小学生书香家庭营造
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一、教育最重要的任务是建筑人格长城
一个人怎样被教育着，就会怎样去活着
记者采访诺贝尔奖获得者：您在哪所大学哪个实验室 获得的重要知识？答：幼儿园
1、把自己的东西分一半给小朋友； 2、不是自己的东西不能拿； 3、用过的东西要摆放整齐； 4、吃饭前洗手； 5、午饭后要休息； 6、做错了事要表达自己的歉意； 7、仔细观察大自然……
童，0岁对他进行理想的教育，可能成长为具备100度能力的
人；5岁始，即便是教育得非常出色，也只能具备80度能力；10
岁始，充其量只能具备60度能力。 教育开始得越晚，儿童能力
的实现就越少。
木村久一
2、学校； 3、儿童所在的集体； 4、儿童本人； 5、书籍； 6、偶然出现的因素。
93.23%的学生心里话诉说的首选对象是父母。
6、家庭民主气氛浓厚。94.34%的家长时常听取孩子对家庭建设的意见，98.94%的学生平
时经常与父母争论一些问题。
7、父母尊重孩子人格。9ຫໍສະໝຸດ Baidu.8%极少采用责骂、殴打方式，并认为批评的最有效方法是：摆事
实，讲透道理；与孩子平等讨论，允许其申辩。
8、父母非常注重自身的示范作用。92.04%的家庭不是家长简单“说教”， 而更重要的是“创造良好的家庭环境”和“父母垂范” 。91.62%的家长平时不
不会沟通 学生的学习负担越来越繁重，但真正的教育却被 荒废了，因为教育的核心不是传授知识而是培养健 康人格。 第一：家庭教育缺失“人格平等” 第二：父母不进步却指望孩子成龙成凤 第三：过多关心孩子的学习，家长最流行的话 “只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。”
需要解决的问题：先从少犯错误开始
智育不好，会出次品；体育不好，会出废品； 美育不好，出低档品；德育不好，要出危险品！
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作
一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需
要六位雕塑家：
1、家庭；家庭教育是“根部和根本----培根教育，性格-身体 本位”。
人的成长遵循“潜能递减法则”。生来具备100度潜能的儿
而教育水平一般的家庭，其孩子在校为中等的占2/3，并 有15％左右为后进生。
这项调查还给我们这样一个结论：
不当家教→一般→后进生 →减少→五倍
一般家教→较好→优等生→增加→三倍
1700名市级“三好学生”“优秀学生干部”家庭教育的
10个特征
1、有较好的居住与学习条件。85.03%的有自己单独的房间，88.14%的有专用书桌与书厨。
玩或
极少玩纸牌或麻将。
9、81.13%的家长认为对孩子“做人”指导比“学业”指导更重要， 经常 教育
孩子的三个内容是：学习要刻苦；积极参加集体活动；学会在竞争中保护自己。
10、98.56%的学生从小到大一直由父母亲自带养；78.32%的学生没有请 过家庭教师。
二、家庭教育的主要问题
不出问题不着急 没有方法，抓不住根本 平时宠，突破心理防线就打骂
三、为了孩子------改造成人的世界
1 .每月至少带孩子去一次书店。订一种以上适合孩子阅读的 报刊。 2 .认真回答孩子提出的问题。
3 .培养孩子关心天下情怀。地球仪，世界、中国地图。 足 不出户 ----- 阅”尽天下。 4 .让孩子做家务。5 .经常陪孩子玩耍，睡觉前跟孩子聊聊
第一：家庭教育缺失“人格平等”
孩子对世界的最初认识源于父母，家庭教育的影响对人刻骨铭 心。
韩非：“一家二贵，事乃无成；夫妻执政，子无适从。” 家长教育观点，意见不一致。爸爸批评，妈妈袒护，常常为此 争吵，孩子是非难辨；不利于孩子及时改正错误。 父母望子成龙、望女成凤的心理易使家庭教育偏离方向。 过多限制、过多干涉会阻碍孩子潜能的释放。 对孩子的要求面面俱到：做人、学习成绩、生活习惯等； 对孩子的管理事无巨细，希望一切都在掌控之中； 对孩子的理想、人生目标教育经常化、日常化，随时随地、
无时无刻、反反复复；
第二：父母不进步却指望孩子成龙成凤
父母不能成为榜样 孩子问：爸妈您进步了吗?
以孩子的错误为契机，历数孩子过 去的类似错误 ，用讽刺、挖苦的口气与 孩子较劲；在外人面前公开说自己孩子 的种种不是。
家庭教育的失败，常常因为家 长在孩子面前失去了基本的教育威信。 威信一旦消失，便失去了“话语权”，家 长对孩子的苦口婆心就失去了力量。
为什么要这么重视家庭教育：一项有说服力的调查：
北京一项按家长的家庭教育水平好、中、差划分进行的 调查，调查对象：680名初中、小学生的家庭，调查内容： 在校表现与家庭教育水平之间的关系，结果发现：
家庭教育水平很好的，其孩子在校表现优等生的占95％， 基本没有后进生；
而教育水平不当的家庭，其孩子在校为后进生的却高达 85％，几乎没有优等生；
天。珍惜与孩子相处的幸福的黄金教育期。 6.对孩子许下的诺言要兑现，不要欺骗孩子 7.孩子说话要看孩子眼睛，不要打断制止。 8.多征求孩子的意见，鼓励孩子有自己的看法和意见。 9.重视和爱护孩子的东西，不要随意处理孩子的物品。尊重 孩子的兴趣爱好和对活动的选择。 10.在外人面前给孩子留面子。11.让孩子自己解决与同伴的 纠纷。12.不说“幼稚”“愚蠢”之类损伤孩子自尊心的话。
2、家庭人际关系和睦。88%的父母之间非常和睦；83.95%的家庭亲子关系非常和谐。
3、父母非常注意与孩子沟通，86.42%每天抽半小时以上的时间与孩子交谈，了解孩子学校
生活情况。
4、父母非常重视孩子的交往问题。98.08%持肯定态度；93.97%对孩子的朋友很热情。
5、家庭成员间相互尊重，信任。94.34%的家长从来没有“擅自看过孩子的日记或信件”，
第斯多惠：“谁要是自己还没有发展、 培养和教育好，他就不能发展、培养和 教育别人。 （失语）
第三：过多关心孩子的学习，剥夺孩子成长的过程
生活毁灭人是无声无息的，如滴水穿石；同样，生活成就 人也是无声无息的。只有关注生活的细节和进程，成为生活的 主人，才能被生活所成就。 一个真正疼爱孩子的母亲应关注孩子将来是否能自己应付外 面的世界。 将一个在同情庇护下的，毫无自我生存能力的青年 人无助的推向未来的社会是最为残忍的事，这是作为父母不忍 心看到的结局。 让他看到自己生活的意义，看到自己的行为能为他人带来 影响，感到自己是为人们所关注，是有用处的，才会生出自 豪感和责任心。
一个人怎样被教育着，就会怎样去活着
记者采访诺贝尔奖获得者：您在哪所大学哪个实验室 获得的重要知识？答：幼儿园
1、把自己的东西分一半给小朋友； 2、不是自己的东西不能拿； 3、用过的东西要摆放整齐； 4、吃饭前洗手； 5、午饭后要休息； 6、做错了事要表达自己的歉意； 7、仔细观察大自然……
童，0岁对他进行理想的教育，可能成长为具备100度能力的
人；5岁始，即便是教育得非常出色，也只能具备80度能力；10
岁始，充其量只能具备60度能力。 教育开始得越晚，儿童能力
的实现就越少。
木村久一
2、学校； 3、儿童所在的集体； 4、儿童本人； 5、书籍； 6、偶然出现的因素。
93.23%的学生心里话诉说的首选对象是父母。
6、家庭民主气氛浓厚。94.34%的家长时常听取孩子对家庭建设的意见，98.94%的学生平
时经常与父母争论一些问题。
7、父母尊重孩子人格。9ຫໍສະໝຸດ Baidu.8%极少采用责骂、殴打方式，并认为批评的最有效方法是：摆事
实，讲透道理；与孩子平等讨论，允许其申辩。
8、父母非常注重自身的示范作用。92.04%的家庭不是家长简单“说教”， 而更重要的是“创造良好的家庭环境”和“父母垂范” 。91.62%的家长平时不
不会沟通 学生的学习负担越来越繁重，但真正的教育却被 荒废了，因为教育的核心不是传授知识而是培养健 康人格。 第一：家庭教育缺失“人格平等” 第二：父母不进步却指望孩子成龙成凤 第三：过多关心孩子的学习，家长最流行的话 “只要你把学习搞好了，别的什么都不用你管。”
需要解决的问题：先从少犯错误开始
智育不好，会出次品；体育不好，会出废品； 美育不好，出低档品；德育不好，要出危险品！
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作
一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需
要六位雕塑家：
1、家庭；家庭教育是“根部和根本----培根教育，性格-身体 本位”。
人的成长遵循“潜能递减法则”。生来具备100度潜能的儿
而教育水平一般的家庭，其孩子在校为中等的占2/3，并 有15％左右为后进生。
这项调查还给我们这样一个结论：
不当家教→一般→后进生 →减少→五倍
一般家教→较好→优等生→增加→三倍
1700名市级“三好学生”“优秀学生干部”家庭教育的
10个特征
1、有较好的居住与学习条件。85.03%的有自己单独的房间，88.14%的有专用书桌与书厨。
玩或
极少玩纸牌或麻将。
9、81.13%的家长认为对孩子“做人”指导比“学业”指导更重要， 经常 教育
孩子的三个内容是：学习要刻苦；积极参加集体活动；学会在竞争中保护自己。
10、98.56%的学生从小到大一直由父母亲自带养；78.32%的学生没有请 过家庭教师。
二、家庭教育的主要问题
不出问题不着急 没有方法，抓不住根本 平时宠，突破心理防线就打骂
三、为了孩子------改造成人的世界
1 .每月至少带孩子去一次书店。订一种以上适合孩子阅读的 报刊。 2 .认真回答孩子提出的问题。
3 .培养孩子关心天下情怀。地球仪，世界、中国地图。 足 不出户 ----- 阅”尽天下。 4 .让孩子做家务。5 .经常陪孩子玩耍，睡觉前跟孩子聊聊
第一：家庭教育缺失“人格平等”
孩子对世界的最初认识源于父母，家庭教育的影响对人刻骨铭 心。
韩非：“一家二贵，事乃无成；夫妻执政，子无适从。” 家长教育观点，意见不一致。爸爸批评，妈妈袒护，常常为此 争吵，孩子是非难辨；不利于孩子及时改正错误。 父母望子成龙、望女成凤的心理易使家庭教育偏离方向。 过多限制、过多干涉会阻碍孩子潜能的释放。 对孩子的要求面面俱到：做人、学习成绩、生活习惯等； 对孩子的管理事无巨细，希望一切都在掌控之中； 对孩子的理想、人生目标教育经常化、日常化，随时随地、
无时无刻、反反复复；
第二：父母不进步却指望孩子成龙成凤
父母不能成为榜样 孩子问：爸妈您进步了吗?
以孩子的错误为契机，历数孩子过 去的类似错误 ，用讽刺、挖苦的口气与 孩子较劲；在外人面前公开说自己孩子 的种种不是。
家庭教育的失败，常常因为家 长在孩子面前失去了基本的教育威信。 威信一旦消失，便失去了“话语权”，家 长对孩子的苦口婆心就失去了力量。
为什么要这么重视家庭教育：一项有说服力的调查：
北京一项按家长的家庭教育水平好、中、差划分进行的 调查，调查对象：680名初中、小学生的家庭，调查内容： 在校表现与家庭教育水平之间的关系，结果发现：
家庭教育水平很好的，其孩子在校表现优等生的占95％， 基本没有后进生；
而教育水平不当的家庭，其孩子在校为后进生的却高达 85％，几乎没有优等生；
天。珍惜与孩子相处的幸福的黄金教育期。 6.对孩子许下的诺言要兑现，不要欺骗孩子 7.孩子说话要看孩子眼睛，不要打断制止。 8.多征求孩子的意见，鼓励孩子有自己的看法和意见。 9.重视和爱护孩子的东西，不要随意处理孩子的物品。尊重 孩子的兴趣爱好和对活动的选择。 10.在外人面前给孩子留面子。11.让孩子自己解决与同伴的 纠纷。12.不说“幼稚”“愚蠢”之类损伤孩子自尊心的话。
2、家庭人际关系和睦。88%的父母之间非常和睦；83.95%的家庭亲子关系非常和谐。
3、父母非常注意与孩子沟通，86.42%每天抽半小时以上的时间与孩子交谈，了解孩子学校
生活情况。
4、父母非常重视孩子的交往问题。98.08%持肯定态度；93.97%对孩子的朋友很热情。
5、家庭成员间相互尊重，信任。94.34%的家长从来没有“擅自看过孩子的日记或信件”，
第斯多惠：“谁要是自己还没有发展、 培养和教育好，他就不能发展、培养和 教育别人。 （失语）
第三：过多关心孩子的学习，剥夺孩子成长的过程
生活毁灭人是无声无息的，如滴水穿石；同样，生活成就 人也是无声无息的。只有关注生活的细节和进程，成为生活的 主人，才能被生活所成就。 一个真正疼爱孩子的母亲应关注孩子将来是否能自己应付外 面的世界。 将一个在同情庇护下的，毫无自我生存能力的青年 人无助的推向未来的社会是最为残忍的事，这是作为父母不忍 心看到的结局。 让他看到自己生活的意义，看到自己的行为能为他人带来 影响，感到自己是为人们所关注，是有用处的，才会生出自 豪感和责任心。