《桥》第二课时 教学设计

《桥》第二课时教学设计

福禄镇中心小学潘杨

教学内容：人教版小学语文五年级下册第16课《桥》第二课时。

教学目标：

1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感，让学生通过层层深入的感情朗读课文，得到语感的有效提升。

教学重点、难点：

重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

难点：理解“桥”的深刻含义。

教学过程：

一、1、洪水疯狂而至，老汉沉着冷静地指挥村民有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水吞没了。就是这样一个感人至深的故事，今天我们继续学习16课《桥》，通过深刻的研读，会感受老汉这一人物形象。请同学们拿出右手，和老师一起书写这个课题：横平竖直，撇捺要舒展。齐读课题：第十六课《桥》。你们已经初步学习了这篇课文，这些词语你们还记得吗？

咆哮清瘦

势不可当沙哑

狂奔而来祭奠

呻吟

请同学们，请注意“呻吟”的吟字，右边是今天的今，不是一个命令的令。祭奠二字有一点复杂，请同学们仔细观察，然后在本子上把这两个词语写两遍。（生写，师巡视）

二、走近洪水，感悟洪水的可怕

1、请同学们打开语文课本，翻到78页，快速地浏览课文，勾画出描写大雨和洪水的句子，并和同桌交流交流。（师请生起来交流）

生1生2生3

2、同学们，你们找到的是这些句子吗？出示：

黎明的时候，雨越下越大。像泼，像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

3、同学们找得很准，请同学们自由反复朗读，注意把这些文段读正确，读流利。好了，开始练读吧！（生读，师巡视）

4.师：老师看大家都练读得非常认真，谁愿意起来给大家读一读第1、2句？

生1读完。

师：这位同学读得非常通顺、流利。我注意听了，他着重强调了“泼”、“倒”“咆哮”“狂奔而来”“势不可当”等词语。听他们的朗读，让我们感受到了倾盆的的大雨，以及洪水来临时的大而猛，就是凶猛。）(板书：凶猛)

谁愿意再来给大家读一读3、4句？

生2读完。

师：你也读得非常棒！同学们，我们再来看看3、4句。不知道大家发现了没有，这句话运用了怎样的修辞手法？（拟人）。对了，运用了拟人的修辞手法，“跳舞”“狞笑声”等词再次让我们感受到洪水的凶猛和可怕。

同学们，大家一起来读读最后两句。（生齐读）看来，大家都能把句子读通顺，读流利。让我们穿越时空的隧道，回到那个特殊的黎明，去再次感受那惊心动魄的时刻，请听。（播放录音），你的脑海里出现了怎样的画面，你仿佛听到了什么，看见了什么，感受到了什么？请同桌相互交流。（生交流，师巡视）

生1交流感受。师随机点评：这样的画面你害怕吗？(害怕)那你带着你的感受给大家读一读第一二句。

生2交流感受。师随机点评: 孩子，你的感受也非常深刻。

生3交流感受。师随机点评。

看来面对凶猛的洪水，同学们都有自己非常深刻的感受。那让我们带着自己的感受，再来入情入境地读一读这些句子，去感受那惊心动魄的时刻吧！（生读）让我们自己为自己鼓掌吧！

三、聚焦老汉，感受老汉的党员大山形象

洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？村民们都惊慌失措（惊恐万分、惊恐不安）地逃命，但是只有他在沉着冷静地指挥大家过桥？大家大声告诉我，他是谁？（老汉）

（板书：老汉沉着冷静）

让我们走进导读学习活动（二），老师请一位同学给咱们读一读学习要求：(生读)，听清楚学习要求了吗？(生回答听清楚了，那请你们自学吧)快速浏览7-22自然段，勾画出描写老汉言行的句子。。。。。。。。。。。(生勾画，师巡视)

老师看见大家勾画得那么认真，老师非常感动。现在，谁愿意给大家交流交流，你勾画了哪些句子？

生交流。

同学们，你们找到的是这些句子吗？（相机出示句子）根据刚刚我们找到的句子，大家，想一想，这是怎样的一位老汉？注意用上一段完整的话，同学们，可以运用老师这样的句式进行练习。谁原来起来跟大家交流交流。

咱们来看看这句话。从这句话，你感受到这是怎样的一位老汉。

出示:

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

同学们，这是老汉的什么描写？（动作）这里运用了什么修辞手法？（比喻）

请你给大家读一读？(他像一座山。)

哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山？（盯）此时此刻，洪水来临，情况万分紧急。面对如此惊慌失措的村民，老汉不说话，因为他不能说太多话，但心中却为村民

的安危焦急如焚啊！。他用一个盯的动作，他想让大家尽快安静下来。一个盯字写出了老汉的沉着冷静。

咱们再来读一读这句话。

在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？

出示：

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

好一句“党员排在后边”，谁排在前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。

这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意？（生：感叹号，连续出现三次！）

老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力！让我们铿锵有力地朗读这句话。

出示句子：

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

同学们，刚刚的这位同学抓住了几个典型的动作描写：“冲”“揪”“吼”字。尤其是这个揪字。老汉从队伍里揪出的是谁？（小伙子、他儿子）难道他不知道揪的后果吗？（知道）什么后果？（死亡）对了，死亡。可是，明明知道是死亡，他却依然要揪出他的儿子。父亲和儿子，一个充满亲情和血缘的词语。但是，在此时此刻，老汉的心里已经没有了父亲和儿子，只有党员和村民。明知生死攸关，依旧铁面无私，好一个大公无私的老汉。

出示：

小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

同学们，咱们来看到这句话。比较一下这两个推字，第一个推，是谁推谁？（小伙子推老汉），对，他想把生的希望留给老汉。第二个推字是谁推谁，（老汉推小伙子）。老汉想把生的希望留给小伙子，也就是自己的儿子。一个推字，让我们让我们看见了在死亡来临之际，父亲想把生的希望留个给儿子，儿子去想把生的希望留给父亲。我们被这伟大的父子亲情所感动，一起来读一读这句话。