五年级下册《桥》第一课时教学设计

义务教育课程标准实验教科书五年级下册

16《桥》第一课时教学设计

【教材分析】

《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。课文讲述了面对凶猛的洪水来临时村民的表现、以及村里的老支书临危不乱、镇定的指挥村民有序过桥，并让自己的儿子排在最后，为村民搭起了一座跨越死亡的生命桥，而自己和儿子却被洪水吞没了的事。为了增强表现力，文章大量运用了比喻、拟人等修辞手法，教学过程中要引导学生体会领悟。

【设计理念】

1．《桥》这篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文，教学过程就抓住这三个词语为线索来进行生字词的学习、归纳主要内容、品读1-6自然段，感受洪水的可怕和村民的惊慌。

2．品读课文1-6小节中描写洪水的句子，学习体会、仿写比喻、拟人等修辞手法。

【教学目标】

1．学习本课生字词：咆哮、狞笑、放肆、势不可当等。并理解“势不可当”、“狞笑”“放肆”的意思。

2．整体把握课文内容，品读课文1-6小节，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。

3．领悟体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。

【教学重难点】

1．整体把握课文内容，品读课文1-6小节，感受洪水的可怕和村民的惊慌，。

2．领悟体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。

【教学准备】

洪水、救灾等视频，教学课件，学生练习卷。

【教学过程】

一、设置悬念，导入课题

老师描述导入，激发学生的阅读兴趣：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是一场怎样灾难的呢？今天就让我们一起走近课文《桥》（学生齐读课题）

【设计意图：借助课文创设情境，直接导入课文，用“可怕的灾难”调动学生的阅读期待。】

二、检查预习，以词牵文

1．请同学自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事情？

2．检查自学情况

(1)检查生字词：注意划线字的读音

放肆（sì)——搀(chān)扶呻(shēn)吟

呻(shēn)吟搀(chān)扶尊(zūn)重——疯(fēng)狂狰狞(níng) 流淌(tǎng)瞪(d èng)眼胸膛( táng)

没(mò)腿深(注意读准多音字)

（2）出示词语学习词语：（逐行出示）

A、势不可当咆哮狞笑放肆没腿深

谁能读读这些词呢？（请一位同学读，再齐读。重点正音理解“狞笑”并书写指导：“肆”的第一笔是横）再看一下，这些词语在课文中都是描写什么的？

B、你拥我挤跌跌撞撞乱哄哄（指名读，这些词语在课文中都是描写什么的？）

C、拥戴清瘦沙哑揪出（这一行词语都是写——）

老师根据回答分别板书：洪水村民老汉）

（3）整体把握文脉：你能不能看着板书说说课文主要讲了一件什么事？

【设计意图：这篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文，在学习生字词的过程中将这三类词语加以整理分类，并引导学生围绕这三个关键词来归纳文章的主要内容，让学生对文章的线索、文章的主要内容都有一个清晰的印象，并初步理解了这三者的关系。】

三、品读1-6小节，感受村民的极度惊慌和洪水的可怕，学习体会、仿写比喻、拟人等修辞手法。

1.过渡：同学们，让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧。我们来合作朗读，老师读描写环境的段落，同学们读描写人物的段落。

2．感受村民的极度惊慌。

（1）出示句子：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。（“跌跌撞撞”什么意思？）

（2）思考：文章中还有哪些句子也描写了人们的这种状态？

（3）汇报交流，出示相似表达的另外两个词句。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

（4）有关“惊慌”的词语积累：读了刚才的句子，你的脑海中出现了哪些词可以来形容这里的村民？（惊慌失措、六神无主等）

（5）语言练习：用比喻的方法说说村民的慌乱。出示句子：人们像————————向南拥去。

3．感受洪水的可怕。

（1）讨论交流产生如此状况的原因，朗读描写山洪暴发的句子。

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（2）老师语言引导：读着读着，你发现了这些语句都有什么相同之处？（都写出了洪水来得快，凶猛。）

作者是用什么方法让你感到洪水的可怕？（比喻、拟人）可老师觉得这不像是那洪水比作人，更像是比作——（老师小结板书：如魔）

这如魔的洪水让死亡逼近了，你又能从这些语句中的哪些词语体会到死亡的逼近？

（抓重点词语“跳舞、狞笑、逼近、窜、放肆、爬”理解体会，然后结合学生的回答指导朗读）

（3）表达方法的迁移运用：你能不能也学着用上拟人或比喻的方法说说洪水的凶猛可怕呢？出示句子：洪水——————————

4．重组课文，师生再次合作朗读。

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近。

生：人们你拥我挤地向那木桥拥去。

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近——

生：人们疯了似的地向那木桥拥去。

师：死亡在洪水的狞笑声中逼近——

生：人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

5、感受“桥的意义”和维持秩序的重要：

1.教师引说过渡：在这个村庄里，四周都没有路，只有这座窄窄的桥。你知道此时的桥意味着什么？