识字写字教学的体会

励 学 生 存 生 活 中 自 己识 字 二 进 策 略 改 １ 实 《 标 》 ｍ 的 识 字 、 字 是 １ ２年 级 语 文 教 学 的 教 ． 落 课 提 写 — 学 重 点 教 师 一 方 面 要 在 教 学 中突 出 这 个 重 点 ． 教 学 时 间 、 在 教 学 环 节 、 师 指 导 、 生 识 记 写 等 方 面 予 以保 证 ； 一 方 面 要 相 教 学 另 信 儿 童 的认 字 能 力 ． 动小 学 生识 字 、 字 的 积 极性 。 生 在 愉 调 写 学
识 字 成 果 课 外 学 习 是 课 堂 学 习 的 ～ 个 延 伸 ． 学 完 《 天 来 在 春 了 》 我 们 去 植树 》 ， 结 合 文 中 的 “ 溪 、 野 、 岸 、 阴 、 《 后 我 小 田 河 树 栽 种 ” 字 词 ． 用 学 校 组 织 的 春 游 活 动 ． 学 生 亲 自去 看 一 看 、 等 利 让 摸 一 摸 ， 识 一 些 汉 字 另 外 ， 增 我还 让学 生 为 自己 制 作 名 片 ， 与 自 己 的好 朋 友 交 流 ． 过 互 换 名 片 ． 学 生 认 识 了好 朋 友 的 名 通 让 字 ． 而 增 加 了 自 己的 识 字 量 。 外 ， 还 布 置 让 学 生认 识 父 母 从 此 我 的 名 字 、 识 家 中物 品 的名 称 、 识 超 市 中商 品 的 名 称 等 练 习 ， 认 认
重视 激发 学 生识 字 写 字 的兴 趣 。 之 ， 们 要 运 用 多种 方 法 、 总 我 手
段 ． 养 学 生 的 识 字 写 字 能 力 ． 小 学语 文 识 字教 学进 入 一 个 培 使
崭 新 的 阶段
关键 词 ： 字 写 字 教 学 ： 年 级 识 低
第 一 轮 新 课 改 已经 进 行 了六 年 的实 验 阶段 ． 过 这 几 年 的 通 教 学 ． 感 觉 到 ， 的 理 念 、 的标 准 、 的教 材 带 来 了 面 貌 一 我 新 新 新 新 的课 堂 教 学 作 为 当 年 第 一 批 “ 螃 蟹 ” 吃 的教 师 ． 一 直 在 探 我 究如 何 尽 自己所 能 ． 语 文课 特 别 是 语 文 课 中 的 识 字 教 学 变 得 使 生动活泼 ． 平平淡淡 的“ 使 白开 水 ” 变成 香 甜 可 口 的 “ 汁 ” 让 果 ．
教 学 研 究
识字写字教学的体会
张 艳芬 （ 定依 棉小 学 ， 北 保 河
摘 要 ： 字 写 字 教 学 是 低 年 级 语 文 教 学 的重 点 、 点 ． 了 识 难 为 能 够 更好 地 完 成这 一 教 学任 务 ． 人 在 教 学 实践 中运 用 了一 些 本
方 法 ： ．认 写 分 开 ” 多 认 少 写 ；． 强 写 字 指 导 ， 高质 量 ； ． １“ ， ２加 提 ３
到 写 词 ． 间 三 五分 钟 ． 学 生 在 细 水 长 流 中 不断 提 高 。 还 利 时 使 我
用 每周 一 节 的 字 课 ．让 学 生 按 写 字 教 材 的要 求 练写 硬 笔 字 ，
力求使学生把字写对 、 写规 范 、 端 正 ， 而 达 到 整 洁 、 观 。 写 进 美
和 民族 素 质 的 需 要 二 是 以 身 作 则 。 作 为 一 名语 文教 师 ， 时 我 平
也 从 没 放 弃 硬 笔 书 法 和 板 书 字 的练 习 三是 加 强指 导 。对 一 年
级 的学 生 ， 字 指 导 耍 到 位 。 次 写 字 ． 都 要 提 醒 学 生 写 字 的 写 每 我 执 笔 姿 势 每 写 一 个 字 ． 都 边 讲解 边 示 范 ， 学 生 明确 笔 画 的 我 让
成 了好 朋 友 ” 二 是 做 到及 时 巩 固 根 据 儿 童 遗 忘 “ 快 后 慢 ” 先 的
规 律 ． 刚 认 识 的 字 一 定 要 在 以 后 的 两 三 天 中及 时 复 习 我 就 刚
利 用 “ 读 ” 写 字 课 …‘ 话 课 ” 阅 读 课 ” 时 间调 动 学 生 的 积 晨 “ 说 “ 的 极 性 ， 造 巩 固 识 字 的 方 法 ． 励 学 生 在 阅 读 中 ． 口头 组 词 创 鼓 在 中 ． 生 活 中 的各 种 场 合 ． 意 生 字 的 复 现 ． 巩 固认 字 的有 心 在 留 做
人。 ３重 视 对 学 生 在 生 活 ｑ ． １自主识 字 的 引 导 与 交 流 ． 断 扩 大 不
孩 子 乐 意 学 习 ． 受 成 功 的 喜 悦 下 面 ． 结 合 语 文 ｍ 版 社 的 享 我
一
、
二 册 教 材 中 的 识字 写字 教 学 谈 一 些 自己的 点 滴 体 会 初次拿到教材时 ． 我最 大 的 感 觉 是 识 字 量 之 大 是 前 所 未 有
一
为 学 生 提供 交 流 、 示 自己 识 字 的 机 会 如 指 导 学 生 把 课 外 认 展 的 字 制 成 卡 片装 进 识 字 袋 ． 剪 贴 成册 ， 期 在 班 上交 流 。 还 或 定 我 在 班 上 开辟 了 “ 字 园 地 ” 鼓 励 学 生 存 园地 中展 示 课 外 识 字 的 识 ． 成 果 ． 大 家 分 享 ． 一 个 人 认 的字 变 成 全 班 认 的 字 。 过一 个 与 把 经 学 期 训 练 ． 班 学 生 的 识 字 量 明 显 增 加 ． 使 有 的 孩 子 课 内认 本 即 字 丢 几 个 ． 在 课 外 的 认 字 中也 拣 了 一 些 ． 孩 子 扩 大 阅 读 量 他 对
为 学 生 提 供 一 些 识 字 的途 径 为 了 检 验 学 生 的 识 字 情 况 ． 还 我
的 ， 一 册 中要 求 认 识 的字 有 ３ ４个 ． 巾 １ ０个 字 要 求 会 写 ． 第 ８ 其 ４ 第 二 册 中 要 求 认 识 的 字 有 ４ ４个 ．其 中要 求 会 写 的字 达 到 了 ７ ２ ０个 这 对 于 刚 刚 入 学 的 孩 子 来 说 ． 疑 是 一 个 难 点 ． 于 教 ８ 无 对 师教 学 来 说 ． 是 一个 重 点 。 为 了 能 完 成 教 学 任 务 ， 也 开学 初 ． 我 利 用 以 往 教 材 中 的 部 分 常 用 字 对 本 班 学 生 进 行 了一 个 摸 底 测 试 ． 果 学 生 识 字 量 的悬 殊 之 大 令 我 惊 讶 ． 字 量 多 的 孩 子 把 结 识 所 有 字 都 认 了下 来 ． 字量 少 的一 个 字 都 不 认 识 当 时 ． 真 的 识 我 有 些 不 知 所 措 ． 是 转 念 一 想 ． 对 于 自 己来 说 也 许 是 一 次 挑 可 这 战． 是探 究新 的教 学 方 法 的… 次 机 遇 在 后 来 的 教 学 中 ， 开 始 了识 字 写 字 教 学 的 摸 索 、 寻 。 我 探
．
保定
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“ ” 门＋ ） ． 减 一 减 的方 法 记 “ ” 机 一 ） 。 外 ． 师 们 （ 字 用 几 （ 木 字 此 教 要 当堂 采 取 多种 方式 复现 要 认 的 字 ． 求 做 到 要 认 的字 大 多 数 力 学 生 都 能 当 堂认 得 这就 需 要 时 间充 裕 ． 式 多 样 ， 体 参 与 。 形 全 如 教 师 可让 同 桌 两 名 同学 玩 字 词 卡 （ 面 写 拼 音 ． 面 写 本 课 一 一 生 字 、 词 ）然 后 二 人 互 考 ， 音 不 准 可 以 参 考 拼 音 进 行 正 音 。 生 ． 读 教 师 还 可 以 利 用 摘苹 果 、 朋 友 、 红 旗 等 游 戏 ， 学 生 读 含 有 找 夺 使 本 课 生 字 的 词 语 、 子 、 歌 ， 每 个 学 生 在 语 言 环 境 中 ， 合 句 儿 让 在 作 学 习 中 。 要 认 的字 多 次 见 面 ． 一 回生 ． 回熟 ． 与 “ 二 多次 见 面 就
ຫໍສະໝຸດ Baidu
穿着 打扮 ． 个 大 体 轮 廓 即 日 ． 面 次数 多 了 ， 认 识 了 ． 要 想 记 ｒ见 便 ． 取 得 理 想 的认 字 效 果 ． 是 要 第 一 次 见面 时 力 求 给 学 牛 以强 烈 一
刺激 ． 学 生 对 要 认 的 字 产 生 强 烈 、 刻 的 第 一 象 ． 使 深 印 ． 针对 这 一
４ 写 字 指 导 要 到 位 ． 加 强 板 书 示 范 ． 格 要 求 ， 格 训 ． 要 严 严 练 加 强 写 字 ． 是 从 思 想 上 重 视 电脑 时代 仍 需 要 把 字 写 规 一 范 、 正 、 观 ， 不 仅 是 交 流 的 需 要 ， 是 提 高 个 人 文 化 修 养 端 美 这 还
悦 的情 境 中 ， 自信 的 心 态下 ， 字 、 字 的效 果 会 事 半 功倍 。 在 识 写
２ 要 求 认 的 字 ． 明 确 要 求 ． 力 做 到 当 堂 认 识 ， 时 巩 ． 要 努 及
固 我 认 为 认 字 和 认 人 足 一个 道 理 认 人 ． 不必 记住 五 官 特 征 、
起笔 、 笔 、 止 占格 、 占位 、 的 间 架 结 构 ， 件 的 高矮 胖 瘦 ， 件 、 字 部 部 笔 画间 的穿 插 挪 ｉ 而 后 让 学 生 先描 后 临 ， 现 的 问 题 ， 在 评 发 我
议 『１ 导 并 且 ． 存每 节 课 都 安 排 了写 字 ， 逐 步 由写 字 过 渡 ｆ指 我 并
经 过 多 半 年 的教 学 文 践 ， 发 现 ： 改虽 难 ， 这 种 有 生 命 我 课 但 力 的教 与 学 的方 式 吸 引 了 我 ，我 将 存 今 后 的 教学 中不 断体 验 ，
不 断探 索 、
５ ０ 年 ２ ０ ２ ０ 第１ １ 期
仍 有 很 大 的 帮 助
、
转 变 观念
１以往 的 教 学 都 是 “ 写 同 步 ”． 长 识 字 时 间 ． 的课 标 ． 认 拖 新
要 求 是 “ 写 分 开 ” 多认 少 写 ． 字 提 速 ， 低 难 度 。 认 ． 识 降
２写 字 加 强 指 导 ． 高 质 量 ． 提 ３重 视 激 发 学 生 的 识 字 兴 趣 ． 动 学 生 识 字 的 积 极 性 ． ． 调 鼓
点 ， 利 用 音 像 、 作 、 境 等 加 强 汉 字 与 事 物 的 联 系 ． 励 学 我 动 情 鼓
生 用 自己想 到 的办 法 记 字 比如 学 生 采 用 猜 谜 的 方法 记忆 “ ” 告 “ ” 字 ． 会 意 的方 法 记“ ～ 笔 ” 字 ． 加 一 加 的 方 法 记 秋 等 用 闪 等 用