吴非《致青年教师》
《致青年教师》读书心得
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吴非《致青年教师》
吴非《致青年教师》第一篇：吴非《致青年教师》吴非《致青年教师》这是一本很易读的书，里面所说的道理我们肯定也都思考过，也并不是用很深刻或很优美的语言来表达。
但若我们心中所想能够得到一位有几十年教学经验的老教师肯定，那么心中底气自然较之前足很多。
同时，书中所说的道理并非适用于解答教师们的疑惑，同样适合解决人生中许多矛盾的问题。
不妨一读。
不必要求教师采取同一种生活方式。
……因为不是每个人都愿意飞翔的，不是每个人都愿意徜徉在理性思考的乐园中的。
我们没有权力要求所有的人和自己持一样的生活观。
坚持自己的追求，尊重别人的选择，在一个文明社会里，这是知识分子应当具备的修养。
在一个教学群体中，如何在尊重他人的同时，发展自己？我说并不难：能容忍不同的意见，特别是能容忍聪明人，容忍正直正派的人。
无视他们的辛勤付出，只盯着他们获得的名利，人就有可能变得偏狭，焦急暴躁，心理阴暗，乃至妒火中烧。
心胸狭隘的人，总会把同行贬得不值一文：同行爱好读书，他马上就批评“教师的主要任务是教书”；同行发表了几篇学科论文，他就说“评价教师还是要看课堂教学”；看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研不行”；而如果自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调有什么意思？”——他从来不肯说“很抱歉，我不懂”“我不会，你能告诉我吗”“不好意思，这本书我没看过”……不想吃苦，不肯变革，“混”成习惯，也就希望大家“静止”，永远处在同一水平上。
高考折损了许多教师的教学智慧，也摧毁了一部分教师的专业意识，教师的专业水平下降，学科的地位也会下降。
“告诉”不好，可是不告诉的话学生要花去大量的时间，那“告诉”一下也无妨。
不要急，慢慢来。
我们是来欣赏别人的，不是来比武的，所以就能更多地看到人家的长处。
教育者缺乏文明素养，他的学生就可能粗俗。
让学生喜欢你的课，不是哗众取宠，除了学养，可能还取决于你有没有教学的激情，能否让学生在你的课堂上能尽情地表现自己（哪怕犯点错误）。
《致青年教师》读书笔记吴非_作文3000字_读书笔记_
《致青年教师》读书笔记吴非《致青年教师》(一)做个有胸襟的教师就让你的眼泪流出来1、教师无法抑制自己的激动或伤感，那就让你的眼泪流出来，当着学生的面哭泣吧。
让学生看看，老师和自己的母亲、父亲一样，和普通人一样，也有悲伤，甚至会感到绝望。
2、在学生面前，我们没有必要掩饰自己的感情。
我们教育孩子成为人，我们自己首先必须是情感正常的人。
我不在乎学生说老师多愁善感，但我在意自己教出的学生能不能成为情感健全的真人。
3、不要忍，就让你的眼泪流下来，当着学生的面流下来。
我宁愿他们面对你的眼泪感到惊愕或尴尬，也不愿意他们那样木然地面对人间的一切。
4、青少年能被感动，除了天赋善良，更需要在无比丰富的现实生活中一点点地获得良知，而家长和一些教师却只在意他们的考试成绩，没有意识到教育的欠缺。
5、作为指引者的教师，应当引导他去关注，孕育人性中最美好的情感。
几乎所有的孩子都有阅读的经历，他的阅读如果是有效的，能孕育人文情怀的，他的情感就能被唤醒，也就一定会有感动。
我们要有什么样的志趣1、原谅他们，不是所有的水都要流向一条河的，也不是所有的河都向着大海的。
你能做的，就是珍惜自己的“热爱”。
2、不是每个人都愿意飞翔的，不是每个人都愿意徜徉在理性思考的乐园中的。
我们没有权力要求所有的人和自己持一样的生活观。
坚持自己的追求，尊重别人的选择，在一个文明社会里，这是知识分子应当具备的素养。
3、当然，作为教师，我们的生活观和价值观对学生会有影响，我们必须审视自己的生活志趣，关注教师应当具备的情感与情趣。
因为我们的学生时时都在看着我们。
做一个有胸襟的教师为了你的学生，你应该首先做一个有胸襟的教师。
教育者的胸襟，是学生的天地。
教师的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
良师之心境，如长空般高远。
教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的学科，就有可能成为乐园;他的学生，才会开垦自己心灵，建造精神家园。
人生中能遇上胸襟辽阔的教师，学生自然“大气”，自然能顶天立地。
吴非《致青年教师》读后感
吴非《致青年教师》读后感吴非《致青年教师》读后感1《致青年教师》是吴非老师的告别讲台之作，他把他30多年的教育经验倾囊相授，对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些细节进行叮嘱，最主要的是希望青年教师们无论什么情况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，有益于家庭，有益于学生的事。
《致青年教师》这本书不像有的教育理论书籍一章章地说些空洞的理论，而是由一篇篇的短文连缀而成。
全书分成六辑。
每篇__也就千字左右，最长的一两篇也不过两三千字。
这本书更像是一本教育散文集或者教育杂文集。
所以，读这本书并不感到累。
我在读这本书的时候不是花自己大块的时间去读，而是利用自己的零碎时间去读的，大多是“车上、枕上、厕上”的时间。
当我读完这本书以后，有了一种要将这本书推荐给学校的老师和领导的冲动。
为什么这么说呢？因为这本书触动了我，引起了我的思考。
读教育理论书籍很多时候给人的感觉是晦涩难懂或者是说教的印象和感觉，但是读这本书给人不一样的感觉。
我以为一本好书不是故弄玄虚，让人难懂，也不是感人至深，催人泪下，而应该是一本有思想的书，能引起读者思考和反思的书。
这样的书才能发出启迪智慧的力量。
无疑，王老师的这本书是这样的一本能引起人反思的好书。
这是它给我留下的印象。
王老师所记叙的主要内容是发生在自己或者身边同事身上的教育的大事小事或者现象。
伴随这些现象往往是我们通常的做法，然这些做法是否是尊重学生的，是否是符合教育规律的？王老师从他自己的教育实践中提出了自己的想法和做法！读着王老师娓娓道来的文字，让我不自觉地想起自己的教育实践，王老师所述的现象，在我的教育实践中到底有没有出现过！一页页地读，也跟着反思。
读完全书，掩卷而思，在现实的教育实践中，我们天天喊在口头上，写在墙上的“以人为本”“尊重学生”……很多都是徒有虚名的口号而已，并没有真正地做到以人为本、尊重学生！王老师的教育实践，看得出他是在努力地“以人为本”“尊重学生”，尊重教育的规律。
(读后感)吴非《致青年教师》读后感
(读后感)吴非《致青年教师》读后感最近，我读了吴非老师所著的《致青年教师》，感受颇深。
这本书主要针对青年教师在教育教学中所遇到的问题和困惑进行了解答。
吴非老师通过自己的亲身经历和所见所闻，分享了许多宝贵的经验和教训，同时也给出了一些实用的建议和方法。
在阅读过程中，我深感吴非老师对于教育事业的热爱和执着，同时也为我提供了一些新的思路和启示。
一、教育需要热爱与执着吴非老师在书中提到，作为教师，首先要对教育事业充满热爱和执着。
因为只有真正热爱教育事业，才能在教育教学中不断地探索和实践，不断提高自己的教学水平和教育质量。
同时，也只有对教育事业有足够的执着，才能在面对各种困难和挑战时坚持不懈，始终保持教育的初心和使命。
二、关注学生个体差异吴非老师强调，作为教师，要关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点。
每个学生都是独特的个体，他们有着不同的兴趣、爱好、性格和学习能力等方面的差异。
因此，教师在教育教学中应该充分了解每个学生的特点，根据学生的实际情况进行有针对性的教学和指导，让每个学生都能得到充分的发展和成长。
三、培养良好的师生关系良好的师生关系是教育教学成功的关键之一。
吴非老师认为，建立良好的师生关系需要教师与学生之间建立起相互尊重、信任和关爱的基础。
教师应该以身作则，成为学生的榜样和引路人，同时也要关注学生的情感需求，倾听学生的声音，尊重学生的意见和想法，从而建立起一种平等、民主、和谐的师生关系。
四、注重培养学生的综合素质吴非老师指出，现代社会需要的是具有综合素质的人才。
因此，教师在教育教学中应该注重培养学生的综合素质，包括学习能力、思维能力、创新能力、沟通能力等方面。
教师应该采取多种形式的教学方式，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，提高学生的综合素质和竞争力。
五、关注自身的专业成长教师的专业成长是不断提高教育教学水平的关键。
吴非老师认为，教师的专业成长需要不断地学习和实践。
教师应该不断学习新知识、新技能和新理念，同时也要注重实践经验的积累和总结，通过反思和改进来提高自己的教学水平和教育质量。
致青年教师读后感
致青年教师读后感致青年教师读后感（通用6篇）当认真看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。
那么我们如何去写读后感呢？下面是小编帮大家整理的致青年教师读后感（通用6篇），希望能够帮助到大家。
致青年教师读后感1放假时，委托好友在网上买了五本书：《致青年教师》《56号教室的奇迹》《相信童话》《小步走路》《吴正宪与小学数学》。
最近几年，我看书或浏览他人的博客的时候，会把人家文中提到的一些好书，及时记录下来，然后到网上买来看，如果觉得确实很好，与自己产生了共鸣，也会推荐给身边的朋友和老师看，如果条件允许，也会多买一些，充实到学校的图书馆，和大家一起分享。
以上几本书的买因也是如此。
今年寒假特别短特别冷似的，窝在家里，睡够了懒觉，看够了电视剧，玩够了斗地主，忽略了博客，搁浅了看书，也不再思考教学上的事了。
五本书只看了一本，吴非的《致青年教师》。
这本书是窦桂梅教师博文里推荐给她们学校教师看的的，据说是20xx年教师培训的首选读本，网上好评如潮。
五本书里首选读它是因为我吴非老师的另一部书《不跪着教书》给我留下了很深的印象。
在《不跪着教书》那本书里，吴非老师用平实犀利的语言，真实典型的案例，对教育中存在的种种诟病进行猛烈怦击，让我感同身受，更让我感受到了一名老教师对教育事业的挚爱与忠诚，对民族未来的担忧，对理想教育的向往和追求，这些不能不使我对他产生深深的敬意。
《致青年教师》是吴非老师的告别讲台之作，他把他30多年的教育经验倾囊相授，对青年教师在教育教学中所遇到的问题进行细致地解答，对大家在教学中可能忽视的一些细节进行叮嘱，最主要的是希望青年教师们无论什么情况下都不要放弃教育良知，做一些有益于这个民族，无愧于未来的事。
这本书共分六辑，分别告诉我们：一要“做个有胸襟的教师”，教师心胸博大，他的学生才能面朝大海，仰望星空，他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己的心灵，建造精神家园。
《致青年教师》读书分享名著导读PPT
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作为一名教师，我们是不是经常憧憬这样的图景：在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点，他们在球场上奔跑 ，晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听……
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(读后感)吴非《致青年教师》读后感
(读后感)吴非《致青年教师》读后感《致青年教师》是吴非先生所著的一本教育类书籍，通过对青年教师的教育经验和心得的分享，引导青年教师在教育教学工作中能够更好地成长和发展。
本文将从五个方面对《致青年教师》的读后感进行阐述。
一、对教育的理解和认识1.1 书中对教育的定义和内涵《致青年教师》中对教育的定义是以培养学生为中心，通过启示学生的思维，激发学生的学习兴趣，引导学生全面发展的过程。
教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的能力和素质。
1.2 教育的目标和意义书中强调了教育的目标是培养学生的创新能力和终身学习的能力。
教育的意义在于让学生具备批评性思维、创造性思维和合作意识，培养学生成为未来社会的实用之才。
1.3 教育的方法和手段《致青年教师》中提到了多种教育方法和手段，如启示式教学、案例教学、合作学习等。
这些方法和手段能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
二、教师的角色和素质要求2.1 教师的角色定位书中明确指出，教师既是知识传授者，又是学生的引路人和指导者。
教师应该具备良好的师德和职业道德，以身作则，为学生树立模范。
2.2 教师的素质要求书中提到了教师应该具备的素质，如学科知识的扎实性、教育教学理论的掌握、教学技能的熟练等。
同时，教师还应该具备良好的沟通能力、团队合作能力和创新能力。
2.3 教师的自我成长和发展书中鼓励青年教师要不断学习和提升自己，通过参加教育培训、研究教育教学理论等方式来提高自己的教育教学水平，实现自我成长和发展。
三、教育教学的实践与创新3.1 教育教学的实践方法书中提到了一些教育教学的实践方法，如情境教学、问题解决教学等。
这些方法能够使学生在实践中获得知识和技能，提高学生的学习兴趣和动手能力。
3.2 教育教学的创新思维书中强调了教师要具备创新思维，不断探索教育教学的新方法和新途径。
通过创新，能够激发学生的创造力和创新意识，培养学生的创新精神。
3.3 教育教学的评价与反思书中提到了教育教学的评价和反思的重要性。
(读后感)吴非《致青年教师》读后感
(读后感)吴非《致青年教师》读后感《致青年教师》是吴非先生所著的一本教育类书籍，通过对青年教师的激励和引导，旨在帮助他们更好地成长和发展。
本文将从五个方面详细阐述该书的内容和观点，并在总结部分对其进行综合评价。
引言概述：《致青年教师》是一本以激励和引导青年教师成长为主题的书籍。
通过对教育理念、教学方法、教育实践等方面的探讨，作者为青年教师提供了宝贵的指导和建议。
下面将从教育理念、教学方法、教育实践、师生关系和职业发展五个大点展开阐述。
正文内容：1. 教育理念1.1 重视学生个体差异：《致青年教师》强调每个学生都是独特的个体，具有不同的学习能力和兴趣。
青年教师应该注重差异化教学，因材施教，满足学生的个性化需求。
1.2 培养学生创新思维：书中指出，创新思维是培养学生终身学习能力的关键。
青年教师应该通过启发式教学、问题解决等方法，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 教学方法2.1 激发学生兴趣：青年教师应该注重培养学生对学习的兴趣，通过生动有趣的教学方式和教材，激发学生的学习动力。
2.2 探索性学习：书中强调，教师应该引导学生主动探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
青年教师应该提供适当的指导和支持，让学生在实践中学习和成长。
3. 教育实践3.1 班级管理：《致青年教师》指出，良好的班级管理是教学工作的基础。
青年教师应该建立积极向上的班级氛围，培养学生的自律和合作精神。
3.2 课堂教学：书中提到，青年教师应该注重教学内容的设计和组织，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
同时，要注重学生的参与和互动，激发他们的学习兴趣。
4. 师生关系4.1 尊重学生：青年教师应该尊重每个学生的人格和权利，关注他们的成长和发展。
要建立良好的师生关系，增强学生的归属感和信任感。
4.2 关心学生情感：《致青年教师》强调，教师不仅要关注学生的学习成绩，还要关心他们的情感需求。
青年教师应该给予学生充分的关爱和支持，帮助他们解决情感问题。
读吴非老师《致青年教师》有感
读吴非老师《致青年教师》有感一本好书,受益一生。
假期时，在学校的推荐下，我读了吴非老师的《致青年教师》一书。
吴非老师以自己的亲身经历、多年的教学经验，为我们生动地讲述一个个真实的教育教学案例，深入浅出地告诉我们青年教师许许多多的道理。
更为可贵的是，我们在他的文字中能够感受到，吴老师作为一名享受国务院津贴的特级教师，始终平等地与青年教师对话，给予后辈以谆谆教导，我们能深深地感受到，吴老师对教育的热爱，对青年教师的殷殷期盼。
他将自己的教育期盼写在前言中：“办人民满意的教育，也要办对民族未来负责的教育，还要办对教师职业生命负责的教育。
”显然，在吴老师的心中，教育不仅仅是教师将知识交给学生，更要不断地提升自我，提高自身的职业生命质量，与此同时只有如此，才能更好地提高教学水平，为学生负责。
我们可以坚定地相信，青年教师关系着祖国的未来。
在《珍视我们的专业》一文中，吴老师将教师比作“一盏灯”,将不断地提升专业素养比作“电源”。
他说：“作为一盏灯，他未必需要一直亮着；但是在他亮着的时候，他有可能是耀眼的，夺目的，即使只有一丝光亮，也能照亮学生走过的一段路……”这是吴老师对我们在专业上的要求：教师必须在专业知识与能力上高于自己的学生，并且保持强烈的热爱与长久的学习热情。
因为，我们不仅要教会孩子知识，更要教会他们“如何学习”，而以身作则，是学生们最容易接受的方式。
作为一名幼师，这一点尤其重要。
孩子们在幼儿阶段没有沉重的课业负担，不需要掌握大量的数理知识、文学知识。
但是，此时是他们大脑快速发展的阶段，我们作为启蒙阶段的引路人，身负重任。
教会孩子们如何学习、如何待人接物、如何热爱生活，能让他们受益终生。
为此，我们要不断学习先进的幼儿教育理念和尝试有效的幼儿教育方法；我们还要提高自己的手工能力，以便更好地辅助孩子完成手工设计与操作；我们也要掌握扎实的乐理基础知识、拥有深厚的绘画功底，以便对幼儿进行美育教学……通过这些学习，一方面，我们希望为幼儿提供良好的教育；另一方面，我们希望以自身的学习感染孩子们，从小树立“终身学习”的意识。
《致青年教师》读书心得15篇
《致青年教师》读书心得15篇《致青年教师》读书心得1暑假在校值班期间，我有幸拜读了吴非的《致青年教师》。
《致青年教师》成书于吴非老师即将跟三尺讲台告别之际，他通过长谈在书中拉进与读者的距离，用通俗的手法将自己近三十载为人师之经验付诸笔端，跃然纸上，倾囊相授。
希望给还在教学一线孜孜以求的“后浪”们照亮前行的路。
书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，非常贴近我们现在的工作和生活，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深刻的认识。
它为我们青年教师打开了一扇通向真理的窗户。
我边读边反思自己的教师心态、教育行为，真是受益匪浅！读完这些用心灵浇注的文字，仿佛和智者经历了彻夜的长谈，感受到了教育的另一个境界。
书中吴非老师通过一个个典型的案例，用其平实的语言引领我感悟如何才能成为一名合格的人民教师。
第一辑为《做个有胸襟的教师》，在这一辑中，吴非老师写道：“教师的胸襟，是学生的天地。
教育者的胸襟有多宽，学生的精神天地就有多大。
一位优秀教师的心境，就如同大海一样辽阔，如同长空一样高远。
只有教师的心胸博大，那他的学生才能面朝大海，才能仰望星空；他所教的学科，就有可能成为学生的乐园；他所教的学生，才会愉悦的开垦自己的心灵。
”教师在教学中不光是扮演传授知识的角色，还要担负起培养学生身心健康的重任。
特别是像我这样一个刚踏入教育行业不久的年轻班主任，面对学生在日常学习中所出现的问题，教师要拥有爱心、耐心，宽容对待，用宽广的胸襟对待学生以及身边的人，无形中透露着教师不凡的气度以及独特的人格魅力，这些将春风化雨般滋润着、影响着学生，学生也将心胸开阔起来，不自私，不与别人斤斤计较。
同时，吴非老师还指出有的教师心胸狭隘，总会把同行贬得一文不值：同行爱好读书，他马上就批评“教师的主要任务是教书”；同行发表了几篇学科论文，他就说“评价教师还是要看课堂教学”；看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研是不行的”；而如果自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调又有什么意思“。
《致青年教师》读书分享稿
各位XX：大家好。
很高兴有机会与大家一起分享读书的收获与乐趣。
今天我要分享的书籍是《致青年教师》。
吴非，本名王栋生，1950年生于南京。
江苏省特级教师、教授级中学高级教师，任教于南京师范大学附属中学。
1988年以来写作杂文、随笔，1996年以来三次获得“林放杂文奖”。
著有《不跪着教书》《前方是什么》《中国人的人生观》《中国人的用人术》《污浊也爱唱纯洁》等。
该书是吴非告别讲台之作。
在书中，作者与青年教师促膝谈心，将30年的教育教学经验与教训和盘托出。
该书40余篇随笔文章，涉及青年教师工作与生活的诸多方面。
作者就像是一个即将交班的老师傅，手把手地在教徒弟，领着他们去思考和解决一个个即将面对的问题。
他推心置腹，现身说法。
今天应该如何做教师，吴非以自己30年的经历作了回答。
因为真实、坦诚，该书格外打动人。
在这里摘录了部分经典语句同大家一起分享：这些年教育界最重要的任务，可能是捍卫常识。
办人民满意的教育，也要办对民族未来负责的教育，还要办对教师职业生命负责的教育。
……正确的教育观、教学观和学生观的形成，仅靠恪尽职守也是不够的；教育者的理智与情感，将使他的职业生命绽放出绚烂的光辉。
说真话未必需要很大的勇气，但要说得有水平，可能需要努力。
《做个有胸襟的教师》能容忍不同的意见，特别是能容忍聪明人，容忍正直正派的人。
《学校的一切都在影响学生思维》我们不能让学生习惯体制的形式主义，那样的影响对他今后的工作和生活是有害的。
《你愿意到我的办公室来玩吗》改造教育语言……学生时代学到的一切，都会渗入他们成人之后的生活中。
这样的经典语句在书中还有好多。
吴⾮⾮师通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“⾮⾮装着学⾮的⾮”、“尊重常识”、“不放弃理想”和“播下⾮粒善良的种⾮”这⾮⾮⾮结合⾮⾮教育、教学中遇到的事情、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。
这是致青年教师的警醒文集，也是青年教师的职业范本。
吴老师启发我们为了我们的学生，让我们的心胸开阔起来。
《致青年教师》读后感
《致青年教师》读后感
《致青年教师》是吴非老师的著作，全书共分六辑，“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”，共计85篇文章。
读完这本书，我有如下感悟：
教师需要有胸襟：在《做个有胸襟的教师》和《为什么你的学生缺乏气度》中，吴老师启发我们为了学生，让我们的心胸开阔起来。
教师胸怀博大，学生才能面朝大海，才能仰望星空。
处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化，教师的一言一行都势必影响学生的一生。
现今社会的竞争压力越来越大，教会学生学会坦荡、心胸博大是抵抗压力、调整自己的最好方法。
教育无小事：“教育无小事”，“生活及教育”，教师本身就是一本教科书，他能教给学生比知识更重要的东西，是思想、气质，还有未来。
太多的文章给了我太多的启示，我愿在工作之余慢慢品味这本书，细细品味教师这个职业。
致青年教师读书心得
致青年教师读书心得•相关推荐书中《就让你的眼泪流出来》一文中写道：“哭泣与落泪未必是软弱，因为你的悲天悯人，因为你的正义冲动，因为你的仁爱和幸福。
屈原不畏死，不也‘长太息以掩涕兮’吗？鲁迅冷眼看世界，不也曾‘又为斯民哭健儿’吗？”作为教师，我们都是普通人，我们应该有自己的喜怒哀乐，也应该有情感宣泄的时候，我们为什么就不能当着学生的面流泪呢？教师是孩子们的指引者，我们应当引导他们认认真真地关注，并孕育人性中最美好的情感。
记得2008级二班的孩子们毕业前对我说过的那句话：“老师，和您分别的时候，我们都不准落泪。
”我微笑着告诉孩子们：“我一定会落泪。
那种情况下，我无法控制自己的情感。
”其中一个孩子用异样的眼光看着我，并且问我为什么不能控制自己的情绪？我激动地说：“与每位孩子相处了六年，这六年之间的情感，用文字都难以描述，何况是在现实中。
你们马上就要离开我了，叫我无动于衷，我怎能做到呢？”毕业典礼快结束时，孩子们唱起了李侠老师编写的那首《情谊》之歌，我情不自禁地落泪了。
孩子们与我分别时，使劲地拥抱我，也落泪了，而且久久不肯离去。
一个人的阅读积累只有越丰厚，他的人生感悟力才会越强。
教师的阅读经验、人生的情感体验一定对学生有极强的启示作用。
因此，我们应该把自己的爱、悲伤与失望，真实地坦露在孩子们的面前。
在《让学生追求诗意的人生》篇章中作者讲述道：“语文教育除了教学生能正确使用母语，还应当有更重要的目标，那就是在创造性地使用母语和发展母语文化的过程中，懂得爱，懂得美。
如果没有这样的追求，语文学科也就不成其为基础学科。
”苏霍姆林斯基说：“我一千次地确信：没有诗意的、感情的和审美的源泉，就不可能有学生全面的智力发展。
”细细咀嚼一番，我觉得这段文字说得很在理。
我们的教学不仅不能脱离现实生活，而且更重要的是为了孩子们的长远利益及精神追求。
岁月悠悠，光阴辗转。
每一门学科的教学不要一味地为了考试。
短短的学业路程中，我们不能让孩子们觉得脚步太沉重，心灵不快乐，更不能让孩子们再回首，就有沧海桑田的感觉。
吴非《致青年教师》读后感
吴非《致青年教师》读后感李赛仙最近，有幸拜读了吴非老师的《致青年教师》一书。
以往，总是觉得这种教育理论方面的书籍太深奥，看得很累但收获甚少。
可是，翻开《致青年教师》一书，会发现它的目录很新颖，都是一些拉家常的话，不禁让我有兴趣继续深入阅读。
于是，一个个真实的案例浮现在眼前，这些案例都是曾经或者现在正发生在我身边的。
捧着这本书，就好似在与一位资深的老教师促膝而谈，让我一下子就把整本书看完了。
吴非老师主要通过“做个有胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊重常识”、“不放弃理想”、“播下一粒善良的种子”这六个方面，结合自己的切身经历，阐述了青年教师应该具备的理想和素养。
作为一名踏上工作岗位不久的新教师，我边读边对照自己的教育过程，反思自己的教育行为，发现和吴老师还是有很大的距离。
吴老师提出的观点，展示的事例，让我牢牢记住在心间。
读了《就让你的眼泪流出来》这篇文章，我不禁想起了高一时候的语文老师。
他是一名大学刚刚毕业、长相阳光、性格温柔的男老师，他从不向同学们发脾气，即便大家认为他“好欺负”，在他课上行为放肆：有人吃东西，有人睡觉，有人换座位，有人坐地上听课……老师也从来不发脾气，只是默默叹气。
直到有一天，老师终于爆发了，他居然当着全班同学的面流泪了，我们都震惊了，一位男老师居然会对着学生流泪。
老师说，他把对我们的放纵当成了放松，对我们很无奈。
那天老师倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂焕然一新，再也不是从前的杂乱无章。
这件事至今让我记忆犹新，这不正是吴老师所说的：不要在学生面前掩饰自己的情感，不要担心在学生面前流泪，如果这一切有利于他们人性的苏醒。
倘若你竭力掩饰，有可能会被学生误认作是冷漠，也有可能会让敏感的学生也去学习克制和忍耐。
把你的爱，你的悲伤和失望，甚至你的恨，都真实地袒露在学生面前吧！作为老师，我们还应该珍视自己的专业。
在我的身边，很多老师都很珍视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得生活的乐趣。
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吴非《致青年教师》
这是一本很易读的书，里面所说的道理我们肯定也都思考过，也并不是用很深刻或很优美的语言来表达。
但若我们心中所想能够得到一位有几十年教学经验的老教师肯定，那么心中底气自然较之前足很多。
同时，书中所说的道理并非适用于解答教师们的疑惑，同样适合解决人生中许多矛盾的问题。
不妨一读。
不必要求教师采取同一种生活方式。
……因为不是每个人都愿意飞翔的，不是每个人都愿意徜徉在理性思考的乐园中的。
我们没有权力要求所有的人和自己持一样的生活观。
坚持自己的追求，尊重别人的选择，在一个文明社会里，这是知识分子应当具备的修养。
在一个教学群体中，如何在尊重他人的同时，发展自己？我说并不难：能容忍不同的意见，特别是能容忍聪明人，容忍正直正派的人。
无视他们的辛勤付出，只盯着他们获得的名利，人就有可能变得偏狭，焦急暴躁，心理阴暗，乃至妒火中烧。
心胸狭隘的人，总会把同行贬得不值一文：同行爱好读书，他马上就批评“教师的主要任务是教书”；同行发表了几篇学科论文，他就说“评价教师还是要看课堂教学”；看到同行上课受到好评，他又会说“只能上课不搞科研不行”；而如果自己样样不如人，什么都比不了，他甚至又会说“没有生活情调有什么意思？”——他从来不肯说“很抱歉，我不懂”“我不会，你能告诉我吗”“不好意思，这本书我没看过”……
不想吃苦，不肯变革，“混”成习惯，也就希望大家“静止”，永远处在同一水平上。
高考折损了许多教师的教学智慧，也摧毁了一部分教师的专业意识，教师的专业水平下降，学科的地位也会下降。
“告诉”不好，可是不告诉的话学生要花去大量的时间，那“告诉”一下也无妨。
不要急，慢慢来。
我们是来欣赏别人的，不是来比武的，所以就能更多地看到人家的长处。
教育者缺乏文明素养，他的学生就可能粗俗。
让学生喜欢你的课，不是哗众取宠，除了学养，可能还取决于你有没有教学的激情，能否让学生在你的课堂上能尽情地表现自己（哪怕犯点错误）。
理论家已经够多的了，我们就不必去冒充了。
我们最重要的工作价值在于实践，教育工作也不是单纯地位了验证理论。
同时，教育理论也是在教育实践的基础上逐步向前发展的。
对教师而言，他的最高境界就是在实践中创新。
基础教育阶段，我们所做的许多事也许没有超过常识范围，但那些过程有你的愉快，那些感悟和发现来自你的实践——那故事是你的！
教师的很多工作不过是验证常识，然而那些故事是你的，你的作用，可能谁也代替不了。
无论是对学生的教育，还是自己的专业发展，好多事，都不要急。
看到有些青年教师因工作出色受表彰，有了“称号”，你感到自己“进步太慢”，因而自卑，焦急。
我觉得你这样的情绪可能不适合做教师，更不适宜当班主任。
很可能的，你自己还是个需要接受心理辅导的青年，你站得不高，你教育别人的“本钱”严重不足。
为什么要这么急躁？你在追求什么？教育的一个重要特征是“慢”，教育教学是“慢”的艺术。
一名教师，心中有使命感，心中有学生，才会很在意学生对他的态度，在意学生的接受度。
——《课前紧张是正常的》
优秀的教师，了解青少年思维的共性，了解教学班级学生思维发展的特点，知道学生对教师提出的问题会有什么样的思维过程；他善于和学生对话，倾听学生的发言，从中找出合理的有价值的内容，并进一步启发学生深入思考。
那些隐含在教学细节中的备课思路，体现了教师的思维、对话风格，如果照搬照套，很难成功。
教师不要把自己当演员。
你的学生喜欢你的课，主要是因为你引导他进入有意思的境界，通过你的教学，他学到了方法，发现了智慧，而不是在看一场演出。
中小学教学中的简单重复导致一些教师的工作技术含量变小。
我由此发现了基础教育某些僵死症的病因之一：教育应当是动态的过程，教育者却可以凭静态的知识储备去完成，教师也就会缺乏专业发展的追求。
如是，教师的教学完全可能被其他形式取代。
作为教师，你要善于向学生问出有意思的问题。
学生有了学习探究的兴趣，他就有可能释放出潜能，以一种超乎寻常的热情去主动学习。
我的书包里放着全部可能用到的书和讲稿，还有《新华字典》，因为有不少字我不认识。
教师是学习者。
在学习上，教师首先要郑重其事，学生才有可能养成敬重学习的好习惯。
常看到青年教师只拿着一本教材往教室去上课，我就很奇怪，即使教学内容已经烂熟于心，这样的“派”恐怕对培养学生习惯没有好处吧。
底子厚实固然好，但是无论如何不能炫耀卖弄；万一有疏漏，学生有可能丧失对教师的信任；更糟糕的，是学生也有可能在治学方面少了一种庄重。
我宁可让学生认为我水平差，也不愿意他们认为我不认真。
基础教育主要是为了培养学生的学习习惯，教师水平不够，可以慢慢提高；但是教学态度不端正，会影响学生的习惯养成。
在一些名校，老教师把带讲稿上课当做是对教学的尊重，对学生的尊重，是很有道理的。
相当多的教师也并不把自己的职业看得神圣，他们可以和学生谈最不入流的话题，不怕庸俗。
素质教育、理想教育是诗，应试教学是馒头，只有吃饱了馒头才能做诗。
你想让学生做什么，不一定要那么急切，时机未到，不如等待。
好的教育除了智慧，还在于有耐心。
一个孩子的成长，要好多年，作为家长和教师，要有种树人那样的耐心，在平静中等待。
教师的语言要真诚，要能掏出心来，如春风风人，夏雨雨人。
虚情假意，既非善意的谎言，也不是对待学生应有的态度。
面对学生，教师出言也要谨慎。
该说的不说，不该说的乱说，既会伤害了学生，也会把错误的语言方式传染给学生。
教师的谈话要有点境界。
不要用庸俗的评价标准去衡量学生。
因为个别谈话对学生来说是最接近教师的机会，最能直接受到熏陶，如果教师用庸俗的人生观价值观对事物作出判断，那是最危险的事。
家长、教师对他们提出了不切实际的奋斗目标，而他们由于能力的限制，长时期精神疲惫，实在跑不动了，于是他们干脆坐下，再也不想站起来了。
因为有着对知识的渴望，因为太想知道事物的究竟，因为想要得到授业解惑，因而凭借自己的兴趣选择了喜欢读的书。
这些，都是你想要的东西，求仁得仁，何苦之有？
“做任何事，刻苦的结语常常是两个字：及格；兴趣的结语常常也是两个字：出色。
”——钱理群
一个能取得学生信任的教师，他在作文批阅过程中，是在与一个个具体的学生对话。
这种对话有时也是带有私密性的。
……情郁心中，需要有个渠道宣泄，他会发现作文是比较好的方式。
我认为教师要对得起这样的尊重。
有时候，我们很奇怪，学生的写作为什么放弃了精彩的生活，其实很可能是学生对能否公开自己的内心世界没把握。
随意地干预学生写作，随意地讲评学生作文，有可能给学生心灵和他的写作造成负面影响。
讲评作文时，需要读学生的做作文，这时，你能不能先问一句：“我可以读你的作文吗？”
尊重常识，遵守常识，你在教学中就有可能“无师自通”。
有位小学美术教师说过，上静物写生课，只要学生思维正常，坐在前排两侧和坐在正面的学生的作业不可能是一样的。
因为角度不同，他们看到的那个茶杯不一样，所以给作业打分时他会看一下班级座位表。
小学美术教学法里有这一条吗？没有。
是他自己想到的。
有位中学物理教师说，他每次布置作业前，都要问学生其他学科的作业有多少，如果已经很多了，他就会适当减一些。
师大的物理教学法课上讲过吗？没有。
是他在教学中想到的。
……这些全是常识，是一名思维正常的教师应当想到的。
教师职业毕竟比其他职业有更多的憧憬，因为他的工作对象是人。
我们的社会，要想获得真正的精神快乐，你就必须作出相应的牺牲，你不可能什么都轻易得到。
及时地向学生表明自己的愤怒，是一种教育。
我理解学生的情绪。
因为他们所受的教育，使他们对社会充满了美好的感情，而一旦发现被愚弄，发现社会性的虚伪与腐臭，他们便会比一般人感到痛苦，转而对世间的许多事充满怀疑，爱憎的情感逐渐淡薄，他会认为一切庄严的事物最终不过是一场游戏，既然是游戏，也就无须认真。