如何进行初中化学的兴趣教学

谈如何进行初中化学的兴趣教学

摘要:作为基础学科之一的化学,有着学科自身的特点,它以实验为基础,与生活生产联系紧密,同时理论性也较强。这就让化学学科既富有趣味性,也有枯燥抽象的一面,如何培养学生学习兴趣,进行初中化学的兴趣教学,笔者总结了四点。

关键词:初中化学兴趣教学

作为基础学科之一的化学来说,有着学科自身的特点:以实验为

基础,与生活生产联系紧密,同时理论性也较强。这就让化学学科既富有趣味性,也有枯燥抽象的一面。在化学教学中,如果学生对于学习化学缺乏兴趣,就谈不上发展学习的主动性、积极性,学习成绩也就可想而知。因此,激发、培养学生的学习兴趣应

是提高化学教学质量的前提。如何进行初中化学的兴趣教学?笔者根据多年的教学经验,总结出如下几点,和同行交流何探讨.

一、设置悬念和疑问,引发学生兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理,他是学生对新知识期盼的兴趣来源。在教学中抓住初中学生的心理特征及认知规律,结合化学学科特点,巧妙的设置悬念诱发学生学习兴趣,使学生产

生强烈的求知欲。如在教化学起始课时可向学生展示化学科学的发展历史和21世纪化学发展的宏伟蓝图,介绍化学与人类生存和社会文明的重大关系,使学生体验“生活中处处有化学”的真情实感,与此同时巧妙地配合演示试验设置问题,使学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇,使他们从一开始就向往学

习化学,增强对化学学科的兴趣。另外,在每节课的导入时,也可以联系实际涉及一些与知识有关,并且学生熟悉的生活,实验现象的问题或者实验,作为悬念,让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。

设置有问有答的化学教育方式也即“讨论式教学”,让学生成为主动建构者.讨论式教学以建构主义理论为基础,以学生为中心,创造讨论的情境,通过讨论的方式启发思考,实现师生之间、生生之间的多向互动.在讨论中,可以凸显学生真实的思维活动,教师可以随时把握学生的反馈情况,及时调整教法,使教学始终落在学生的“最近发展区”内.这样将学生和老师的思维融合在一起,让学生在讨论中充分表达自己的意见,表达自己所学,联想的思维空间得到扩展.这种快乐的学习方式,交互式的学习方式当然能受到学生的欢迎,其结果必然使得学生对化学学习的兴趣越来越浓厚.例如,在co2的学习中,教师可引导学生思考以下问题:(l)空气是由氮气、氧气等的分子均匀地混合在一起.“等”指的物质是什么?(2)这种物质在空气的含量是多少?(3)“均匀地混合在一起”是什么意思?(4)怎样鉴别co2?(5)实验室怎么获得co2气体?(6)现实中co2有些什么用处?干冰是怎么样制作的?森林灭火中用到了吗?请举出更多的例子等.教师要以讲课和学习的双重态度与学生一起探讨问题,一个个问号不断给学生带来对化学学习的激情,化学知识的现实用处就是学生学习兴趣的不竭源泉

二、实验探究,激发学生兴趣

实验探究,培养学生科学态度,科学的学习方法,能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在教学过程中,必须考虑到学生通过多种途径(试验、操作、观察、设计、讨论等)寻找问题的答案,进一步探索新知识的兴趣,整个环节应该在教师的启发诱导下,以思维为主线,视听并举,神思结合,让学生动口、动脑、动手,调动多种感官参与感知活动,激发探究化学知识的兴趣。如在讲第八单元铁时,为了揭示铁生锈的原因,可以首先启发学生结合生活

实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下,铁制品放在空气中就会生锈,可涂了油漆就不会生锈,而干燥的铁制品则不会生锈等。然后经过学生讨论,引导学生提出以下假设:(1)铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。(2)铁制品生锈是因为水分子的存在,铁与水发生化学反应。(3)铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论,然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确,最后由试验得出结论:即

铁生秀是铁和氧气、水等物质相互作用,发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣,而且培养了学生科学的学习态度和探究问题的方法,效果甚佳。

三、开展丰富多彩的课外活动,培养学生兴趣,

调动学习积极性,还应该十分重视丰富多彩的课外活动。积极创造条件让学生多参加化学课外活动,可以使学生学有所用,活跃思

维提高学习兴趣。如举行化学竞赛化学讲座,开展化学游戏、化学小实验,组织化学晚会、参观访问等活动。化学课外活动要紧紧围

绕课堂教学,把精力主要放在开发智力、培养能力方面。要选择一些有探索性的实验,让学生自己去探索规律。教师要认真备课,精心设计巧于设疑,善于引导。如碳酸氢铵的分解实验,教师可以首先告诉学生氨气、二氧化碳、空气的密度,然后让他们自己设计实验方案,分离出两种气体。需要注意的是化学课外活动是开发学生智能的一种重要方法内容选择要得当,过难过易都不利于学生智力的发挥。

四、培养学生良好的学习习惯

学生的学习过程包括预习、阅读、解题和观察、记忆、思维等。如在帮助学生的记忆过程中,将抽象、难记忆的知识编成“口诀”“、顺口溜”,学生兴趣浓厚,记忆效果也能好很多。学生养成了好的学习习惯,掌握了好的学习方法,知识就能掌握得牢,用得活,还能获

得知识内在的乐趣,从而进一步巩固学习兴趣、爱好。另外,教师生动形象的语言,对学生也很重要。首先,讲课时语言要准确、明白;其次要生动、形象,巧妙利用趣味的比喻,可加深对某些知识的理解和记忆。如在氢气还原氧化铜的实验中,开始时先通氢气后加热,结束时先停止加热后停止通氢气,可把这个过程比喻为“:氢气早出晚归,酒精灯迟到早退”。

总之,在教学中要不断地总结,不断改进教学方法,优化课堂教学过程,优化课堂联系,充分利用试验电教手段,积极开展化学活动课,充分调动学生积极性,激发、培养学生学习兴趣,使学生享受学习知识的乐趣,从内心体会到学习的愉快。变“强制性”教学活动为“主

动性参与”教学活动。这样才能真正提高课堂教学质量,减轻学生负担,提高学生的素质及能力。这样才能为学生高中化学学习打下坚实基础,才能使学生适应不断发展的社会。

参考文献:

[1]高玉红,化学教学中如何培养学生的学习兴趣[j]承德职业学院学报.2007.02:118-119

[2]江联双,初中化学教学如何培养学习兴趣[j]时代教

育.2006.10:12-13