第二课时教学设计

情感态度与价值观：
1.感受各民族面对侵略同心协力的英雄气概。
2.树立正确的民族观和爱国主义精神。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
教学重点：了解各民族交往交流交融，彼此尊重，共同创造中华民族文化。
教学难点：激发学生热爱并维护民族团结，培养民族自豪感，树立正确的民族观和爱国主义情感。
六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）
4.大组交流。
人人都希望自己是个发现者，课堂上让学生猜一猜，激发他们的好奇心，随着课堂上的学习，揭去学生迷惑的面纱，让学生真切感受到少数民族对汉族的影响之多，对中华文化贡献之大。
三、共同奠定祖国疆域
1.少数民族对汉族影响不小，汉族也同样影响着少数民族。那汉族通过什么来影响少数民族呢？大量的迁移流徙使汉族分布更为广泛，影响着少数民族，和少数民族共建着家园。
“城头山鸡鸣角角，洛阳家家学胡乐。”——王建《凉州行》
4.现在我们来看看，我们穿的衣服、坐的凳子都来源于少数民族，你们想象得到吗？可见，少数民族对汉族影响真不少。少数民族对汉族还有哪些影响呢？大家读读这些资料了解下，完成表格。
5.大组交流。
1）服饰类：裤子旗袍帽子靴子
2）饮食类：瓜果蔬菜西瓜棉花葡萄黄瓜核桃胡萝卜
3）用具类：凳子、床、蚊帐、铜锅纺织
4）语言类：胡同普通话江都站
5）文学类：《敕勒歌》（鲜卑语）《木兰辞》文字上胡汉兼备李白的诗品
6）体艺类：胡笳、羌笛、琵琶笛子腰鼓莫高窟壁画
7）农牧业：牛、马、骡羊等牲畜饲养、役使方法、兽医术、相马术、畜产品加工（制毡法、做酪法、做酥法）竹叶青、虏小麦
随着学生交流，教师补充讲解
阅读资料，说说从资料中你知道了什么？
1）十六国时期，河西地区为张氏父子统治，社会秩序相对稳定，吸收了大批汉族世家及人民，在汉族和少数民族的共同努力下，使河西文化成为发展当时汉族先进文化的重要据点。
2）东汉末年，汉族不断向东北迁徙，对辽东的开发和农业技术的传播作出了贡献。
3）“是时四方贤士大夫，避地江南者甚众。”仅孙权与曹操相争于濡源时，一次即有十余万户渡江而南。西晋永嘉以后，黄河流域汉族更是大规模迁至江南，经南北朝，仅有汉族不断南迁。大量的劳动力和较为先进的生产技术，与少数民族一起加速了江南的发展。
2）和亲，文成公主为藏民们带去了什么？
3）文成公主在藏族为民族团结作出了怎样贡献？
3.民族之间除了通过和亲等方式进行交流，一条条商贸大道也在促进着民族之间的物品的交流与文化交融。出示图片：茶马古道。配音：活动园内容。
4.茶马古道促进了哪些民族的交往与交流，推动了哪些民族间在文化交融，维护了边疆的政治稳定与民族团结。
2.大家说得对吗，不着急，我们学完本课内容后再作评价。
3.自古以来，汉族与少数民族的交往、交流最为频繁，少数民族对汉族的影响还真不少，在东汉末有不少胡物传进汉族，不过当时仅限于少数民族同志阶级使用，还没有进入寻常百姓家，汉灵帝曾说，“好胡服、胡帐、胡床、胡坐、胡饭、胡箜篌、胡笛、胡舞，京都贵戚皆竞为之”。从汉灵帝的话中，你知道了什么？
东北抗日联军的11个菌种都有朝鲜族指战员，其中一、七两军中朝鲜族约占半数，在东北抗日联军中有相当数量的满、赫哲、达幹尔、鄂温克、鄂伦春、锡伯等民族指战员。而周保中（白族）、杨靖宇（回族）、赵尚志（满族）、陈瀚章（满族）、李红光（朝鲜族）等东北抗日联军领导人均系少数民族。
1.通过小资料，让学生交流感悟到不管在什么时期汉族和少数民族人共同建设着祖国。
2.民族之间，你中有我，我中有你，大家谁也离不开谁，他们共同建设着家园。面对侵略时，各族人民同仇敌忾，抗日战争时期，新疆维吾尔族人虽然远离战火，但他们是怎么做的呢？
1）观看《驮工日记》
2）新疆人是如何抗日的？
3.不仅新疆人在抗日，全国各族人都在抗日。
出示小资料。
抗战期间，由回、东乡、撒拉、保安、藏等民族组成的青海骑兵部队及由彝、白、汉、哈尼、纳西、壮、苗、瑶、回、傣等民族组成的滇军出省对日寇作战；桂、川、滇等省的壮、苗、瑶、京、藏、白、哈尼、傣等民族的青年纷纷应征入伍，奔赴抗日前线。
通过三年级的学习，学生知道我国是有五十六个民族的大家庭，对于各民族有个自己的民族节日、特色活动、民族风情有初步了解，而对于各民族的分布特点、民族之间的交往交流交融，各民族之间相互尊重、守望相助，共同创造中华文化了解不多。根据平时观察，五年级的学生具有了一定的查阅资料与探究的能力，我们可以让学生自行搜集，再帮助他们了解一些国家政策法规，引导他们进一步了解各民族生活习惯和风土人情，感受各民族平等团结互助和谐的民族关系，理解你中有我，我中有你，不能分割的血肉之情，明白祖国的发展离不开各族人民的努力。
5.试想下，如何没有了民族之间的交流会出现什么情况？像这样的大道还有吗？
6.在我们身边像这样的民族间交往交流交融的事例还有吗？
7.小结：民族之间的交流使民族间，你们使用我们的物品，我们使用你们的物品，你们借鉴我们的语言，我们改进你们的乐器，推动了民族间的经济和文化的发展，大家彼此影响着。
1.学生听故事后进行思考，交流自己的感受
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）
我们应该积极发挥学生是学习的主体的作用，在课前充分调动他们参与搜集资料的兴趣，引导他们自主合作探究，让他们了解各民族交往交流交融的事例。在课堂上充分调动学生的学习积极性，通过看、思、说、猜、调查等多种形式让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，锻炼能力，培养情感。
6.在抗日战争中各族人民涌现了很多抗日英雄。让学生说说自己知道的英雄。
7.出示：杨靖宇的故事。
从杨靖宇的故事中，你想说什么？
8.小结：面对敌国的入侵，无数的中华儿女，汉族、侗族、维吾尔族等加入到抗战的队伍中去，他们对
民族存亡命运的责任感，对民族敌人奋战到底的坚强意志，为保家卫国，守护祖国的疆域而不惜牺牲一切的英雄气概，久久地留在了我们脑海深处。一句话，各民族为祖国历史的辉煌谱写了壮丽的篇章。
良好（5-7）
需要努力（1-4）
自评
互评
师评
加分
资料搜集
能根据要求广泛搜集各种资料，并将资料进行有效整合。
能进行资料的搜集，能熟悉自己搜集的资料
搜集资料马虎，不能全面将资料搜集齐全
课堂听讲
认真听课，积极思考，课堂上无走神、讲闲话现象
听课比较认真，偶尔能思考下问题，偶尔有走神、讲闲话的现象
听课不认真，不思考问题，走神，讲闲话现象比较严重。
服饰类：出示：胡服、汉服、现代服装图片，让学生比较。
文学类：出示：《木兰辞》可汗等文字来源于少数民族。
小知识：少数民族的文学成为我国文学宝库中灿烂的星星。
体艺类：出示：二胡演变的图片
1.学生找找教室中认为的汉族的物品。
2.从字面理解汉灵帝的话，说说自己了解到的内容。
3.学生阅读准备好的资料，完成表格。
发言情况
积极举手发言，并有自己的见解
能举手发言，答案中自己的思想较少
很少发言，不表达自己的观点
小组合作
能积极参与小组活动，发表自己的观点，能够耐心倾听、尊重其他组员的观点。
能参与小组活动，基本能做到倾听别人观点，简单发表自己的观点
参加小组活动时不能耐心听取其他组员的观点，很少发表自己的观点。
课后作业
积极认真按要求完成课后作业
能马马虎虎地完成课后作业
不能全部完成课后作业
积极实践
能积极将课堂上学习到的知识在行动习惯中体现出来
能将部分学到的知识在自己的行为习惯中体现出来
不能或较少地将课堂上学到的知识在行为习惯中体现出来。
八、板书设计（本节课的主板书）
7.中华民族一家亲人口交往物品交流文化交融
共筑祖国疆域
二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）
知识与技能：
1.知道我国各民族间谁也离不开谁，知道他们交往交流交融的事例。
2.知道各民族共同奠定了祖国的疆域。
过程与方法：
1.通过搜集资料、归纳分析等方式，了解民族之间的交往交流交融事例。
2.多角度地分析古今事例，明白各民族共同奠定祖国疆域、开发国土、发展经济，共同创造中华民族文化。
2.学生回答。
3.学生根据所看所听的内容进行交流
4.学生回答民族不团结出现的情景
5.学生交流民族间交往交流交融的事例。
在学生已有的经验上，通过交流，从多方面让学生明白民族间人口的交往，物品的交流，文化的交融。
2、少数民族对汉族的影响
1.同学们，看看我们教室里有哪些物品肯定是汉族的？（学生交流时，将物品在名称写在黑板上）
9.在和平年代，少数民族的同胞也在自己的岗位上做出了不平凡的贡献，你知道有哪些人和事吗？（老舍李宁等人的故事）
10.小结：祖国在各族人民的建设下越来越美好、富强、强大，祖国大花园的美离不开任何一族人。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）
评价指标
优秀（8-10）
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2.观看录像，感受新疆少数民族在抗战中的贡献。
3.让学生将课前搜集的抗日英雄的故事简单讲一讲。
让学生从不同的时期分析感悟到祖国这片热土有多个民族共同建设，各族人民团结对外，共同保卫祖国的疆域，激发学生爱国主义情怀。