六年级语文空城计
六年级语文空城计
我开始想起那发小的好友，他和我一样的迷失在这样的社会里，屈服于现状，不愿前行，过着勉强的日子。此时我又想起了另外的一名好友，同样的年龄却有别样的结果。我不知道他付出了多少的 努力，我只知道他没有我聪明。而他却敢于勇敢的去奔跑，为了生活，为了梦想坚持自己最初的路，一路的奋进，一路的披荆斩棘，最终我们的结果存在天大的差异。夜间深思，我幡然醒悟，不是我不 够聪明，而是我不够努力。没有坚持，在奔跑的路上遇到困就倒下，这样的呆滞不前，像一块腐烂的木雕品，纵然有华丽亮郎的表面，内在早已千疮百孔，惰性已压抑了那股奔跑的劲。足球导航网
曾经开始渐渐离我们远去，为梦想，为一路的坚持，一路去奔跑。即使我老了，即使我不比别人聪明，即使我的步子慢些，可我从来不曾放弃，我一直在前进，一直在流年中奔跑，一直追着梦的影 子。为青春奔腾，像骏马一样，像河流一样，这样的奔劲，永不停歇！
鄂教版六年级语文下册教案空城计
鄂教版六年级语文下册教案空城计教学内容：《空城计》一文阅读【教学目标】1. 了解《空城计》故事背景及故事情节。
2. 通过学习本文，能够理解“空城计”的含义及其在现实生活中的应用。
3. 通过本课的学习，提高学生的阅读能力，培养学生的思维能力和交际能力。
【教学重点】1. 理解《空城计》的故事情节。
2. 认识“空城计”这个词汇，理解其意义及应用。
【教学难点】1. 理解《空城计》的深层含义。
2. 综合运用语言知识及推断能力，理解文中隐含的情节和信息。
【教具准备】1. 电脑及电子白板。
2. 教学软件PPT。
3. 课堂练习习题。
4. 课文讲解录音。
【教学过程】一、引入1. 创设情境播放中国古代战争戏剧片段视频或PPT，让学生感受古代战争的气氛，引起学生的兴趣。
2. 提问以小组形式，导入“你们知道中国古代战争中有哪些战争策略吗？”3. 激发兴趣老师继续引导学生思考：在战争中用什么样的策略可以取得胜利？二、阅读1. 导入语境学生根据老师的指示，翻阅教材P27课文，通过图片和部分段落来预测故事的情节。
2. 教师出示PPT请大家注意，这个故事的名字叫《空城计》。
3. 听读故事教师播放课文录音，让学生跟读听读。
4. 在读中理解老师提问学生：“这时主城门为什么打得紧紧地闭着？城墙上的守卫为什么一个个红着眼睛？”引导学生深入阅读理解，理解文中隐含的情节和信息。
5. 课堂讲解老师分析小说的情节和人物，让学生理解这个故事的主旨。
三、拓展1. 组合训练将学生分为小组，让他们选择自己喜欢的古代战争策略，对其进行演练和讨论。
2. 课文仿写将学生分组，让每组学生根据《空城计》中的思路，编写自己的小故事。
3. 课外阅读为学生推荐其他跟古代战争有关的文学作品或历史书籍，积极丰富学生的课外阅读。
【教学反思】1. 教学目标达成情况分析本次教学通过多种教学方法，比如听、说、读、写、演练等方式，培养学生的阅读能力和思维能力，及时激发学生的学习兴趣和学习热情，突出重点和难点，教学目标得到了较好的达成。
《空城计》 图文
【字词过关】
读一读
湖北教育出版社 六年级 | 下册
匿擅纶谨 丞彼玄擒
【初读感知】
湖北教育出版社 六年级 | 下册
课文可分为开端、发展、高潮、结局四 个部分，你能将本文准确地划分吗？朗 读课文，用四字概括出各部分的段意。
（一）开端 （二）发展 （三）高潮 （四）结局
司马懿兵临西城 诸葛亮临危施计 司马懿中计 诸葛亮释计
【布置作业】
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1.各学习小组合作把本文改编成课本 剧并进行表演。 2.课余时间推荐阅读《三国演义》。
凡事都是多棱镜，不同的角度会看到不 同的结 果。若 能把一 些事看 淡了， 就会有 个好心 境，若 把很多 事看开 了，就 会有个 好心情 。让聚 散离合 犹如月 缺月圆 那样寻 常，
【人物分析】
(1) 开端——司马懿兵临西城：这一部 分写的是诸葛亮施用空城计的背景。
文中哪些地方可以看出军情紧急？ 这对表现诸葛亮的智慧有何作用？是从 什么角度表现的?
【人物分析】
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(2) 发展——诸葛亮临危施计：
面对如此紧急的军情，诸葛亮是 怎样施计的？这可见诸葛亮的什么品 质？是从什么角度表现的？
刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸 葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而 后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
【人物介绍】
湖北教育出版社 六年级 | 下册
司马懿（179年－251年9月7 日），字仲达，司州河内郡温县 孝敬里舞阳村（今河南省温县招 贤镇）人，出身士族，三国时期 著名政治家、军事家，西晋王朝 的奠基人。曾任职过曹魏的大都 督、大将军、太尉、太傅，是辅 佐了魏国四代的托孤辅政之重臣， 后期成为掌控魏国朝政的权臣。
《空城计》PPT(完美版)
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【人物分析】
(1) 开端——司马懿兵临西城：这一部 分写的是诸葛亮施用空城计的背景。
刘禅追谥其为忠武侯，故后世常以武侯、诸 葛武侯尊称诸葛亮。诸葛亮一生鞠躬尽瘁、死而 后已，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
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【初读感知】
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课文可分为开端、发展、高潮、结局四 个部分，你能将本文准确地划分吗？朗 读课文，局
司马懿兵临西城 诸葛亮临危施计 司马懿中计 诸葛亮释计
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善谋奇策，多次征伐有功， 其中最显著的功绩是两次率大军 成功对抗诸葛亮北伐和远征平定 辽东，对屯田、水利等农耕经济 发展有重要贡献。其子司马昭称
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小学六年级语文下册《空城计》优秀教案
小学六年级语文下册《空城计》优秀教案《空城计》节选自《三国演义》第95回。
课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马懿引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。
下面就是给大家带来的小学六年级语文下册《空城计》优秀教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文下册《空城计》优秀教案一教学目标：1、了解“空城计”是怎么回事，感受故事的魅力，从而激发阅读名著的兴趣。
2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句，仔细品读，感悟他过人的智慧和胆识;3、初步了解《三国演义》及其中的主要人物。
教学重难点：1、重点：知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因。
2、难点：从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋。
教学准备：1、收集有关《三国演义》的故事，认识其中的一些人物。
2、收集有关诸葛亮的历史典故，更进一步认识这一光辉人物形象。
教学过程：一、复习导入，学生质疑昨天我们初读了空城计，知道“计”是——计谋、计策，你还知道有哪些计?空城计是《三国演义》中特别精彩的，也是人们津津乐道的智谋故事。
对于空城计你想了解哪些内容?二、学生带着问题自读自悟三、理解内容，突破难点1、有这样一句歇后语，诸葛亮唱空城计——没办法，诸葛亮是在怎样的情况下想到用空城计的?(引导学生抓住“十五万”“五千”等数据，对比分析：兵力悬殊;司马懿刚占领街亭，打了胜仗，士气正旺，而诸葛亮有一半还是运粮草的兵，不能打仗，听说司马懿的大军来了，都吓得心惊胆战，不知怎么办才好，士气不足。
)2、自由读课文第二自然段，画出诸葛亮是怎样施计，你从中体会到了什么，在旁边写上你对诸葛亮的评价。
A、下命令指名学诸葛亮下命令，指导朗读，语气应沉着，坚定。
B、在括号里填上动词，从诸葛亮的动作体会他的沉着镇静。
C、如果你是诸葛亮手下的一名大将或一个兵卒，听到诸葛亮传的命令，看到他坐在城楼上喝酒弹琴，你心里会想些什么呢?D、再读诸葛亮实施空城计的过程，体会诸葛亮临危不乱，处变不惊，遇事冷静。
【六年级作文】空城计
【六年级作文】空城计明明的房间里住着一只小老鼠，小老鼠整天偷吃明明的巧克力，有时偷了还和自己的哥们仓鼠分享。
有一次，明明上学时，他看到桌子上的盒子里装满了巧克力。
老鼠迫不及待地爬上桌子。
当他正要吃巧克力时，他看到了一张照片。
不是只有他自己吗？旁边还有一句话：欢迎小老鼠吃糖！老鼠经常在明明的房间里看到和听到，学会了很多单词，他现在仍然知道。
小老鼠想：“很明显，因为我吃了它的糖，所以我经常在洞里放捕鼠器。
如果我不小心的话，我会死的。
欢迎我吃糖。
也许这是个阴谋。
我最好不要贪婪。
”小老鼠跑去找仓鼠，感叹：“太可惜了！”把事情的经过告诉了仓鼠，仓鼠大喊：“你可真笨，这不就是空城计吗？你不是告诉我明明正在看《三国演义》吗？”这时候小老鼠才恍然大悟。
明明上学的时候，小老鼠在他的书桌上打开了《三国演义》。
当他翻到第365页时，他在第95条回复中说：“如果魏兵来了，不要擅自移动。
我有自己的计划。
”孔明奈身穿鹤斗篷，戴着伦巾，手持羽扇，带着两个孩子带着钢琴来到城前的敌楼。
坐在栏杆上。
烧香，弹钢琴，大声唱歌。
"原来是这样，小老鼠知道了明明的秘密，心中窃喜，它想：“这样我可有对策了！再也不会上当了！”晚上，明明打鼾，睡得又香又甜。
小老鼠爬到桌子旁，看到一个装满糖的盒子。
那张照片像贺卡一样还在上面。
他很高兴。
谁不知道这是一个空城计划！他立刻跳进盒子里，然后传来了“哇，哇……”的叫声。
他揉了揉眼睛，从床上起来。
他捡起小老鼠说：“战争不厌倦欺诈。
这叫做制定计划。
”他被扔出窗外。
《空城计》课文赏析
《空城计》故事取⾃《三国演义》，作者根据三国志裴松之注“郭冲三事”改编的⼀段故事。
下⾯店铺为⼤家带来《空城计》课⽂赏析，希望⼤家多多阅读！ 《空城计》课⽂原⽂ 孔明将⼈马分拨已定，先引五千兵去西城县搬运粮草。
忽然⼗余次飞马报到，说：“司马懿引⼤军⼗五万，望西城蜂拥⽽来!”时孔明⾝边别⽆⼤将，只有⼀班⽂官，所引五千兵，已分⼀半先运粮草去了，只剩⼆千五百军在城中。
众官听得这个消息，尽皆失⾊。
孔明登城望之，果然尘⼟冲天，魏兵分两路望西城县杀来。
孔明传令：“将旌旗尽皆隐匿;诸军备守城铺，如有妄⾏出⼊，及⾼声⾔语者，⽴斩!⼤开四门，每⼀门⽤⼆⼗军⼠，扮作百姓，洒扫街道。
如魏兵到时，不可擅动，吾⾃有计。
”孔明乃披鹤氅，戴纶⼱，引⼆⼩童携琴⼀张，于城上楼前，凭栏⽽坐，焚⾹操琴。
却说司马懿前军哨到城下，见了如此模样，皆不敢进，急报与司马懿。
懿笑⽽不信，遂⽌住三军，⾃飞马远远望之。
果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚⾹操琴。
左有⼀童⼦，⼿捧宝剑;右有⼀童⼦，⼿执尘尾。
城门内外，有⼆⼗余百姓，低头洒扫，旁若⽆⼈。
懿看毕⼤疑，便到中军，教后军作前军，前军作后军，望北⼭路⽽退。
次⼦司马昭⽈：“莫⾮诸葛亮⽆军，故作此态?⽗亲何故便退兵?”懿⽈：“亮平⽣谨慎，不曾弄险。
今⼤开城门，必有埋伏。
我军若进，中其计也。
汝辈岂知?宜速退。
”于是两路兵尽皆退去。
孔明见魏军远去，抚掌⽽笑。
众官⽆不骇然，乃问孔明⽈：“司马懿乃魏之名将，今统⼗五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也?”孔明⽈：“此⼈料吾⽣平谨慎，必不弄险;见如此模样，疑有伏兵，所以退去。
吾⾮⾏险，盖因不得已⽽⽤之。
此⼈必引军投⼭北⼩路去也。
吾已令兴、苞⼆⼈在彼等候。
”众皆惊服⽈：“丞相⽞机，神⿁莫测。
若某等之见，必弃城⽽⾛矣。
”孔明⽈：“吾兵⽌有⼆千五百，若弃城⽽⾛，必不能远遁。
得不为司马懿所擒乎?”后⼈有诗赞⽈： 瑶琴三尺胜雄师，诸葛西城退敌时。
⼗五万⼈回马处，⼟⼈指点到今疑。
空城计课文原文翻译
空城计课文原文翻译空城计课文原文翻译引导语：空城计想必大家都不陌生，那么相关的空城计课文原文翻译哪里有呢？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！当时，诸葛亮身边没有大将，只有一班文官，所带领的五千军队，也有一半运粮草去了，只剩2500名士兵在城里。
众人听到司马懿带兵前来的消息都大惊失色。
诸葛亮登城楼观望后，对众人说：“大家不要惊慌，我略用计策，便可教司马懿退兵。
”于是，诸葛亮传令，把所有的旌旗都藏起来，士兵原地不动，如果有私自外出以及大声喧哗的，立即斩首。
又叫士兵把四个城门打开，每个城门之上派20名士兵扮成百姓模样，洒水扫街。
诸葛亮自己披上鹤氅，戴上高高的纶巾，领着两个小书童，带上一张琴，到城上望敌楼前凭栏坐下，燃起香，然后慢慢弹起琴来。
司马懿的先头部队到达城下，见了这种气势，都不敢轻易入城，便急忙返回报告司马懿。
司马懿听后，笑着说：“这怎么可能呢？”于是便令三军停下，自己飞马前去观看。
离城不远，他果然看见诸葛亮端坐在城楼上，笑容可掬，正在焚香弹琴。
左面一个书童，手捧宝剑；右面也有一个书童，手里拿着拂尘。
城门里外，20多个百姓模样的人在低头洒扫，旁若无人。
司马懿看后，疑惑不已，便来到中军，令后军充作前军，前军作后军撤退。
他的二子司马昭说：“莫非是诸葛亮家中无兵，所以故意弄出这个样子来？父亲您为什么要退兵呢？”司马懿说：“诸葛亮一生谨慎，不曾冒险。
现在城门大开，里面必有埋伏，我军如果进去，正好中了他们的计。
还是快快撤退吧！”于是各路兵马都退了回去。
诸葛亮的`士兵问道：“司马懿乃魏之名将，今统十五万精兵到此，见了丞相，便速退去，何也？”，他说："兵法云，知己知彼。
方可百战不殆。
如果是司马昭和曹操的话，我是绝对不敢实施此计的。
"附加阅读：战例知州妙用空城计北宋真宗年间，马知节做延州的知州。
有一年元宵节，派出去侦察的士卒回来禀报说：边寇的大队人马正向延州开来。
马知节心想：城内军民正准备过节，如果听到这个消息，一定会混乱不堪。
六年级语文下册 空城计课件 鄂教版
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月2日星期三2022/3/22022/3/22022/3/2 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/22022/3/22022/3/23/2/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/22022/3/2March 2, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/3/22022/3/22022/3/22022/3/2
孔明披鹤氅,戴纶巾……焚 香操琴.
关于诸葛亮的人物性格
知己知彼 料事如神
此人料我 ，……
吾兵只有二千五百，……得不为司马懿所擒乎
吾已令关张二人在此等候。
文章总结：
疑
败
+
150000
智、勇、胆、谋
+
2500
名著名篇中刻画人物的一般方法：
通过不同情节，抓住人物的性格， 反复加以渲染。 在复杂的矛盾冲突中，采用典型细 节来刻画人物。 刻画人物注重人物性格的复杂性， 不使人物形象过于单薄。 采用夸张、对比、烘托、渲染等手 法来刻画人物。
• 诸葛亮为西蜀鞠躬尽瘁、死而后已的精神为世人所称道，历史上，曾经这样评价诸葛 亮的一生：
• 收二川，排八卦，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
• 取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火功。
• ——《中国古文史纲要》
关于诸葛亮的人物性格
…… …… ……
…… …… ……
关 张 武 功
鄂教版六年级语文下册教案空城计
鄂教版六年级语文下册教案空城计一、教学背景此教案适用于鄂教版六年级语文下册，学生年龄在11-12岁。
本节课主要讲解古诗《空城计》的词意，体会古人的智慧和中国古代文化。
同时，通过本节课的学习，培养学生的文化素养和阅读能力。
二、教学目标知识目标1.学会理解古诗《空城计》的词意；2.了解《空城计》的作者辛弃疾及其事迹；3.意识到古人的智慧和中国古代文化的珍贵性；能力目标1.学生能够通过阅读古诗和独立思考，掌握课文的基本思想；2.能够运用自己的语言描述、表述并阐述自己的观点；情感目标1.增强学生对传统文化的认识和关注；2.培养学生的创新意识和思想品质；三、教学内容1. 初识《空城计》教师运用适当的方式，让学生了解《空城计》的背景、作者、创作时间等基本情况，并体验一下“空城”的神秘氛围。
2. 空城计的词意解读通过分析、解读、体味古诗的语言，使学生理解《空城计》的基本词意。
3. 空城计的创作技巧分析教师将指南针、地图、兵法等概念，引导学生了解空城计的创作技巧以及辛弃疾在创作中体现的智慧。
1. 初识《空城计》教师首先可以引经讲点，引入《空城计》的背景与故事，在阐述基本情况的同时，可以让学生在心理上进入空城的神秘和莫测深度当中。
2. 空城计的词意解读在学生对《空城计》有了较清晰的认知后，教师可针对古诗中的关键词进行分析解读，让学生了解和掌握每个词汇的含义，获得对诗歌的整体了解。
3. 空城计的创作技巧分析在掌握了《空城计》的基本词意后，教师可以运用互动交流的方式，引导学生从古代指南针、地图、兵法等角度，探讨辛弃疾在创作《空城计》时表达的智慧。
五、教学方法1. 问题式探究在呈现基本文本的同时，建立学生自主思考与探究的氛围，在问题的引导下，让学生积极主动地了解古文内涵，发掘其中的价值。
2. 小组合作在《空城计》的教学中，教师可将学生分为小组，让学生在小组内交流讨论，共同分析古诗中的含义和创作技巧。
3. 班级探究通过生动、有趣的班级探究活动，让学生在互动中感受到古诗的魅力与深刻情感。
《空城计》六年级阅读和答案
空城计街亭失守以后，诸葛亮一面命关兴、张苞领人马到武功山埋伏作为疑兵，一面派张翼带兵去修理剑阁，平整回川的道路，又秘密传令，叫全军暗暗收拾行装，准备撤退。
诸葛亮调兵遣将，先带领五千兵马去西城运粮送草。
忽然飞马送来消息，说司马懿带领大军十五万朝西城这边蜂拥而来。
这时诸葛亮身边无大将，只有一班文官，所带的五千兵马，已分了一半去搬粮草，只剩下二千五百兵马留在城中，众文官听到这个消息，都吓得脸色发白。
诸葛亮上城楼一看，果然尘土冲天，魏兵正分两路杀来。
诸葛亮知道想走也来不及了，就对手下的人说：“你们都可以放心，魏兵不敢进城！”于是连忙传令下去，藏起所有的旗帜，禁止人们随便出入及大声说话，却把四面城门大开，每一个城门，用三十个军士装作老百姓，洒扫街道，倘若魏兵来到，不可乱动。
诸葛亮自己则披上鹤毛大氅，戴了丝织头巾，带领两个童子坐在城楼上焚香弹琴。
司马懿前军来到城下，见了如此模样，都不敢前进，连忙报告司马懿。
司马懿笑着不肯相信，便下令停止行进，在马上远远观望，果然看见诸葛亮坐在城楼上，满面笑容，悠闲地弹琴。
左面的童子手捧宝剑，右面的童子手拿麈尾。
城门内外有二十多个百姓，低头洒扫，旁若无人。
司马懿看了，心中大疑。
回到军中，连忙传下命令，叫后军充当前锋，前军改作后军，向北面山路退去。
司马昭说：“或许诸葛亮没兵，故意作出这样子，父亲为什么就要退兵？”司马懿说：“诸葛亮平生谨慎，从不冒险，如今大开城门，必有埋伏。
我如果进兵，就要中他的计策。
你等怎能知道！”于是，将两路兵马全部退去。
诸葛亮见魏兵远去，拍手大笑起来。
众官无不惊奇，便问诸葛亮：“司马懿是魏国名将，如今带了十五万大军到来，见了丞相，为何退得这样快？”诸葛亮说：“他料定我平生谨慎，决不冒险，见了如此模样，便怀疑会有埋伏，所以很快退走。
我并非想要冒险，实在是不得已才决定如此。
我们只有二千五百兵马，如果放弃城池逃走，必不能跑远，岂不被司马懿捉住？现在他们一定从北边的小路退走，我已让关兴、张苞在那里等候迎敌。
六年级语文空城计
不过，从她在电话里，给对方下达的指示看，这人真的很有头脑，思维敏捷，办事雷励风行，果断有力，没有丝毫的拖泥带水。她的每一句话说完后，都能听到男人，最大的不同就是细心，时刻牵挂着家。不用说，她是个病情危重，随时都有可能断了呼吸的人。可是，她依旧在为家里的人，家里的事操着心。
忽然间，电话来了，那只没打吊针的手好不容易才从床头柜上拿来手机。听声音与语气，应是留守在家里的老伴打来的，是说家里拆迁的事。拆迁前，老房子里空调呀、冰箱呀等等，一大堆的事情 都还没有处理，等着她拿主意呢。
她家的生活也算是艰难的，但依旧养育了一男二女三个孩子。现在，孩子们都大了。两个女儿早己嫁人成家，有了自己的家庭和孩子。儿子虽未结婚，也在做着一份不错的事业。姐弟们，还相当的 团结、体贴，是个其乐融融的家庭。ag娱乐手机版app
现在，她病了。两个女儿因为家庭和孩子们的牵扯，不能亲到医院陪护、服侍，却承担了几乎所有的医疗费用。儿子把工作带到了医院，24小时陪伴在母亲的身边，做着儿子、女儿该做的一切，尽 着子女应尽的责任与孝道。
最新《空城计》小学六年级语文教案范文大全
最新《空城计》小学六年级语文教案范文大全《空城计》节选自《三国演义》第95回.课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊,设下计谋,终于使司马懿引兵退去,突出表现诸葛亮的足智多谋.下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《空城计》教案模板,欢迎大家阅读!小学六年级语文《空城计》教案模板一教学目标:1、了解“空城计”是怎么回事,感受故事的魅力,从而激发阅读名著的兴趣.2、通过阅读描写诸葛亮语言、动作、神态的语句,仔细品读,感悟他过人的智慧和胆识;3、初步了解《三国演义》及其中的主要人物.教学重难点:1、重点:知道诸葛亮为什么要摆空城计、怎样摆空城计以及空城计成功的原因.2、难点:从空城计的故事感受诸葛亮的足智多谋.教学准备:1、收集有关《三国演义》的故事,认识其中的一些人物.2、收集有关诸葛亮的历史典故,更进一步认识这一光辉人物形象.教学过程:一、复习导入,学生质疑昨天我们初读了空城计,知道“计”是——计谋、计策,你还知道有哪些计?空城计是《三国演义》中特别精彩的,也是人们津津乐道的智谋故事.对于空城计你想了解哪些内容?二、学生带着问题自读自悟三、理解内容,突破难点1、有这样一句歇后语,诸葛亮唱空城计——没办法,诸葛亮是在怎样的情况下想到用空城计的?(引导学生抓住“十五万”“五千”等数据,对比分析:兵力悬殊;司马懿刚占领街亭,打了胜仗,士气正旺,而诸葛亮有一半还是运粮草的兵,不能打仗,听说司马懿的大军来了,都吓得心惊胆战,不知怎么办才好,士气不足.)2、自由读课文第二自然段,画出诸葛亮是怎样施计,你从中体会到了什么,在旁边写上你对诸葛亮的评价.A、下命令指名学诸葛亮下命令,指导朗读,语气应沉着,坚定.B、在括号里填上动词,从诸葛亮的动作体会他的沉着镇静.C、如果你是诸葛亮手下的一名大将或一个兵卒,听到诸葛亮传的命令,看到他坐在城楼上喝酒弹琴,你心里会想些什么呢?D、再读诸葛亮实施空城计的过程,体会诸葛亮临危不乱,处变不惊,遇事冷静.3、结果如何呢?司马懿中计了,指名读第三自然段,司马懿是个怎样的人,说说你的理解.(引导学生抓住词语体会司马懿的小心多疑,过于谨慎)4、看着这退去的十万兵卒,你想说些什么?5、诸葛亮为什么能以5000败军对抗司马懿的15万劲旅,读读诸葛亮自己的想法.6、你认为空城计能成功的原因是什么呢?四、朗读表演,深化理解作者用精彩的文笔和对话再现了诸葛亮和司马懿的神态和心理,既适于表演,又适于朗读,分组表演,可以加进自己的创意动作或语言,但必须符合人物身份,鼓励学生大胆表演.五、总结全文,拓展延伸1、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事,你能列举几个吗?2、毛主席曾说过:“生子当仲谋,交友如鲁达,信心如唐僧,读书就读四大名著.”我建议大家课余有时间好好读一读四大名著,我想你的收获一定会很多.小学六年级语文《空城计》教案模板二【教学目标】(一)知识与能力目标⒈通过自学理解积累文中字词.⒉了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象,加深对“智慧”内涵的理解.⒊了解小说的基本知识及基本阅读方法,即通过情节分析理解人物形象.⒋能通过细节描写体验人物的思想感情,能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法.(二)过程与方法⒈激发学生学习兴趣,调动学生参与课堂的积极性,重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”,并在合作学习中体验到学习的快乐.⒉重视学生在阅读中的情感体验,注重感悟,开拓其思维,培养其创新精神.(三)情感态度与价值观⒈了解我国古代小说的艺术成就,领略我国古代先贤们的超人智慧,激发学生民族自豪感.⒉培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神.【教学重点】通过情节分析人物形象的小说阅读方法.【教学难点】理解细节描写对表现人物形象的作用.【辅助教具】多媒体课件(PPT、MP3及视频片段)【教学课时】两课时【教学过程】第一课时一、导入(出示幻灯片一)同学们,我们今天要学习的《空城计》一文,出自《三国演义》的第95回.《三国演义》是我国四大古典小说之一.小说是我们上初一刚接触的文体,在学习本文之前,我们先来了解小说的基本知识.二、结合单元说明,了解小说的基本知识.(演示幻灯片二)【说明】通过对小说三要素的简单介绍,让学生对小说这种文体有个粗浅的概念.同时,提示学生阅读小说的一般方法,如通过特定环境中人物的语言、动作、心理等分析人物的思想性格,进而理解小说所反映的社会生活.三、激情导入《空城计》(演示幻灯片三)《三国演义》描写魏蜀吴三国的兴衰过程,生动地讲述了三国时期谋士们斗智、猛将们斗勇的故事,一个个的英雄组成了一幅幅惊心动魄的画面.今天就让我们走入《空城计》,感受一段紧张曲折,扣人心弦的故事,领略一下文中个性鲜明、呼之欲出的人物形象.师生共同欣赏《三国演义》电视主题曲《滚滚长江东逝水》,播放《滚滚长江东逝水》的音频mp3(约3分钟).【说明】欣赏电视主题曲《滚滚长江东逝水》的同时,引导学生看幻灯片《临江仙》的内容,体会歌词中那种慷慨激昂、悠远洒脱的情怀.既把学生的思维引入远古时代的那场战争,又使学生产生兴奋的学习心情.四、请学生介绍本文的故事背景,教师予补充(出示幻灯片四)故事背景本文选自《三国演义》第95回,此前的故事背景为魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位.诸葛亮欲借此机会伐魏.参军马谡献离间计,令曹睿将司马懿削职返乡.诸葛亮闻此消息大喜,即率35万大军伐魏,一路斩将略地,势不可当.曹睿大惊,只得重新起用司马懿.此时魏将孟达欲反,遣人密报孔明,愿为内应,但不慎走漏风声被杀.司马懿猜到诸葛亮的战略意图,不与蜀军正面交锋,却去切断蜀军粮道,夺取街亭、柳城.诸葛亮误用马谡,失了街亭、柳城,形势急转直下,变得十分被动,又失去了内应,已无胜算,急忙准备退回汉中.司马懿夺了街亭,率15万大军来夺西城.此时诸葛亮只有2500军士在西城,形势十分危急.课文描述了诸葛亮面对强敌,处变不惊,设下计谋,终于使司马懿,引兵退却.【说明】布置预习时,要求学生看《三国演义》第95回,了解孔明施空城计的来龙去脉,从而更好地理解课文的情节.五、检查预习,解释划线的词的意思.(出示幻灯片五)1、望西城蜂拥而来.()2、尽皆失色.()3、焚香操琴.()4、遂止住三军.()5、弃城而走.()6、不能远遁.()7、笑容可掬.()8、言讫()9、将旌旗尽皆隐匿.()10、众官无不骇然.()【说明】《空城计》一文语言浅显,学生完全可以通过课文注释和工具书,自行疏通文意,为下面的学习扫清字词障碍.检查字词的解释,也有利于督促学生做好自学活动.六、复述小说故事情节指一名学生复述后,其余学生评议复述效果并提供示例.(演示幻灯片六)【说明】复述小说故事情节,教师要强调学生把小说的几个要点说出来,如主要人物,故事的开端、发展、高潮、结局等.让学生评议复述效果,有利于培养学生评价判断能力,提高课堂参与意识,做课堂的主人.七、下面请大家根据情节,把课文分作四个层次.学生划分课文层次.引导学生找出文中的关键语句,把关键语句组合后再进行压缩提炼.各小组组织讨论,归纳本组意见,选出一个代表来发言.(出示幻灯片七、八、九)明确:⒈开端(第1段)先概括为“司马懿十五万大军兵临西城”,再提炼成“司马兵临西城”⒉发展(第2段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”,再提炼成“临危施计”.⒊高潮(第3、4段)如上,司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计.⒋结局(第5、6段),诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计.【说明】这一环节旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力.同时,在前面复述课文的基础上,进一步明确孔明施行空城计的整个过程.八、围绕《空城计》进一步分析故事情节(出示幻灯片十)理清以下几个问题:1、为什么要摆空城计?2、怎样施用空城计?3、是否取得成功?4、为什么取得成功?各小组组织讨论,归纳本组意见,选出一个代表来发言.教师巡视课堂,及时帮助解决思考中的疑难问题第4题明确:所谓“知己知彼,百战不殆”,正是因为孔明深深了解司马懿,知道司马懿对自己的了解有限,他只知道孔明平生不曾弄险,自以为深深了解孔明,结果是聪明反被聪明误,不知道置之死地而后生的道理.另外,孔明知道司马懿刚愎自用,必然不会听从别人的意见,所以在关键时刻,孔明敢于“弄险”,并且一举成功.【说明】所设计的四小题,题与题之间环环相扣,能较好的揭示施行空城计的整个过程.前三小题大部分同学都能从文中找出答案.第四题难度稍大,可以让学生分小组讨论,然后派代表发言,教师适时酌情肯定,以保护学生讨论的积极性.九、布置作业(出示幻灯片十一)各学习小组合作把本文改编成课本剧并进行表演【说明】改编课本剧,能使学生进一步熟悉课文内容,培养学生的团队合作精神,激发学生的学习兴趣.因为排练课本剧要一段时间,故课本剧的演出,可利用以后的时间,加以展示.第二课时教师概括上节课的内容,引入第二课时.一、小说以塑造人物形象为主,那么如何分析小说的人物形象呢?(出示幻灯片十二)1、通过扣人心弦的情节塑造人物形象2、通过正侧面结合的方法来塑造人物形象.通过特定环境中人物的语言、动作、心理、外貌、神态等分析人物的思想性格.3、通过对比映衬手法塑造人物形象4、通过生动的细节描写塑造人物形象【说明】第二课时以分析人物形象为主.对于如何分析人物形象,学生可能还比较茫然,故先教给学生分析人物形象的方法,为下一教学环节做铺垫.二、联系课文看课件视频,试分析诸葛亮和司马懿的性格特点.(出示幻灯片十三、十四)看视频的时间大约9分钟,要求学生边看边思考问题.看完后,各小组组织讨论,归纳本组意见,选出一个代表来发言.【说明】设计播放电视剧《三国演义》第71集孔明施行空城计的视频片段,一是激发学生的学习热情,二是借助视频的声音、图像,让学生更直观地理解诸葛亮和司马懿之间的斗智斗勇,以及两人的不同性格特点.学生讨论后明确:1、通过正侧面结合的方法来塑造人物形象诸葛亮传令将“旌旗尽皆隐匿,大开城门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道”,围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿.看出他的足智多谋;在司马懿兵临西城,众官“尽皆失色”的情况下,孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若,“于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴”,“笑容可掬”地施展他的计谋.看出他的处乱不惊、临危不惧;料定司马懿疑心重,“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去”一切在他的掌握之中,借司马懿的疑心来使自己的计谋成功施展.看出他的神机妙算.司马懿本身并非平庸之辈,他也是个有着深谋远虑的大将之才,只不过他疑心病重(“亮平生谨慎,不曾弄险.今大开城门,必有埋伏”认为孔明想暗算他);刚愎自用(骄傲自负,不听司马昭的劝告,还骂儿子“汝辈岂知”结果被孔明空城计吓退.)(演示幻灯片十五)2、通过对比映衬手法塑造人物形象兵临西城时,魏军十五万,蜀军二千五百军,两军兵力悬殊,西城危如累卵.众官尽皆失色,衬出孔明的临危不惧;司马中计时,司马昭年轻气盛,衬出司马懿老谋深算、多疑自负.孔明释计时,众官无不骇然,而孔明抚掌而笑,说明众官的愚见,衬托孔明的高见.(演示幻灯片十六)3、从文中找出描写诸葛亮“笑”的句子,并分析人物当时的心理.笑容可掬——“笑容可掬”是孔明故作轻松、故作姿态的表现.即使神机妙算,他这时候心里还是有些吃不准,他可能在寻思:“你会上我的当吗?”抚掌而笑——是他觉得如释重负,或许正在庆幸:“你果然中吾计矣!”拍手大笑——则是他发自内心的对司马懿的自豪的嘲笑,“哈哈,到底还是我略胜一筹啊!你真是太傻了呀!”(演示幻灯片十七)4、人物形象归纳明确:(出示幻灯片十八、十九)三、探究拓展各小组组织讨论,归纳本组意见,选出一个代表来发言.不要求统一的答案,言之有理即可.(演示幻灯片二十)【说明】所设计的三道探究题,能激发学生的扩散思维和求变思维,体会不同情境下,如何做到具体问题具体分析.培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神.㈠站在司马懿的角度思考一下,他知道中计后,会怎么想,怎么说?如,“懿悔之不及,仰天长叹曰‘吾不如孔明也!’”假如这次魏国领兵的不是司马懿,而是他的次子司马昭,诸葛亮还会用“空城计”吗?生讨论.不会用,因为司马昭年轻气盛,初生牛犊不怕虎,如果诸葛亮施用“空城计”,反而会弄巧成拙.诸葛亮会用其他计策对付司马昭.㈡见课后练习四,欣赏京剧《空城计》片段,结合课文内容,替司马懿写一段唱词回应孔明.(唱词可用自己的语言描述)(出示幻灯片二十一)示例:马谡纸上谈兵,被我夺走街亭,只是小胜.今我十五万精兵,杀到你西城.但见城门大开,街道打扫净,你又城上闲弹琴,莫非其中有诈.你平生谨慎,不曾弄险,里面必有埋伏又有兵,如我把城进,正中你的好计策.罢,罢,罢,我暂且引兵去.四、小结(出示幻灯片二十二)出奇不意,这是今天我们所学的《空城计》中孔明吓退司马懿的主要原因,也是本文的主旨.神机妙算的诸葛亮之所以比老谋深算的司马懿略胜一筹,就源于孔明的“出奇不意”的思维方法.五、布置作业(出示幻灯片二十三)《三国演义》中,诸葛亮被称为“智绝”.除“空城计”外,请你再叙述二个能体现其“智绝”特征的故事,字数各150字左右.【说明】这道作业的设计,是为了加深学生对诸葛亮这一智慧形象的理解,同时也强化学生概括小说故事情节的能力.小学六年级语文《空城计》教案模板三教学目标:1、引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象,体会阅读小说的基本方法.2、激发学生阅读小说的兴趣,鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作,培养学生的想象能力.3、积极创造机会,引导学生自主学习,发现问题并积极主动地解决问题,如概括情节,评价人物等.教学重点:借助工具书读懂古文,体会诸葛亮的足智多谋.教学难点:分析计策成功施展的原因,理解展示人物之间较量的作用;学习作者塑造人物形象的方法.教学思路:通过阅读-复述-练习-讨论-表演等形式,培养学生读、思、说、做的能力,在动脑、动口、动手的乐趣中感受名著的魅力教法学法:教法—启发式教学与电教相结合.学法—自主阅读感悟、自主合作探究式学习.课时划分两课时教学设计第一课时教学目标1、初读课文,自学生字新词.2、整体感知课文内容,理清条理,复述故事.3、有感情地朗读课文.教学过程一、创境激趣、生奇导入听一听:欣赏词曲临江仙—滚滚长江东逝水 .生:这是电视连续剧《三国演义》的主题歌.也是小说的卷首记一记“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄.是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红.白发渔樵江渚上,惯看秋月春风.一壶浊酒喜相逢.古今多少事,都付笑谈中.”师;歌声高亢浑厚,意境深遂悠远,但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑.每当这首歌回响耳畔,我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争霸故事.今天就让我们再一次走进三国—空城计.一睹诸葛的过人智慧和超人胆略.二、初读识字、整体感知引导学生快速阅读课文,借助注释和工具书扫清文字障碍,了解《三国演义》第九十五回梗概.1、需重点注意下列字词懿氅纶笑容可掬遁蜂拥隐匿 (大惊)失色旁若无人无不骇然2、弄清文中出场人物列出蜀、魏双方出场人物,弄清相互间的关系.3、介绍《三国演义》第九十五回梗概.目的:帮助学生更好地熟悉故事情节,加深对作品的理解.三、揣摩文意,概括要点思考:默读课文,用简洁的话(小标题)概括本文情节发展的四个阶段.这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力.学生讨论后,教师归纳:四个阶段可以概括为:起因-兵临西城; 发展-临危施计;高潮-司马中计; 结果-孔明释计.四、合作探究、研读文本1、思考:课文中主要刻画了哪两个人物的形象?(孔明、司马懿)2、借助多媒体资料介绍人物.诸葛亮字孔明,称“卧龙先生”,琅琊阳都(今山东沂南)人.他隐居在隆中(今湖北襄阳西)时,被刘备三顾茅庐请出门,成为刘备的军师.他提出联合孙权,抗击曹操的主张.在赤壁之战中,他联合孙权,大破曹兵.后帮助刘备建立蜀汉政权.刘备称帝后,他担任丞相.刘禅继承王位后,诸葛亮被封为武乡侯.诸葛亮曾六出祈山伐魏.最后病死在五丈原军中.诸葛亮在《三国演义》中是“鞠躬尽瘁,死而后已”的贤相忠臣的代表,也是驱者智慧的化身.司马懿字仲达,魏国的名将,杰出的政治家,军事家,曹魏大都督,权臣.足智多变,文武双全.虽然为魏国立下不少汗马功劳,心却想毁灭魏国,建立自己的王国,以便统一三国,建立新王朝.3、教师出示要求,小组合作研读文本.同学们,文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象,你是从哪些地方感受到的?(划也描写人物语言、外貌、神态、动作的语句.)师:发挥小组合作学习的力量,引导学生抓住人物外貌、神态、动作的细节描写,进行品读感受人物形象.五、课堂小结教师小结:通过这节课的学习,我们了解了故事的主要内容,理清了故事的记叙顺序.并以小组合作的形式,讨论了课文对孔明和司马懿这两个人物形象塑造.下节课我们再通过集体的交流深入领会作者笔下的形象.六、布置作业1、练写文中生字新词.2、有感情的朗读课文.3、小练笔:给加点的字选择正确的解释.之:(1)助词;(2)代词,代替人或事物;(3)代词,虚指;(4)文言代词,这,这个;(5)往,到.1、孔明登城望之,果然尘土冲天,魏兵分两路望西城县杀来.()2、果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴.()3、司马懿乃魏之名将.()第二课时教学目标1、继续学习课文,通过对描写人物动作、神态等重点语句的品读,体会人物形象.2、学习作者刻画人物形象的方法.3、总结全文,有感情的朗读课文.教学过程一、复习回顾、导入新课教师:通过上节课的学习,我们知道《空城计》选自《三国演义》课文主要讲了一件什么事呢?(蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊,设下空城计,使魏国名将司马懿引兵退去)教师:很显然,故事涉及到的主要人物就是诸葛亮和司马懿.今天我们就来进一步了解作者笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象.二、品读体会、评析人物1、多媒体出示课文插图:看,这就是故事的主人公—孔明.文中是怎么描述画中的孔明的?请同学们找出相关的语句读一读.2、指名反馈,出示语句“孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上楼前,凭栏而坐,焚香操琴.”“果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴.”3、教师指名说说“笑容可掬”的意思.(形容满脸堆笑的样子.)4、孔明的笑在此是一个细节描写.文中多次写到孔明的笑,请同学们找一找,然后和同学交流:每次都因何而笑?他可能在想什么?5、集体交流(1)“果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴.”(笑容可掬:这是大兵压境时的笑,孔明故作镇定自若.为的是迷惑对方,让对方上当.他可能在想:“你会上我的当吗?”(2)“孔明见魏军远去,抚掌而笑.”(抚掌而笑:这是魏军退兵时的笑,司马懿中计了,他觉得如释重负,可能在想:“你果然中吾计矣!”)(3)教师:一次是计前笑容可掬,一次是计后的抚掌而笑.通过这两笑,再联系整个故事,你们觉得孔明是个怎样的人?结合课文内容说说你的依据.6、评析孔明学生1:足智多谋,因为他传令将“旌旗尽皆隐匿,大开城门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道”,围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿.学生2:处乱不惊,因为他没有像文武百官吓得不知所措,他“于城上楼前,凭栏而坐,焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋.学生3:神机妙算,因为他料到司马懿疑心重,“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去”,借他的疑心来使自己的计谋得以成功.学生4:临危不惧,因为“众官尽皆失色”,他却敢于在司马懿的敌军面前,镇定自若,面对敌人“笑容可掬,焚香操琴”设了一道空城计,以少胜多(板书:孔明:足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧) 老师:同学们说的非常好,各抒已见,有理有据.那司马懿应该是一个怎么样的人呢?7、评析司马懿学生1:疑心病重,因为“亮平生谨慎,不曾弄险.今大开城门,必有埋伏.”,他认为孔明想暗算他.学生2;老谋深算,因为他把孔明想得过于复杂,自认为孔明做事谨慎,“亮平生谨慎,不曾弄险.今大开城门,必有埋伏,我兵若进,中其计也”,结果中了孔明的计谋.学生3:我不同意第二个同学的观点,我觉得司马懿并不是老谋深算,如果他老谋深算,为什么还会在智谋上输给孔明呢?我倒是觉得他狡诈多端,因为他认为“知已知彼,百战不殆”,“亮生平不曾用险”,今“大开城门,必有埋伏”,结果还是聪明反被聪明误,中了孔明的“空城计”.老师:两位同学的争论非常好!到底司马懿有没有老谋深算呢,我想要联系《三国演义》整部小说的故事发展来看,在“空城计”之前,司马懿刚打了胜仗,占了街亭,可见在街亭一仗中,司马懿是深思熟虑.在《空城计》这个文章里,提到司马懿料孔明“平生谨慎,不曾用险.今大开城门,必有埋伏”,可见司马懿还是老谋深算的.还有没有同学有不同的见解,请举手!学生4:多疑自负,因为他自负不听司马昭的劝告,还骂儿子“汝辈岂知?”,结果被孔明的“空城计”吓退.(板书:疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负)三、研读归纳、塑人手法。
六年级语文空城计
这个庚子年，该保持清寂，所有的岁月静好，都是有人在负重前行。春雷响，万物长。清晨的林间一派勃勃生机。长得高的是野菠菜，长得矮的是车前草，掐一截刺苔儿尖尖放嘴里，清甜的，被我 拦腰扯断的拉拉藤不知又从哪里冒出来，圈圈青藤缠树，一往情深将心赴。那些连根拔起的锯齿草，又探头探脑地跃出地面，复拔、复生、复喜！天地者，万能之父母也，合则成体，散则成始，有什么 能高过生命的力量，有什么能大过自然的恩赐，草木安妥、自在，人类方得安然自在。
天天吃药打针、吸氧的日子里，湘湘老师也不时发给我医院里的消息，一家人的病情都得到了缓解，老伴还签约尝试解放军医院试验的一种肺部康复的新药。那些医生护士，她看不到他们的面容， 记不清他们的名字，却个个让人暖心暖肺。她写道：一袭白色的防护服，两只期许的大眼睛，我不知道你是谁，一声“阿姨，没事的”，一声“大叔加油”，我就知道你为了谁。一条条“山东大学、齐 鲁医院某某某”的签名，我就知道你的使命和担当！“三八”前夕，儿媳两次检测核酸呈阴性，就要从方舱出院了。她还发给我一张照片，是她手写的《惊蛰感言》：春暖花开万花艳，疫魔攀峰断崖现。 白衣援鄂新冠消，浴火重生喜泣见！伟大光荣的中国共产党，将永远立于不败之地。这是一个亲历医患同心的古稀感恩者的肺腑之言。
我常常将春的消息发给病中的湘湘老师。这个春天，因为捕鱼的人少了，湖里的野鸭多起来了，竹林里一对喜鹊在树缝里做了一个窝，一只几年我都没见过的小乌龟突然跑出来跟我吹泡泡，红头绿 尾，我给它取了一个名字——绿毛怪。有一天中午，书房里飞进来一只小小鸟，径直跳到桌上、电脑上、手上、头上，给了一把小米吃光光，盘旋致谢，飞走了。湘湘老师很开心，认出来这是一只白鹦 鹉，她说：“真可爱！等病好了，就作为水墨丹青的素材！”
六年级下册语文课件《空城计》｜鄂教版 (共11张PPT)
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深入读书，讨论交流
哪位同学来表演诸葛亮“吩咐”部 下的情节和吩咐后自己的举动 ？ 诸葛亮临危不乱、处变不惊、遇事冷静
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/132021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月13日星期五2021/8/132021/8/132021/8/13 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/132021/8/132021/8/138/13/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/132021/8/13August 13, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/132021/8/132021/8/132021/8/13
你们知道中国历史上有一段三 国鼎立的时期吗？谁来介绍一下自 己最崇拜的三国人物。
自读自悟，小组交流
1．同组每人一自然段轮读，互相检查。
2．思考：课文讲了什么事/按什么顺序写？在不懂的 地方划上记号。
3．小组交流自己的看法。汇报，你们读懂了什么？ 汇报要点： （1）课文主要内容 （2）课文的叙述顺序 （3）重要词语的含义。 （4）对人物的初步评价。
深入读书，讨论交流 课文的叙述顺序： 起因 经过 结果 揭秘
六年级下册语文《空城计》 (共19张PPT)
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塑造(sùzào)人物形象的方 法： 1、通过细节描写刻画(kèhuà)人物。
2、运用(yùnyòng)对比和衬托的手法来
表现人物的性格。
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（三）赏：
欣赏《空城计》影片(yǐngpiàn)的节选
1、再次体会诸葛亮、司马懿
的性格特征。
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诸葛亮：“此人料吾生平谨慎， 必不弄险；见如此模样，疑有伏兵， 所以(suǒyǐ)退去。吾非行险，盖因不 得已而用之。此人引军投山北小路 去也，吾已令兴、苞二人在彼等 候。”
司马懿：“亮平生(píngshēng) 谨慎，不曾弄险。今城门大 开，必有埋伏。我兵若进， 中其计也。汝辈岂知？宜速 退。”
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《空城计》
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亭 五《
武 马 回三
侯谡国
弹拒演
琴谏义
(jù jiàn)
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第 九 十
4
第四页，共二十一页。
给下列 红字注音 (xiàliè)
马谡（ sù ） 隐匿（ nì ） 纶巾（guān）
（ 司马 懿 (Sīmǎ) yì ） 鹤氅（ chăng）
2021/8/11
足智多谋(zú zhì duō
móu)
处乱不惊
神机妙算
临危不惧
10
第十页，共二十一页。
司马懿
老谋深算
狡诈 多 (jiǎozhà) 端
（一笑一疑一答） 多疑自负
2021/8/11
刚愎自用
11
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Hale Waihona Puke