石灰水变成，玻璃管

中的红墨水。