自我延迟满足实验报告

自我延迟满足实验

报告

姓名：

学号：

班级:

儿童自我延迟满足实验报告

摘要采用观察记录的方法，以儿童延迟满足及在该时间内的行动特征为指标，通过实验考查儿童在自我延迟满足情境中的注意力分配策略及自我延迟满足能力的年龄

特点。实验结果表明：高龄儿童的自我延迟满足能力显著高于低龄儿童的自我延迟满足。关键词儿童自我满足延迟

前言

自我延迟满足（self-imposed delay ,SD）被普遍看作自我调节和自我控制的一种重要方式，不仅有助于解释人类的社会适应、冲动控制等复杂的行为机制，丰富和完善个性理论，也有助于行为的有效预测，一系列的追踪研究表明，根据儿童的自我延迟满足行为，人们能够对成年期的社会适应和认知能力作出很好的预测那些在4、5岁能够抵制即时满足而获得延迟满足的儿童，10多年后在学业成绩、社会能力、应对挫折和压力等方面都有较好的表现。

自我延迟满足时幼儿自我控制的核心成分和最重要的技能，是社会和情绪调节的重要成分，它对于人类个体的发展具有十分重要的意义。

问题的提出

通过实验，考察学前儿童在等待和工作情境下的延迟满足情况，不同年龄的儿童自我延迟满足的差异性，以及奖励物存在和不存在对儿童延迟满足的影响。

被试的选择

以云南师范大学附属幼儿园不同年龄段的同学作为被试，其中3、4、5岁年龄段的儿童各若干名，男女数量无较大差异。

研究工具和材料

一个单向玻璃实验室，桌子，椅子，儿童礼品袋，计时器等。

实验过程

实验前准备：主试带被试进入单向玻璃实验室，使之适应环境，了解桌上礼品袋的用途，培训儿童了解实验程序和任务，待儿童理解、记住后开始实验。

实验开始：主试拿着礼品袋和玩具向儿童展示，并告诉他们：“叔叔有事要出去一下，你不能打开礼品袋。如果在回来前你没有打开，我将给你更多更好的礼物。如果你打开了就只能得到一份礼物了。”重复两遍后，再次问儿童：“叔叔出去一下，在回来后你们还没有打开礼品袋，将会的到什么？是更多的礼物吗？”在确认儿童记住后，出了实验室开始观察，并以出门时刻为计时起点，开始计时。

以三分钟为一个实验环节，在三分钟时间到时，可能有两种情景：三分钟时间到，儿童没有打开礼品袋，得到两份礼物；儿童在三分钟时间内，儿童打开礼品袋，得到一份礼物。儿童延迟满足时间以主试出门为起点，以三分钟后为终点，期间以半分钟为单位进行记录。

实验结果

将实验结果处理一下，剔除极端记录，得到以下结果

3岁4岁5岁30秒观看礼品，试图打开找主试，观看礼品往外看，看礼物

60秒翻看礼品，准备打开下椅子，看礼品，动手指看礼品，皱眉，碰一下

90秒开始拆礼品观看礼品袋动嘴，碰礼品袋

120秒往礼品袋看拿起礼品袋玩手指

180秒拿出礼品拿着礼品袋往上看，看门往外看，动嘴

240秒玩礼物准备打开礼品袋拿着礼品袋往外看

在实验过程中，大多数三岁在开始时就准备打开礼品袋，一部分四岁儿童和大多数五岁儿童坚持到最后，没有打开，得到两份礼物。

结论

在独自等待中，注意力较分散，延迟满足时间较短；

在不同年龄段的儿童，高龄儿童的延迟满足时间显著大于低龄儿童时间。

讨论

由于实验条件和实验时间的限制，被试数量不足，而且由于没有考虑生活、学习环境、家庭情况等的各种因素，可能导致实验不具有代表性，无法作为实验推广的结论。另外，主试的细心程度，记录方法也对实验结果产生较大的影响。所以实验还有很多需要改善的地方。

参考文献：期刊论文延迟满足的研究方法、理论及现状- 心理发展与教育- 200622 ( 3 )

万方数据学位论文癫痫儿童与正常儿童自我控制能力的比较研究- 2010

万方数据期刊论文两种延迟满足实验研究范式的分歧与整合- 辽宁师范大学学报

(社会科学版) - 200326 ( 4 )