_自然教育热背后的冷思考
幼儿园自然教育存在的问题及对策探究
幼儿园自然教育存在的问题及对策探究摘要：在幼儿的健康成长中，自然教育占据着举足轻重的地位。
但是，在实际的幼儿园自然教育中，还存在着一些问题，使得整体教育质量大打折扣。
在此背景下，探寻自然教育问题，并采取对策加以解决、优化，是现阶段广大幼儿教师重点探究的一个课题。
本文以幼儿教育为载体，紧扣上述课题，首先分析幼儿园自然教育存在的问题，接着提出有效改善幼儿园自然教育问题的策略，希望带来一些参考。
关键词：幼儿教育；自然教育；问题；创新自然教育，简单来说，就是将自然环境当成背景，以人类为媒介，通过合理、有效的方式、手段，带领幼儿进入大自然，有效采集、整理和编织自然信息，促进社会生活有效逻辑思维养成的教育。
幼儿园教学中，通过自然教育的实施，将幼儿的学习与大自然联合起来，令幼儿主动学习、探索。
而且，与传统教育模式相比，自然教育也更易于幼儿认可、接受。
幼儿在成长发展的起始阶段，各项能力处于薄弱阶段，但已经有了一定的独立意识，所以在教育过程中，幼儿教师切忌强迫幼儿学习。
此时，自然教育的重要性就体现出来了，因为自然教育有着鲜明的“融入、系统、平衡”特点，开展自然教育可以获得更加显著的成效。
一、幼儿园自然教育存在的问题幼儿园自然教育幼一些不足之处，以下主要从两个方面进行分析：一方面，自然环境缺失。
就外部环境而言，幼儿园基本都处于楼宇之间，与自然环境存在一定的距离。
尤其是发达地区的幼儿园，这点更是如此。
从整体上来看，幼儿园通常是以塑胶、假草皮等为主要的材料，就此进行环境创设。
显然，这样的幼儿园充满了“科技感”，严重缺乏自然气息。
和自然之间的联系，往往局限在盆栽、植物区上。
而且，过于制度化的幼儿园，很容易束缚幼儿，不利于幼儿天性的释放。
幼儿园班级大多是封闭管理，除了户外活动，幼儿一般都在室内，即便设置了沙水区，幼儿教师为了幼儿的安全，也会尽可能地少组织幼儿去这类场地。
这样，幼儿被限制，如同“笼中鸟”，失去了“自由”[1]。
我国自然启蒙教育现状
我国自然启蒙教育现状自然启蒙教育是指通过各种途径和方式，培养孩子对自然界的认识和探索精神，引导他们主动探索、发现自然规律，提高科学素养和环境意识的教育活动。
自然启蒙教育对于培养孩子的科学素养和环境意识至关重要，然而在我国，自然启蒙教育仍然存在一些现状和问题。
首先，我国自然启蒙教育的资源不均衡。
在发达地区，孩子们可以通过参观科技馆、自然博物馆等丰富的资源来进行自然启蒙教育，而在一些贫困地区，这些资源却十分匮乏，孩子们很难接触到丰富的自然启蒙教育资源。
这种资源的不均衡导致了孩子们在自然启蒙教育方面的机会不均等。
其次，自然启蒙教育的教育内容和方法有待改进。
目前，我国自然启蒙教育往往还停留在传统的知识灌输和死记硬背阶段，缺乏趣味性和实践性。
很多学校和教育机构在自然启蒙教育中依然采用传统的教学方法，缺乏针对性和趣味性，导致孩子们对自然科学的兴趣不高，无法真正理解和掌握自然科学知识。
此外，家庭和社会对自然启蒙教育的重视程度不够。
在我国，家长和社会对于孩子的自然启蒙教育并没有足够的重视，很多家长更注重孩子的学业成绩，而忽视了孩子对自然界的探索和认识。
社会上也缺乏对自然启蒙教育的宣传和支持，导致自然启蒙教育的资源和环境得不到有效的改善。
针对以上问题，我们应该采取一系列措施来改善我国自然启蒙教育的现状。
首先，政府应该加大对自然启蒙教育资源的投入，促进资源的均衡化。
其次，学校和教育机构应该更新自然启蒙教育的内容和方法，增加趣味性和实践性，培养孩子们的探索精神和创新能力。
同时，家长和社会应该更多关注孩子的自然启蒙教育，鼓励孩子们主动探索自然界，提高他们的环境意识和科学素养。
总的来说，我国自然启蒙教育在现阶段存在一些问题和现状，但是随着社会的发展和进步，相信这些问题会逐渐得到解决，自然启蒙教育会迎来更好的发展。
希望我们能够共同努力，为孩子们创造更好的自然启蒙教育环境。
做好自然教育
自然教育对于培养人们的环境意识和可持续发展的观念非常重要。
以下是一些关于如
何做好自然教育的建议：
1. 提供实地考察和户外活动：安排学生参观自然保护区、植物园、动物园等地方，了
解自然生态系统的运作和生物多样性。
同时，组织户外活动如野外露营、徒步旅行等，使学生亲身体验自然的美妙之处。
2. 引导学生进行观察和实践：鼓励学生观察周围的自然现象，例如天气、季节变化、
植物生长等，并帮助他们理解这些现象背后的科学原理。
同时，提供给学生参与环保
行动的机会，例如种植树木、回收废品等，让他们亲身感受到环保的重要性。
3. 利用科技手段进行教学：通过利用虚拟现实技术、模拟实验软件等科技手段，让学
生能够在课堂上体验到无法亲身经历的自然现象，增强他们的学习兴趣和理解能力。
4. 整合跨学科知识：将自然教育与其他学科进行整合，例如地理、生物学、化学等，
使学生能够更全面地了解自然的复杂性和与其他学科的关联性。
5. 培养探索和保护意识：鼓励学生主动提问、探索和思考自然现象，并培养他们对自
然环境的保护意识。
通过讲述自然保护的成功案例和失败案例，引导学生认识到他们
个人的行为对自然环境的影响，并激发他们积极参与保护活动的愿望。
6. 培养自然美感：通过欣赏自然景观、绘画、摄影等方式，培养学生对自然美的欣赏
能力和审美情趣，让他们在美的自然中感受到快乐和平静。
7. 建立合作伙伴关系：与自然保护机构、环保组织等建立合作伙伴关系，共同开展自
然教育活动，丰富学生的学习内容和实践机会。
以上是一些建议，希望能对您在做好自然教育方面有所帮助。
“大单元”教学热的冷思考
名师工作坊［摘要］“大单元”教学已经成为当前教学研究的热现象。
文章根据教材内容、学生学习能力和教师教学风格，彰显“大单元”教学“大视野”“大概念”“大问题”“大任务”这四大特点，努力寻找教学改革的平衡，探索出起点低、素材少、节奏慢的“大单元”教学方式，创设适合学生的小学数学课堂。
［关键词］大单元；大视野；思考［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2022）20-0001-04“大单元”是主题关联的教学内容的集合，它能将知识系统化，便于学生形成完善的认知结构，让学生具有良好的学科素养。
开展“大单元”教学，应以“减负提质”为目标，让学生的学习更有整体性、结构性和挑战性，促进学生深度学习。
然而，在实践“大单元”教学的热潮中，我们更需要冷静思考，这样才能够辩证处理好各种关系，少走弯路。
一、“大单元”教学很新吗？“大单元”教学很“新”吗？其实，“大单元”教学并不是新概念、新理念。
数学教材原本就是按照单元整体设计编排的，课堂教学理应实现单元整体教学的目标，进行认知结构的教学。
很早就有教师探索研究“大单元”教学，并取得了丰硕的研究成果。
北京市朝阳区马芯兰老师在二十世纪七十年代就做了一项重大的教学改革，那就是将教材进行重组，给数学核心概念以中心地位。
吴正宪老师在二十世纪八十年代进行了小学数学归纳组合实验，重新组合教材，改革教学方法和评价方式，进行“六条龙”教学，产生了深远的影响。
在研读了马芯兰和吴正宪老师的数学教育思想后，笔者在单元整体教学的实验中，对教材进行系统化的加工，将教材有关联的内容进行了重组。
因为“大单元”教学不应该是教材中孤立单元的教学，而要从中“跳”出来，实现教材中不同单元知识的整合和加工，获得系统功能的最佳效益。
二、“大单元”教学有什么特点？“大单元”教学的显著特点，就是通过大视野、大概念、大问题、大任务，将单元知识系统化，使学习结构化。
可见，要从“大单元”整体的视角设计课型，而不是在“一课时”中思考知识点的教学。
OBE教育理念热潮之冷思：不同专业的适用度
OBE教育理念热潮之冷思：不同专业的适用度随着教育改革的不断深入和发展，Outcome-Based Education（OBE）教育理念已经成为了全球范围内的教育热潮。
OBE教育强调学生的学习成果和能力培养，将学生学习过程中获得的知识、技能和背景知识量化为结构化的能力指标，以此来评价学生的学习成就。
尽管OBE教育理念在一些领域内得到了广泛的认可和应用，但其适用性在不同专业领域之间却存在着很大的差异性，因此有必要对OBE教育理念在不同专业中的适用性加以冷静思考。
值得注意的是OBE教育理念在理工科领域中的适应性较为有限。
在理工科领域，学生需要通过大量的理论学习和实践实验，掌握复杂的自然规律和技术原理。
这些知识和技能的掌握需要长时间的积累和实践，不太适合通过简单的能力指标来评价学生的学习成就。
而且在这些领域，学生需要不断的更新和拓展知识，适应科技的快速发展和变化，而OBE 教育理念中所强调的固定能力指标并不符合这些特点。
在理工科领域中，OBE教育理念的适用性较为有限，在实际教学中需要谨慎应用。
OBE教育理念在社会科学和人文领域中的适用性相对较强。
在社会科学和人文领域，学生更多的需要培养分析、批判性思维和解决问题的能力，而OBE教育理念正是强调此类能力的培养和评价。
在这些领域中，学生的学习成果更多地体现在能力的培养上，而不仅仅是纯粹的知识掌握。
OBE教育理念在社会科学和人文领域中的适用性相对较强，可以更好地促进学生的全面发展和学习成果的评价。
OBE教育理念在职业教育领域中的适用性值得商榷。
在职业教育领域，学生更多地需要培养实际操作和技能应用的能力，而OBE教育理念中的能力指标主要集中在学生的认知和分析能力上，对于实际技能的培养并不够重视。
尽管OBE教育理念强调培养综合能力，但在职业教育领域中的适用性还需要加以评估和改进。
需要指出的是，OBE教育理念在不同的教育阶段和教学方式中的适用性也存在差异。
在高等教育阶段，OBE教育理念更加突出，因为学生已经具备了一定的知识基础和学习能力，更适合通过能力指标来评价学习成果。
基于自然教育理念简析幼儿园课程建设策略
基于自然教育理念简析幼儿园课程建设策略摘要：在自然教育理念下，幼儿园应当与时俱进，积极建立、健全自然教育课程体系，将自然教育价值凸显出来，更好地顺应幼儿日益增长的多元学习需求，令幼儿在丰富多样的活动中深化情感体验，实现全面发展。
鉴于此，文章以幼儿园教育为载体，首先概述自然教育理念，接着分析基于自然教育理念的幼儿园课程建设策略，以期提供参考。
关键词：自然教育理念；幼儿园教育；课程建设《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
”幼儿教师应当以自然教育理念为引领，结合幼儿身心特点、成长规律，加强幼儿园课程建设，发挥自然资源的效用，优化、完善幼儿园教育，带领幼儿走进大自然，在亲密接触中积累丰富经验，实现身心健康发展。
一、自然教育理念概述什么是自然教育呢？简单来说，它是一种以自然环境为背景，以人类为媒介，通过切实可行的方式、方法，引导幼儿进入大自然，采取系统手段，引导幼儿有效采集、整理、编织自然信息，以形成社会生活有效逻辑思维的教育[1]。
不同于传统教育，它更加关注幼儿品行、习惯以及品格的培养，倡导释放幼儿的天性和本能，强调真实、孝顺和感恩，关注幼儿生活自理习惯、学习习惯的培养。
二、基于自然教育理念的幼儿园课程建设策略（一）挖掘自然材料，丰富教育资源自然材料与幼儿生活实际密切相关，且成本较低，随时随地都能够看见，幼儿可以直接触摸、探究和操作。
因此，在幼儿园课程建设中，幼儿教师不妨从自然界入手，挖掘和开发自然材料，进一步丰富幼儿园教育资源。
需要注意的是，在这个过程中，幼儿教师不能为了利用而利用，而是要结合自然材料的教育价值加以有效筛选，选择一些操作性、可塑性、挑战性较强的自然材料[2]。
首先，操作性。
幼儿日常生活中熟悉的自然材料既可以唤醒其已有生活经验，还可以有效调动其探索欲望，将知识与生活进行联系，助推其思维良好发展。
如，在不少幼儿居住的小区有竹子，幼儿园内也有一片小竹林，幼儿教师依照课程需求，在不同的区域投放了适量的竹子。
幼儿园大班自然教育教案四季变化
幼儿园大班自然教育教案四季变化一、教学内容本节课选自幼儿园大班自然教育教材第四章《四季的变化》，详细内容主要包括四季的名称、特点、气候变化以及生活中的四季变化等。
二、教学目标1. 让幼儿了解和掌握四季的名称、特点及气候变化。
2. 培养幼儿观察和发现生活中四季变化的能力。
3. 培养幼儿对自然现象的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点教学难点：四季变化的原因及特点。
教学重点：四季的名称、气候变化以及生活中的四季变化。
四、教具与学具准备教具：四季变化的图片、视频、PPT。
学具：彩笔、画纸、四季变化观察记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）组织幼儿观察窗外或教室内的植物，让幼儿描述植物在不同季节的变化，引导幼儿关注四季变化。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师通过PPT展示四季变化的图片，让幼儿说出四季的名称。
（2）教师讲解四季的特点及气候变化，引导幼儿观察和思考。
3. 例题讲解（10分钟）教师以PPT为例，讲解四季变化的原因，让幼儿理解四季变化是地球公转和自转的结果。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让幼儿根据四季变化的特点，将四季图片进行排序。
（2）组织幼儿讨论四季里自己喜欢做的事情，并进行分享。
5. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书分为两部分：1. 四季的名称、特点及气候变化。
2. 四季变化的原因。
七、作业设计1. 作业题目：观察并记录生活中的四季变化。
2. 答案：根据自己的观察，完成观察记录表。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师在本节课结束后，及时进行课后反思，了解幼儿对四季变化的理解程度，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：组织幼儿进行户外活动，实地观察四季变化，让幼儿在实践中巩固所学知识。
同时，鼓励幼儿在家中与家长分享所学内容，培养幼儿的表达能力和亲子沟通。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
2. 教具与学具的准备。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
4. 作业设计。
自然教育的心得体会(实用10篇)
自然教育的心得体会(实用10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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热空气 三年级科学第7课《热空气》教学设计(优秀5篇)
热空气三年级科学第7课《热空气》教学设计（优秀5篇）读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，本页是爱岗敬业的小编醉清风帮大家整理的三年级科学第7课《热空气》教学设计（优秀5篇），仅供借鉴，希望对大家有所启发。
《热空气》篇一日期活动名称热空气和冷空气执教者徐丹晴活动目标1、通过实验操作，感知空气热胀冷缩的现象。
2、乐意尝试有趣的小实验，能大胆讲述观察到的现象。
环境创设玻璃牛奶瓶吸管气球水盆玻璃碗一元硬币胶泥重点与难点重点：感知热胀冷缩的现象活动过程：一、会跳舞的硬币1、教师出示硬币这是一枚神奇的硬币，它会在玻璃牛奶瓶上跳舞。
你们猜猜看它会怎么跳舞呢？教师讲解玩法：将硬币放入水中浸湿，然后盖在瓶子口上，搓搓自己的手，发热了再用手握住瓶身，观察有什么现象。
你们看到了什么？你们想不想也试试呀？（分组操作）你看到了什么？硬币在干什么？把手拿开硬币还会跳舞吗？硬币为什么会跳舞？是什么让它跳起舞来的？小结：我们的手握住了瓶子，因为我们的手是热的让瓶子里的空气也变热了。
空气热了它就会膨胀（变大），空气在瓶子里住不下了它就往外面跑，把硬币顶起来了。
瓶子里的空气遇到了外面冷的空气所以又掉了下来。
二、观察实验：哪个气球鼓起来了1、教师出示两个没有吹气的气球，把它们分别套在牛奶瓶口上。
将瓶子放在两个玻璃碗中，分别倒入热水和冷水。
2、哪个气球鼓起来了？为什么它会鼓起来？如果这个瓶子放入冷水中，气球会怎么样？3、你们想不想试试？发现了什么啊？4、小结：倒入热水后，瓶子里面的空气就变热了，气球里面的空气就变大了所以气球鼓起来了。
再放入冷水，空气就变冷了，空气就又变小了所以气球就瘪下去了。
价值分析：通过有趣的现象引起幼儿的兴趣，并通过自己的操作进一步感知这个现象。
引起以为为什么会出现这个现象，从而初步了解空气热胀冷缩的现象。
通过前一个环节幼儿对热胀冷缩的现象有了初步的了解。
通过观察试验进一步感知这个现象。
《热空气》篇二一、课文说明：本课的教学思路是：“联系实际、体出问题——分组实验、自行探索——汇报研讨、得出结论——巩固应用、解释现象”这一教学思路充分体现了学生是学习的主人。
2023年江苏省盐城市鹿鸣路初级中学中考二模语文试题(含答案)
2023年江苏省盐城市鹿鸣路初级中学中考二模语文试题学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、句子默写1．古诗文名句填空。
（1）木受绳则直，______________。
（荀子《劝学》）（2）_________，添得黄鹂四五声。
（三衢道中《曾几》）（3）感时花溅泪，_________________。
（杜甫《春望》）（4）_____________，松柏有本性。
（刘桢《赠从弟》）（5）出淤泥而不染，_____________。
（周敦颐《爱莲说》）（6）___________，半竿斜日旧关城。
（纳兰性德《浣溪沙》）（7）家乡盐城欢迎各位宾朋好友在最美好的时光里相遇，请用《<论语>十二章》的句子表达你对朋友到来的喜悦：①“__________，___________？”；与挚友分别，可用王勃《送杜少府之任蜀州》中表达在天南海北却心意相通的千古名句是“_______，________________”。
二、基础知识综合(2)语段中画波浪线“增添活力”的短语类型是_________(3)在语段的横线处补写恰当的语句，使语段语意完成连贯、逻辑严密。
(4)“道阻且长”出自我国最早的诗歌总集《________》，其常用的表现手法有_____________（填一种）。
三、综合性学习四、对比阅读五、现代文阅读阅读下面材料，完成下面小题。
材料一材料二①近年来，随着红色旅游产业化水平的不断提升，红色旅游的产品类别越来越丰富，除传统的红色纪念馆、博物馆外，还有红色专题游、红色演艺、红色深度游等。
“Z世代”（又称“网生代”“二次元世代”，特指13岁至27岁年龄群体的人）拥有更强的文化自信和制度自信，因此，在红色旅游消费中也更加偏好那些见证中国革命进程和共和国诞生历史的各类遗址和遗迹。
②另外，展览展示手段越来越“酷炫”的各类红色纪念馆、红色博物馆对于年轻群体具有天然的吸引力，尤其是越来越流行的“线上+线下”互动方式更契合“Z世代”作为互联网“原住民”的消费及资讯获取习惯。
幼儿园自然教育课程总结的反思与展望
幼儿园自然教育课程总结的反思与展望幼儿园自然教育课程总结的反思与展望一、引言自然教育是幼儿园教育中不可或缺的一环，它不仅帮助幼儿建立对自然的认知，还培养了幼儿的观察、想象、探索和解决问题的能力。
然而，幼儿园自然教育课程在实施过程中也存在着一些问题，需要进行反思和展望。
二、自然教育课程的反思1. 缺乏足够的实践体验在幼儿园自然教育课程中，很多活动都是在室内进行的，缺乏足够的户外探索和实践体验。
这种室内活动过多的情况，使得幼儿对自然的认知变得局限，缺乏对自然的真实感知。
2. 缺乏连贯性和深度幼儿园自然教育课程往往零散，缺乏连贯性和深度。
很多活动只停留在表面，没有引导幼儿深入思考和探索自然现象背后的原理。
3. 教师在自然教育中的角色一些幼儿园教师在自然教育过程中扮演的是“讲解者”的角色，而非引导者和启发者。
这种教学方式容易使幼儿养成依赖性，缺乏主动探索的能力。
三、自然教育课程的展望1. 加强户外探索和实践未来的幼儿园自然教育课程需要更多注重户外探索和实践，让幼儿亲身感受自然的美好，培养他们的观察和发现问题的能力。
2. 建立系统的自然教育课程未来的自然教育课程需要建立系统的教学大纲和课程体系，增加课程的连贯性和深度，引导幼儿由浅入深地学习自然知识。
3. 转变教师的教学角色教师应该从“讲解者”转变为引导者和启发者，通过提出问题、引导讨论等方式激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力。
四、结论幼儿园自然教育课程的反思和展望，对于提高幼儿的自然认知和综合素养具有重要意义。
通过加强户外探索和实践、建立系统的课程体系以及转变教师的教学角色，可以更好地促进幼儿对自然的全面学习和体验。
五、个人观点在我看来，幼儿园自然教育课程的反思和展望对于幼儿的全面发展以及未来社会可持续发展具有非常重要的意义。
我希望未来的自然教育课程能更加注重幼儿的主动性和创造性，使他们在自然探索中获得更多的成长和乐趣。
总结：1. 反思幼儿园自然教育课程的问题2. 展望未来自然教育课程的发展3. 个人观点的表达以上内容是我对幼儿园自然教育课程总结的反思与展望的文章，希望能对你有所帮助。
秦岭北麓户外运动火热的冷思考
１ 得 天 独厚 的 山 水 资 源为 户 外运 动提 供 了不 ．
可 多得 的 天然场 所
广义 上 的秦岭 横跨 甘 、 、 、 ， 长 １０ 陕 豫 鄂 全 ６０公 里， 面积 约 ｌ 平 方 公 里 。狭 义 上 的秦 岭指 陕西 ２万 境 内的秦 岭 山 脉 ， 大 秦 岭 的 主 干 ， 拔 ｌ０— 是 海 ５０
见， 大熊 猫 、 牛 、 丝 猴 、 羚 金 朱鹦 等珍 稀动 物 更是 举
世无 双 。
陕西 关 中地 域 的户外 组织 发展如 此神 速 ， 明 说 我们 已迅 速融 入 了关 天 经 济 区 ， 时 尚生 活 、 代 与 时 潮 流合拍 共舞 。 同时也表 明 陕西人 观念更 新 ， 甘 不 平庸 ， 生活 态度 和人 生追求 悄然 发生 着变化 。但 雨 后春 笋般 的户外 运 动迅速 在三 秦大地 上蔓 延 ， 大有 燎原 之势 ， 由此 伴 生 的 环境 、 全 及 管 理等 问题 不 安
２ 人 口密集的 关 中城 市群 是 这 一地 区户 外 运 ．
巨大 山脉 的天然屏 障作 用 ， 岭无 可争议 地成 秦
２１ ０２年第 ５期
党炳康 ： 秦岭北麓户外运动 火热的冷思考
动 火 热 的 源 泉
忘尘 世 ， 置身 于风 景如 画 的溪 流 、 草甸 、 林海 和 冰川 之 中 ， 受秦 岭 的博大 和壮美 ； 里还 有数条 自虐 、 感 这 超 自虐 的线路 适合 重量 级 的驴友 去穿 越 ， 吸 引了 也 不少 外地 朋友 前来 秦岭 挑 战 。
收 稿 日期 ：０ １ ０ ２ ２ １ — ４— ０
作者简介 ： 党炳康 （ ９ １ ） 男 ， １６ 一 ， 陕西合 阳人 ， 渭南 师范学 院教育科 学学院教授 ， 主要从 事体育教学 理论及 奥林匹 克运
教师研学心得体会6篇
教师研学心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学_《热空气和冷空气》科学教学设计学情分析教材分析课后反思
《热空气和冷空气》教学设计一、教学目标：1、科学知识与技能：（1）知道空气是会流动的，空气的流动形成了风。
（2）知道热空气上升，冷空气下降。
（3）了解热气球和孔明灯的升空原理。
2、过程与方法：通过实验学会冷热空气对流和风的形成。
3、情感态度与价值观：（1）养成想知道，爱提问，喜欢大胆想象的好习惯。
（2）培养交流与合作的意识。
（3）认识到科学是不断发展的，乐于用学到的科学知识改善生活。
二、教学重、难点：重点：认识冷热空气的流动规律。
难点：理解风的成因。
三、教学准备：气球、蜡烛、火柴、纸杯、铁架台、香、集气瓶、透明水槽、热水、冷水PPT课件。
四、教学流程：（一）导入新课1、教师提问：通过上两节课的学习，你们知道了空气的哪些性质？2、学生回答.3、通过前面的学习，同学们已经知道了空气的许多性质，下面请同学们做一个小实验：用书本在自己脸前轻轻扇动，看有什么感觉？学生活动4、教师提问：同学们在活动过程中有什么发现？学生自由发言。
5、教师提问：同学们认为你感受的“风”是如何形成的？学生思考讨论:“风”是书本扇动形成的，书本的扇动使空气流动，从而形成了我们感受到的风。
6、教师谈话：是的，用书本扇动空气，空气流动就形成了风。
那么空气受热以后会怎样流动呢？这节课我们一起学习。
出示课题：<热空气和冷空气>。
（同时板书课题）7、观察：点燃一支线香，看看横着拿、竖着拿、倒着拿烟往哪里飘？为什么会这样？请大家猜一下，大家猜得对不对，我们要验证一下。
（二）师生互动学新课活动一：探究热空气的流动方向。
我们已经知道了空气能流动。
那么，空气受热后向哪里流动呢？请同学们分组完成下面的实验。
实验1：感觉热空气让学生点燃一支蜡烛，用手分别放在靠近蜡烛火焰的各个方向，感觉热空气在哪里？向哪里运动？（安全教育）1.学生分组实验。
2.学生汇报。
3.提问：推想一下，你感觉的热空气是哪里来的？在实验过程中还有哪些感觉？4.学生回答。
《温度》教学反思
《温度》教学反思《温度》教学反思1教后记本人对自己的这堂课有如下的一些想法。
1、联系实际生活，学生动手实践，调动课堂气氛在课题导入部分，我在学生桌子上放上两杯水，让学生自己动手体验物体的冷和热，这样就引出了“温度”。
全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛也活跃。
2、大胆处理教材，合理安排教学活动教材安排了“自制温度计”的演示实验来说明常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。
我考虑到我们物理要体现新课程的理念，强调学生的动手能力，就把演示实验改为学生自己设计实验，让学生自主探究，学生必定会发现自制温度计的不足，自然地想到怎样改进自制的温度计等许多深层次问题，这正是科学探究的具体应用。
这些问题由学生自己去发现、去想办法解决，正是我们物理教学所要达到的要求，其效果是不进行教材特殊处理时所无法达到的，我自认为这是本堂课的亮点之一。
再就是在学生用实验室用温度计测量完水的温度后，自然地引导到我们在生病时，需要用体温计量体温，能不能用实验用温度计测体温呢？有什么不方便的地方？如何改进？由此激发了学生强烈的.探究欲望，很自然地进入了体温计的学习。
也体现了从生活走向物理，又从物理走向社会的新课程理念。
3、合作探究，讨论交流，以学生为主体在教学中我把学生分为小组进行合作学习。
通过同学们在小组有序地开展实验活动，更加明确了实验的目的，使实验效果十分明显。
做到了人人动手参与实验，并在互相和谐合作的前提下达到了实验效果的最优化。
从一开始的温度的引出，学生们在疑问、在思考、在讨论、在实践、在验证、在总结……学生们的在积极参与主动探究，我只是整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。
4、较好地体现了新课程的教育理念整堂课教学效率高，思路清晰明了，重点突出。
学生思维活跃，气氛热烈，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情感目标达成。
有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。
学无止境，教无定法，这堂课仍然存在一些需要改进的地方，我将更好的改进教学方法，提高教学水平。
热力学影响生活的感想 1500字
能量守恒定律：能量既不能凭空产生，也不能凭空消失，只能从一个物体转移到另一个物体，而且能量的形式也可以转换。
生活中最直接的例子就是空调：制冷时，室内变冷了，并不是热量消失了，而是热量被转移到室外了；制热时，室内变热了，也不是热量凭空产生了，而是室外的热量被转移到了室内。
热量总是存在的，不在这儿就在那儿。
世界上大多数事情也遵守着某种“守恒”。
气候。
有的地方是晴天，必定有别的地方是阴天；有的地方暴雨洪涝，必定有的地方是少雨干旱。
财富。
有人富的流油，必定有人穷的掉毛。
有的行业资本充裕泛滥，必定有的行业死寂萧条。
社会资源。
比如在全国肺炎疫情中——口罩的供应很难保证既有“量”又有“质”；在防疫上投入了大量资源，势必要侵占日常生活和经济的资源；如果所有呼吸科医生都在治“新冠肺炎”，就会导致其他呼吸系统病患求医困难。
生活体验。
比如住市区嘈杂、堵车，但生活配套充裕；住郊区安静空气好，但购物娱乐、就学就医可能要跑点路了。
任何一件事有其优越性就必然有其弊端。
鱼与熊掌不可兼得，我们享受了它的好，就必然得承受它的坏。
人生体验。
吃了很多苦，便会得到很多甜；如果选择了先得到，那么将来一定要为此而付出；有古语“少壮不努力，老大徒伤悲”，说的也是这个意思。
精力时间。
常被无关琐事绑架，就无法专注去做真正有价值、有意义的事。
整天忙于工作/应酬/加班，疏于教育孩子，就可能产生“熊”孩子。
甚至，人的情绪。
比如，你肯定听说过，喜剧演员更容易得抑郁症；还有高速收费员、银行柜员的职业假笑。
情绪过多的对外释放，便掏空了自己。
每时每刻都要释放好情绪，那只能摊薄变稀了。
那我们能怎么办呢？根据矛盾的主次排序做出合乎现实的取舍。
这就谈到了得与失，其实上述大部分问题都可以概括为得与失的守恒。
有得必有失,有失必有得。
当得到什么时，别高兴太早，得想想因此而失去了什么？当失去了什么时，也别一味惋惜，难道就没有因此而得到什么吗？正所谓“塞翁失马，焉知非福”，“失之东隅，收之桑榆”。
自然教学法
自然教学法作者： Claire Warden来源：《动漫界·幼教365(管理)》2020年第01期众所周知，我们需要一种新的、可持续性的教育形式，将自然世界的权利与人类社会的可持续性加以整合。
而自然教学法恰恰能够实现这样的目标。
一、自然教学法：人与自然的关系自然被定义为一个包罗万象的生态系统，在这个生态系统中，我们采取以自然生态为中心而非以人为中心的教育方式。
事实上，当我们谈论人与自然世界的关系时，有一个问题十分重要：我们究竟是在自然世界之中，还是与自然世界在一起？在以生态为中心的教育方法中，我们都与自然世界息息相关，自然世界的健康和活力对我们影响深远。
在自然教育的过程中，当我们提出“环保”这一概念的时候，我们的关注点在于“我们能够为环保做些什么贡献”;而当我们提出“在自然世界中”的时候，往往会不假思索地意识到人与自然世界的地理位置关系，却很难意识到“我们能够为自然世界做些什么”。
因此，自然教育的关注点应该是人们与自然世界的相互融合，彼此联系，携手合作，而不仅仅是人们存在于自然世界之中。
为了与自然世界相互联系，首先，在地点方面，我们必然要从室内走向户外;其次，在工具材料方面，我们需要搜集一些户外的自然材料;最后，我们的心灵也需要接受大自然的“洗礼”。
其实，自然教学法的包容性较强，它包括多种教育模式，如森林学校、自然幼儿园、户外游戏、自然游戏或环境教育等。
无论何种教育模式，自然教学法所呈现给我们的必然是“以自然为本”的教育课程。
自然教育是受天气、当地历史文化、社区资源以及课程影响的混合体，气候、文化、课程和社区都可以成为自然教育中的元素。
气候：苏格兰经常会下雨，天气很冷，所以，那里的幼儿园教师需要让孩子们吃饱穿暖，充分运动;但澳大利亚北部地区气候干燥炎热，所以，那里的教师不得不考虑如何帮助孩子们预防中暑。
由此可见，带领孩子们走向户外并不是简单轻松的事，我们需要考虑当地的气候条件。
正因如此，很多人对自然教学法产生了畏难情绪。
四年级上册科学教案--第二单元--冷和热---苏教版
苏教版四年级科学上册导学案第二单元冷和热自主学习合作探究一、物体的冷热程度叫温度，要用温度计才可以准确的测定出物体的温度。
让生思考：如何使用温度计测量水的温度，在测量过程中要注意什么。
师适当创设一些错误情景，让学生分析。
利用温度计测量三杯水的温度(先测冷水，再测温水、最后测热水）。
二、预测水的温度变化师提问：热水放的时间长了会怎样？如果隔相同的时间测量一次热水的温度，你认为热水变凉的过程是怎样的呢?温度的下降会有规律吗？如果有规律,可能是什么样的规律？怎么才能做好这个实验？三、作热水变凉的曲线图，并学习分析数据1、选择一组记录表，讲述：记录表有时不能很明显的看出变化规律，我们可以用一条曲线图来表示温度的变化，这样的图就叫做曲线图.2、讲解曲线图的作法.横轴表示时间,竖轴表示温度，教师示范作出曲线图。
①描点；②连线.学生尝试用温度计测量水的温度，同时交流：测量过程中总结要注意的事项.学生进行测量并记录，教师注意巡视。
小组研究，收集数据，学生取热水和记录表；学生作曲线图。
1）学生根据各自的表格作出曲线图。
并分析曲线图，研究温度变化的规律。
２、讨论:温度是怎样变化的？３、把各组的曲线图贴在黑板上,作比较通过自身观察,讨论、总结,形成能力让学生了解数据收集方法让学生了解到数据收集后还需要分析比较。
第2课时：导学过程导学环节教师活动学生活动设计意图第2课时一、认识加热和冷却对固体体积的影响提问：一些看不出变化的物体比如小铁圈，在受热以后会发生变化吗？师演示固体体胀演示器。
小结：固体都有热胀冷缩的性质。
二、认识液体和气体的热胀冷缩现象提问：水和空气在加热和冷却后会有铁垫圈这样类似的变化吗？指导师生讨论方法：1)借助什么可以观察到液体或气体体积的变化？2)发生什么样的变化能够证明液体或气体的体积发生了变化？3)实验中可能要注意什么？（气密性）小结：物体都有热胀冷缩性质. 解释温度计的工作原理。
三、了解加热和冷却在人看书上21页实验进行讨论.学生利用证据来证明自己的观点学生设计液体和气体的热胀冷缩实验(可以仔细看书上的方法）。
2012年“第五届全国中学理科实验教学与小学科学教研优秀论文”评选活动获奖论文名单
二
对初中生物“真菌的利用”一节的探讨和建议
北京市第五中学分校
1雪 高中生物脱氧核糖表示法的建议及DNA模型改进演示仪的研制 孙 飞 李树新 王亚兰 “发电机、电动机”一节演示实验的改进 霍文龙
北京市第五中学分校
100009
北京市燕山东风中学
102500
福建省（总计43篇，二等奖2篇，三等奖17篇）
2012年“第五届全国中学理科实验教学与小学科学教研优秀论文”评选活动获奖论文名单 安徽省（总计84篇，一等奖6篇，二等奖15篇，三等奖26篇）
获奖等次 一 一 一 一 一 一 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 二 姓 名 题 目 安徽省芜湖县一中 安徽省芜湖县一中 安徽省滁州市凤阳县凤阳中学 安徽省六安市皖西中学 安徽省宿松二中 安徽省宣城市宣州区新田中心初中 安徽省芜湖市十二中 安徽省芜湖县二中 安徽省芜湖县横岗中学 安徽省芜湖县横岗中学 安徽省安庆市华中路第二小学 安徽省合肥市青年路小学 安徽省淮南第一中学 安徽省马鞍山市第二十二中学 安徽省马鞍山市第九中学 安徽省马鞍山市实验中学 安徽省马鞍山市实验中学 单 位 邮 编 241100 241100 233100 237001 246500 242063 241000 241100 241100 241100 246003 230022 232001 243000 243000 243011 243000
741400 733100 733200 730060 735000 735000 735000 737100 734000 730060 733100 733200 733300 744200 746000 730000 735000 733100 747000
黄永珍 探究实验对提高课堂教学有效性的实践与反思 王晓龙 柴可衍 浅谈小学科学探究性学习 陈多霞 通过自主设计趣味性实验为物理课教学增效的尝试 王积文 陈浩 陈丽 例谈“微型实验”在高中化学教学中的“一器多变和一器多用” 在物理实验教学中点燃创新激情
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中国环境报/2015年/11月/30日/第004版教育机构可持续发展面临专业人才缺乏等诸多挑战多元参与或是良方自然教育热背后的冷思考本报记者陈妍凌李悦，美国康奈尔大学自然资源系博士生。
4年前她远赴美国求学时，国内的自然教育机构还不多。
求学期间，李悦多次参加北美和世界自然教育大会，却因为没有来自中国的声音而感到遗憾。
然而最近，她在第二届全国自然教育论坛上惊喜不断，因为自然教育机构数量大增，而且不仅有政府大力支持，也有企业资助。
学校行动和民间组织积极奔走，还出现了与企业的跨界合作等模式。
李悦的感受是近年我国自然教育事业快速发展的写照。
尽管调查显示，自然教育行业规模仍然较小，并面临多重挑战，但不少从业者已不满足于单一活动的短期影响力，而开始思考如何实现机构乃至行业的可持续发展。
关键词1人才缺口“我国的自然教育在短时间内有一个井喷式发展。
”北京林业大学教师王清春说。
在第二届全国自然教育论坛上，他的团队发布了《2015中国自然教育行业调查报告》（下称《报告》）。
这份报告的数据来源于314份调查问卷。
北京大学自然保护与社会发展研究中心顾问秦大公认为，虽然数量少，但开启了自然教育行业现状调查的先河。
人才问题包括哪些？《报告》显示，2011年以来，自然教育机构数量进入快速增长期，受访机构中，70%以上成立于2011年~2015年。
从业时间短、起步晚现象普遍存在。
在机构发展面临的人才、课程开发、经费、市场培育等7项挑战中，近3成受访机构选择了——人才。
人才问题表现为3个方面，即数量不足、自然教育专业能力有待提高、经营推广等综合业务能力需拓展。
根据王清春的调查，以企业方式运行的自然教育机构中，近半数机构仅拥有4~10名专职员工，近3成机构专职员工不足3人。
另一项针对约100家机构近200名从业者开展的调查也显示，过半数受访者为非专职人员，机构对兼职人员和志愿者的需求较大。
乐享自然工作室执行总监林红介绍，开展户外教学时，需要人员从旁协助或关注孩子现场状况，如每场周末活动都需要至少3~4名志愿者。
同时，自然教育机构对于运营、推广、安全等方面人才也是求贤若渴。
去年，优创游学公司曾组织一批8~15岁的学生到海边开展活动。
活动负责人特意聘请熟悉海况和安全保障的专家作现场顾问。
在一场活动设计中，领队对风险估计不足，幸得特聘顾问及时制止，避免了危险的发生。
此外，《报告》显示，54%的自然教育机构以企业的方式注册运营。
这就使得机构格外看重运营能力。
加之“互联网+”时代提供了资源整合、跨界合作、拓展影响力的新机遇，自然教育机构的人才需求因而愈发多元。
人才怎样算专业？“当前，自然教育的独创性较少，同质化竞争严重，如果内容和产品开发不力，就会导致拼低价的恶性竞争，最终损伤行业。
”阿里巴巴公益基金会的杨方义说。
要支撑内容开发，就必须有专业人才。
根据林红的了解，自然教育机构最希求的人才，正是专业的课程讲师和课程设计开发人员。
许多从业者也表示，最希望接受有关课程设计和活动组织管理方面的培训。
对于评判从业者专业与否的标准，台湾荒野保护协会创始人徐仁修也有自己的理解。
他认为，有的文科生更懂得欣赏大自然，而植物学、动物学等专业的学生却只见树木不见森林。
诚然，自然教育者需要具备丰富的自然知识，但这并不意味着枯燥的“书袋子”能成为称职的自然引导员。
自然引导员更要有自然体验经历，通晓自然界生命的故事，能感知自然的复杂与美妙。
关键词2跨界合作自然教育机构的发展不仅要加强业内交流，还要敢于跨界，带动多元主体共同参与，实现合作共赢。
“不要关起门，在小圈子里玩。
”阿拉善SEE生态协会秘书长王利民说，自然教育机构要突破自身瓶颈，就要摆脱固有思想体系的束缚。
民间机构和政府部门不完全对接，怎么办？和政府部门搭不上线，困扰着一些民间自然教育从业者。
据调查，目前只有34%的机构曾获得政府资金、项目等支持。
秦大公表示，当前确实存在这种不完全对接的状况。
民间机构投石无门，一些地方政府部门则在筛选、鉴别各类民间机构时过于审慎、保守。
不过，他认为，当社会对自然教育的需求旺盛到一定程度时，这条线自然会接上。
浙江省环境宣传教育中心高级工程师虞伟则表示，还有一些民间自然教育机构排斥和政府打交道，将自己完全隔离于政府之外，实际上并不利于发展。
“我们需要了解政府话语体系的民间自然教育机构。
它们可以依靠政府的力量发展壮大，同时撬动市场和政策。
”除了政府部门，社区、高校、媒体等都是可借助的力量。
世界自然基金会（WWF）香港分会有感于香港附近水域中华白海豚数量的减少，近年实施了一个观豚导赏项目。
项目一方面与大澳社区乡事委员会、观豚小艇运营商合作，向倚水而居的社区居民普及海豚保护知识，介绍不当观豚行为对白海豚的影响；另一方面聘请环保组织、高校专家担任技术顾问，制定导赏守则，系统培训大学生志愿者成为导赏解说员。
同时，顾问团队还对新导赏守则和导赏服务实施后的情况进行监测和评估，调查游客对海豚知识的知晓度等。
目前，这个凝聚多方心血的项目已取得良好效果，组织者正在计划延长大学生导览服务时长，并与生态旅游企业合作。
企业能为自然教育机构提供什么？“民间自然教育机构可以多亲近企业和市场。
”浙江敦和慈善基金会霍庆川认为，政府和基金会的扶持也许能让机构维系生存，但企业和市场能让机构做大。
企业能为自然教育机构提供至少3方面帮助。
一是资金。
企业直接投入资金，用于支持自然教育课程开发和人才培养。
一些非公募基金会正在尝试对优秀的自然教育项目进行种子投资，并提供优质社会资源。
但SEE基金会的易旻昊也强调，自然教育机构打铁还需自身硬，若创业者本身实力太弱，可能越扶越起不来。
二是受众。
放眼全局，走进保护区甚至大自然，只是自然教育的一小部分。
须知，更大的环境威胁来自人类的生产和消费。
因此，不少自然教育从业者认为，有必要与企业合作，教育并影响企业主，从而撬动企业生产技术转型升级。
企业员工都是自然教育课程的潜在需求者，若能通过企业，组织员工接受自然教育，对教育机构的运营而言，也是一大利好。
三是平台。
企业的商业平台可以为自然教育机构提供市场通道。
“要让自然教育成为刚需。
”中国社会企业和投资联盟的张嘉伟认为，要实现自然教育的可持续发展，就必须提供不一样的体验，可以考虑将自然教育与文化创意产业、旅游产业或家庭教育等结合。
在在线旅游行业从业者李斌看来，我国旅游市场巨大，但也存在门槛低、从业人员素质低、利润低等问题。
自然教育机构可以以高质量的教育产品与旅游机构结合，实现优势互补，扩大受众量和影响力。
关键词3行业协会第二届全国自然教育论坛筹委会成员共20人，来自20家不同的机构，包括自然教育NGO、企业、基金会等。
“每家机构的力量都不是很大，但我们聚在一起，就搭建起了这么一个平台。
”筹委秦大公说。
既如此，成立全国自然教育行业协会，是否有利于推动行业可持续发展？成立行业协会有何益处？自然教育者田晨前阵子在微信朋友圈感受了一回不专业的自然教育。
一位就职于儿童户外游企业的朋友分享了自己带学生们在高原抓鼠兔、掏鼠兔洞的照片。
照片中，师生们玩得欢。
活动以自然教育之名，吸引了不少孩子和家长。
组织者希望带孩子感受自然，但对保护自然缺乏必要的认知和意识。
“我希望能出台行业标准和规范，对从业者和机构进行认证、指导，界定自然教育的内涵。
”田晨说。
在不少从业者看来，无标准、无规范状态下的机构各行其道，将损伤自然教育行业。
以面向未成年人的自然教育为例，家长们关心活动能否促进孩子成长，而自然教育机构在此基础上，也关注生态保护。
一些转型自其他行业的非专业机构，虽以自然教育为招牌，实则对此不甚了解。
草原游、自然景区游，无论教育质量如何，都自称是自然教育。
但这些机构可能因为更懂家长、更能提供看似优质的用户体验，而在市场竞争中占得优势。
因此，一些从业者希望成立行业协会，制定行业规范，守住自然教育的品质招牌，让挂羊头卖狗肉的非专业自然教育机构退场。
从行业整合的角度，虞伟也认为，有必要成立全国性的行业协会。
因为各自为战的民间组织太过松散，不利于实现行业的可持续发展。
不过，也有从业者认为，没必要成立全国性行业协会。
“不妨让乱象再持续两三年，把筛选交给市场。
”成都秘境守护者机构负责人吴雯表示，真正专注于打磨精品自然教育的机构太少，应该先让它们发展起来。
如果在这个过程中，有机构能够做大做强，成为行业标杆，那么它制定的有关从业人员培训的标准、认证等，也会得到同行认可，其评价体系会被同行借鉴参考。
成立全国性行业协会时机成熟吗？“成立行业协会还有点早。
”杨方义认为，行业内真正好的机构并不算多，没到可以成立协会和制定标准的阶段。
行业规模小、发展不成熟，是大多数人主张成立协会时机未到的原因。
《报告》显示，六成受访机构原始注册资金在1万~50万元之间，且原始注册资金来自个人出资的机构占52%。
自然教育机构总体注册规模不大，且具有较强的民间自发色彩。
同时，还有29%的机构没有评估和优化机制，28%没有机构发展规划，39%未曾与行业内机构合作。
行业发展仍处于初级阶段。
秦大公认为，当前的民间自然教育从业者层次还比较低，不是社会精英阶层，多数人只是对这一领域感兴趣，愿意教育、影响孩子，但其本身对自然教育的理解还不透彻。
因此，全国层面的行业联盟暂不可行，但可以先有几家机构成立局部的小联盟。
此外，能够凭借强大号召力将全行业拧成一股绳的主体也未显现。
国内自然教育机构中，并没有一呼百应的权威行业龙头。
对于未来行业标准的制定，杨方义认为，得靠政府或大的平台机构。
秦大公则表示，不能由少数专家闭门造车，而需要由多元主体共同实施，包括政府部门、专家、民间自然教育机构、企业等。
“至于现阶段，还得要允许机构百花齐放，同时有底线地加以保护。
”。