快乐阅读三步走
快乐读书的十大技巧
快乐读书的十大技巧阅读是一种可以给我们带来无尽快乐和收获的活动，它不仅能够帮助我们扩展知识领域，增长见识，更能提升我们的认知能力和情感智慧。
然而，有时候我们在阅读中可能会陷入单调乏味、枯燥无味的状态，无法体会到阅读带来的乐趣。
在这篇文章中，我将分享十个能够帮助我们快乐愉悦地读书的技巧。
技巧一：选择感兴趣的主题首先，选择感兴趣的主题是一项重要的技巧。
阅读对于我们来说并不仅仅是为了完成任务或者消磨时间，更是一种享受，一种体验。
因此，在你决定要阅读一本书之前，先确保你对于这本书的内容、主题以及作者感兴趣。
寻找你的兴趣点，不仅能帮助你更好地理解内容，更能让你在阅读中体验到满足感和成就感。
技巧二：合理安排时间第二个技巧是合理安排时间。
我们所说的“快乐读书”，并不是要求你在阅读的过程中必须保持开心，而是希望你能够在一段时间内享受阅读的过程，不受时间限制。
在你开始阅读之前，考虑一下你的时间安排，安排一段专门用来读书的时间。
这段时间可以是每天早上半小时，或是每周晚上两个小时，甚至是每月一天安排一个下午时间阅读。
只有将阅读纳入你的日程中，你才会从中获得愉悦。
技巧三：找到合适的地方找到合适的地方来阅读是第三个技巧。
每个人都有不同的喜好和舒适度，需要找到适合自己的读书场所。
一些人喜欢在安静的书房里看书，而另一些人则更喜欢在咖啡馆、公园或海滩阅读。
只有在你觉得舒适的环境中阅读，你才会真正亲身体验到阅读的乐趣。
技巧四：保持专注第四个技巧是保持专注。
阅读需要我们集中注意力、控制注意分散和感知刺激的能力。
我们可能会被其他事情分散注意力，如手机、其他人的打扰或心理压力等。
要想享受阅读的乐趣，就需要保持专注。
让阅读成为你享受安静和独处的时刻。
技巧五：尝试不同的阅读方式第五个技巧是尝试不同的阅读方式。
有时候，在不同的时间和场合，我们可能需要使用不同的阅读方式。
线性阅读是我们常用的方式，即从第一页到最后一页按顺序阅读。
但有时候我们只需要阅读某个章节或某个段落，或是快速浏览全书，寻找关键信息。
张扬个性,放飞心灵——语文个性化阅读教学三步走
是接受知训的对象 ，关注井满足他们备 自不同的阅读需要 虽说费们的课文大 多是经过精心挑选 的古夸中外的名篇佳 作．从内容到形式都是比较完善的，但 同的 看 法 ，认 为丑 小 鸭 并不 是 一 直都 狠 。 师应给学生自由活动的时间和空间。学 同一文本对不同读者同样存在着信息选 勇敢、不安于现状 。他从谋文巾举 例 生自主取舍学习对象，教师在教 同一篇 择的不同需要 学生是千差万别的，他 子：当丑小鸭微鸡 、鸭敢负奚落时，它 课文时，可以给学生自主选择阿读材料 们对文本的理解。因为知识水平和生活 都忍气吞声 老师 显然｛ 有料到会 出现 的权利，学 生可以根据 自己的学习基础 殳 经验的不同． 自 然会存有差异 要尊重 这样的情况，短暂的沉默后，老师对他 和 阅读兴趣 的不同， 自主选择阅 读材 学生舯不同理解．我们就要深入了解每 的大胆质疑袁示赞赏 其他有不同见解 料，在十性化阅读中来满足 自己的廊读
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阅读三步走
阅读三步走（一）关注“标题”----写什么（明确写作对象，或作者的感情倾向）（二）标题是文章的“眼睛”，借助标题，就可以尽快把握文章主旨，提高阅读的速度和质量。
（1）标题即线索。
（2）隐含文章重要信息（写作对象、重要内容）（3）揭示文章主旨（二）理清“思路”----怎样写（概括文章的段落大意）以段为单位仔细读，然后用简明的一两句话把段意标示出来，或写出来，这一步的作用是把几百上千字的文章浓缩成几句话，显露出文章的脉络。
具体方法：找每一段落的中心句（起始句、总结句）；抒情句；议论句；过渡句；标志性词语（总之、进一步说、因此、所以、第一、一方面、原因之一、既、又、并且等等）（三）归纳“主旨”----为何写（写作的目的、意义）如何读懂现代文段落大意明确中心句中心句是文段的灵魂，高度浓缩了文段内容，大多是肯定式的判断句，一般喜欢出现在段首或段尾，其他句子作为支撑句围绕它展开阐述，阅读时能发现中心句，有助于快速把握文段内容。
例文：美的极致在于随性，书也是。
不妨随地扔着几本。
想起来了，拿起来翻翻，读了一句，觉得不错，就品一品。
说不定竟品出会心一笑来了。
看得有点闷了，便换一本，或是干脆闲置不看。
这和你要坚持的爱情不同，大可放宽心些。
（《书趣》）“美的极致在于随性，书也是。
”就是本段的中心句———读书要随性，“随地扔，心想到了，就翻翻，就品品，心里闷了就换，”这些句子都体现了“随性”二字。
重视文中转折词通常，一个段落是文意向纵深发展的一个环节，往往在段内上下文之间或承接，或转折，或进层，我们要留意段落意思的关节转折处，正如“捉蛇抓七寸”，像“而、但是、然而、不过”等转折词尤为重要，它们所引出的下文内容才是本段的真正意义。
例文《上善若水》：在喷吐着雪浪的离堆前，在散射着彩虹光芒的水雾屏幕上，我仿佛看到了重重叠叠的人影，杜甫、岑参、陆游……他们的诗篇传诵千古，历久弥新。
譬如那玉垒山，本非雄峰峻岭，之所以名扬天下，还是仰赖诗圣的两句诗：“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。
幼儿园“快乐阅读”教案分享
幼儿园“快乐阅读”教案分享主题：幼儿园“快乐阅读”教案分享要求：1. 要求案例字数在1500字左右；2. 案例采用简明扼要的风格；3. 要求不要在回答中包含任何网址链接和图片；4. 用优美的排版格式输出。
案例：介绍幼儿园“快乐阅读”教案，此教案为针对幼儿园的阅读课程编写的，主要通过多种方法，培养幼儿对阅读的兴趣和爱好，同时提高幼儿的阅读技能和语言表达能力。
一、教材选择教师根据幼儿的朗读能力、年龄、兴趣等因素选择适合的绘本、故事书和儿歌等教材。
在选择教材的过程中，要注意保持教材的适宜性和可读性，以激发幼儿的阅读兴趣和信心。
二、教学方法1. 图画教学法：通过绘本和文学作品中的插图和图片，帮助幼儿理解故事情节和语言表达方式。
2. 咏唱教学法：通过儿歌唱唱跳跳的方式，激发幼儿的兴趣，让幼儿在娱乐中学习。
3. 角色扮演教学法：通过安排幼儿扮演故事中的角色，让幼儿更好地理解故事情节和人物性格。
三、教学步骤1. 呈现教材：通过幻灯片或手稿的方式，将教材内容呈现给幼儿。
2. 教师朗读：通过教师的朗读，让幼儿感受到语言的魅力和诗意。
3. 孩子朗读：让孩子自主朗读教材中的文字和图片，提高孩子的朗读能力和自信心。
4. 话题讨论：关于历史背景、文化背景、故事情节等方面的话题讨论，帮助幼儿更好地理解故事内容。
5. 语言巩固：通过小组或个人训练的方式，让幼儿加强语言巩固，提高语言表达能力。
四、教学评估1. 语言交流能力：评估幼儿在朗读和话题讨论中的语言表达能力和交流效果。
2. 阅读和理解能力：通过问题和小测验的方式，评估幼儿的阅读和理解能力。
3. 合作交流能力：评估幼儿在小组、团队等协作的过程中的交流和合作能力。
总结：通过幼儿园“快乐阅读”教案的实施，我们发现幼儿对于故事绘本、儿歌等阅读材料更感兴趣，参与积极性更高，同时也有效地提高了他们的阅读能力和语言表达能力。
在教学实践中，教师要注意教材的选择、教学方法的多样性、教学步骤的合理性和评估的专业性，从而让孩子真正享受到“快乐阅读”的乐趣。
如何有效地进行小学语文课外阅读？
如何有效地进行小学语文课外阅读？说真的，小学语文课外阅读这件事吧，可别小瞧了，它可是孩子们学习语言的宝藏地！就像我儿子小明，从小就喜欢看绘本，还特别喜欢一本叫《小熊过桥》的，那故事简单，画风可爱，每次读完小明都要模仿书里小熊走路的姿势，还一边学着小熊说话，那可爱劲儿！现在想起来，他当时对书里的语言模仿得那么认真，其实就是语文课外阅读给他带来的影响。
但要注意，课外阅读可不是随便翻翻就算了，要想真有效，还得动点脑筋，就像我给我儿子制定了个“三步走”策略：第一步：选书，要选孩子喜欢的，要对他们有吸引力！就说我儿子那本《小熊过桥》吧，他一开始就爱看，因为画风太可爱了，小熊胖乎乎的，还有各种小动物，小明就喜欢把书里的动物都学一遍。
后来他发现书里的小熊还会说话，而且语言特别简单，他就特别想学着小熊说话。
所以，选书的第一要义就是“合口味”，孩子喜欢才愿意看，才乐意学。
你看，我儿子就喜欢看绘本，所以我给他买绘本多，像《小猫钓鱼》、《小兔乖乖》等等，他都特别喜欢。
第二步：读的时候，别光顾着读，要跟孩子互动！每次读《小熊过桥》的时候，我都会问小明：“小熊要过桥，有什么困难呢？它为什么过不了桥？” 然后鼓励他像书里的小熊一样，用自己的语言来回答问题，把书里的故事讲出来。
有时我还故意把书里的词语读错，让他来纠正我，比如把“小熊”读成“小狗”，他就会着急地告诉我：“爸爸，那是小熊，不是小狗！” 这些互动，不仅能提升孩子的理解能力，还能激发他们思考和表达的欲望，还能培养他们的语言表达能力。
第三步：读完之后，要跟孩子聊聊，把书里的内容联系到生活！就说我儿子看《小熊过桥》的时候，我就问他：“你觉得小熊的性格怎么样？你平时遇到困难的时候，会像小熊一样勇敢吗？” 然后我们会一起讨论，如何像小熊一样克服困难，如何用自己的语言表达自己的想法。
有时候，我还会带着小明去公园，指着桥跟他说：“小熊过桥的时候，也要像你一样认真观察，才能安全地过桥。
高年级整本书阅读指导“三步走”
67语文世界教 师 之 窗2019年第3期于学生的生活实际引导他们开展习作，能够让他们在写作的过程中言之有物。
三、基于个性差异，开展习作评价不同学生间肯定会存在一定的差异，这是教师需要重视的地方。
教师在开展小学生习作教学时，一定要合理地指导学生进行习作学习，这非常重要。
基于“精准教学”这一理念，教师要对学生之间存在的个性差异表示尊重，针对学生的能力和水平来对他们展开精准化的指导，只有这样，才可以让习作评价指导更加具有针对性，同时提高学生的习作学习效率。
对学困生的习作评价要进行引导式商榷，因为学困生和一般学生相比语文水平较差，他们恐惧写作文。
教师要对学困生进行个别化的习作指导，多使用激励的语言来评价他们，同时，要通过委婉的方式将他们的缺点指出来。
对中等生的习作评价要进行赞赏式评价，中等生是一个班级里面人数最多的学生，他们的表现不会非常差劲，同时也没有非常出众的文采，因此教师很可能会忽略这部分学生。
应该怎样让中等生能获得成功的快乐呢？例如，在学习完《丝绸之路》一课后，一个学生在他写“参观历史博物馆”一文时，把《丝绸之路》中的“美轮美奂”引入了进来。
针对他的习作，教师是这样评价的：“你做得非常好，学会了活学活用。
在以后的习作中要继续使用曾经学过的词语。
”他得到这一评价之后特别兴奋，习作兴趣得到了激发，在后面的习作中他开始大量地使用曾经学习过的词语，同时用得越来越好，写出了非常精彩的文章。
对优等生要搭建展示平台。
针对优等生，教师如果仅在班级内表扬他们，就会让他们产生倦感。
教师不仅要通过激励性的语言来评价他们，还要创造机会来让他们展示自己的才华，鼓励他们向杂志社投稿，让他们为自己设定更高的目标。
综上所述，教师在进行小学习作教学时，要注重挖掘学生存在的个性特点与潜在素质，引导他们体验生活，并积极主动地练习习作，把自己所想通过文字表达出来，让他们内心的精彩世界转化成纸上的文字。
作者简介：山东省泰安市宁阳县实验小学语文教师。
绘本阅读“三部曲”阅读前中后
绘本阅读“三部曲”阅读前中后全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：绘本阅读“三部曲”是指在阅读绘本的过程中，分为阅读前、中、后三个阶段，分别进行准备、阅读和总结。
这一方法可以帮助孩子更好地理解绘本内容，培养阅读兴趣，并提高阅读能力。
下面将分别介绍绘本阅读“三部曲”。
一、阅读前在开始阅读绘本之前，我们应该先为孩子准备好。
我们可以通过看书前的介绍或者书评了解绘本的主题、故事内容、绘画风格等，这样可以帮助我们更好地引导孩子阅读。
可以利用绘本封面和插图，引导孩子想象故事情节，激发他们的阅读兴趣。
如果绘本涉及到一些特殊的背景知识，我们也可以在开始阅读前对孩子进行适当的知识普及，让孩子在阅读时会有更多的背景认知，更好地理解故事情节。
二、阅读中在进行绘本阅读的中期，我们应该引导孩子进行深入细致的阅读。
我们可以先让孩子自己试着读一遍，然后再进行逐段的解释和讨论。
在解释和讨论中，可以利用绘本中的文字和插图，引导孩子理解故事情节和绘本内容，这样可以帮助孩子更好地理解故事情节，并培养其阅读能力。
我们也可以借助一些提问，引导孩子思考，留下一些空白，让他们去完善故事，这样可以培养孩子的想象力和创造力。
三、阅读后在完成绘本阅读后，我们可以帮助孩子进行总结。
可以让孩子自己通过复述、绘画等方式表达对绘本的理解和感受。
通过这样的方式，可以帮助孩子巩固对绘本内容的理解，并让他们在表达的过程中发挥想象力和创造力。
我们也可以通过一些问题，引导孩子对绘本内容进行总结和思考，帮助孩子形成对绘本内容的整体理解。
第二篇示例：绘本阅读“三部曲”是指在阅读绘本的过程中，分别进行阅读前、阅读中和阅读后的三个阶段。
通过这三个阶段的有机结合，可以帮助孩子更加深入地理解绘本内容，培养阅读兴趣和阅读能力。
本文将从这三个阶段入手，介绍绘本阅读的“三部曲”。
阅读前：激发兴趣，建立情感连接在阅读绘本之前，可以通过一些活动激发孩子的阅读兴趣，帮助他们建立对图书的情感连接。
以小组合作提高试卷讲评课效率的实践与反思
以小组合作提高试卷讲评课效率的实践与反思
韩安垒
【期刊名称】《快乐阅读(上旬刊)》
【年(卷),期】2011(000)002
【摘要】新课程改革促进我们努力改善教师教学行为和学生学习方式.而“试卷分析”课的研究却很少有人问津,传统的“试卷分析”课似乎只是为核对答棠而进行,
这样的课缺乏生气,缺乏自主探究,不能体现新课程所倡导的面向全体学生,立足学生发展的要求.为了适应课程改革的要求,为了激发学生的参与热情,发挥“试卷分析”课的功效.我尝试进行教学实践,通过四节试卷分析课的实践与思考,逐步了解学生的学习实际和需求,然后大胆尝试,通过小组合作学习的方式让学生成为课堂的主人,从而解决试卷中的疑难知识,同时引领学生能够轻松、愉快和高效的上好试卷分析课,
促进学生能力的发展.
【总页数】3页(P76-78)
【作者】韩安垒
【作者单位】浙江省苍南县宜山镇第一中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.采用“三步走”流程提高讲评课效率——初中数学试卷讲评课浅谈 [J], 张余超
2.上试卷讲评课,提高复习效率——以人教版"长方形和正方形"单元试卷讲评课为
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为例 [J], 杨琴
4.团队合作提高地理试卷讲评课效率的实践与反思的实践与反思 [J], 盛益
5.把试卷变成试金石,以提高高三语文试卷讲评课效率 [J], 息晓莉
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快乐读书吧阅读指导
快乐读书吧阅读指导
1. 选择适合自己的书籍：根据自己的兴趣爱好和阅读水平，选择适合自己的书籍。
可以从畅销书、经典著作、小说、传记等各种类型的书籍中进行选择。
2. 制定阅读计划：为了保持阅读的持续性，可以制定一个阅读计划。
根据自己的时间安排，设定每天或每周的阅读时间和阅读量，逐步养成阅读的习惯。
3. 创造良好的阅读环境：找一个安静、舒适的地方进行阅读，避免干扰和噪音。
可以选择图书馆、书房、公园等环境较好的地方，让自己能够专注于阅读。
4. 运用阅读技巧：在阅读过程中，可以运用一些阅读技巧来提高阅读效果。
例如，预览全文、划重点、做笔记、提问思考等，这些技巧有助于更好地理解和记忆所读内容。
5. 与他人分享阅读体验：可以与家人、朋友或同学分享自己的阅读体验，讨论书中的情节、角色和主题。
这样不仅可以加深对书籍的理解，还能增进与他人的交流和互动。
6. 参加阅读活动：可以参加一些阅读俱乐部、书展、读书会等活动，与其他读者分享阅读心得，拓展阅读视野，增加阅读的乐趣。
7. 保持阅读的习惯：阅读是一个长期的过程，需要持之以恒。
通过保持阅读的习惯，不断积累知识和经验，提高自己的阅读能力和素养。
希望以上的建议能够帮助你更好地享受“快乐读书吧”的阅读过程，从中获得知识、乐趣和成长。
三步走学会整本书阅读
“三步走”学会整本书阅读丁辉在小学阶段，阅读习惯与阅读能力的培养，是语文教学的首要任务。
特别是要实现《小学语文课程标准》提出的课外阅读目标，就要求教师特别注重对学生整本书阅读能力的锻炼和指导。
实施整本书阅读的第一步，就是为学生选择合适的书。
不同年龄段的学生，适合于共读的书也是不同的。
对于低年级学生，可以以绘本为主，辅以浅显的儿童小说；中年级以经典的儿童小说为主，辅以科学类和历史类书籍；高年级以略有深度的儿童文学作品为主，补充一些适合小学阶段阅读的文学作品及优秀的儿童人文和百科读物。
茫茫书海中，选择适合学生读的书，最简单的标准就是首选那些国内外获奖的儿童文学作品。
而用于整本书阅读的书籍需要有代表性，学生在教师指导下进行阅读，并能将学到的方法用于阅读其他同类书籍。
实施整本书阅读的第二步，是指导学生进行整本书阅读，我也将其分为三个阶段——导读课、推进课和讨论课。
导读课重在激发学生整本书阅读的兴趣，调动学生的阅读期待，让每个学生体验阅读的快乐，逐渐养成良好的阅读整本书的习惯。
在阅读指导中，教师要以“趣”字贯穿全程，做到读前“引趣”、读中“品趣”、读后“生趣”，不断激发学生敢于克服阅读中遇到的重重障碍。
导读课的方式多种多样，可以巧拟谜题、故设悬念，增强阅读影响力；也可引导学生读序阅跋，或浏览目录，了解整本书的概貌和要点，等等。
以阅读《夏洛的网》为例，导读课上，我先告诉学生，这本书是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话，一部可以与《小王子》相媲美的世界名著……随后，我让学生欣赏书籍封面、封底，阅读人物表，从中发现玄机，了解封面配图正是人物表里的重要角色；然后引导学生浏览目录，“透视一本书”，感知全书概貌；最后，展示书中的一两幅插图，比如费恩抢夺爸爸手中的斧头，画面有很强的冲击力，让学生猜测，画面人物之间发生了什么事？从而激发学生的兴趣，带着这种猜测读完整本书。
就这样，通过导读课激发学生的阅读兴趣，也为读完整本书后的主题讨论做好铺垫。
亲子阅读的三个步骤
亲子阅读的三个步骤亲子阅读呀，那可是亲子间超棒的互动呢！这三个步骤，咱可得好好说道说道。
第一步，选书就像选宝贝一样重要呢！可别小瞧了这一步，要是书没选对，孩子不爱看，那不就白搭啦！咱得根据孩子的年龄、兴趣来挑。
就好比孩子喜欢小动物，那咱就找些有关动物的有趣故事书。
这就跟给孩子找对口味的糖果似的，得甜到他们心坎里呀！要是孩子还小，那些色彩鲜艳、图画多多的绘本就是首选啦，那画面多吸引人呀，就像一个个小魔法吸引着孩子的眼球。
第二步，读书的氛围得搞起来呀！找个安静又舒服的角落，关掉电视、手机那些干扰源。
然后呢，和孩子依偎在一起，就像两只小猫咪窝在一块儿。
这时候呀，你要用各种有趣的声音去读，可别干巴巴的，那多没趣呀！要把故事里的角色都演活了，小兔子就用可爱的声音，大老虎就用粗粗的声音。
哎呀，这感觉就像在演一场小话剧呢，孩子能不被吸引吗？就像把孩子带进了一个奇妙的故事世界，他们会跟着情节一起紧张、一起开心呢！第三步，读完可别就完事儿啦！得和孩子交流交流呀。
问问孩子喜欢哪个部分呀，要是他们自己是故事里的角色会怎么做呀。
这就像和孩子一起探讨一个小秘密一样，多有意思呀！还能让孩子锻炼表达能力呢。
而且呀，通过交流，你能更了解孩子的小脑袋瓜里都在想些啥，这多棒呀！这就像打开了孩子内心世界的一扇小窗户，让你能看到他们的奇思妙想。
亲子阅读可不只是读书那么简单，这是在和孩子建立亲密的连接呀！就像用一条温暖的线把你们紧紧地系在一起。
想想看，等孩子长大了，回忆起这些和你一起读书的时光，那脸上肯定会露出幸福的笑容。
所以呀，家长们可别偷懒，好好地和孩子一起享受这美好的亲子阅读时光吧！这三个步骤，一定要好好把握呀，让亲子阅读成为你们之间最美好的回忆之一。
这就是亲子阅读的魔力呀，能让孩子在知识的海洋里快乐遨游，也能让亲子关系更加亲密无间呢！。
一年级上册阅读书目推荐(1)
浙江少儿出版社
纯美的经典童话，恒久的阅读品质；适合低龄学童，插图精美，全文注音。
《三毛流浪记》同情，学会关怀和珍爱。
《新编儿歌365》
圣野
浙江少年儿童出版社
启迪儿童的心智，训练语言的需要，引导儿童认识世界、认识自己。
《小巴掌童话》
张秋生
长江少年儿童出版社
集当代童话名家，甄选其代表之作，为正文全部注意，配四色精美插图，与语文教材同步，为语文打好基础。
选
读
文
学
《和大人一起读》（套装共4册》
汤素兰
江西人民出版社
小学统编教材快乐读书吧推荐书目，阅读通关三步走，彩图更有趣，大字更护眼。
小学一年级第一学期
课外阅读推荐书目
为了拓展御外学子的视野，提升他们的语文核心素养，我们根据不同年级，不同学生的特点、能力向学生推荐课外读物，指导学生多读书，好读书，读好书，读整本书。为了更好地落实新课标精神，结合学生的年级特点，为大家推荐下列课外阅读书目：
类别
书名
作者（译者）
出版社
推荐理由
必
读
文
学
《亲爱的笨笨猪》
阅读三步法
原创】阅读三步法阅读三步法等待了十年！不，应该说实验了十年。
——题记今天我的这节课，采用的是小组合作交流方式。
教室里的学生座位采用了分组的方式，打破了以往的纵横分组。
每个小组的内部，采取层次结合、互助合作的模式来搭配。
这为我的这节课提供了外在的条件。
1黟县中学近阶段以来正在推行了课堂教学改革。
寻求高效的课堂，是这些年来探索的难题。
随着时代的不断变化，外面世界的新鲜而实效的教学模式，给我们的教学带来影响。
历来的课堂教学改革都是单方面的，不管是教师的教，还是课堂教学与教育管理，都是从一而终，没有实践效果。
而今，学校在2011 版的新一轮课标的推行之时，提出全方位的改革，不再局限于教师的教学，而且从班级的管理入手，带动教学的全方位进行改革。
教室里的摆设发生变化，这也是以往所没有的自觉行为。
在公开课之前，我与班主任商量。
把后面的黑板的表格标注清楚，做好各小组的组长与组员的配合。
课前，我把讲台拖向黑板（紧靠墙壁），让出了讲台空间，这在于表明教室里没有讲台。
我觉得小组的合作，就是打破常规，把老师与学生的距离拉近。
没有了讲台，教师必须与学生贴近，必须与学生进行交流，学生时刻感受到教师就在身边，探知未知有了保障。
而且学生面对面的坐着，突破了限制交流的可能，合作产生了存在的可能。
2时间定格在2014 年6 月19 日，七年级（2）班的教室。
下午课二，我走进教室。
王鑫楠同学看看我，和往常一样，每天的课前三分钟，是学生的时间。
她要给每位同学带来一首诗是《回答》（北岛），看得出来，她有些紧张，她一直低着头在读这首诗。
毕竟后面有那么多的老师来听课。
掌声响起来，王鑫楠同学完成了这首诗。
这时她的对角，教室的后门口，站起了程琛同学。
“今天我读的这首诗是戴望舒的《雨巷》。
”此时，我无法去记忆他在读什么，我在梳理今天的流程。
对于小组合作的交流课，我也只是在摸索起步。
看了那么多的录像，外出的交流学习，也还是一知半解。
我必须为小组合作交流建立我的模式，照搬会导致僵化，这是课堂教学改革的前提。
语文课改的心得体会(合集15篇)
语文课改的心得体会(合集15篇)语文课改的心得体会1上周，有幸参加了区组织的小学语文课改交流会，在认真听取了王__老师的汇报后，自己觉得受益匪浅，对于语文教学也有了更新、更全面的认识。
回顾这次学习，主要的收获有以下几点：．明确了语文教学的重点。
语文的教学目标应由传统的“教课文”向“教语文”转身。
教了这么多年语文，自己一直认为，语文无非就是教材里有什么课文，自己按照教材要求，教会学生该掌握的东西罢了。
每天，每年的教学手段几乎没有什么大的差异，无非就是通过听、说、读、写训练让学生掌握一些基础知识，把书本知识转化为问题，让学生在考试的时候能够取得较好的成绩。
从没有想过语文教学的最终目标是“教语文”，即通过老师的引导，锻炼学生的运用、综合、实践能力。
（2）语文教学应分清学段，关注训练重点。
这是语文教学大纲的要求。
作为一个语文教师，熟悉大纲是语文教学的前提。
大纲就像灯塔指引着语文教学的方向。
但现实往往是老师很少研读教学大纲，在实际的教学中，也并不知道每一个教学阶段训练的重点到底是什么。
我也是其中一员，到现在也不知道自己所教的小六语文大纲长什么样。
试想，这样的老师不是在瞎子摸象吗?教出的知识也一定是支离破碎，缺乏科学性和系统性。
2.懂得了“解读文本，应从细节入手”。
语文教学牵涉到很多方面内容，就文本的解读上，也是“仁者见仁，智者见智”， 0个老师可能有 0中解读。
但文本解读中，最重要的应是“从细节入手”即找关键，抓整合，品语言。
以培养和锻炼学生的实践能力为主，在教师的引领下，让学生学会举一反三，真正让学生体味到语文教学的魅力，让学生喜欢语文。
3.知道了不同课型的教学流程，明白了导学案的编写及作用。
小学共分三个学段，这里边有识字课、阅读课、写作课、复习课、试卷分析课，不同的课型教学流程也不一样，导学案的编写要求也不同。
在王亚丽老师耐心细致的讲解中，给我留下深刻印象的要数写作课的教法指导了。
她介绍的“活动作文+中规中矩的教”名师写作方法，真如一盏明灯，照亮了学生的写作之路，也打开了我的作文辅导之窗。
快乐阅读读书活动方案（通用15篇）
快乐阅读读书活动方案（通用15篇）快乐阅读读书活动方案篇1一、指导思想：为了进一步营造书香校园文化氛围，鼓励学生以书为友，养成良好的读书习惯，我们一年级将继续开展“家校携手，让快乐从阅读开始——亲子共读·绘本漂流”活动，让读书活动从学校向家庭延伸，让校园浓郁的书香飘进家庭。
届时，一年级还将面向全体学生开展“绘本漂流·我能讲故事”活动，希望能以此为契机，提高学生的语言表达能力，帮助他们树立自信心，感受汉语言文字的丰富和优美，真正体验到：我读书，我快乐，我成长。
二、活动目的：1、借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性。
2、通过活动，使学生开阔视野，增长知识，陶冶情操，在阅读中养成爱读书的习惯，获得愉悦，感受成长。
3、积极营造书香班级，塑造内涵丰富、个性鲜明的校园文化。
4、让学生在亲子共读的过程中，感受父母的关怀与爱，感受知识带来的乐趣，在“悦读”中健康快乐地成长。
5、使家庭阅读气氛浓郁，家长能教育引导多读书，读好书，读整本的书。
家庭成员均爱读书活动，培养良好的阅读习惯。
6、家庭成员读有所获，家长以身作则，对孩子在品德修养、教育成长等方面有较好的影响。
三、活动对象：一年级全体学生四、活动口号：——我读书，我快乐，我成长——五、活动时间：3月21日起，每天早晨，中午，4个孩子为一轮，一天两轮。
六、活动地点：各班教室七、活动内容与实施方案：（一）学生活动第一阶段：活动策划1．对学生、家长做好宣传工作，使学生、家长认识到开展读书活动的意义，明确读书活动的目标、任务。
2．调查学生拥有图书和阅读的情况，建立班级图书角，推选好班级图书管理员，在班中营造一种良好的读书氛围。
3．每周三定为班级“读书日”，学生可以阅读自己的读物，也可以借阅班级图书角的图书。
快乐阅读教育活动方案
快乐阅读教育活动方案快乐阅读教育活动方案篇1一、指导思想结合“4。
23”世界读书日，在前-届读书节活动的基础上，继续引领和推动我校课外阅读活动的深入开展。
引导全校师生以书为友，努力营造全校师生良好读书氛围，激发师生的读书兴趣，让师生与好书作伴，与大师对话，经过阅读增长知识，提高修养，塑造完美心灵，打好人生底色，不断提高师生的综合素养，促进学校内涵发展。
二、活动主题书香溢学校，阅读伴我行三、活动时间四月份四、活动步骤(一)活动准备1、营造浓郁的读书氛围。
学校充分利用宣传橱窗、楼廊文化以及红领巾书吧和各班教室，营造书香学校氛围，做好环境布置。
完善班级图书角建设，布置教室环境，让班级充满读书氛围。
2、在学校网站上公布第十二届读书节活动方案。
召开教师会议，布置相关工作。
(二)前期工作1、师生共读全阅读读本，班级举行一次读书交流会。
2、进行“学校阅读之星”评选，四至六年级每班一人填写“学校阅读之星”推荐表，准备两张PPT(一张为生活照+与读书有关的自我介绍，另一张为读书奖状照片)，4月7日前以年级组为单位打包电子稿发教导处，学校根据材料评选学校“十佳阅读之星”，已获得过校级及以上同类荣誉的同学不再参加评选。
3、进行一次最美“诗词书签”评选，低年级每班选送3份，中高年级每班选送5份，4月14日前交美术组姜丽莉教师。
4、举行教师读书会(时间：4月11日午时语文组团体备课时间，地点：报告厅，参加对象：全体教师)(三)读书周活动(第十一周)1、开幕式：4月24日开幕词2、活动安排：(1)4月24日：高年级“赛诗词”海选(召集人沈云萍)高年级每班选五位诗词爱好者参加书面答卷，按得分高低选择选手参加决赛。
时间：午时第三节课，地点：录播教室(2)4月25日：“我和阅读有个约会”主题活动(召集人冷玉斌)时间：午时第二节课，地点：报告厅活动之一“经典故事”讲读会(中高年级各班推荐一名同学，由教导处、教科室进行初选，最终选定六到八名同学，讲述经典故事)活动之二“我的读书”分享会(在班级推荐基础上，由小记者站或相关科室推荐五到六位同学，分享自我的读书经历，与读书有关的故事等)(3)4月26日：中年级“诵诗词”比赛(召集人李静)时间：午时第二节课，地点：报告厅，要求：诗词诵读，资料不限，每班不少于十人(4)4月27日：低年级“演诗词”比赛(召集人薛亚莉)时间：午时第一节课，地点：报告厅，要求：诗词情境表演，资料不限，每班不少于十人(5)4月28日：高年级“赛诗词”决赛(召集人沈云萍)时间：午时第二节课，地点：报告厅，海选获胜选手参加现场决赛，进行抢答及“飞花令”比赛，评选最佳“诗词达人”活动摄像、摄影及主持：谢明、宗亚宁、左启洋、邵晓玲(四)总结表彰举行颁奖仪式，给获奖班级、个人颁发奖状、奖品，在学校微信公众号上进行“十佳阅读之星”介绍及“最美诗词书签”优秀作品展示。
三步阅读法
三步阅读法亲爱的读者朋友们，你们好！今天咱们要聊聊一种全新的阅读方法——三步阅读法。
相信我，掌握了这“三步阅读法”，你将会变成阅读的真正高手，从此告别那种读了就忘、读而不思的困扰。
好了，让我们开始探索吧！第一步：初读掠影，浅尝辄止。
就像你在电影院里看电影的预告片一样，这一步是为了对整个内容有个大概的了解。
你可以快速浏览文章或书籍的标题、引言、目录以及各个段落的首尾部分。
了解整个故事的脉络和基本内容。
就像把一个大餐厅的菜单浏览一遍，看看有哪些菜，这样你就能知道自己接下来想重点尝试哪些“菜品”。
举个例子，当你拿到一本新书时，可以先快速翻阅一下前几页和最后几页，对整本书有个初步印象。
这一步虽然浅显，但绝对不可或缺。
第二步：细嚼慢咽，品味细节。
这一步就像是在享受一顿美食大餐一样，你需要慢慢品味每一个字、每一句话带来的味道。
开始仔细阅读整篇文章或书籍，同时做笔记或者标记重要的信息点。
可以一边读一边问自己一些问题，比如这段内容的主要意思是什么？作者为什么要这样写？通过思考这些问题，你可以更深入地理解文章或书籍的内容。
比如你在读一篇文章时，遇到一段精彩的描写，不妨停下来想一想，尝试用自己的语言复述一下这段描写，这样你的理解会更深刻。
第三步：回顾总结，留下痕迹。
这一步好比是把刚刚品尝过的美食进行消化整理一样重要。
在阅读完成后，给自己留出一段时间回顾和反思所读内容。
整理你的笔记和思考的成果，可以把这些内容和其他相关知识进行连接，甚至可以通过思维导图或者摘要的形式来进行整理和概括。
当你读完一本好书之后，不妨在博客或社交平台上分享你的感想和收获，这样不仅可以加深自己的理解，还能激发与他人之间的交流和讨论。
比如读完一本关于心理学的书后，你可以试着写一篇读后感，总结一下这本书对你的启发和帮助。
掌握了这三步阅读法后，你就可以轻松驾驭各种类型的书籍和文章了。
记得下次阅读时试试这三步阅读法哦！阅读的时候可以和你的朋友分享这个方法，说不定你们的阅读效率都会大大提高呢！当然，最重要的是坚持实践下去哦！下面分享两个实用的行动建议给大家：一、尝试用三步阅读法来阅读一本你感兴趣的书；二、每周至少进行一次回顾和总结所读内容的活动。
柳烨 浅谈对部编教材“和大人一起读”的认识
浅析对口语交际在语文教学中的运用科目：小学语文摘要：2016年秋季开始使用的人教社部编教材《小学语文》一年级上册中，“和大人一起读”是部编教材的全新板块，深受学生欢迎，可以准确地激发学生的阅读兴趣方面。
但作为一种新的教学板块，要如何正确理解板块内容，分析板块安排的意图，准确把握板块特色，在教学实践中发挥板块预期作用和价值。
关键词：部编本和大人一起读小学语文教学阅读训练2016年秋季开始使用的人教社部编教材《小学语文》一年级上册中，“和大人一起读”是部编教材的全新板块，这个板块一经面世,就引起了大家的关注。
在教学中，我发现这一板块深受学生欢迎，可以准确地激发学生的阅读兴趣方面。
但作为一种新的教学板块，作为教师的我们，要如何正确理解教材，分析教材安排的意图，准确把握这一板块特色，在教学实践中让“和大人一起读”板块发挥其最大的价值。
“和大人一起读”中的“大人”是指父母，祖辈、教师、亲戚、邻居等。
与“大人”共读可以降低阅读难度，增进孩子与大人的感情，要教好“和大人一起读”，首先要知道板块设定的目的和意图。
一、板块设定的意图及目的在一年级上册语文教科书中，可明显地感受到本次部编版语文教材编写意图——教学、自读和课外阅读三位一体，倡导大量阅读，加强课内外沟通[1]。
养成良好阅读习惯，增进亲子感情交流，培养良好道德品格则是部编版语文教材编写意图的具体体现。
（一）养成良好阅读习惯新教材的选文比旧教材更浅显，符合一年级学生的年龄及心理特点，贴近生活，有利于提高学生阅读的兴趣和信心。
阅读也是一种基本的智力技能，是由一系列过程和行为构成的总和。
阅读是一种从印的或写的语言符号取得意义的心理过程。
小学一年级是学前教育转向学校正规教育，孩子思想品德、行为习惯、兴趣爱好、性格气质形成的关键时期。
现在语文教学普遍是“两多一少”：精读精讲太多，反复操练太多，学生读书太少[2]。
这个时期的“和大人一起读”活动对培养孩子基本的浓厚的阅读兴趣、阅读能力、良好的阅读习惯起着至关重要的作用。
如何在阅读中找到快乐的秘诀
如何在阅读中找到快乐的秘诀
阅读是一种愉悦的体验，可以带给我们无限的乐趣和启迪。
然而，有时候我们可能感到阅读过程中缺乏乐趣，甚至感到枯燥乏味。
本文将为您揭示如何在阅读中找到快乐的秘诀，让阅读成为一种愉悦而有意义的体验。
1.选择适合自己的书籍
阅读的快乐源于选择合适的书籍。
不同人对书籍的喜好各有不同，因此要根据自己的兴趣爱好和需求，选择最适合自己的书籍。
一本让您着迷的好书，会让阅读变得更加有趣和愉悦。
2.营造舒适的阅读环境
良好的阅读环境可以帮助我们更好地沉浸在阅读中。
选择一个安静舒适的地方，调节好光线和温度，让自己完全专注于阅读。
一杯香浓的咖啡或一杯清香的茶，也能为阅读增添一份惬意。
3.培养良好的阅读习惯
养成良好的阅读习惯是找到阅读快乐的重要途径。
定期安排阅读时间，坚持阅读，让阅读成为生活的一部分。
阅读不仅可以带给我们知识，还可以带来愉悦和满足感。
4.与他人分享阅读体验
分享阅读体验是一种快乐的方式。
和朋友、家人或者同事交流你的阅读感受，听听别人的看法，或许能够让你对书中的内容有新的领悟，也能增添阅读的乐趣。
5.阅读是一种享受
最重要的是，要将阅读视为一种享受，而不是一种任务。
放松心情，沉浸在书中的世界里，感受其中的情感和智慧，让阅读成为一种快乐的体验。
在快乐阅读的道路上，关键在于找到适合自己的书籍，营造良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯，分享阅读体验，以及将阅读视为一种享受。
希望这些秘诀能够帮助您找到阅读中的快乐，让阅读成为您生活中不可或缺的一部分。
快乐阅读活动方案（精选10篇）
快乐阅读活动方案（精选10篇）快乐阅读篇1一、活动目的：为了营造书香校园，打造校园文化，引导我校学生静心读书、深入思考，从而增长知识、开阔视野、提升品位，特举行以“我成长我快乐”为主题的演讲比赛活动，引导学生畅谈心得、交流思想，在互动中陶冶心灵，分享感受，共同提高。
进而推进我校小学生素质教育的全面发展。
二、比赛时间和地点：时间：11月底具体时间待定地点：学校地面操场三、参加对象：1、小学三~六年级学生2、每班推荐3人四、比赛要求：1.演讲符合主题，内容健康，演讲富有感染力。
2.穿戴整齐，言行文明有礼。
3.普通话标准，语言流利，富有感情。
4.准时参加，否则以缺席处理。
5、参赛选手必须在3~6分钟以内脱稿独立完成。
五、奖励办法：1、中年级组(三、四年级)：一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。
2、高年级组(五、六年级)：一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。
六、评委： 1到6年级语文老师比赛最后得分，除去最高分和最低分，取最后的平均分。
分数当场亮相，在第二位选手演讲完，主持人播报前一位选手成绩。
七、人员安排：主持：统分：胡冰洁音响：现场秩序及安全：各班主任及各班副班主任八、现场要求：本活动要求各班学生按秩序就坐，每班有班主任及副班主任教师负责纪律和安全，不得迟到、早退、喧哗及随意走动。
九、演讲结束后颁奖备注：各个班将参赛内容于201x年11月17日前报到教导处附(一)1、评分标准：采用十分制，取平均分为该选手的最后得分。
2、具体评分细则：按照演讲内容、基本素质、演讲技巧、仪表仪态、时间掌握、整体效果等六个部分对演讲选手进行评分。
(一)演讲内容(2分)：主题鲜明，层次清晰，详略得当，切合主题。
(二)基本素质(2分)：脱稿演讲，语音标准，吐字清晰，语调自然，语速适中，语感流畅。
(三)演讲技巧(2分)：感情充沛，演讲生动，有张有弛，富于感染力。
(四)仪表仪态(2分)：着装得体，仪态大方，表情自然，动作协调。
(五)时间掌握(1分)：演讲时间为5分钟，不足或超过规定时间酌情扣分。
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快乐阅读三步走
教学中，我们注意了积累，但没有找到读写的结合点，学生仅仅机械地抄写一些词语，优美的句子，要求学生读书就要记笔记写读后
感，非但不能有效的使用在口头与书面表达上，还使得学生反感读书,
抵触读书。
这是因为教师在教学中将阅读表达分割开了。
在课堂上教师只注重了学习内容的学习，对阅读方法的学习不够重视。
学生阅读的积极性还是不高。
如何让孩子把要我读变成我要读，真正转变阅读观点快乐阅读呢。
教师对学生不但仅是传授知识，还时时刻刻在以自身的人格魅力、
对工作的态度以及一点一滴的所作所为影响着学生。
对学生来说，教
师的人格力量的作用是无声的教育，对学生的影响比单纯的说教大得多。
儿童以自己的视角在观察着社会，观察着老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。
老师平时若爱读书，就能更好地将自身的感动、读书经验传达给学生，学生便能从教师身上汲取一种力量，正所谓“亲其师，信其道”。
再者，因为学生在思维、理解、兴趣爱好等方面的差异，家庭环境的影响不一，学生之间的个体差异较大。
比如有的学生，因为父母疲于生计，生活圈狭窄，锻炼机会较少，自信心不足，没有养成读书看报的习惯。
针对这些现状和学生的年龄特点, 依据课标要求，为积极调动孩子阅读的兴趣，我们尝试师生共阅读, 提升学生的表达水平。
坚持生本教育的理念，把学生作为最重要的资源，鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习。
在三年级的语文教学中，以阅读和写作为教学重点。
以阅读为中心，增大阅读量，增强感悟，带动写作、说话。
在教学中，我们要特别注意从整体入手，在整体把握课文内容的基础上，抓住重点词句段理解文章的思想感情。
我们打算以数量求质量，从粗到细，使学生在大量的读和大量的写中获得感悟，增加语言实践，取得提升语文知识水平的宽厚基础。
课堂不是老师的展示而是学生的成长，老师要做到“不（见）现自我”才能达到春风化雨的境界。
过于体现老师的优秀只能成为暴风，使得“风流总被雨打风吹去”压制摧残学生的智慧。
以前总觉得教学目标太形式化，有一条：你不说谁都知道——认会若干个生字生词（高年级）；有一条：怎么讲也不知道，老师一总结就知道——那就是情感价值目标。
只有一条，那就深挖，尤其是上高年级、公开课更是如此，非得把自己认为有价值的问题完成，太深了学生哪能说上？只好老师做个“引导”的样子自己说出来，学生们干巴巴的坐在那里听，答应一声“明白了”或“是的”，他本身并没有真正参与到学习中来，学生学习的积极性可想而知，在这种教
学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来过。
到公开课任凭你用多先进的理念、多科学合理的方法、多花哨的形式，那种积极性总也装不出来。
生本理念下的语文阅读教学，相信学生，一个目标自己解决；第二个目标小组交流、探讨，行了。
知道了看一堂语文课要看“推动阅读没有”那“课前三分钟”就不再是多余，无所谓相关不相关——因为孩子读了，所有的同学都听了，视野开阔了，知识积累了。
最难的目标一天两天完成不了，不急，放开阅读，读书的益处不再赘述，真正做到“一课一图书馆”多高深的情感何愁不能体会
教材仅仅一个平台，课文仅仅一个例文。
语文教学提倡的“不深挖洞，要广积粮”当学生喜爱上阅读的时候，没有教材天地更宽阔!
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”在课堂教学时,
教师不露痕迹的使用拓展往往有助于激发学生的学习兴趣，对整个课堂教学也起到事半功倍的效果。
读书和写作是一对姐妹花，把课文当作范文，以读引读，以研带写，扩宽阅读。
对课文有选择的精读，培养学生体会文字之美，培养审美水平。
鼓励学生的课外阅读，提升阅读量和阅读范围。
阅读应精读和略读相结合。
逐步引导学生体会文字之美，体会文章的布局和结构，从而在自己的写作中有意识地模仿和创造。
使每个孩子都爱读书、有书读，就是能够找到他喜欢的书读。
重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
增强习作与阅读，口语交际，综合性学习的联系。
创造条件让学生多读多写，培养动笔习惯。
充分发挥习作讲评的激励和指导作用，尽可能为学生创造展示的平台和机会。
改革作文评改方法：采取自评、互评、小组评等评价活动。
大力提倡周记、随笔、日记等作文形式。
培养学生勤动笔的习惯。
善于观察生活，勤于思考，对事物有自己的看法，表达自己的真情实感。
鼓励学生写想象中的人、事、景、物，激发他们大胆想象，展开联想甚至幻想。
能用自己的语言把一件事说清楚，句子连贯，条理清楚。
在此基础上，提醒学生用词恰当、准确，善用成语和名言名句。
每个学生都有自己的爱好和阅读方向，老师和家长应该以宽容的
态度看待每个学生的阅读选择，但是必要的指导还是需要的，比如阅读量、阅读范围要有所要求。
到三年级学生每天的阅读时间应很多于半个小时，每周的阅读量很多于3 万字，阅读方式以默读为主，但课文和一些优美的文章要提倡朗读和背诵。
师生同读以上读物，每周安排一节阅读课，交流阅读感受。
除此之外，每学一篇课文，要求学生查找与课文相关的资料，老师还要补充一定量的精美文章，以拓宽学生视野，增加学生积累，提升阅读水平。
即使我信心十足，积极引入生本理念，但学生受仍然存有不会表达不会表扬不会评价甚至不会微笑或许他们磨得太平了；在激励时找不准学生的兴奋点提不起学生兴趣或许他们习惯装认真深沉。
不管怎样，我有信心让学生相信我。
总来说之，我觉得坦途在前，人又何必因一点儿小障碍而不走路呢？即使“没有人能够知道春风的颜色/ 只有当她吹拂过山川和田野/
没有人能够知道教育的发生/只有当它让学习者的心灵扬起风帆/ 没有人能够知道孩子们的灵慧/ 只有当他们自由地思考和实践。
” 在“生本教育” 已成燎原之势的今天，我庆幸自己早几天沐浴在生本教育的春风中，尤其是在自己正觉得“山穷水尽”的时候。
我愿意试一试让学生真正的成为学习的主人，欢乐阅读，让自己做一个幸福的老师！。