陶渊明教学设计方案
小学校本课程陶渊明教学设计学情分析教材分析课后反思
《陶渊明》教学设计【教学内容】义务教育必修地方课程《传统文化》第四册，第二单元“名人长廊”第5课《陶渊明》。
【教学目标】1.简单了解陶渊明处所的时代背景，对陶渊明这个人物有初步的认识。
2.理解《五柳先生传》这篇文章的内容，并能有感情的朗读。
3.培养学生对传统文化的学习兴趣。
【教学重、难点】重点：理解《五柳先生传》的意思。
难点：体味陶渊明不为五斗米折腰的精神。
【教学准备】1.陶渊明的生平资料。
2.采集资料制作课件【教学过程】准备环节：课前游戏导入——击鼓传花宝盒，里面藏着3个密函，就是关于我们今天上课的内容，看看幸运花落谁家，能大家提供重要线索。
绣球里的三个线索：①东晋诗人②开创“田园诗”被称“田园诗人”第一人，线索说完了？③采菊东篱下，悠然见南山谈话：通过这三个线索，你知道我们今天要学习的内容吗？预设：“采菊东篱下，悠然见南山”是同学们学习过的古诗，所以能够判断出其作者为陶渊明？一、学习陶渊明生平、文学成就。
过渡谈话，揭示课题。
这个人就是陶渊明。
1.生平教师谈话：陶渊明又名潜，字元亮。
所以我们还可以怎样称呼他？预设：学生已有的知识经验可以说出来又名“陶潜”，“陶元亮”教师拓展。
谈话：又名“潜”我们也可以叫他陶潜。
鲁迅在《记念刘和珍君》一文中提到的“陶潜”就是陶渊明。
充提补示：有个人叫诸葛亮，字孔明，所以许多人叫他诸葛孔明。
还可以怎样称呼陶渊明：陶元亮教师奖励评价：感谢这位同学给我们分享的资料，给你一个锦囊，先别打开，后面它可要派上大用场。
2.文学成就教师谈话：陶渊明是东晋诗人，他也是整个魏晋南北朝最杰出的文学家。
教师补充：魏晋南北朝这个时期经历了369年，在这么长的时间里，涌现出了大量的文学大家。
曹氏三父子：曹操，曹植，曹丕；以孔融为首的“建安七子”，这么多的文学大家，其中最杰出最杰出的还要数陶渊明。
可见他的文学成就之高。
让我们欣赏一下的作品：（出示陶渊明的诗词名句）谈话：说一说读了陶渊明的诗你眼前浮现了怎样的画面？补充材料：田园诗（1）.（课件展示）田园诗就是以田园的优美的自然体面，田间生活为题材来创作的，表达了作者对大自然的热爱和对田园生活的憧憬。
陶渊明诗文教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解陶渊明的生平及创作背景。
（2）掌握陶渊明诗歌的基本风格和特点。
（3）学会欣赏和分析陶渊明的诗歌作品。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、朗读等形式，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）引导学生运用比较、归纳等方法，分析陶渊明诗歌的艺术特色。
（3）培养学生的审美情趣，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对陶渊明诗歌的热爱之情，激发学生对古典文学的兴趣。
（2）引导学生从陶渊明的诗歌中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 陶渊明生平简介2. 陶渊明诗歌风格及特点3. 陶渊明诗歌作品赏析（1）田园诗：《归园田居》（2）山水诗：《饮酒》（3）抒情诗：《桃花源记》三、教学过程1. 导入新课（1）播放陶渊明生平介绍视频，激发学生学习兴趣。
（2）简要介绍陶渊明的生平及创作背景，让学生对陶渊明有初步了解。
2. 课堂讲授（1）讲解陶渊明诗歌的基本风格和特点，如田园风光、山水意境、抒情议论等。
（2）分析陶渊明诗歌作品，引导学生欣赏其艺术特色。
a. 田园诗：《归园田居》- 介绍诗的背景及主题。
- 分析诗中的意象及表现手法。
- 总结诗的艺术特色。
b. 山水诗：《饮酒》- 介绍诗的背景及主题。
- 分析诗中的意象及表现手法。
- 总结诗的艺术特色。
c. 抒情诗：《桃花源记》- 介绍诗的背景及主题。
- 分析诗中的意象及表现手法。
- 总结诗的艺术特色。
3. 学生活动（1）分组讨论：学生分组讨论陶渊明诗歌的特点，并分享自己的看法。
（2）朗读比赛：学生自愿参加，朗读陶渊明诗歌作品，展示自己的朗读技巧。
（3）诗歌创作：学生根据所学内容，创作一首以田园、山水、抒情为主题的诗歌。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结陶渊明诗歌的特点及艺术特色。
（2）鼓励学生课后继续阅读陶渊明诗歌，提高自己的文学素养。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、朗读等表现，评价学生的参与度和积极性。
陶渊明桃花源记教案
陶渊明《桃花源记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《桃花源记》全文；（2）了解陶渊明的生平及文学地位；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的主题思想和结构特点；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）学会运用文言文进行简单的表达和交流。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陶渊明追求理想、向往美好生活的情感；（2）培养学生的爱国情怀，激发对传统文化的热爱；（3）引导学生树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《桃花源记》；（2）分析文章的主题思想和结构特点；（3）掌握文言文的基本语法和词汇。
2. 教学难点：（1）文言文的理解和翻译；（2）文章寓意和哲理的把握。
1. 导入新课：（1）介绍陶渊明的生平及文学地位；（2）激发学生对《桃花源记》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《桃花源记》，理解文章大意；（2）鼓励学生查阅工具书，解决生字词问题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的主题思想和结构特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言文的基本语法和词汇；（2）解析文章寓意和哲理。
5. 课堂练习：（1）翻译文章中的重点句子；（2）运用文言文进行简单的表达和交流。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）引导学生思考如何将文章的寓意和哲理运用到现实生活中。
四、课后作业1. 熟读并背诵《桃花源记》；2. 完成课后练习题；1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量、书写认真程度等；3. 读后感写作：评估学生对文章的理解程度、表达能力和思维深度。
第一章：作者简介教学目标了解陶渊明的生平事迹和文学成就。
教学重点、难点重点：陶渊明的生平背景。
难点：如何理解陶渊明的思想对作品的影响。
人教版初中语文《陶渊明诗选》教案2023
人教版初中语文《陶渊明诗选》教案2023人教版初中语文《陶渊明诗选》教案教案一一、教学目标1.了解陶渊明的生平和创作背景；2.理解和品味陶渊明诗歌的艺术特点；3.通过诵读和默写，提高学生的语言表达和写作能力；4.培养学生对自然和人性的感悟能力。
二、教学重点1. 了解陶渊明的生平和创作背景；2. 理解和品味陶渊明诗歌的艺术特点。
三、教学难点1. 理解陶渊明诗作的内涵和意蕴；2. 进一步理解自然与人性的关系。
四、教学准备1. 陶渊明诗选教材；2. 多媒体学习工具；3. 黑板、粉笔等。
五、教学过程【导入】通过展示陶渊明的画像和简要介绍他的生平，激发学生对陶渊明的兴趣和好奇心。
【呈现】1. 学生逐首阅读陶渊明的诗作，采用逐句解读、理解诗歌内涵的方式，引导学生感受诗的美和哲理。
2. 利用多媒体工具，播放相关的音乐和背景图片，增加学生情感的共鸣。
【讲解】1. 分析陶渊明的诗作特点，如描写自然景色、热爱田园生活、批判社会现象等，帮助学生理解其中蕴含的思想和情感。
2. 解读陶渊明的代表作品，诠释其中所表达的人生哲理和对自然的热爱。
【练习】1. 学生进行诵读、默写和模仿陶渊明诗歌的练习，提高他们的语言表达和创作能力。
2. 分组让学生选取一首陶渊明的诗歌进行表演，展示他们对诗意的理解和情感的表达。
【总结】对本节课内容进行总结，并提出学生下节课的预习任务。
教案二一、教学目标1. 了解陶渊明的生平和创作背景；2. 理解和品味陶渊明诗歌的艺术特点；3. 能够正确诵读和默写陶渊明的诗作；4. 培养学生对自然和人性的感悟和理解能力。
二、教学重点1. 理解和品味陶渊明诗歌的艺术特点；2. 能够正确诵读和默写陶渊明的诗作。
三、教学难点1. 理解陶渊明诗作的内涵和意蕴；2. 进一步理解自然与人性的关系。
四、教学准备1. 陶渊明诗选教材；2. 课件和多媒体学习工具；3. 黑板、粉笔等。
五、教学过程【导入】通过展示陶渊明的画像和简要介绍他的生平，激发学生对陶渊明的兴趣和好奇心。
陶渊明 教案
陶渊明教案教案标题：陶渊明教案目标：1. 了解陶渊明的生平和主要作品。
2. 掌握陶渊明的文学风格和艺术特点。
3. 学习欣赏和理解陶渊明的作品，并能够在文学鉴赏中表达个人观点。
教案步骤：第一步：导入（5分钟）通过展示陶渊明的画像和简要介绍他的生平，激发学生对陶渊明的兴趣。
第二步：知识讲解（15分钟）1. 介绍陶渊明的主要作品，如《归园田居》、《桃花源记》等，并简要解读其中的主题和意义。
2. 分析陶渊明的文学风格，如咏物写景、抒发情感、寄托理想等，让学生了解他的艺术特点。
第三步：文学鉴赏（20分钟）1. 选取陶渊明的一首诗或一篇散文进行朗读，并解读其中的意象、情感和主题。
2. 引导学生欣赏和理解作品，鼓励他们表达对作品的感受和个人观点。
第四步：创作实践（15分钟）1. 提供一些与陶渊明类似的题材或主题，如田园生活、自然景观等，让学生进行创作实践。
2. 鼓励学生运用陶渊明的文学风格和艺术特点，表达自己对题材或主题的理解和感受。
第五步：总结和展示（10分钟）1. 学生展示自己的创作成果，并互相欣赏和评价。
2. 总结本节课所学内容，回顾陶渊明的重要作品和文学特点。
教案评估：1. 学生对陶渊明的生平和主要作品有一定了解。
2. 学生能够分析陶渊明的文学风格和艺术特点。
3. 学生能够欣赏和理解陶渊明的作品，并能够在文学鉴赏中表达个人观点。
4. 学生能够运用陶渊明的文学风格和艺术特点进行创作实践。
教案扩展：1. 组织学生进行陶渊明作品的朗诵比赛，提高学生的口语表达和朗诵能力。
2. 鼓励学生深入研究陶渊明的其他作品，如《归去来兮辞》、《五柳先生传》等，并进行小组分享。
3. 组织学生进行田园诗创作比赛，鼓励他们发挥想象力和创造力，体验陶渊明的文学魅力。
桃花源记 陶渊明 教案
《桃花源记》陶渊明教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《桃花源记》全文；（2）了解作者陶渊明的生平及文学成就；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）学会分析文章结构，把握文章主旨。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，热爱自然的情感；（2）培养学生追求理想，向往美好生活的信念；（3）培养学生勇于探索，敢于质疑的精神。
二、教学重点：1. 理解并背诵《桃花源记》全文；2. 分析课文中的重点句子和词语；3. 掌握文言文的基本阅读技巧。
三、教学难点：1. 文言文的实词、虚词的理解；2. 句子结构的分析；3. 对课文内容的理解和启示。
1. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握知识点；2. 合作探讨法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学习效果；3. 案例分析法：教师举例分析，引导学生深入理解课文；4. 启发引导法：教师提问，引导学生思考，培养学生的思维能力。
五、教学过程：1. 导入新课：介绍作者陶渊明及其文学成就，引导学生了解《桃花源记》的背景；2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标记不理解的地方；3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决问题，教师巡回指导；4. 案例分析：教师举例分析，引导学生深入理解课文，分析文章结构；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，引导学生掌握知识点；6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识，提高阅读能力。
六、教学拓展：1. 对比阅读：引导学生阅读其他描述理想世界的文学作品，如《乌托邦》、《理想国》等，比较异同，拓展视野；2. 电影欣赏：组织学生观看根据《桃花源记》改编的电影，引导学生从视觉角度感受故事情节，加深对课文的理解；3. 文学创作：鼓励学生发挥想象，创作自己的理想世界，培养学生的创造力和表达能力。
1. 课堂问答：通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 课后作业：布置相关的练习题目，要求学生回家后进行复习和巩固；八、教学反馈：1. 学生反馈：收集学生的学习心得和意见，了解教学效果，以便调整教学方法和内容；2. 家长反馈：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长；3. 自我反思：教师对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断提高教学质量。
《桃花源记》(陶渊明)教学方案设计
《桃花源记》（陶渊明）教学方案设计一、教学目标1.理解《桃花源记》的故事背景和作者背景，激发学生对古代文学的兴趣。
2.掌握文言文阅读技巧，提高学生阅读和理解文言文的能力。
3.通过分析故事情节和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
4.通过开展“寻宝”活动，引导学生深入理解文本，培养学生的阅读思考能力和团队协作精神。
二、教学内容及方法1.介绍《桃花源记》的故事背景和作者背景陶渊明是中国古代文学史上著名的诗人和散文家，他的文学作品多以自然景观和田园生活为题材。
《桃花源记》是他的代表作之一，讲述了一个虚构的世外桃源的故事。
通过介绍故事背景和作者背景，让学生了解陶渊明的生活经历和文学风格，为后续的学习打下基础。
2.分析故事情节和人物形象通过让学生阅读《桃花源记》原文，引导他们了解故事情节和人物形象。
同时，通过提问和讨论的方式，让学生自主思考和分析，理解故事中的人物性格、行为和思想，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
3.讲解文言文阅读技巧文言文是古代文学的主要形式，也是学生阅读古代文学的难点。
通过讲解文言文的语法、词汇和修辞手法等基础知识，让学生掌握文言文阅读技巧，提高阅读和理解文言文的能力。
同时，通过让学生翻译原文中的关键段落，加深对文言文阅读技巧的理解和应用。
4.开展“寻宝”活动为了引导学生深入理解文本，提高他们的阅读思考能力和团队协作精神，开展“寻宝”活动。
将学生分成若干小组，让他们在《桃花源记》原文中寻找隐藏的“宝物”（如关键词、关键段落等），并给出理由和解释。
通过这个活动，让学生更加深入地了解文本内容，提高他们的阅读思考能力和团队协作精神。
三、教学评估及反思1.教学评估在教学过程中，采用多种评估方式来了解学生的学习情况。
首先是通过课堂提问和讨论的方式，观察学生的反应和表达能力；其次是让学生提交对《桃花源记》的理解和分析文章，考察学生的文学鉴赏能力和写作能力；最后是通过“寻宝”活动的表现，评价学生的阅读思考能力和团队协作精神。
桃花源记陶渊明教案设计
桃花源记陶渊明教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《桃花源记》全文；（2）了解陶渊明的生平及文学地位；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）学会通过课文内容，联系现实生活，思考人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陶渊明追求美好理想、向往和谐生活的情感；（2）树立正确的人生观、价值观，珍惜现实生活，积极面对挑战；（3）培养热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点1. 熟读并理解《桃花源记》全文；2. 分析陶渊明创作背景，体会作者情感；3. 学习文言文阅读技巧，提高阅读能力。
三、教学难点1. 文言文词汇的理解与运用；2. 联系现实生活，深入剖析课文内涵；3. 培养学生独立思考、创新意识。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析作者观点；2. 自主学习法：学生自主阅读课文，总结要点；3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得；4. 案例分析法：联系现实生活，深入剖析课文内涵。
五、教学内容1. 导入新课：简介陶渊明及其作品《桃花源记》；2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解大意，总结要点；3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析作者观点，体会作者情感；4. 合作探讨：分组讨论，分享学习心得，联系现实生活，深入剖析课文内涵；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学过程1. 教学环节一：导入新课（1）教师简要介绍陶渊明及其作品《桃花源记》；（2）学生齐读课文，感受文章韵味。
2. 教学环节二：自主学习（1）学生自主阅读课文，理解大意，总结要点；（2）教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 教学环节三：课堂讲解（1）教师讲解课文内容，分析作者观点，体会作者情感；（2）学生跟随教师思路，深入理解课文。
4. 教学环节四：合作探讨（1）学生分组讨论，分享学习心得；（2）各组选代表进行汇报，其他组成员补充发言。
2024年陶渊明《归园田居其一》教学设计(精选5篇)
2024年陶渊明《归园田居其一》教学设计（精选5篇）陶渊明《归园田居其一》教学设计篇1[教学目标]1.知识与技能掌握重点字词，了解陶渊明其人其诗文。
2.能力与方法通过小组合作讨论，品田园之美，悟本性之真。
3.情感、态度与价值观领悟诗人返朴归真的人生志趣[教学重点]品味陶诗的语言[教学难点]领会诗中“拙”字的实质内涵[教学方法]朗读、品读、小组合作探究[课时安排]1课时[教学过程][导入新课]创设情境：同学们，在《桃花源记》里，武陵人一睹了桃花源优美的景象。
这里土地平旷，屋舍俨然，这里良田美池，鸡犬相闻，民风淳朴%一派和平与安宁的景象。
试想一下，如果你就是武陵人，你从桃花源出来你会干什么?(预设)生：课文上说他又回去找，可是没有找到;他会带上自己的家人逃离到这个地方;他会按照那样一个桃花源再建一个世外桃源。
师：其实陶渊明与他一样，也想建立一个自己的桃花源。
建在哪里?生：归田园建。
追问：今天我们就一同来看看他自建的桃花源，但它不叫桃花源，它叫什么?生：田园追问：今天我们就一同步入他的《归园田居》，一起去看一看、玩一玩、品一品。
[感知文本]一、朗读文本(一)请同学们自由地朗读文本，勾画出不认识的字。
(二)教师示范朗读，学生扫除文字读音障碍。
(三)请学生齐读文本。
过渡：文章和诗歌的标题就好比人的眉毛和眼睛，俗话说：“眉目传情”，文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。
二、理清文章思路：从标题来看，给我们传达了哪些基本信息?明确：归田园居追问：从这标题来看，我们应着重抓哪个字?归。
下面就让我们围绕“归”字来理清文章的思路。
那么作者归在哪里?明确：归到田园;也就是告诉了我们他的归之所(板书) 过渡：归之所是哪几句，同学们一起齐读出来。
追问：除了讲归之所还讲到了什么呢?(请同学们看诗歌内容的前6句讲的是什么?)明确：归之因追问：那么除了刚才所归纳的：归之所归之因，还写了些什么呢?请同学们一起来齐读最后两句：“户庭无尘杂....返自然”明确：归之情(趣)追问：哪个字更好?“趣”字我觉得更好，情：只是当时的一种心情，而“趣”字把作者那种(在田园生活里)乐在其中的感觉表达了出来，并且作者回归到田园也是他人生的一种趣味、一种情趣。
部编版饮酒陶渊明教案教学设计
部编版《饮酒》陶渊明教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《饮酒》诗；（2）理解诗中的词语和句式，把握诗的意境和主题；（3）了解陶渊明的生平及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陶渊明追求自然、向往田园生活的情感；（2）树立正确的人生观和价值观，追求内心的宁静和独立；（3）激发学生对传统文化的热爱和传承意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文的朗读和背诵；（2）诗中词语和句式的理解；（3）陶渊明生平及文学地位的了解。
2. 教学难点：（1）诗中意象和情感的分析；（2）古典诗歌的欣赏和鉴赏；（3）学生文学批判性思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍陶渊明的生平及其在文学史上的地位；（2）激发学生对《饮酒》诗的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《饮酒》诗，感受诗的韵律和意境；（2）让学生结合诗文，自行查阅注释，理解诗中的词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和情感，引导学生深入理解诗文；（2）组织学生分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（2）通过对比分析，让学生了解《饮酒》诗的特点和魅力。
5. 文学鉴赏：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力，学会分析诗的艺术特色；（2）引导学生关注陶渊明的创作背景，理解其人生观和价值观。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调诗文的理解和鉴赏；（2）布置课后作业，要求学生朗读和背诵《饮酒》诗。
四、课后作业1. 朗读并背诵《饮酒》诗；2. 写一篇关于《饮酒》诗的鉴赏短文，阐述自己的理解和感受；3. 调查了解身边同学对陶渊明的认识，汇总结果并进行分析。
语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计(优秀6篇)
语文公开课陶渊明《桃花源记》教学设计（优秀6篇）《桃花源记》教案篇一教学目标：1、朗读、背诵课文。
2、理解积累一些文言实词。
3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：（1）朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)把握文章的叙事线索。
教学难点：认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
第一课时教学过程：一、导入新课同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它就出自我们即将学习的课文《桃花源记》，这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》一文中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。
二、作者简介陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时胸怀大志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着远离官场的隐居生活。
本文写于陶渊明已经五十七岁的时候，他不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
三、感知课文1、学生自由朗读课文，通过文中注释及工具书解决文中的生字，力求做到准确地朗读课文。
2、教师范读课文，边读边指出须注意的字词读音。
便舍(she3)船豁(huo4)然开朗屋舍(she4)俨(yan3)然阡陌(qian1mo4)衣着(zhuo2)黄发(fa4)垂髫(tiao2)怡(yi2)然要通邀读yao1意为邀请咸(xian2)间(jian4)隔魏(wei4)晋郡(jun4)下诣(yi4)刘子骥(ji4)3、学生自由朗读后分男女朗读。
4、学生结合注释初步理解课文内容，准备开展理解活动。
四、我译大家评1、一个同学翻译一个句子，其他同学听后做评论，看翻译得好不好，若发现不足或有不同意见，可以说出自己的意见。
2、复习翻译文言文的方法：A、通过加字换字的方法。
陶渊明教案
陶渊明教案
陶渊明教案
一、教学目标：
1.了解陶渊明的生平和主要成就；
2.了解陶渊明的代表作品以及其艺术特点；
3.培养学生对于陶渊明的赏析能力。
二、教学重点和难点：
1.了解陶渊明的生平和主要成就；
2.学习陶渊明的代表作品以及其艺术特点。
三、教学准备：
1.课文《归园田居》；
2.陶渊明的相关资料和画像；
3.多媒体教学设备。
四、教学过程：
1.导入（5分钟）
引导学生回忆陶渊明的作品和事迹，激发学生的学习兴趣。
2.讲解陶渊明的生平和主要成就（10分钟）
通过多媒体展示陶渊明的生平和主要成就，让学生了解他是古代文人中的一位代表人物。
3.学习《归园田居》（15分钟）
读课文《归园田居》，让学生了解陶渊明的琴棋书画和田园诗
的特点。
4.学习陶渊明的其他代表作品（15分钟）
通过多媒体展示陶渊明的其他代表作品，让学生了解他的诗词的艺术特点和主题内容。
5.欣赏陶渊明的诗词（10分钟）
教师选取一些陶渊明的脍炙人口的诗词，让学生欣赏和品味，培养学生对于陶渊明的赏析能力。
6.小结（5分钟）
对本节课学习的内容进行小结和总结，激励学生发问和思考。
五、课后作业：
要求学生自主查阅陶渊明的资料，写一篇陶渊明的作品赏析文章。
陶渊明专题教案（全文5篇）
陶渊明专题教案（全文5篇）第一篇：陶渊明专题教案《走进陶渊明》教学目标1、了解陶渊明所处的时代背景及他的生活经历，体会其作品中的思想感情，全面了解陶渊明其人及其意义。
2、分析体会陶诗歌平谈质朴的语言特色。
3、初步学会诗歌分析、诗歌赏鉴的技巧。
教时安排五课时教学过程第一节陶渊明的人生道路和思想性格一、导入以初中所学陶渊明的作品导入二、陶渊明的时代与生平陶渊明(365—427)，一名潜，字元亮，浔阳柴桑(今江西九江西南)人。
曾祖陶侃曾官至大司马，祖父和父亲也做过太守、县令一类的官，不过到了他，家境已经没落。
陶渊明少年时代由于家庭和儒经的影响，对统治阶级抱着幻想，有“大济苍生”的壮志。
但他的家世出身和所处的时代却是对他十分不利的。
这时，反动的门阀制度发展到了顶点，门阀士族垄断了高官要职，出身于庶族寒门的人则遭到无理的压抑。
陶渊明的曾祖陶侃虽以军功取得晋朝的高官，但本身并非门阀士族，在当时就已被讥骂为“小人”和“溪狗”，到了陶渊明时代，连这样的家世也没落了，他自然得不到社会的重视。
陶渊明直到二十九岁才出仕，以后十多年里，他几次做官，都不过是祭酒、参军等职，不仅济世的抱负无由施展，而且必须降志辱身和一些官场人物周旋。
这一切只使他感到“志意多所耻”和“违己交病”。
三十九岁时，他的思想有了更大的变化，他说：“先师有遗训，忧道不忧贫。
瞻望邈难逮，转欲志长勤。
”就是说本应该是忧道的，可是道不可行，那就只好躬耕自给了。
就在这一年他亲自参加了劳动。
此后，他又作过镇军、建威参军，因为“耕植不足以自给”，又一度为彭泽令，在官八十余日，逢郡督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日解职而归。
从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走上了归田的道路。
陶渊明的后期最值得重视的是他亲自参加了劳动。
这就当时文人说是一件了不起的大事。
封建社会和儒家思想本是鄙视劳动的，两晋南北朝士族尤甚。
陶渊明却冲破了这种剥削阶级的意识，坚决地走上了躬耕自给的道路。
陶渊明桃花源记教案
陶渊明《桃花源记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《桃花源记》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析陶渊明通过《桃花源记》所表达的思想和情感。
（3）能够欣赏并分析《桃花源记》中的文学技巧和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解《桃花源记》的内容和主题。
（2）通过分析和比较，探讨陶渊明对理想社会的追求和对现实社会的批判。
（3）通过写作和表达，培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高对传统文化的认识和理解。
（2）引导学生思考理想社会和现实社会的差距，激发对美好社会的向往和追求。
（3）培养学生积极向上的人生态度和对美好生活的追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《桃花源记》的故事情节和人物形象。
（2）分析陶渊明通过《桃花源记》所表达的思想和情感。
（3）欣赏并分析《桃花源记》中的文学技巧和表达方式。
2. 教学难点：（1）分析陶渊明对理想社会的追求和对现实社会的批判。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和创造性思维能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《桃花源记》的内容和背景。
（2）准备相关的教学材料和资源，如注释、译文、相关文章等。
（3）制定教学计划和教学活动。
2. 学生准备：（1）预习《桃花源记》的内容。
（2）阅读并理解相关的注释和译文。
（3）准备参与课堂讨论和活动。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《桃花源记》的作者陶渊明和他的其他作品。
（2）引导学生思考理想社会和现实社会的差距，激发对美好社会的向往和追求。
2. 阅读与理解：（1）学生自读《桃花源记》，理解故事情节和人物形象。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分享自己的阅读感受和理解。
3. 分析与讨论：（1）教师引导学生分析陶渊明通过《桃花源记》所表达的思想和情感。
（2）学生进行小组讨论，比较陶渊明对理想社会的追求和对现实社会的批判。
大学语文陶渊明教案
课时安排：2课时教学目标：1. 理解陶渊明诗歌中的田园意象及其象征意义。
2. 感悟陶渊明的人生观和价值观，体会其超脱世俗、追求自由的精神境界。
3. 提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
教学重点：1. 陶渊明诗歌中的田园意象及其象征意义。
2. 陶渊明的人生观和价值观。
教学难点：1. 深入理解陶渊明诗歌中的人生哲理。
2. 激发学生对陶渊明诗歌的兴趣，提高文学鉴赏能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍陶渊明及其生平，让学生对陶渊明有初步了解。
2. 提出问题：陶渊明为何选择归隐田园？他的人生观和价值观是什么？二、课文学习1. 朗读陶渊明的《归园田居》（其一），让学生初步感受诗歌的意境和情感。
2. 分析诗歌中的田园意象，如“采菊东篱下，悠然见南山”、“结庐在人境，而无车马喧”等，引导学生体会诗人对田园生活的向往。
3. 探讨诗歌中的人生哲理，如“不为五斗米折腰”的骨气、“心远地自偏”的独立精神等。
三、课堂讨论1. 陶渊明的人生观和价值观对我们有何启示？2. 如何理解陶渊明所说的“归隐田园”？第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生对陶渊明诗歌的理解程度。
2. 提出问题：陶渊明诗歌中的田园意象有哪些象征意义？二、课文学习1. 朗读陶渊明的《归园田居》（其二），让学生感受诗歌中的情感和意境。
2. 分析诗歌中的田园意象，如“晨兴理荒秽，带月荷锄归”、“道狭草木长，夕露沾我衣”等，引导学生体会诗人对田园生活的热爱。
3. 探讨诗歌中的人生哲理，如“衣沾不足惜，但使愿无违”的豁达心态、“晨昏乐未央，愿与日月长”的乐观精神等。
三、课堂讨论1. 陶渊明诗歌中的田园意象反映了哪些社会现象？2. 陶渊明的人生观和价值观在当今社会有何现实意义？四、总结1. 总结陶渊明诗歌的特点和艺术成就。
2. 强调陶渊明的人生观和价值观对当代青年的启示。
教学反思：本节课通过陶渊明诗歌的学习，使学生了解到了陶渊明的人生观和价值观，提高了学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
桃花源记陶渊明教案设计
桃花源记陶渊明教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《桃花源记》全文；（2）能够分析并欣赏陶渊明运用寓言手法表达理想世界的技巧；（3）能够理解并运用文中的重点词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《桃花源记》；（2）学会通过分析文本内容，把握作者的思想感情；（3）学会将文本内容与现实生活相结合，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受陶渊明追求理想、向往美好生活的情感；（2）培养学生热爱自然、追求和谐共生的环保意识；（3）引导学生树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点：1. 理解并背诵《桃花源记》全文；2. 分析陶渊明运用寓言手法表达理想世界的技巧；3. 掌握文中的重点词语和句式。
三、教学难点：1. 理解陶渊明文本背后的深刻含义；2. 将文本内容与现实生活相结合，提高审美情趣。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学过的陶渊明的诗文，激发学生对陶渊明的兴趣；（2）简要介绍陶渊明的生平事迹，为学生学习《桃花源记》做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《桃花源记》，理解故事情节；（2）学生通过注释和工具书，解决字词障碍，理解文意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析陶渊明运用寓言手法表达理想世界的技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生感受陶渊明追求理想、向往美好生活的情感；（2）结合现实生活，谈谈自己对理想世界的理解。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点词语和句式的运用。
五、课后作业：1. 背诵《桃花源记》；2. 运用文中的重点词语和句式，写一篇以“我的理想世界”为主题的短文；3. 深入分析陶渊明追求理想、向往美好生活的情感，结合自身经历，谈谈对理想世界的理解。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成评估：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
陶渊明《桃花源记》教案
一、教学目标1.1 知识与技能：理解《桃花源记》的故事情节和人物形象。
分析陶渊明通过《桃花源记》所表达的思想和情感。
掌握文言文的基本阅读技巧和词汇。
1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，提高学生对《桃花源记》的理解和分析能力。
通过角色扮演和创意写作，培养学生的表达和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和欣赏能力。
引导学生思考现实社会与理想世界的冲突和抉择。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：《桃花源记》的故事情节和人物形象。
陶渊明通过《桃花源记》所表达的思想和情感。
文言文的基本阅读技巧和词汇。
2.2 教学难点：文言文的断句和理解。
对陶渊明思想和情感的深入分析。
三、教学准备3.1 教具准备：相关背景资料和注释。
多媒体教学设备。
3.2 教学环境：教室环境舒适，便于学生集中注意力。
四、教学过程4.1 导入新课：通过展示陶渊明的画像和简介，引发学生对陶渊明的兴趣。
提出问题：“你们听说过桃花源的故事吗？”，引导学生思考和讨论。
4.2 自主学习：学生自主阅读《桃花源记》原文，注意理解故事情节和人物形象。
学生完成相关的阅读理解题目。
4.3 小组讨论：学生分组进行讨论，分享对《桃花源记》的理解和感受。
引导学生关注陶渊明通过故事所表达的思想和情感。
4.4 角色扮演：学生分组进行角色扮演，演绎《桃花源记》中的场景和对话。
鼓励学生发挥创意，适当添加细节和情感。
五、总结与拓展5.1 课堂总结：教师引导学生总结《桃花源记》的故事情节和人物形象。
强调陶渊明通过故事所表达的思想和情感。
5.2 课后拓展：学生选择一个自己喜欢的场景或情节，进行创意写作。
学生可以尝试将故事改编成现代文，或者加入自己的想象和创造力。
六、教学评价6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括自主学习、小组讨论和角色扮演等活动。
评估学生对《桃花源记》的理解程度和分析能力。
6.2 作业完成情况：检查学生完成的相关阅读理解题目和创意写作作业。
陶渊明群文阅读教学设计
陶渊明群文阅读教学设计一、教学目标通过本次阅读教学，学生将能够：1. 了解陶渊明的生平和文学成就；2. 理解陶渊明的作品，并能够分析其艺术特点；3. 掌握一定的文学鉴赏能力，能够欣赏和解读陶渊明的作品；4. 培养学生的文学兴趣和审美情趣。
二、教学内容1. 陶渊明的生平和文学成就a. 陶渊明的简介b. 陶渊明的代表作品及其特点2. 陶渊明的作品分析a. 《归园田居》i. 作品背景和主题ii. 文学形式和艺术特点iii. 主要表达的思想和情感b. 《饮酒》i. 作品背景和主题ii. 文学形式和艺术特点iii. 主要表达的思想和情感c. 《桃花源记》i. 作品背景和主题ii. 文学形式和艺术特点iii. 主要表达的思想和情感三、教学过程1. 导入利用多媒体展示陶渊明的画像和生平介绍，激发学生对陶渊明的兴趣。
2. 陶渊明的生平和文学成就分组合作，由学生自主阅读陶渊明的生平和文学成就资料，并进行小组讨论，整理出关键信息。
3. 陶渊明的作品分析将学生分成小组，每个小组负责一篇文章的分析。
每个小组通过文献资料或互联网等途径，深入了解作品的背景、主题、文学形式和艺术特点等，并撰写一份分析报告。
4. 小组讨论与展示各小组轮流进行他们对作品的分析讨论与展示，引导其他小组提问或发表意见，促进全班同学的深入思考和交流。
5. 文学作品欣赏老师精选陶渊明的作品进行朗读，学生跟读，共同体验作品的艺术魅力。
6. 创作陶渊明风格的作品学生以陶渊明的文学风格为蓝本，以自己的经历或感悟为素材，创作一篇类似陶渊明的作品。
7. 总结与展望老师总结本节课的学习成果，鼓励学生对陶渊明的作品和思想进行个人思考和感悟。
同时，展望以后可以继续深入学习陶渊明及其他文学名家的作品。
四、教学评价1. 对学生的个人创作进行评价，包括文学风格、内容表达等方面；2. 对小组讨论和展示进行评价，包括分析的深度和准确度、组织能力等方面；3. 观察学生参与讨论和展示的积极性和主动性。
陶渊明多文本阅读教学设计
陶渊明多文本阅读教学设计一、引言多文本阅读是中学语文教学中重要的一环，通过阅读多个文本，学生能够深入理解作者的思想、观点以及社会背景。
陶渊明作为中国古代文坛上的一位重要代表人物，他的作品多样而丰富。
本教学设计将以陶渊明的作品为素材进行多文本阅读教学，旨在提高学生的阅读能力以及对文化的理解。
二、教学目标1.学生能够读懂陶渊明的作品，理解他的思想和情感表达。
2.学生能够通过对比不同作品，分析陶渊明在不同时期的创作风格和主题关注点。
3.学生能够通过阅读陶渊明的作品，体会中国古代文化的魅力，培养对传统文化的兴趣和尊重。
三、教学过程第一课时：《桃花源记》的阅读与分析1.教师简要介绍《桃花源记》的背景和作者陶渊明的生平。
2.学生阅读《桃花源记》的全文，并在课后做阅读笔记。
3.课堂上，教师组织学生进行小组讨论，就以下问题展开讨论：a. 《桃花源记》中的桃花源是什么样的地方？它在文中所代表的意义是什么？b. 故事中的人物是否具有现实意义？他们的行为和思想有何特点？c. 学生觉得《桃花源记》给他们的启示或印象是什么？第二课时：陶渊明田园诗的阅读与比较1.教师简要介绍陶渊明田园诗的创作背景和主题。
2.学生阅读陶渊明的几首田园诗，并列举关键词或关键句，用于后续的比较分析。
3.在课堂上，教师引导学生对比这些田园诗，讨论以下问题：a. 陶渊明的田园诗中有哪些共同的主题或情感？b. 不同的田园诗体现了什么样的生活态度和价值观念？c. 这些田园诗对我们现代人有何启示？第三课时：陶渊明山水诗的阅读与赏析1.教师简要介绍陶渊明山水诗的创作特点和表达方法。
2.学生阅读陶渊明的几首山水诗，并尝试理解其中的意象和象征。
3.课堂上，教师组织学生进行小组分享和讨论，就以下问题展开：a. 陶渊明的山水诗中出现的自然景色具有何种意义？b. 诗中的山水意象和情感表达有何特点？c. 学生在阅读这些山水诗后，对自然的认识和情感有何变化？四、教学评价1.通过学生的阅读笔记和课堂讨论，教师能够评估学生对于陶渊明作品的理解和分析能力。
陶渊明桃花源记教案
陶渊明《桃花源记》教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够理解并背诵《桃花源记》全文；（2）了解陶渊明的生平及文学地位；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《桃花源记》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学素养；（3）学会运用文言文进行日常交流。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受陶渊明追求理想、向往美好生活的情感；（2）培养热爱祖国传统文化，传承中华民族优秀传统美德的意识；（3）树立正确的人生观、价值观和审美观。
二、教学重点、难点2.1 教学重点：（1）熟读并理解《桃花源记》全文；（2）掌握文言文的基本阅读技巧；（3）了解陶渊明的生平及文学地位。
2.2 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词的理解；（2）文中寓意的深层含义的解读；（3）对陶渊明思想的理解和把握。
三、教学过程3.1 课堂导入（1）介绍陶渊明的生平及文学地位；（2）引导学生关注《桃花源记》的文学价值。
3.2 自主学习（1）让学生自主阅读《桃花源记》，理解文章大意；（2）鼓励学生运用已掌握的文言文阅读技巧，解读文本。
3.3 合作探讨（1）分组讨论，深入解读《桃花源记》的寓意；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
3.4 课堂讲解（1）讲解文言文中的实词、虚词；（2）解析文中寓意的深层含义；（3）阐述陶渊明追求理想、向往美好生活的情感。
3.5 课堂练习（1）翻译《桃花源记》中的重点句子；（2）运用文言文进行日常交流。
四、课后作业（1）熟读并背诵《桃花源记》；（3）调查身边同学对陶渊明及其作品的了解程度，汇总并分析。
五、教学评价5.1 学生自评：（1）评价自己在课堂学习中的表现；（2）反思自己在课后作业中的完成情况。
5.2 同伴评价：（1）评价同伴在课堂学习中的表现；（2）评价同伴在课后作业中的完成情况。
5.3 教师评价：（1）评价学生在课堂学习中的表现；（2）评价学生在课后作业中的完成情况；（3）综合评价学生的学习进步情况。
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《陶渊明失意人生的诗意栖居》讲座课教学设计【课前互动】1、陶公其人知多少？能讲讲你所了解的陶渊明吗？2、陶公其事知多少？能讲一两则故事与大家分享吗？3、陶公其诗知多少？能背诵你所熟悉的诗作吗？一、【课前导入】从先秦到晚清，中国历史上涌现出的诗人不胜枚举，因此有人说，中国是一个诗的国度。
中国历史上最重要的诗人有哪几位？今天我们所要讲的就是被称为隐逸诗人之宗、田园诗人之祖的陶渊明。
下面就让我们循着历史的足迹，结合其不同阶段的诗作，探寻他的人生轨迹。
在那段动乱不堪的年代里，是什么使得他的才情得以蒸馏？又是哪些经历让他放弃仕途，甘愿过舒淡自然，躬耕自资的生活呢？让我们一同走进陶渊明失意人生的诗意栖居。
陶渊明的生平大致可分为三个时期，即出仕前的青少年时期，出仕游宦时期和隐逸时期。
我的讲解也依着此三部分来展开，主要有四方面内容构成：分别是清贫家世少有大志、乱世傲骨时仕时隐、归隐田园抱朴归真、田园诗人旷世独立。
二、【详解其人】板块一：清贫家世少有大志【板块热身】1、你知道陶渊明心目中的两位“偶像级”人物是谁吗？2、青少年时期的陶渊明有哪些小故事呢？3、青年时期的陶渊明有哪些名作传世呢？1家道渐趋中落。
家道的中落，使陶渊明失去了优越的社会地位和充裕的生活条件。
祖上留下的产业虽少，但还能让他潜心读书，孜孜向学。
陶渊明成年之后回忆往事时说：“少年罕人事，游好在六经。
”陶渊明的青少年时代，是充满幻想和憧憬的时代。
那时，他“猛志逸四海，骞翮思远翥。
”希望能展翅腾飞，遨游苍穹，希望有机会施展自己的才华，搏取像他曾祖父陶侃那样的丰功伟业。
“少时壮且厉，2这位女子名叫张玉秀。
这位姑娘美到什么程度呢？用陶渊明的话说就是：“面如白玉，口如朱丹，身佩熠熠发光的宝玉，耳垂玲珑剔透的耳坠儿。
她的优雅气质好像幽兰一样散发出淡淡的芳香。
”这一见之后，陶渊明的灵魂片刻也没得到安宁，他徘徊在繁茂的树林，空自寻找着玉秀姑娘的倩影；他盼望黑夜赶快降临，自己能够赶快入睡，好在梦中与玉秀姑娘相会。
可他偏偏内心忐忑不安，思绪万千，神情恍惚，辗转反侧，难以成眠。
但他深知这段感情不会有任何结果，于是他也效仿古人，把蕴藏于内心世界的强烈感情倾泻于笔端，他挥毫泼墨，写就了流传千古的辞赋名篇《闲情赋》，这一年陶渊明只有十九岁。
3“愿在衣而为领，承华首之余芳；悲罗襟之宵离，怨在发而为泽，刷玄鬓于颓肩；悲佳人之屡沐，从白水而枯煎！·”（愿化作她上衣的领襟，承受她姣美的面容上发出的香馨，可惜罗缎的襟衫到晚上便要从她身上脱去，（长夜黯暗中）只怨秋夜漫漫天光还未发白！愿化作她外衣上的衣带，束住她的纤细腰身，可叹天气冷热不同，（变化之际）又要脱去旧衣带而换上新的！愿化作她发上的油泽，滋润她乌黑的发鬓在肩旁披散下来，可怜佳人每每沐浴，便要在沸水中经受苦煎！·）这首赋共一百二十二句，是抒写爱情之作，赋中抒写对一位品貌出众的美人的爱慕之情，表现了青年时期的陶渊明对于爱情的渴望和热烈追求，展现了青春事情陶渊明率真自然的美好品格。
赋中充分运用铺排、夸张等手法，细致入微地刻画出诗人的心理，在当时广为流传，陶渊明也因此篇辞赋名声鹊起。
版块二：乱世傲骨时仕时隐【板块热身】1、你知道陶渊明曾几次入仕为官吗？2129岁到41岁，这期间开始了他跌宕起伏的游宦之路。
他五13年。
他29岁第一次出仕，他起初为江州祭酒，后因江州刺史王凝之信奉五斗米教，而陶渊明一辈子最讨厌装神弄鬼，所以主动辞职。
第二次做官36岁，投奔了桓玄，陶渊明投奔桓玄的时候，桓玄的篡帝野心还没有暴露出来。
第二次出仕，桓玄对他还不错，这一次是陶渊明五次出仕中在官场里停留时间最长的一次，前后三年。
第三次，陶渊明40岁，他投奔了刘裕，做了刘裕手下的参军。
刘裕开始也表现得不错，可等到把桓玄杀掉了以后，他就开始大肆残杀异己，“顺我者昌，逆我亡”。
陶渊明最终下决心，绝不再在官场呆下去。
第四次，离开刘裕以后，他投奔了刘敬宜。
他在刘敬宜那里任参军。
这是他的第四次做官。
这次时间很短，大约4个月。
第五次，经过他叔叔的推荐，从彭泽县回到他梦寐以求的家乡，又与妻儿得以相见，于是他决定将近些日子所发生的事情写下来，要把自己的心里话说出来，要让世人知道自己为什么要辞官，为什么要与黑暗的势力彻底决裂。
于是，他一挥而就，写下了流传千古的《归去来兮辞》。
因辞赋内容较多，故截取部分内容与大家分享：“归去来兮，田园将芜胡不归！既自以心为形役，奚惆怅而独悲？悟已往之不谏，知来者之可追。
实迷途其未远，觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
问征夫以前路，恨晨光之熹微。
·”【译文】回去吧，田园快要荒芜了，为什么还不回！既然自认为心志被形体所役使，又为什么惆怅而独自伤悲？认识到过去的错误已不可挽救，知道了未来的事情尚可追回。
实在是误入迷途还不算太远，已经觉悟到今天“是”而昨天“非”。
归舟轻快地飘荡前进，微风徐徐地吹动着上衣。
向行人打听前面的道路，恨晨光还是这样微弱迷离。
一首《归去来兮辞》是陶渊明终生归隐不仕的宣言，辞赋将叙事、抒情、写景融为一体，情景交融，一句“归去来兮，田园将芜胡不归”，表达了作者对田园生活的无比热爱，一句“实迷途其未远，觉今是而昨非。
舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。
”表达出作者迷途知返的喜悦之情，也表白了自己归隐不仕的决心。
板块三：归隐田园抱朴归真【板块热身】1、你知道这个时期陶渊明的哪些大作？2141岁到63岁，陶渊明陶醉在自己的田园生活中，他躬耕于南亩，分放松。
归田之后，又碰上改朝换代，东晋最终为刘宋所取代，陶渊明也就成了东晋的一个不折不扣的遗民，遗民诗人。
然而，更加不幸的是，陶渊明还遭遇了火灾，他的“方宅十余亩，草房八九间”都被无情的大火所吞噬，加上粮食不时歉收，弄得夏天抱饥，冬天苦寒。
晚年，陶渊明理性地思考人的生命，甚至自制挽歌，自写祭文。
陶渊明在刘宋进入到第八个年头，终于在贫病中离开人世。
以世“枯槁”的。
2到了春耕大忙的季节。
这一天，陶渊明正在自家的园中铲地，一位白发苍苍的老大娘走了过来。
他走到陶渊明的眼前，说道：“他大兄弟，我是邻村来这里走亲戚的，听我大侄子说，你就是那个放着好好的彭泽县令不当，偏要回家种地的陶先生。
他大兄弟，你为什么愿意受这份罪呢？”陶渊明听了老大娘的话，笑了笑，他将锄头立在脚边，擦了擦额上的汗水，说道：“老大妈，我靠自己的力气吃饭，养活自己，心里舒坦啊！”老大娘仔细地端详了陶渊明半天，摇了摇头说：“我活了这么大的岁数，还从来没看见过像你这样傻的人。
我看你也不像有毛病的样子，回家种地，你不后悔吗？”陶渊明认真地对老大娘说：“大妈，只要与我的心愿不想违背，我就不后悔。
”陶渊明的话，老大娘有些听不懂了，他嘴里嘟囔着，“我这趟亲戚真没白走，遇见了一位奇人。
这年头谁不想方设法的去当官，哪有自愿辞·”3是陶渊明作品的成熟期与收获期。
许多千古名篇都出自这一时期。
比如：中学段接触到的《归园田居五首》《五柳先生传》《饮酒》《桃花源记》等。
诗人在艰辛的生产劳动中，那颗受到世俗熏染的心灵得到了洗涤和启迪，他仿佛又还原为过去那个纯真、朴实的真我。
他每天面对清新的田园风光，所感受到的是重返自然的喜悦与自由。
生活成就了诗人，陶渊明在真真切切的农业劳动中，写下了不朽的诗篇《归园田居五首》。
这里选比较熟悉的《归园田居·其三》进行品评。
A、归园田居·其三种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
本诗语言朴实平淡，境界幽美。
“种豆南山下，草盛豆苗稀。
”语言平淡自然，不事雕饰而又亲切可感。
“晨兴理荒秽，带月荷锄归”二句描绘了一幅美妙的荷锄夜归图。
其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪，还有朦胧的月光下映衬出的诗人单纯的心灵底色。
“夕露沾我衣”，朴素如随口而出，不见丝毫修饰。
“衣沾不足惜，但使愿无违”，这“愿”是诗人毅然按照自己的愿望生活，不要在污浊的官场中失去自我，不再“为五斗米折腰”的理想。
在笑中带泪，泪中带笑的《五柳先生传》中，以正史纪传体的形式，不重叙述生平事迹，而重在表现生活情趣，带有自叙情怀的特点，以极其简洁的笔墨塑造了一个清高洒脱、怡然自得、安贫乐道的隐士形象。
五柳先生遂成为寄托中国古代士大夫理想的人物形象。
之后，又写下了不朽的名篇《桃花源记》，其实《桃花源记》源于陶渊明做的一个美梦。
在此篇中，诗人虚构了一个与现实社会完全对立的理想社会典型，那正是诗人大半生来所向往和追求的，这里没有统治者的剥削与压迫，人民安居乐业，自食其力，“黄发垂髫，并怡然自乐”！《桃花源记》的思想性非常深刻，几乎达到了与十九世纪才出现的欧洲空想社会主义者同等的高度，这也正是陶渊明的伟大而不平凡之处。
他不仅是伟大的诗人，还是一位了不起的思想家。
板块四：田园诗人旷世独立这样一位伟大的诗人，已飘然远逝，然而透过一篇篇不朽的诗作，却使得陶渊明高大的形象得以在我们脑海中屹立。
刚才我们大致了解了陶渊明近乎“枯槁”的一生，如果我们穿越时空，回到晋朝，见到了诗人陶渊明，你会对他说些什么？或者表达什么？1、学生思考过后交流2、来看看名家眼中的陶渊明吧！李白非常仰慕陶渊明的人品和诗作。
李白那种“安能摧眉折腰事权贵”的思想，和陶渊明“不为五斗米折腰”的精神，是一脉相承的。
苏东坡把陶诗放在李白、杜甫之上，有失公允，但他用“质而实绮，癯而实腴”八个字，概括陶诗的艺术风格，还是很准确的。
苏东坡一生把陶渊明当成良师益友，不但爱好其诗，更仰慕他的为人。
鲁迅先生曾说过，“陶潜正因为并非浑身是‘静穆’，所以他伟大”。
梁启超评价陶渊明时曾经说，“自然界是他爱恋的伴侣，常常对着他笑”。
【结束语】同学们，著名作家余秋雨曾说：“灾难可以蒸馏和升华文人的艺术才情”，他成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。
中国历史上，许多人觉悟在过于苍老的暮年，刚要享用成熟所带来的恩惠，脚步却已踉跄蹒跚，与他们相比，陶渊明真是命好。
他虽一生失意，但却能诗意的栖居在大地上，这种精神不得不让人为之叹服。
合上手中的书本，闭眼静思，思维也似乎回到了古代那宽袍大袖，围炉夜话的生活，于是灵感一来，便写下了如下这首小诗，以此结束今天的课！。