五年级下册《桥》第一课时教学设计
桥第一课时教案(6篇)
桥第一课时教案(6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版五年级语文下册《桥》教学设计教案
对合作学习的内容以小组为单位进行展示交流。
■总结提升：
过关检测：
1、读一读，写一写。
咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞
2、同音字填空。
sì放（）（）庙（）乎（ ）养
jì ()奠肆无（）惮（）往开来
（ ）承事业 （ ）录 一（ ）之长
课题：16、桥
第 1 课时
授课时间：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ【学习目标】
1、学习本课生字，正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2、初读课文，整体感知。
3、能正确流利地朗读课文。
【重点难点】领悟老汉每一个动作的内涵和精神。
【使用说明及学法指导】
1、结合问题自学课本第78-80页，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
总结收获：
今天的学习，我学会了：
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是
【自主反思】
课题：16、桥
第 2 课时
授课时间：
【学习目标】
1、积累课文中有特色的词句，理解课文在布局谋篇、人物刻画和环境描写等方面的特点。
2、朗读课文，感知老支书在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格魅力。
3、村庄惊醒了。人们，却一脚踩进。是谁地喊了一嗓子，一百多号人地往南跑。近一米高的已经在路面上。人们又疯了似的折回来。
总结收获：
今天的学习，我学会了：
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是
【自主反思】
例：洪水——（势不可挡）
（1）老汉——（）
（2）老太太——（）
《桥》教案
《桥》教案•相关推荐《桥》教案（通用17篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《桥》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桥》教案篇1【教学目标】1、过程与方法能够自定义标准将桥梁分类;能够开展研究不同桥面的承受力大小差异的实验。
2、科学知识知道拱桥的承受力最大，悬索桥次之，平板桥最小。
3、情感态度与价值观乐意与同学合作、交流;体验动手运用工具比感官观察来的更有效。
【教学重难点】重点：研究平板桥、拱桥、悬索桥的承受力大小差异难点：有效、合理地搭建三种形状的纸桥【教学准备】不同形状结构的桥梁图片;硬纸板;空牛奶盒;牢固的细绳;钩码;筷子;胶带;剪刀【教学过程】一、认识桥的特点，并按不同的标准给桥分类1、谈话：我们的家乡福州是一个临江而建的美丽城市，母亲河——闽江为我们带来了生命之源——水的同时，也为城市带来了无限的活力。
有河流的地方我们常常能见到桥。
2、提问：课件上显示的是一座跨越闽江的大桥，你们认识吗?3、学生汇报交流。
4、课件展示福州解放大桥图片，对其做简要介绍。
5、过渡：不仅福州有许多桥，古今中外也有很多的桥梁，以各自的特色文明于世，接下来我们进入名桥欣赏。
6、课件展示卢沟桥等名桥图片，简介后提问：这么多形态各异的桥梁，你们能按照一定的标准给它分类吗?要说出分类的依据。
7、学生自定义标准给桥分类并汇报。
8、小结：各种各样的桥，如果按材料可以分为木桥、石桥、钢桥、砖桥、混凝土桥、钢筋混凝土桥;如果按形状可以分为平板桥、拱桥、悬索桥(吊桥)……(根据学生的回答酌情概括)二、认识桥梁的形状与承重力的关系1、谈话：建筑桥梁的基本标准之一是坚固，也就是能承受很重的压力，简称为承重力。
现代桥梁的建筑材料基本上是钢筋、水泥等，在建筑材料差不多的情况下，请同学们预测一下，哪种形状的桥梁承重力最大?2、学生猜测。
桥第一课时教学设计(公开课)
《桥》第一课时二案教学设计一、教材分析《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。
本组课文讲述了一些感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
二、教学目标：1.认识6个生字，会写14个生字。
能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神并理解课文以“桥”为题目的深刻含义。
4.学习描写大雨、洪水、老汉的句子，领悟课文在表达上的特点。
三、学情分析：对于五年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。
但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。
因此，结合本课的学习，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法是非常必要的。
四、教学重点：1.抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
语文人教版五年级下册《桥》第一课时感受洪水之大微课教学设计
《桥》（感受洪水之大）微课教学设计永清县三圣口中心小学张娜娜教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文中描写洪水的句子。
2、体会并理解文中描写洪水的句子。
3、理解文中利用比喻拟人的修辞手法来描写洪水的目的。
教学重难点：理解文章的两个写作特点1、大量运用比喻、拟人的修辞手法，增强表现力。
2、句段简短，渲染紧张气氛。
教学过程一、直接引入，开门见山同学们，上节课我们学习了《桥》这课的词语和第一部分，这节课让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕。
（出示洪水图片）二、感受洪水的肆虐，理解写作特点1．请同学们自由读课文，2．自己说一说本文主要讲了一件什么事？3.大屏幕出示：（1）“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
”“像泼。
像倒。
”四个字，几句话？及其简短的字句，给你怎样的感觉？（课文开篇就写雨“像泼，像倒”短短四个字不仅写出了雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发做了铺垫。
）（2）“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡”。
“势不可挡”是什么意思？还从哪里读出了洪水的来势凶猛？(势不可挡：来势迅猛，不可阻挡。
)（这句话运用了比喻的修辞手法，是对山洪的描写生动形象，让人如闻其声如见其形。
）(3)出示描写洪水的拟人句“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”“水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。
”（以上三句话运用了拟人的修辞手法，把洪水疯狂、肆虐地魔鬼形象表现得淋漓尽致。
）(大量运用比喻、拟人的修辞手法，也是本文的写作特点之一，增强表现力。
这样的环境渲染，着墨不多，却一步步烘托出当时紧张的气氛，以突出当时情形的危急。
更为下文的桥塌，老汉的舍己为人做下了铺垫。
)三、巩固，朗读请同学们自己朗读这些描写洪水的句子。
师提示：（注意：读这些描写洪水句子的时候，语速要稍快，语势要渐强。
要读出洪水的肆虐和情况的危急。
）。
《桥》教案设计
在教学⼯作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提⾼教学效率。
教案要怎么写呢？下⾯是店铺精⼼整理的《桥》教案设计，欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
《桥》教案设计篇1 第⼀课时 ⼀、板题，质疑 １、板题质疑： 桥，让你想到了什么？（学⽣或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、⽊桥等。
） ２、⼀读课题，课⽂为什么以桥命题，究竟这是⼀座什么样⼦的桥呢？ ⼆、以桥为切⼊⼝，⼀读⽂本，初步积淀情感 １、⾃由朗读课⽂，想，⽂中的桥是⼀座怎样的桥？ ２、交流，可以初步说说⽂中依据，随机层层点拨： 窄窄的⽊桥不结实的⽊桥⼜窄⼜不结实的⽊桥 ３、⼆读课题。
说到这⾥，再读课题，你的⼼情是怎样的──（可以是沉重的，郑重的） 引导：⼜窄⼜不结实的⽊桥，平⽇⾥或许只是⼭村⾥极不起眼的，可在洪⽔来临时却成了──⽣死桥逃命桥⽣命桥救命桥希望桥。
三、再读课⽂，感受桥的⽆奈 就是这样⼀座⼜窄⼜不够结实的桥，成了洪⽔突然袭击时的唯⼀的逃命桥。
那么它是否真的能那么轻易地救⽼百姓的性命呢？当时的情况⼜是怎样的呢？划出描写⼤⾬和洪⽔的句⼦，选择其中感受最深的⼀句作批注。
１、交流。
２、适时解疑： 像泼。
像倒。
为什么独⽴成句？引导：凝重的笔调。
两字却字字千钧，脑海⾥可以是⼀幅活的声势兼备的画⾯。
更突出了⾬⾮同寻常的⼤。
致使洪⽔泛滥成灾。
３、激情再创造引读，感受洪⽔的疯狂：洪⽔咆哮着，像──，从⼭⾕⾥──。
洪⽔已有近──，这近⼀⽶⾼的洪⽔已经在路⾯上── ４、感悟跳舞⼀词的表达：当时的情形是──（⽆⽐紧张的'，令⼈恐惧的）就是这样⼀种状况，作者怎么竟然⽤了跳舞这个词语？是不是太不合时宜啦？ ５、指名： （这洪⽔简直是⼀群魔⿁在跳舞，让我不由地想到了──群魔乱舞这个词） ６、这与下⽂的哪个词语是呼应的？狞笑，洪⽔在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉？你想？甚⾄想？看，⽂中的⼈们不也是如此── ７、朗读写⼈们反应的句⼦。
五年级下册《桥》第一课时教学设计教案资料
五年级下册《桥》第一课时教学设计义务教育课程标准实验教科书五年级下册16《桥》第一课时教学设计【教材分析】《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。
课文讲述了面对凶猛的洪水来临时村民的表现、以及村里的老支书临危不乱、镇定的指挥村民有序过桥，并让自己的儿子排在最后，为村民搭起了一座跨越死亡的生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了的事。
为了增强表现力，文章大量运用了比喻、拟人等修辞手法，教学过程中要引导学生体会领悟。
【设计理念】1．《桥》这篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文，教学过程就抓住这三个词语为线索来进行生字词的学习、归纳主要内容、品读1-6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
2．品读课文1-6小节中描写洪水的句子，学习体会、仿写比喻、拟人等修辞手法。
【教学目标】1．学习本课生字词：咆哮、狞笑、放肆、势不可当等。
并理解“势不可当”、“狞笑”“放肆”的意思。
2．整体把握课文内容，品读课文1-6小节，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。
3．领悟体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。
【教学重难点】1．整体把握课文内容，品读课文1-6小节，感受洪水的可怕和村民的惊慌，。
2．领悟体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。
【教学准备】洪水、救灾等视频，教学课件，学生练习卷。
【教学过程】一、设置悬念，导入课题老师描述导入，激发学生的阅读兴趣：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。
就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是一场怎样灾难的呢？今天就让我们一起走近课文《桥》（学生齐读课题）【设计意图：借助课文创设情境，直接导入课文，用“可怕的灾难”调动学生的阅读期待。
】二、检查预习，以词牵文1．请同学自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事情？2．检查自学情况(1)检查生字词：注意划线字的读音放肆（sì)——搀(chān)扶呻(shēn)吟呻(shēn)吟搀(chān)扶尊(zūn)重——疯(fēng)狂狰狞(níng) 流淌(tǎng)瞪(d èng)眼胸膛( táng)没(mò)腿深(注意读准多音字)（2）出示词语学习词语：（逐行出示）A、势不可当咆哮狞笑放肆没腿深谁能读读这些词呢？（请一位同学读，再齐读。
《桥》第一课时教学设计（通用10篇）
《桥》第一课时教学设计（通用10篇）《桥》第一课时教学设计（通用10篇）《桥》第一课时教学设计 1【教学目标】1.认识6个生字，能正确认读“咆哮、狞笑、沙哑、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.整体把握课文内容，抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。
【教学重、难点】抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。
【教学流程】一、设置悬念，导入课题：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，(板书课题：桥)桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。
就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是怎么回事呢?我们一起来读书吧!【设计意图：借课文情境造境，直接导入课文，用“可怕的灾难”调动学生的阅读期待。
】二、初步感知，了解梗概：1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.反馈字词：(出示)咆哮狞笑放肆窜势不可当狂奔(1)读准字音。
(2)同学们，你们发现了吗，这些词语都是描写什么的?(洪水)那把这些词语放回到句子中，再来读一读，看看哪个词语给你带来了不一样的感受。
(出示)“黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
”(3)重点品读“咆哮”和“狞笑”：①咆哮：什么叫咆哮?此时真的是野兽在怒吼吗?②狞笑：谁会发出这样的笑?可是此时，这来势汹汹的洪水却让我们听到了恶魔般凶狠恶毒的笑声，因为，死亡已经离我们越来越近。
点拨：同学们，你能想象得出那种可怕的场景吗?这咆哮着、狞笑着、势不可当地向人们奔来的洪水，将在瞬间吞没——(房屋、村舍、农田)，甚至是生命啊!这已经不仅仅是一场洪水，真的可以称得上是一场可怕的——灾难!(4)齐读。
《桥》第一课时教案
《桥》第一课时教案一、教学目标1.知识与技能：正确认读“魂、魄、祭、肆”等生字词。
理解课文内容，感受老支书无私无畏、英勇献身的形象。
学会抓住关键词句，体会环境描写的渲染作用。
2.过程与方法：通过多种阅读方式，如默读、朗读、分角色朗读等，理解课文。
学会通过品味语言，感受文章的表达特色。
3.情感态度与价值观：感受老支书和村民们的美好品质，培养热爱家乡、关爱他人的情感。
增强对生命的尊重和敬畏。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受人物形象。
抓住关键词句，体会环境描写的渲染作用。
2.教学难点：理解课文深层含义，感受生命的可贵。
三、教学过程1.导入新课教师简要介绍课文背景，引发学生对课文的好奇心。
2.自主学习学生自主阅读课文，注意理解生字词，做好笔记。
3.检查预习教师检查学生对生字词的掌握情况。
4.课堂讲解教师讲解课文内容，引导学生理解课文。
分析老支书和村民们的形象，感受他们的美好品质。
5.课堂讨论学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
教师引导学生关注课文中的环境描写，体会其渲染作用。
6.精讲点拨教师针对重点句子和词语进行讲解，帮助学生深入理解课文。
引导学生品味语言，感受文章的表达特色。
7.课堂练习学生完成相关练习，巩固所学知识。
9.课后作业学生完成课后作业，进一步巩固所学知识。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生深入理解了课文内容，感受到了老支书和村民们的美好品质。
在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的理解和感悟。
在精讲点拨环节，教师引导学生品味语言，感受文章的表达特色，提高了学生的文学素养。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要教师在今后的教学中加强管理。
五、教学延伸1.开展课外阅读活动，引导学生阅读更多关于关爱他人、尊重生命的文章。
2.组织学生进行社会实践活动，如志愿服务、关爱老人等，培养学生的社会责任感。
3.结合课文内容，开展写作训练，提高学生的写作能力。
重难点补充：教学重点：1.在理解课文内容的基础上，通过对话引导学生感受老支书的领导力和牺牲精神。
桥 第一课时 公开课
《桥》教学设计一、课前交流，初识小说同学们，喜欢看小说吗？那我们玩个小游戏，比一比谁能根据所提示的关键词，最先猜出小说中的人物，第一关——你们太厉害了小说中有鲜明的人物，有曲折的情节。
今天，我们就一起走进小说单元，学习当代作家谈歌的作品《桥》。
上课——二、检查预习，学习生字词1、通过课前预习，有没有同学发现这篇小说和我们刚刚提到的那些小说在篇幅上有什么不同？像这么短的小说，我们称它为微型小说或者小小说。
除此之外，还有，你说——长篇小说、中篇小说和短篇小说。
2、真会预习。
字词能帮我们打开新的阅读空间，相信同学们一定预习得更充分，这个词谁会读？3、（1）出示词语：咆哮，我们一起读。
“咆和哮”都是本课生字，像这一类的字本课生字中还有（打开课本56页），你们发现了吗？（2）是的，这5个字都是口字旁的形声字，仔细观察，怎样才能把他们写得既正确又美观？（3）左窄右宽；“口”的位置略高；老师还要提醒大家“哮”的这一笔撇，“嗓”的这一笔横和“哑”的这一笔横都是主笔，写的时候要穿插到口的下方，我以“哮”字为例，请同学们伸出右手，和我一起写。
口字旁，左偏上，撇穿插，口避让。
避让是写字之法，也是做人之法。
（4）请同学们打开习字册23页，任选这5个字其中的2个，描一遍，写一遍。
先写完的同学可以小组成员交换，帮伙伴提提意见。
完成的同学坐端正，有奖励。
4、奖励读这组词，谁来？出示：嗓子咆哮沙哑呻吟。
这组词很有意思，嗓子是发声器官，而接下来三个词分别表示三种不同状态下的声音，谁能联系生活情境模仿其中某一种声音？（你模仿哪个词？他心情怎样？还有两种声音，谁来试试？声音清脆吗？听出了什么？）5、其实，像这样联系生活，借助偏旁的表意功能进行联想，不仅能帮我们理解词语，还能帮助我们读好句子，试一试。
指导：正确流利，还有点来势汹汹；声音低沉多棒啊；我听出了老汉声音的嘶哑；小结：同学们，刚刚我们在检查预习的过程中关注到同一类字，同一类词，并将它们代入句子读出画面。
小学五年级《桥》教学设计范文(精选5篇)
小学五年级《桥》教学设计范文〔精选5篇〕小学五年级《桥》教学设计范文〔精选5篇〕小学五年级《桥》教学设计1一、教学目的：1、帮助学生在读书考虑中领悟作者的表达方法。
2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：理解“桥”的深化含义。
四、教学过程：(一)创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
(播放山洪视频)2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。
(大、猛、狂)(二)扣课后提示，领悟表达特色1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。
2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子)3、感受三种表达特色。
出示三个句子：(1)黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
(2)山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
第一种表达特色：哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。
像倒。
)指导朗读(读得有力、并猛)看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。
在句后批注雨的力度。
第二种表达特色：由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?)：指名读、齐读。
第三种特色：让学生自己发现。
(指名答复);找出文中这样的句子读一读。
(老师课件出示);你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美妙，很亲昵，可是在这里，一点也不美妙，反而写出了洪水的——?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐惧;指导朗读。
(三)抓【关键词】：^p 语，比照中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段，划出【关键词】：^p 语。
(学生汇报找出的【关键词】：^p 语，并结合句子指导朗读。
)2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个【关键词】：^p 。
最新五年级下册《桥》第一课时教学设计
义务教育课程标准实验教科书五年级下册16《桥》第一课时教学设计【教材分析】《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。
课文讲述了面对凶猛的洪水来临时村民的表现、以及村里的老支书临危不乱、镇定的指挥村民有序过桥，并让自己的儿子排在最后，为村民搭起了一座跨越死亡的生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了的事。
为了增强表现力，文章大量运用了比喻、拟人等修辞手法，教学过程中要引导学生体会领悟。
【设计理念】1．《桥》这篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文，教学过程就抓住这三个词语为线索来进行生字词的学习、归纳主要内容、品读1-6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
2．品读课文1-6小节中描写洪水的句子，学习体会、仿写比喻、拟人等修辞手法。
【教学目标】1．学习本课生字词：咆哮、狞笑、放肆、势不可当等。
并理解“势不可当”、“狞笑”“放肆”的意思。
2．整体把握课文内容，品读课文1-6小节，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。
3．领悟体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。
【教学重难点】1．整体把握课文内容，品读课文1-6小节，感受洪水的可怕和村民的惊慌，。
2．领悟体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。
【教学准备】洪水、救灾等视频，教学课件，学生练习卷。
【教学过程】一、设置悬念，导入课题老师描述导入，激发学生的阅读兴趣：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。
就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是一场怎样灾难的呢？今天就让我们一起走近课文《桥》（学生齐读课题）【设计意图：借助课文创设情境，直接导入课文，用“可怕的灾难”调动学生的阅读期待。
】二、检查预习，以词牵文1．请同学自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事情？2．检查自学情况(1)检查生字词：注意划线字的读音放肆（sì)——搀(chān)扶呻(shēn)吟呻(shēn)吟搀(chān)扶尊(zūn)重——疯(fēng)狂狰狞(níng) 流淌(tǎng)瞪(d èng)眼胸膛( táng)没(mò)腿深(注意读准多音字)（2）出示词语学习词语：（逐行出示）A、势不可当咆哮狞笑放肆没腿深谁能读读这些词呢？（请一位同学读，再齐读。
五年级下册《桥》公开课第一课时优秀教案
一、导入课题一、欣赏视频，导入新课1.播放视频《98抗洪》，师深情讲述:1998年我国长江地区发生特大洪涝灾害，在党的领导下，人民子弟兵全力以赴，都将个人生死置之度外，发出人在堤在的誓言。
同学们，你们知道吗,有一个村庄，也曾受到了洪水的袭击，而这个村庄中的一座窄窄的桥却成了唯一的逃生通道，就在这桥边曾经上演了感人的一幕，现在就让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，去感受那惊心动魄的一幕吧～2.请同学们出手来，跟老师一起板书课题～(这是一个动人的故事)一、检查初读效果，整体感知。
1(下面就请同学自由朗读课文，注意读准字音～2(想想课文主要写了一件什么事情～3、下面，老师检查一下各位同学的预习情况～(这些生子你们认识吗)，请一位小老师来领读，他读对了。
我们一起来跟读两遍。
字正腔圆，非常好～4、回答问题:现在谁来说说课文主要讲了一件什么事情,本文写()在山洪暴发的黎明，老汉，指挥一百多村民通过小桥撤退，最后和儿子都牺牲了。
过度:这位同学读懂了课文，概括的十分准确，同学们让我们一起走进那个特殊的黎明，去感受那惊心动魄的一幕吧～二、学习课文第一部分，体会洪水的肆虐和人们的慌乱。
1(下面请同学们跟老师一起合作朗读，再次感受这场突如其来的灾难。
(1)老师朗读环境描写内容，学生朗读人们的慌乱的段落。
师:黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
师: 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
生:村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
人们又疯了似的折回来。
师:东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
师:死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生:人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
3(理解关于桥的句子，再次感受洪水的肆虐和人们的慌乱。
(1)出示句子:同学们，跌跌撞撞是什么意思的, 思考刚才我们读的句子中还有两个句子也描写了人们的这种状态,，从书中找出来，然后划下来。
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义务教育课程标准实验教科书五年级下册
16《桥》第一课时教学设计
【教材分析】
《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。
课文讲述了面对凶猛的洪水来临时村民的表现、以及村里的老支书临危不乱、镇定的指挥村民有序过桥，并让自己的儿子排在最后，为村民搭起了一座跨越死亡的生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了的事。
为了增强表现力，文章大量运用了比喻、拟人等修辞手法，教学过程中要引导学生体会领悟。
【设计理念】
1．《桥》这篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文，教学过程就抓住这三个词语为线索来进行生字词的学习、归纳主要内容、品读1-6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。
2．品读课文1-6小节中描写洪水的句子，学习体会、仿写比喻、拟人等修辞手法。
【教学目标】
1．学习本课生字词：咆哮、狞笑、放肆、势不可当等。
并理解“势不可当”、“狞笑”“放肆”的意思。
2．整体把握课文内容，品读课文1-6小节，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。
3．领悟体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。
【教学重难点】
1．整体把握课文内容，品读课文1-6小节，感受洪水的可怕和村民的惊慌，。
2．领悟体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。
【教学准备】
洪水、救灾等视频，教学课件，学生练习卷。
【教学过程】
一、设置悬念，导入课题
老师描述导入，激发学生的阅读兴趣：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。
就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是一场怎样灾难的呢？今天就让我们一起走近课文《桥》（学生齐读课题）
【设计意图：借助课文创设情境，直接导入课文，用“可怕的灾难”调动学生的阅读期待。
】
二、检查预习，以词牵文
1．请同学自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事情？
2．检查自学情况
(1)检查生字词：注意划线字的读音
放肆（sì)——搀(chān)扶呻(shēn)吟
呻(shēn)吟搀(chān)扶尊(zūn)重——疯(fēng)狂狰狞(níng) 流淌(tǎng)瞪(d èng)眼胸膛( táng)
没(mò)腿深(注意读准多音字)
（2）出示词语学习词语：（逐行出示）
A、势不可当咆哮狞笑放肆没腿深
谁能读读这些词呢？（请一位同学读，再齐读。
重点正音理解“狞笑”并书写指导：“肆”的第一笔是横）再看一下，这些词语在课文中都是描写什么的？
B、你拥我挤跌跌撞撞乱哄哄（指名读，这些词语在课文中都是描写什么的？）
C、拥戴清瘦沙哑揪出（这一行词语都是写——）
老师根据回答分别板书：洪水村民老汉）
（3）整体把握文脉：你能不能看着板书说说课文主要讲了一件什么事？
【设计意图：这篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文，在学习生字词的过程中将这三类词语加以整理分类，并引导学生围绕这三个关键词来归纳文章的主要内容，让学生对文章的线索、文章的主要内容都有一个清晰的印象，并初步理解了这三者的关系。
】
三、品读1-6小节，感受村民的极度惊慌和洪水的可怕，学习体会、仿写比喻、拟人等修辞手法。
1.过渡：同学们，让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧。
我们来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写人物的段落。
2．感受村民的极度惊慌。
（1）出示句子：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
（“跌跌撞撞”什么意思？）
（2）思考：文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态？
（3）汇报交流，出示相似表达的另外两个词句。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
（4）有关“惊慌”的词语积累：读了刚才的句子，你的脑海中出现了哪些词可以来形容这里的村民？（惊慌失措、六神无主等）
（5）语言练习：用比喻的方法说说村民的慌乱。
出示句子：人们像————————向南拥去。
3．感受洪水的可怕。
（1）讨论交流产生如此状况的原因，朗读描写山洪暴发的句子。
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（2）老师语言引导：读着读着，你发现了这些语句都有什么相同之处？（都写出了洪水来得快，凶猛。
）
作者是用什么方法让你感到洪水的可怕？（比喻、拟人）可老师觉得这不像是那洪水比作人，更像是比作——（老师小结板书：如魔）
这如魔的洪水让死亡逼近了，你又能从这些语句中的哪些词语体会到死亡的逼近？
（抓重点词语“跳舞、狞笑、逼近、窜、放肆、爬”理解体会，然后结合学生的回答指导朗读）
（3）表达方法的迁移运用：你能不能也学着用上拟人或比喻的方法说说洪水的凶猛可怕呢？出示句子：洪水——————————
4．重组课文，师生再次合作朗读。
师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
生：人们你拥我挤地向那木桥拥去。
师：死亡在洪水的狞笑声中逼近——
生：人们疯了似的地向那木桥拥去。
师：死亡在洪水的狞笑声中逼近——
生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
5、感受“桥的意义”和维持秩序的重要：
1.教师引说过渡：在这个村庄里，四周都没有路，只有这座窄窄的桥。
你知道此时的桥意味着什么？
如果上不了这座桥，对当时的人们来说就意味着一个字——
如果就这样跌跌撞撞地冲向木桥，那对当时的人们而言也意味着一个字——
此时，最需要的是——
2.过渡：是的，在人们最需要帮助的时候，他出现了。
他就是——（老汉）也就是村里的（党支部书记）你知道党支部书记是干什么的？
老汉这位党支部书记究竟是怎样的人呢？村支书和桥有什么关系呢？我们下节课来学习。
【设计意图：抓住洪水、村民、老汉三个贯穿全文的关键词中的“村民”和“洪水”这两个词来品读1-6小节，是为了能更好地感悟人物的形象做好铺垫，同时，学习、仿写比喻、拟人句也是五年级的学段要求。
】
四、观看我国军民抗险救灾的视频。
【设计意图：让学生从文字的感悟转移到视觉的感触上来，再次感受洪水的可怕，为下一节课感悟村支书的高大形象再次作一个铺垫。
】
【板书设计】
洪水--救命的桥--村民
如魔惊慌失措。