三年级语文下册《鹬蚌相争》课件北京版
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北师大版语文《鹬蚌相争》ppt课件
肉，蚌（ 夹 ）鹬 。
鹬用尽力气也摆脱不了被河蚌钳住的 嘴，它无计可施，懊悔不该啄着河蚌。
鹬（
）用尽力气（
）也摆脱不
了被河蚌钳住的嘴，它无计可施，懊悔不 该啄着河蚌。
鹬用尽力气也摆脱不了被河蚌钳住的 嘴，它无计可施，懊悔不该啄着河蚌。
鹬鸟好久没吃东西了，饥肠辘辘。
（鹬鸟）说道：“今天不下雨，明天不下 雨，就会有死蚌肉吃。”
一直河蚌轻轻地张开两片壳，和暖的阳光 照在他身上，他觉得舒适极了。柔柔的微风吹 来，河蚌感到心旷神怡。
一只鹬鸟走到河蚌身边，看见河蚌那鲜 嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉 啄去。
河蚌痛得“哎哟”一声，急忙关闭两片壳， 鹬鸟的长嘴，还没来得及取出来，被河蚌的两 片壳紧紧地钳住了。
鹬和蚌相争的起因就是：鹬（ 啄 ）
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河 边ห้องสมุดไป่ตู้遇了…… 这次，他们之间又会发生什么新的故 事呢？
续编故事
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边 相遇了…… 这次，他们之间又会发生什么新的故 事呢？（注意环境、语言、动作、神态、 心理活动描写）
选择一项或两项适合你的作业：
1、回家把“鹬蚌相争”这个故事讲给
父 母听。
2、把自己新编的故事写下来。
3、再搜集一些寓言故事，读一读，体
会它蕴含的道理。
这时，从船上走下一个渔夫，他看见
了河蚌和鹬鸟，走过去，轻而易举地把它 们捉走了。
鹬蚌相争，渔翁得利
渔夫提走了鹬和蚌，望着鱼篓里的这
两个家伙，心想：
的鹬和蚌垂头丧气，鹬 说 蚌 地说 ， 。
；这时
地
鹬蚌相争：比喻双方相持不下,而使第三者
从中得利。他告诉我们（做事要权衡得失，
鹬用尽力气也摆脱不了被河蚌钳住的 嘴，它无计可施，懊悔不该啄着河蚌。
鹬（
）用尽力气（
）也摆脱不
了被河蚌钳住的嘴，它无计可施，懊悔不 该啄着河蚌。
鹬用尽力气也摆脱不了被河蚌钳住的 嘴，它无计可施，懊悔不该啄着河蚌。
鹬鸟好久没吃东西了，饥肠辘辘。
（鹬鸟）说道：“今天不下雨，明天不下 雨，就会有死蚌肉吃。”
一直河蚌轻轻地张开两片壳，和暖的阳光 照在他身上，他觉得舒适极了。柔柔的微风吹 来，河蚌感到心旷神怡。
一只鹬鸟走到河蚌身边，看见河蚌那鲜 嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉 啄去。
河蚌痛得“哎哟”一声，急忙关闭两片壳， 鹬鸟的长嘴，还没来得及取出来，被河蚌的两 片壳紧紧地钳住了。
鹬和蚌相争的起因就是：鹬（ 啄 ）
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河 边ห้องสมุดไป่ตู้遇了…… 这次，他们之间又会发生什么新的故 事呢？
续编故事
许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边 相遇了…… 这次，他们之间又会发生什么新的故 事呢？（注意环境、语言、动作、神态、 心理活动描写）
选择一项或两项适合你的作业：
1、回家把“鹬蚌相争”这个故事讲给
父 母听。
2、把自己新编的故事写下来。
3、再搜集一些寓言故事，读一读，体
会它蕴含的道理。
这时，从船上走下一个渔夫，他看见
了河蚌和鹬鸟，走过去，轻而易举地把它 们捉走了。
鹬蚌相争，渔翁得利
渔夫提走了鹬和蚌，望着鱼篓里的这
两个家伙，心想：
的鹬和蚌垂头丧气，鹬 说 蚌 地说 ， 。
；这时
地
鹬蚌相争：比喻双方相持不下,而使第三者
从中得利。他告诉我们（做事要权衡得失，
北师大版小学六年级语文下册文言文《鹬蚌相争》_(1)精品ppt课件
全的人，主要是担心漏掉重要内容,影响以后的复习与思考.，这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的关系本末倒置了﹙太忙于记录， 便无暇紧跟老师的思路﹚。 如果只是零星记下一些突出的短语或使你感兴趣的内容，那你的笔记就可能显得有些凌乱。 做提纲式笔记因不是自始至终全都埋头做笔记，故可在听课时把时间更多地用于理解所听到的内容.事实上，理解正是做好提纲式笔记的关键。 课堂笔记要注意这五种方法：一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；二是要选择笔记语句，利用短语、数 字、图表、缩写或符号进行速记；三是英语、语文课的重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找﹙当然也可以记在笔记本上，前提是你 能听懂﹚；四是数理化生等，主要记老师解题的新思路、补充的定义、定理、公式及例题；五是政治、历史等，着重记下老师对问题的综合阐述。
惠王曰：“善！”乃止。
鹬 蚌 相 争
蚌 鹬
鹬蚌相争
箝蚌方出 曝，《而战鹬国策啄其》肉，蚌合
而 其喙。鹬曰：“今日不雨，明 日不雨，即有死蚌！”蚌亦谓鹬曰： “今日不出，明日不出，即有死鹬!’ 两者不肯相舍，渔者得而禽之。
鹬蚌相争
箝蚌方出 曝，《而战鹬国策啄其》肉，蚌合
而 其喙。鹬曰：“今日不雨，明 日不雨，即有死蚌！”蚌亦谓鹬曰： “今日不出，明日不出，即有死鹬!’
一个故事，居然制止了一场战争。 什么故事有这么大的力量呢？
《鹬蚌相争》这个故事出自《战国策·燕策》
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来， 过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而拑其喙。 鹬曰：“‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’ 蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死 鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并擒之。今赵且 伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔 父也。故愿王熟计之也。”
惠王曰：“善！”乃止。
鹬 蚌 相 争
蚌 鹬
鹬蚌相争
箝蚌方出 曝，《而战鹬国策啄其》肉，蚌合
而 其喙。鹬曰：“今日不雨，明 日不雨，即有死蚌！”蚌亦谓鹬曰： “今日不出，明日不出，即有死鹬!’ 两者不肯相舍，渔者得而禽之。
鹬蚌相争
箝蚌方出 曝，《而战鹬国策啄其》肉，蚌合
而 其喙。鹬曰：“今日不雨，明 日不雨，即有死蚌！”蚌亦谓鹬曰： “今日不出，明日不出，即有死鹬!’
一个故事，居然制止了一场战争。 什么故事有这么大的力量呢？
《鹬蚌相争》这个故事出自《战国策·燕策》
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来， 过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而拑其喙。 鹬曰：“‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌。’ 蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死 鹬。’两者不肯相舍，渔者得而并擒之。今赵且 伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔 父也。故愿王熟计之也。”
(北师大版)小学六年级下学期语文文言文《鹬蚌相争》PPT课件_(1)PPT、优质教学课件
(1) 指名试背。 (2) 集体背。 (3) 指名背。 第四课时
教学第七题 一． 审题 １． 揭示说话的话题：可爱的…… ２． 学生借助拼音自读图下的要求。 二．指导 １． 指导观察。 (1)出示观察图画的要求。图上画了哪些小动物？你最喜欢哪一种？ 按照一 定的顺序观察你最喜欢的小动物，要抓住小动物的特点。 (2)学生回答上面的问题。 ２． 指导说话。 (!)指导学生说出自己喜欢的小动物的特点。 (3)指导学生按从头至尾的顺序说说小动物的样子。 三．练习 １． 学生同位练说。 ２． 指名说。 ３． 评议、补充。 ４． 指名说。
“今日不出，明日不出，即有死鹬!’ 两者不肯相舍，渔者得而禽之。
曝：晒
啄：鸟和兽的嘴
箝：同 “钳”
禽：同“擒”
鹬曰：“今日不雨，明 日不雨，即有死蚌！
蚌亦谓鹬曰：“今日不 出，明日不出，即有死鹬!’
寓意
通过鹬蚌相争却让渔人从中获 利的故事,告诫人们：做事要权衡 得失，化解矛盾冲突相互谦让。
f. 指导学生用重音读出“不但……而且……”，初步体会递进句式表 达的意思。 ３． 练习。 反馈练读，在读中体会三句话的含义。 二．教学第四题
岁
刘
泽
参
二． 总结全文
1.指名读课文。 2.毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎么想 的？
三． 教学生字字形，指导书写。 四． 课堂练习
1． 读写词语
延安
革命 参加
毛主席
2． 组词
点头
毛泽东
延（
）
刘（
）
过（
（
）
3． 扩词
贵（
） ）（
）
（
（
４（．照样子，在括）号里填上合适的词。
教学第七题 一． 审题 １． 揭示说话的话题：可爱的…… ２． 学生借助拼音自读图下的要求。 二．指导 １． 指导观察。 (1)出示观察图画的要求。图上画了哪些小动物？你最喜欢哪一种？ 按照一 定的顺序观察你最喜欢的小动物，要抓住小动物的特点。 (2)学生回答上面的问题。 ２． 指导说话。 (!)指导学生说出自己喜欢的小动物的特点。 (3)指导学生按从头至尾的顺序说说小动物的样子。 三．练习 １． 学生同位练说。 ２． 指名说。 ３． 评议、补充。 ４． 指名说。
“今日不出，明日不出，即有死鹬!’ 两者不肯相舍，渔者得而禽之。
曝：晒
啄：鸟和兽的嘴
箝：同 “钳”
禽：同“擒”
鹬曰：“今日不雨，明 日不雨，即有死蚌！
蚌亦谓鹬曰：“今日不 出，明日不出，即有死鹬!’
寓意
通过鹬蚌相争却让渔人从中获 利的故事,告诫人们：做事要权衡 得失，化解矛盾冲突相互谦让。
f. 指导学生用重音读出“不但……而且……”，初步体会递进句式表 达的意思。 ３． 练习。 反馈练读，在读中体会三句话的含义。 二．教学第四题
岁
刘
泽
参
二． 总结全文
1.指名读课文。 2.毛主席希望两个小八路干什么？听了毛主席的话，你是怎么想 的？
三． 教学生字字形，指导书写。 四． 课堂练习
1． 读写词语
延安
革命 参加
毛主席
2． 组词
点头
毛泽东
延（
）
刘（
）
过（
（
）
3． 扩词
贵（
） ）（
）
（
（
４（．照样子，在括）号里填上合适的词。
三年级语文下册《鹬蚌相争》课件北京版
列举一些常出现在课文中的词语搭配，帮助学 生学习和掌握这些固定搭配。
词语引申的意思及用法
介绍课文中的词语在其他语境中的引申意义和 用法，帮助学生拓展词语的应用范围。
课文思考及拓展
反思故事的含义
引导学生对课文故事进行思考，探讨故事中所传达的道德和人生哲理。
与课文相关的插画或视频
通过展示插画或播放视频，让学生更加生动地感受课文中的情节和氛围。
拓展主题相关的阅读或文化素养活动
提供一些与课文相关的阅读材料或文化活动，帮助学生扩展知识和文化素养。
解释课文中出现的生词或生字词语的意思，帮助学生理解课文的内容。
课文原文
1
整篇课文的语文原文
将课文的内容以原文的形式呈现，帮助学生熟悉课文的语言表达。
2
带有语文注音
将课文的原文配上语文注音，帮助学生正确地读音和理解课文。
课文理解
阅读理解题
通过针对课文的阅读理解题，检测学生对课 文的理解程度。
句子解析
对课文中的关键句子进行解析，帮助学生理 解其中的意思和表达方式。
课文活动
1
课文背诵
通过背诵课文，帮助学生熟悉课文的内容和语言Fra bibliotek达。2
课文演讲或朗读
让学生进行课文的演讲或朗读，培养他们的口语表达能力。
3
课文故事图示
通过绘制课文故事的图示，帮助学生更好地理解和记忆课文的情节。
词语搭配及引申
课文中常用的词语搭配
三年级语文下册《鹬蚌相 争》课件北京版
课文简介
故事背景介绍
故事背景设定在一个美丽的海滩上，有一群小动物生活在那里。
故事主要情节
故事中，一只鹬鸟和一只蚌发生了争斗，引发了一系列的冲突和转折。
词语引申的意思及用法
介绍课文中的词语在其他语境中的引申意义和 用法，帮助学生拓展词语的应用范围。
课文思考及拓展
反思故事的含义
引导学生对课文故事进行思考，探讨故事中所传达的道德和人生哲理。
与课文相关的插画或视频
通过展示插画或播放视频，让学生更加生动地感受课文中的情节和氛围。
拓展主题相关的阅读或文化素养活动
提供一些与课文相关的阅读材料或文化活动，帮助学生扩展知识和文化素养。
解释课文中出现的生词或生字词语的意思，帮助学生理解课文的内容。
课文原文
1
整篇课文的语文原文
将课文的内容以原文的形式呈现，帮助学生熟悉课文的语言表达。
2
带有语文注音
将课文的原文配上语文注音，帮助学生正确地读音和理解课文。
课文理解
阅读理解题
通过针对课文的阅读理解题，检测学生对课 文的理解程度。
句子解析
对课文中的关键句子进行解析，帮助学生理 解其中的意思和表达方式。
课文活动
1
课文背诵
通过背诵课文，帮助学生熟悉课文的内容和语言Fra bibliotek达。2
课文演讲或朗读
让学生进行课文的演讲或朗读，培养他们的口语表达能力。
3
课文故事图示
通过绘制课文故事的图示，帮助学生更好地理解和记忆课文的情节。
词语搭配及引申
课文中常用的词语搭配
三年级语文下册《鹬蚌相 争》课件北京版
课文简介
故事背景介绍
故事背景设定在一个美丽的海滩上，有一群小动物生活在那里。
故事主要情节
故事中，一只鹬鸟和一只蚌发生了争斗，引发了一系列的冲突和转折。
三年级语文下册《鹬蚌相争》课件北京版
三年级语文下册《鹬蚌相争》课 件北京版
• 课程导入 • 课文内容解析 • 语言知识点解析 • 阅读理解与思考 • 课堂互动与讨论 • 课后作业与拓展
01
课程导入
课程背景介绍
课程背景
介绍《鹬蚌相争》的出处和历史 背景，阐述其在文学史上的地位 和价值。
时代背景
简要介绍战国时期的社会状况， 为理解课文提供历史背景。
拓展阅读推荐
《战国策》
这是一部记录战国时期历史事件的古 籍，其中包含了大量有趣的故事和历 史事件，有助于学生更好地了解战国 时期的文化背景和社会背景。
《中国古代寓言》
这是一本寓言故事集，其中包含了大 量富有哲理和智慧的故事，有助于学 生拓展阅读视野，提高阅读理解能力 。
学习资源分享
教学PPT
教师可以将教学PPT分享给学生，以便学生更好地复习和巩 固所学知识。
教学方法
采用讲解、问答、小组讨 论等多种教学方法，注重 启发式教学。
02
课文内容解析
《鹬蚌相争》故事背景
01
故事发生在中国古代，是一个寓 言故事，旨在通过简单的情节传 达深刻的道理。
02
故事背景设定在某个湖泊，讲述 了鹬和蚌两个小动物因为争斗而 陷入困境，最终被渔翁捕获的故 事。
故事情节分析
情节紧凑，通过对话和动作展现了鹬 和蚌的矛盾冲突。
通过情节发展，展示了双方不断升级 的争斗，最终导致两败俱伤的结局。
角色特点解读
鹬
渔翁
性格急躁，为了争夺食物与蚌发生争 斗。
老谋深算，等待鹬和蚌相争，最终坐 收渔翁之利。
蚌
机智应对，利用壳紧紧夹住鹬的嘴， 使其无法挣脱。
03
语言知识点解析
生字生词学习
• 课程导入 • 课文内容解析 • 语言知识点解析 • 阅读理解与思考 • 课堂互动与讨论 • 课后作业与拓展
01
课程导入
课程背景介绍
课程背景
介绍《鹬蚌相争》的出处和历史 背景，阐述其在文学史上的地位 和价值。
时代背景
简要介绍战国时期的社会状况， 为理解课文提供历史背景。
拓展阅读推荐
《战国策》
这是一部记录战国时期历史事件的古 籍，其中包含了大量有趣的故事和历 史事件，有助于学生更好地了解战国 时期的文化背景和社会背景。
《中国古代寓言》
这是一本寓言故事集，其中包含了大 量富有哲理和智慧的故事，有助于学 生拓展阅读视野，提高阅读理解能力 。
学习资源分享
教学PPT
教师可以将教学PPT分享给学生，以便学生更好地复习和巩 固所学知识。
教学方法
采用讲解、问答、小组讨 论等多种教学方法，注重 启发式教学。
02
课文内容解析
《鹬蚌相争》故事背景
01
故事发生在中国古代，是一个寓 言故事，旨在通过简单的情节传 达深刻的道理。
02
故事背景设定在某个湖泊，讲述 了鹬和蚌两个小动物因为争斗而 陷入困境，最终被渔翁捕获的故 事。
故事情节分析
情节紧凑，通过对话和动作展现了鹬 和蚌的矛盾冲突。
通过情节发展，展示了双方不断升级 的争斗，最终导致两败俱伤的结局。
角色特点解读
鹬
渔翁
性格急躁，为了争夺食物与蚌发生争 斗。
老谋深算，等待鹬和蚌相争，最终坐 收渔翁之利。
蚌
机智应对，利用壳紧紧夹住鹬的嘴， 使其无法挣脱。
03
语言知识点解析
生字生词学习
北师大语文《鹬蚌相争》课件
3.续写部分与原文应该是一个天衣无缝的整体，结构 无割裂感，首尾能衔接。要瞻前顾后，充分注意承接与过 渡、伏笔与照应等结构联系，使续写部分成为前文合乎逻 辑发展、顺理成章的延伸。
2. 4、课文讲了一个怎样的故事？ 4、课文讲了一个怎样的故事？ 今赵伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。
鹬和蚌被渔夫捉住之后又发生了什么? 请同学们在原文的基础上 ，发挥自己的想象力，续写这个故事。 两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。
鹬和蚌被渔夫捉住之后又发生了什么? 请同学们在原文的基础上 ，发挥自己的想象力，续写这个故事。 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。
同“钳”，把东西夹住的意思 专指鸟兽的嘴
ห้องสมุดไป่ตู้
鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！”
下雨
蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬!”
鹬蚌相争，渔翁得利 鹬蚌相争：比喻双方相持不下,而使第三者从中得利。
同“钳”，把东西夹住的意思
2. 今赵伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。
蚌/方出/曝(pù)，而鹬/啄/其肉，蚌/合/而箝(qián)其喙(huì)。 鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！
《战国策》
《战国策》：是一部国别体史学著作， 又称《国策》。记载了西周、东周及秦、 齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中 山各国之事，记事年代起于战国初年， 止于秦灭六国，约有240年的 。分为12 策，33卷，共497篇，主要记述了战国 时期的游说之士的政治主张和言行策略， 也可说是游说之士的实战演习手册。
读出文言文的韵味。 • 2、联系上下文，参考译文弄懂这个故事的意思。注意个别字
的意思，不懂得可以画出来。 • 3、小组合作解决画出的问题，不能解决的提交班级一起解决。 • 4、课文讲了一个怎样的故事？ • 5、以小组为单位，全班展示考古成果，评出优秀学习组。
2. 4、课文讲了一个怎样的故事？ 4、课文讲了一个怎样的故事？ 今赵伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。
鹬和蚌被渔夫捉住之后又发生了什么? 请同学们在原文的基础上 ，发挥自己的想象力，续写这个故事。 两者不肯相舍，渔者得而并禽之。
蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。
鹬和蚌被渔夫捉住之后又发生了什么? 请同学们在原文的基础上 ，发挥自己的想象力，续写这个故事。 赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水。
同“钳”，把东西夹住的意思 专指鸟兽的嘴
ห้องสมุดไป่ตู้
鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌！”
下雨
蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬!”
鹬蚌相争，渔翁得利 鹬蚌相争：比喻双方相持不下,而使第三者从中得利。
同“钳”，把东西夹住的意思
2. 今赵伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔夫也。
蚌/方出/曝(pù)，而鹬/啄/其肉，蚌/合/而箝(qián)其喙(huì)。 鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！
《战国策》
《战国策》：是一部国别体史学著作， 又称《国策》。记载了西周、东周及秦、 齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中 山各国之事，记事年代起于战国初年， 止于秦灭六国，约有240年的 。分为12 策，33卷，共497篇，主要记述了战国 时期的游说之士的政治主张和言行策略， 也可说是游说之士的实战演习手册。
读出文言文的韵味。 • 2、联系上下文，参考译文弄懂这个故事的意思。注意个别字
的意思，不懂得可以画出来。 • 3、小组合作解决画出的问题，不能解决的提交班级一起解决。 • 4、课文讲了一个怎样的故事？ • 5、以小组为单位，全班展示考古成果，评出优秀学习组。
三年级语文下册鹬蚌相争课件北京版
练一练
大家同桌之间练习模仿鹬和蚌的对话，要读出它们彼此毫不示弱的语气。
第九页，共18页。
想一想
从课文的学习中我们看到了什么？体会到了什么呢？
鹬和蚌互不相让，谁也不让谁，最后让渔夫毫不费力气的捉走了，体会到如果互不相让，就会让他人得利。这就是“鹬蚌相 争，渔翁得利”。
第十页，共18页。
故事告诉了我们什么道理？
第六页，共18页。
思考
1、鹬和蚌之间发生了一件什么事？结果怎样？
2、同桌之间互相说一说。
第七页，共18页。
说一说 ◆ 鹬被蚌紧紧地夹住了，如果你是这只鹬，你会怎么想？
◆ 如果你是这只鹬，你会怎么说？
◆ 鹬这样生气的说，蚌会害怕么？它的表现是怎样？
◆如果你是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说？
第八页，共18页。
故事告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者 得利。
第十一页，共18页。
目睹了鹬蚌相争的结果后，联系生活实际说说自己从中受到了怎样的启发： 在生活中，我们要 ----------
第十二页，共18页。
续编故事： 渔夫没费一点力气，就把鹬和蚌一齐捉住了……
蚌
身体，遇到敌害向它进攻的时候，柔软的身体便立刻缩到两个贝壳的中间，
同时把两个贝壳紧紧的关闭起来，形成一道攻不破的“铜墙铁壁”。
第四页，共18页。
曝箝喙舍 禽
第五页，共18页。
• 带着下面的问题，看课文。
（1）它们为什么争？ （2）它们怎么争？
（3）结果怎样？
鹬蚌相争
要求：
1、用波浪线画出鹬蚌相争的语言。 2、小声地，带感情地读一读。
第一页，共18页。
你知道鹬是什么，蚌又是什么，它们长什么样子吗？在学习鹬蚌相争的课文前，让我们先看看下面的图片，认识一下鹬和 蚌吧
鹬蚌相争ppt课件小学语文北京版三年级下册
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三年级语文下册《鹬蚌相争》课件1 北京版
第六页，共11页。
续编(xù biān)故事： 渔夫没费一点力气，就
把鹬和蚌一齐捉住了……
提示：渔夫(yú fū)会说些什么？ 鹬和蚌之间又会有怎样的一番对 话呢？请同学们展开想象，把故 事续编完整。
第七页，共11页。
第八页，共11页。
二 》
出 自 《 战 国 策 燕
(míngrì) (míngrì)
河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛 地把嘴（ ）壳儿里去（ ） 肉。河蚌(hé bànɡ)急忙把壳儿 （ ），牢牢地( )鹬的嘴不放。
第四页，共11页。
想一想,填一填:
一只河蚌( 张开)壳儿在河滩上晒太 阳。有只鹬看见了，猛地(měnɡ dì)把 嘴（伸到）壳儿里去（啄） 肉。河蚌 急忙把壳儿（合上），牢牢地（夹住） 鹬的嘴不放。
——
之不不日蚌 ‘蚌蚌
。肯出不！ 今合方
相，出’ 日而出
舍即，蚌 不莫曝
。 渔 者 得 而 并 擒
有 死 鹬 ！ ’ 两 者
明 日
亦 谓 鹬 曰 ： ‘ 今
不 雨 ， 即 有 死
雨 ， 明 日
过 甘 其 喙 。 鹬 曰
， 而 鹬 啄 其 肉 ，
：
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战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的 优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩 擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名 的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游 说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。 到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道 苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：“喂， 苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了？” “尊敬的大王，我给你讲故事来了。”讲故事？ 他要讲什么故事呢？赵惠文王心中不禁一愣。 接下来，苏代开始讲了他的故事---《鹬蚌相 争》。苏代讲完了上边的故事，然后严肃地对赵 惠文王说：“尊敬的大王，听说贵国要发兵(fā bīnɡ)攻打燕国。如果真的发兵(fā bīnɡ)，那么， 两国相争的结果，恐怕秦国要渔翁得利了。”赵 惠文王觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国 的打算。
续编(xù biān)故事： 渔夫没费一点力气，就
把鹬和蚌一齐捉住了……
提示：渔夫(yú fū)会说些什么？ 鹬和蚌之间又会有怎样的一番对 话呢？请同学们展开想象，把故 事续编完整。
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二 》
出 自 《 战 国 策 燕
(míngrì) (míngrì)
河滩上晒太阳。有只鹬看见了，猛 地把嘴（ ）壳儿里去（ ） 肉。河蚌(hé bànɡ)急忙把壳儿 （ ），牢牢地( )鹬的嘴不放。
第四页，共11页。
想一想,填一填:
一只河蚌( 张开)壳儿在河滩上晒太 阳。有只鹬看见了，猛地(měnɡ dì)把 嘴（伸到）壳儿里去（啄） 肉。河蚌 急忙把壳儿（合上），牢牢地（夹住） 鹬的嘴不放。
——
之不不日蚌 ‘蚌蚌
。肯出不！ 今合方
相，出’ 日而出
舍即，蚌 不莫曝
。 渔 者 得 而 并 擒
有 死 鹬 ！ ’ 两 者
明 日
亦 谓 鹬 曰 ： ‘ 今
不 雨 ， 即 有 死
雨 ， 明 日
过 甘 其 喙 。 鹬 曰
， 而 鹬 啄 其 肉 ，
：
第九页，共11页。
战国的时候，秦国最强。它常常仗着自己的 优势去侵略别的弱国。弱国之间，也常常互有摩 擦。有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名 的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游 说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。 到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道 苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：“喂， 苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了？” “尊敬的大王，我给你讲故事来了。”讲故事？ 他要讲什么故事呢？赵惠文王心中不禁一愣。 接下来，苏代开始讲了他的故事---《鹬蚌相 争》。苏代讲完了上边的故事，然后严肃地对赵 惠文王说：“尊敬的大王，听说贵国要发兵(fā bīnɡ)攻打燕国。如果真的发兵(fā bīnɡ)，那么， 两国相争的结果，恐怕秦国要渔翁得利了。”赵 惠文王觉得苏代的话有道理，便放弃了攻打燕国 的打算。
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同学们，你读过哪些寓言故事啊？从中懂得 什么道理呢？
下面我们来做一个猜成语的游戏，好不好？
动动脑
狐假虎威：借助别人的威风的权势吓唬人的行 为，到处招摇撞骗的人。
pu
曝箝喙舍 禽
阳光明媚
心旷神怡
饥肠辘辘
口水直流
无计可施 威胁 毫不示弱 得意洋洋 反唇相讥 轻而易举
思考
1、鹬和蚌之间发生了一件什么事？结果 怎样？
2、同桌之间互相说一说。
说一说
◆ 鹬被蚌紧紧地夹住了，如果你是这只鹬，你会怎么想？ ◆ 如果你是这只鹬，你会怎么说？
◆ 鹬这样生气的说，蚌会害怕么？它的表现是怎样？ ◆如果你是这只蚌，你会怎么毫不示弱地说？
练一练
大家同桌之间练习模仿鹬和蚌的对话， 要读出它们彼此毫不示弱的语气。
大家好
鹬蚌相争
你知道鹬是什么，蚌又是什么， 它们长什么样子吗？在学习鹬蚌相争 的课文前，让我们先看看下面的图片，
认识一下鹬和蚌吧
鹬
鹬：是一种水鸟，
羽毛茶褐色，嘴、
脚都很长，上体
通常杂黑褐色，
尾和体侧具有橫
斑，常在水边或
田野中捕食小鱼、
贝类等。
蚌
蚌:是生活在江、河、湖、
沼里的贝类，有两扇坚
硬的石灰质的贝壳保护
想一想
从课文的学习中我们看到了什么？体会到了什么 呢？
鹬和蚌互不相让，谁也不让谁，最后让渔夫毫不 费力气的捉走了，体会到如果互不相让，就会让他人得 利。这就是“鹬蚌相争，渔翁诉了我们一个哲理： 生活中如果像鹬蚌那样互不相 让、争执不下，只会落得两败 俱伤，让第三者得利。
着身体，遇到敌害向它
进攻的时候，柔软的身
体便立刻缩到两个贝壳
的中间，同时把两个贝
壳紧紧的关闭起来，形
成一道攻不破的“铜墙
铁壁”。
曝箝喙舍 禽
鹬蚌相争
• 带着下面的问题，看课文。
（1）它们为什么争？ （2）它们怎么争？ （3）结果怎样？
要求：
1、用波浪线画出鹬蚌相争的语言。 2、小声地，带感情地读一读。
目睹了鹬蚌相争的结果后，联系生活实 际说说自己从中受到了怎样的启发：
在生活中，我们要 ----------
续编故事： 渔夫没费一点力气，
就把鹬和蚌一齐捉住 了……
1、 提示：渔夫会说些什么？ 鹬和蚌之间又会有怎样的一 番对话呢？请同学们展开想 象，把故事续编完整。
2、 鹬和蚌从渔翁那儿逃脱 了，再一次在河边相遇。 这次，他们之间又会发生 什么新的故事呢？