班主任工作案例——谈班内学困生的转化

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小学一年级班主任转化差生案例我和我的学困生

小学一年级班主任转化差生案例我和我的学困生学困生，即学习成绩暂时落后的学生。

一年级入学，我们班有个学生叫小昊，木讷寡言，拘谨文静，上课貌似在认真听讲，回答问题却一问三不知，幼儿园上三年，连基本的aoe都不会读，也不会写。

下课倒是跑的挺快的，优点就是从不打架骂人。

我和他的爸爸交流过，爸爸是美发师，妈妈不详，孩子从小反应慢，听不懂话，虽然也努力过，但是学习效果却不理想。

原本，这么笨的孩子就任其自由发展好了，而作为班主任，还是不忍心抛下任何一个孩子。

后来，每天中午放学，我都会单独辅导他，每天学习3个拼音字母，要求会读会写，下午上课检查。

还安排学习最好的女生作为同桌，天天辅导他。

只有他有一点点的进步，比如会拼读一个字、写好一个完整的字、认真完成作业（不计较对错），就会在班级里表扬。

也让他的爸爸来学校陪读，共同监督他的学习。

现在，他的进步已经很明显了。

家庭作业能够完整、正确的完成，能够认读字词，能顺利的朗读课文……回顾他的成长之旅，我觉得两点很重要：首先，是一颗对孩子的爱心。

如果我狠狠心，不理他，大概他就一直差下去了。

每个孩子都是值得爱的。

作为老师，关心孩子、爱护孩子、教育孩子是我们必须要做的。

对学困生，我们应该付出更多的爱。

然后，多鼓励孩子，哪怕一点点进步。

赏识教育就是说，每个孩子都有长短处，努力去发现孩子的闪光点，多鼓励、多表扬，以点带面，这个孩子的自信心越来越强，对学习的兴趣和动力就会越来越强烈。

没有不可雕的朽木，只有不用心的雕刻家。

学困生，即学习成绩暂时落后的学生。

下课倒是跑的挺快的，优点就是从不打架骂人。

我和他的爸爸交流过，爸爸是美发师，妈妈不详，孩子从小反应慢，听不懂话，虽然也努力过，但是学习效果却不理想。

原本，这么笨的孩子就任其自由发展好了，而作为班主任，还是不忍心抛下任何一个孩子。

用爱构架“心桥”——谈班主任对“学困生”的转化工作

束的，他从未和我说过心里的想法，回答我的问题也都是简单的几喜，但更让我欣慰的是他现在有什么话都肯和我说，也愿意和同学
个字的句子，我真的不知道他的真实的想法。我该怎么和他交流交流了。呢？对了，他喜欢看恐怖小说，我就从小说人手，我把他叫到办公这件事使我体会颇深，我从这件事中获得了这样的反思：班主任工作一定要耐心细致，切忌急躁。孩子之间是有很室，对他说： “上次老师把你的书撕了，火也发得有点大，是老
说话。这会是心理问题吗？我起初并不太相信。但我也开始反思自过的事。我听了很是欣慰。当然他的成绩也逐渐地在进步。其实成绩的进步固然令人欣己和他交流的方式，似乎每次和他的交流都是以批评开始以批评结
二、要用心去和孩子沟通，要俯下身子和孩子平等地交流。不
小说，能告诉我这些书为什么吸引你吗？ ”他似乎更加疑惑了，我要试图用严厉的批评让学生害怕自己。做一个让学生见面就躲的老又鼓励他说： “ 老师不是想批评你，老师也想看看这样的小说，你师不如做一个既严厉又不失和蔼的学生的益友。现在的孩子十分敏帮我推荐几本，可以吗？ ”他看见我的语气诚恳，终于开始开口说感，心理有比较脆弱，传统的师道尊严是要提倡，但是也要适应当话了。他说自己读这样的小说觉得很害怕，越害怕就越想读下去。今的社会发展，符合现代的孩子的心理需求。要善于发现孩子身上有了这种恐惧感，他觉得自己很快乐。我有些惊讶，但我还是一步的闪光点，把握时机去鼓励和表扬。步鼓励他说话，他告诉我，他觉得我总是和他过不去，甚至有时很三、有的教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高怨恨我，我也把自己的想法和他说清，我告诉他老师对他没有偏见看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习不好的只是为他着急，我真诚地把自己对他的关心表达出来，他这次被我学生则打心眼里看不上认为他们根本不是念书的材料，将来也不会

学困生转化记录班主任手册学困生转化记录4篇

学困生转化记录班主任手册学困生转化记录4篇关于学困生转化记录篇一新学期已经开始了，本学期，我承担的是三年级的语文教学任务及班主任工作，这个班共有学生29名，其中学困生3名。

为了做好学困生转化工作下面，提高学生总体成绩，我把自己的学困生转化工作计划如下：根据我上学期对本班学生的了解，我发现，在这3名学困生当中，糟文鹏、金学斌两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。

经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，他们的父母忙于生意，很少花时间去过问子女的学习，也很少来学校与任课教师沟通交流。

久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。

另外马永杰虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半。

为此，我从以下几方面开展了转化工作：1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。

“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我将从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。

通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。

2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师，我的时间毕竟是有限的。

为弥补这一点，为延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我将成立“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。

通过“一帮一”活动，使他们在学习上有互补。

对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。

作为教师要热爱学生，以身作则，全力以赴，找出学困生的“病源”，进行对症下药，耐心、细心地做好学困生的教育转化工作，避免粗心，杜绝采用粗暴手段，让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。

学困生转化案例

班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化学困生，转化学困生是班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。

我班有个学生叫张登宝。

本学期开学后，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间甚至与老师也经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；老师更是厌恶他，经常不做作业，各门功课单元测试不及格・・・・・・每天不是科任老师就是学生向我告状。

是班级里有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。

于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。

但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。

这学期第一次单元考试各科仍然不及格。

看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

可是不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！甚至在科任老师的课堂上与科任老师顶嘴。

此时，我觉得不能再逃避了，必须正视现实！为了有针对性地做工作，我决定先专程深入到他家去家访，进行详细了解，然后首先设法接近他，清除隔阂，拉近关系，并提示他多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。

通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。

与老师同学之间的关系依旧十分紧张。

后来，我便加强攻势：一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。

不动声色地教他遵守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。

在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他,信赖他。

他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。

通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格。

与老师同学之间的关系也改善了。

由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。

趁着良好势头我不断加强巩固，安排班长和学习委员与他交流讨论学习生活。

通过与科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。

奇迹出现了：午休及预备课，他不仅开始遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。

关于中职班主任德育工作中的“学困生”转化

关于中职班主任德育工作中的“学困生”转化中职班主任在德育工作中所面临的一个重要挑战就是如何帮助那些“学困生”转化。

一个学困生，指的是在学习方面遇到困难的学生，他们可能缺乏自信、缺乏学习方法、学习态度不端正等问题。

对于中职班主任来说，帮助学困生转化是德育工作中不可忽视的一个环节。

下面将以某班级中的一位学困生作为案例，来探讨如何帮助他们转化。

班主任应该了解学困生的具体情况，包括他们的学习成绩、学习习惯、学习动机等。

这可以通过与学生和他们的家长进行交流、观察学生在课堂上的表现等途径来获取。

通过了解学困生的具体情况，班主任可以更好地制定转化计划。

班主任需要给予学困生更多的关注和支持。

在课堂上，班主任可以选择座位靠前的位置让学困生坐，并时刻留意他们的学习状态。

班主任还可以借助个别辅导的形式，对学困生进行针对性的辅导。

在辅导过程中，班主任应该关注学生的学习问题，并针对性地提出解决方案。

除了学习上的辅导外，班主任还需要关注学困生的心理状态。

学困生往往会对自己的学习能力产生怀疑和焦虑，班主任需要给予他们积极的正面反馈，鼓励他们相信自己可以逐步提高。

班主任还可以与学生的家长进行交流，了解学困生在家庭环境中的问题，并提供合适的帮助和支持。

班主任应该帮助学困生建立正确的学习态度和方法。

通过课堂教育，班主任可以向学生介绍一些学习方法和技巧，如如何合理规划学习时间、如何记忆知识点等。

班主任还可以组织一些学习小组活动，让学困生与其他同学共同学习，互相促进。

班主任还可以通过与学困生进行交流，了解他们的兴趣和爱好，并将其融入到教学中。

班主任可以以学生感兴趣的话题进行教学，增强学习的主动性和积极性。

帮助学困生转化需要班主任关注学生的学习情况，给予更多的关注和支持，关注学生的心理状态，帮助他们建立正确的学习态度和方法。

帮助学困生转化不仅仅是提高他们的学习成绩，更重要的是促进他们的全面发展。

希望以上对中职班主任德育工作中的“学困生”转化的探讨能够为中职班主任的工作提供一些帮助。

班主任教育案例——“三心”转化学困生案例

班主任教育案例——“三心”转化学困生实施素质教育，是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生，使每个学生都全面、主动地发展。

但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的“学困生”。

由于学习成绩一时不够理想，“学困生”对学习丧失信心，甚至产生“破罐子破摔”的心理；他们体验不到成功的满足和进步的愉悦，无法产生学习兴趣，结果出现恶性循环，学习成绩进一步受到影响，从而成为学生中的弱势群体。

关注弱势群体，转化学困生是全面提高教学质量，落实课改精神，实施课程标准的重要手段。

我在任班主任的这几年中，通过学习摸索，在后进生转化工作中收到了一定的效果。

我的体会是，做后进生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。

在我的班级里有一个男生，初一时期的他没什么特别之处，也不是调皮捣蛋，学习上不好不坏总是可以达到全科及格，甚至有些学科成绩还很突出，所以没有引起大家的注意；可是到了初二，他发生了巨大的变化……作业开始糊弄甚至不能按时完成；自我封闭，学校活动不爱参与；每天无精打采，听其他学生反映他通宵玩电脑，上课时偷偷睡觉；成绩也大幅度下降，从全科及格到一科不及格再到两科不及格……长此以往，后果不堪想象！于是我对他开始了拯救行动。

通过细致的观察和了解，我得知，他很小的时候父母就离异后又彼此再婚了，把他寄养在爷爷奶奶家照顾，开家长会都是他的姑姑代劳，父母给他的关爱就只限于金钱和玩乐，从不在意他的学习，更别提监督指导了……这样的他让我觉得很心疼，我下定决心——绝不放弃他！一个周末过后的他蓬头垢面，作业又是完成的超级差，各科老师都向我告状，借此机会我把他叫到了走廊，实施我的拯救行动了。

开始，他以为我会严厉地批评他甚至做好了请家长的准备，所以一副拒人于千里之外的样子，我带他到谈心桌并给他搬了一把椅子，请他跟我面对面地坐下。

这时，在他那的眼睛中我看到了一丝惊讶与感动，也不那么抗拒了。

2023年班主任转化差生案例4篇

2023年班主任转化差生案例4篇班主任转化差生案例第1篇每一个班级都有我们常常所说的差生，仔细分析同学差的缘由，不难发觉，在这一群体中，有比较大的一部分同学是由于潜能没有被发挥出来。

在很多人的心目中，这一部分同学无论学业成果和品德表现都很一般，表现平平，不引人注目，他们戏称自己是"被遗忘的角落'。

其实他们也需要表现自己，也渴望进步，也盼望得到老师和同学的确定和鼓舞。

只要一点点，他们就能转变自己，让你刮目相看。

如何充分发挥他们的潜能，提高他们的学习成果，提高他们的综合素养，是我们每个老师都应仔细面对的问题。

这一部分同学的最大特点是：内心深处有剧烈的表现欲望，但自信念不足，得到熬炼的机会不多。

我们应当重视对这一部分同学的讨论，充分发挥他们的潜能，使他们跨入优生的行列。

我们班的林华山开学以来成果比较差；常常有上课不听讲，作业不教的时候。

但很快，我就发觉其实他是个秀外慧中的孩子，他爱画画，爱做泥塑，手很巧，深得美术老师的喜爱。

渐渐的我开头喜爱他们，观赏他。

又有一次，周日回来，他的卷子变成了复印的。

我一问原来妈妈看他错题太多，就把发的卷子撕了，又找同学的从新复印从新做。

第三次，我又表扬了他。

结果期末考试，他考了97分。

班主任转化差生案例第2篇小波同学是我执教班级的一名同学，他人长得高大，体略胖。

好动、贪玩，上课留意力集中不了，总爱沉醉在自我的环境中，自制力差，与同学不能友好相处，只要他在同学中间，总能不断地听到同学向我"告状'：李老师，小波他来打我；李老师，小波他不好好排队，总是来推我；李老师，小波来踢我，该同学如"牛皮糖'，"大错不犯，小错不断'，常常挨批判，常常作检讨，却又常常不改。

身为老师应当知道，要教育一位"差生'不是一次接触、一次谈话、或者同学的一个错误，就能全面了解同学的，它是一个边了解边教育的过程。

平常应细心观看、具体记录，了解归类。

学困生转化案例(四个)

学困生转化案例案例一：由学困生到优秀生小王是一名初中学生，因为学习成绩不理想而被家长和老师视为学困生。

他在课上不认真听讲，作业也不认真完成，考试成绩总是名列倒数。

但他内心其实很渴望变得优秀。

经过学校老师和家长的共同努力，小王开始了自己的学习计划。

他每天早上都会抽出一定的时间进行自主学习，在课外也参加了一些课外辅导班，进行针对性的补习。

此外，他还定期请教老师和同学，不断巩固自己的知识点。

经过一段时间的努力，小王逐渐崭露头角，他的成绩开始稳步提升井创造着好成绩。

同时，他也变得更加自信和积极向上，成为了班上的佼佼者。

案例二：从学困生到高中学霸小李是一名高中学生，她进入高中后遇到了一些困难，成绩一直不理想，属于学困生之一。

但是她并没有放弃自己，她把注意力集中在学习上，阅读大量的书籍，弥补自己的基础知识，她在平时的学习中，也关注上好的名师课程，争取更多的学习资源，学习方法和技巧。

小李在学习中克服了许多困难，逐渐掌握了学习技巧并建立了有效的学习方法。

她的高考成绩让大家十分意外，以优异的成绩考入了理想的大学。

在同班同学眼中，小李已不再是一个学困生，而是一个优秀的学生代表了。

案例三：从落后到中等小明是一名小学生，成绩一直处于中下水平。

他长期缺乏自学能力，也缺乏自信心，导致成绩一直没有好转。

学校老师和家长共同协调帮助小明，采取了制定个性化学习计划，逐步提升小明的自信心和学习能力。

在每一次的评估中，老师和家长会定期给小明鼓励和反馈，激励他在学习中取得更长进。

经过长期努力，小明逐渐养成了好的学习习惯，克服了学习中的难点，稳步提升了自己的成绩，从落后学生转变成一名中等水平学生。

案例四：从学习困难到心理成长小张是一名高中生，英语一直是他的弱项，他缺乏自信心，觉得英语非常难学。

而且一直以来，他的心理状态很差，总是缺乏自信，尤其是面对考试时常常会产生紧张情绪和恐慌感。

学校和家长为了帮助他，避免他走入学习困境的陷阱，安排了专业心理辅导师，提供心理辅导，帮助小张克服心理障碍和考试恐惧感。

让学困生不“困”——班主任工作之学困生的教育转化心得

问题、考问题的学习习惯。思在“ 学生 ” 化Ｔ作巾，转要充分发挥学校教育的主导作用，弃对 “ 摒学生” 的偏见，关
学闲生良好行为习惯的培养应从如下几方面着手：１养学困生养成课前预．培
习的习惯。
教学过程中，我们应该摒弃这
种教学方式， “ 困生 ” 建给学搭
上课速度适当放慢， “ 困生 ” 让学
感到能跟上教学进度。分散难点，化
加强师生之间的联系与沟通。
３家长观看学生演出，．请参
关键所在。因此，在教育转化学困
生的工作中，进行班主任工作的
策略研究具有重大的理论意义和
观学生作品展览，观看学生体育
比赛。
４．利用书面形式与家长沟
通。
三、现并赏识“ 困生 ” 发学的
务。
班主任是学校中一个班级的
组织者、者和教育者，领导既是学
校贯彻执行国家教育方针政策的执行者，又是一个班级几十名学生的身心健康和学校教育教学的
２邀请家长参加学校开放日．
活动。
５．与时俱进，利用网络资源，
一
二、用班级资源实施帮扶利转化学困生
我们可以以班级为载体，改
变传统的教育转化学困生模式，
闪光点，采取成功教学，帮助学生找回自。成功教学的基本思想信

学困生转化记录班主任手册学困生转化记录精选6篇

学困生转化记录班主任手册学困生转化记录精选6篇学习成绩暂时落后的学生。

任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

下面是书包范文为小伙伴们分享的学困生转化记录班主任手册学困生转化记录精选6篇，希望对小伙伴们有所帮助。

关于学困生转化记录篇一本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制度了以下的帮扶措施。

一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的情况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。

就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。

二、降低门槛，激发兴趣针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望。

作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，轻松地掌握符合他们现实状况的知识。

这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。

所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业(如朗读课文与抄写、听写生字词)，让学困生能轻松地完成作业，培养学习兴趣。

三、主动出击，帮扶前进学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。

作为教师要主动关心他们，主动帮助他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮助他们。

建立学生“一帮一”学习小组。

各班在优等生与“学困生”之间建立“一帮一”辅助网络，让学困生自己选择喜欢的接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮助他们扫除学习中的“拦路虎”，克服消极、畏难情绪。

同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些符合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能积极参与课堂的学习中。

四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。

转化“小学学困生”案例分析

转化“小学学困生”案例分析小学学困生是指在小学阶段学习存在一定困难的学生，他们学习成绩不理想，存在较大差距，通常需要更多的学习支持和关注。

这些学生的学习困难可能涉及到多方面的原因，例如学习动力不足、学习方法不当、学习环境不利等。

如何帮助这些学困生转化学习困难，提高学习成绩，是当前教育工作者和家长共同面临的一项重要任务。

1. 案例分析：小学生小明小明是一名小学四年级的学生，他的学习成绩一直处于班级的下游位置，尤其是数学和英语科目更是成绩惨淡。

学校老师觉察到小明的学习困难，家长也开始感到担忧。

在和小明的交流和观察中，发现小明的学习动力不足，在学习的过程中缺乏耐心和自制力，经常分心他物。

小明的学习方法也存在问题，他经常追求速成，不注重基础打牢。

学习环境方面，小明的家庭条件一般，没有一个良好的学习环境，缺乏家长的学习指导和监督。

2. 解决策略：个性化辅导对于小明这样的学困生，最重要的是采取个性化的辅导策略。

学校老师可以通过与小明交流，了解他的兴趣爱好和学习动机，激发他学习的兴趣和热情，增强学习动力。

老师可以帮助小明纠正不良的学习习惯，教会他科学的学习方法，注重基础的巩固和扎实，提高学习的效率。

学校还可以为小明提供有针对性的辅导和补习课程，帮助他弥补学习上的短板，提高学习成绩。

在家庭层面，家长也需要给予小明更多的关心和支持，关注他的学习情况，帮助他建立良好的学习习惯，创造一个有益于学习的家庭环境。

家长还可以积极参与学习，对小明进行学习的指导和督促，促进其学业进步。

3. 辅导效果：小明的转变通过学校老师和家长的共同努力，小明逐渐意识到自己学习上的不足，并通过个性化的辅导策略得到了有效的改善。

在学校老师的指导下，小明建立了更加科学高效的学习方法，注重基础的打牢。

在家长的关心和支持下，小明的学习动力得到了提高，学习环境也逐渐改善。

在经过一段时间的努力后，小明的学习成绩出现了明显的提高，尤其是在数学和英语科目上取得了较大的进步。

高中班主任转化后进生案例4篇

高中班主任转化后进生案例第1篇高三（9）班学生王俊雄,从言行举止来看,上课沉默寡言,似睡非睡,而课后却异常活跃,所以刚接班时该生就引起了我的注意.经过一段时间的观察和接触,我了解到该生非常聪明,但不爱动脑筋,厌倦学习,还不服从老师和班干部管理.英语课上当面顶撞老师；这一系列的事件让我认识到:这是一名差生,确切的说,还是一名“高能”差生.但我相信:爱是可以创造奇迹的,爱的力量是伟大的.对于这样一名学生,作为老师,不应该歧视他、漠视他；相反地,更应该在学习和生活中给予更多的爱、更多的支持、更多的关注.这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱,真诚的爱.这需要老师付出的百倍耐心和细心,用爱的方式在学习和生活中给予严格的要求.对此我多次找他谈心、沟通.我之所以这样做,就是让他说说自己的心里话,如对家庭的看法、学校班级的看法.让他从心底意识到:学校、老师是关爱、关心他的. 功夫不负有心人,经过我的一番努力,该生虽然还存在着一定的问题,但与以前相比较,进步可以说是显著的.比如衣着方面,不像以前那样过于随便了,也遵守纪律了,上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业；特别是在言行举止方面,较之以前,可以说有了翻天覆地的变化.化学专业成绩也进步很快,也变得喜欢和老师交流了.高考化学专业成绩102分,总分462分,上第三批a线.高中班主任转化后进生案例第2篇我班的后进生群体,经过对其成长环境分析,有以下几种情况:1,很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子；2,还有父母常年外出打工,学生很小就成了留守儿童；3,父母关系不和或离异；于是很多将子女交给长辈教育。

这就形成了较有特色的“隔代教育”问题。

在我的班级里,这种隔代教育的学生占了总数的20,这类学生在思想认识上总觉得自己缺少亲情,潜意识中有一种补偿心理,在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面。

是一群特殊的后进生群体。

一、个案背景:1、个案的基本情况李冠,男,17岁,由职高辍学转入,2009年进入我校高一学习,班主任反映该生学习无兴趣,打架,大喊大叫,甚至有点在女同学面前动手动脚。

班主任差生转化案例4篇

班主任差生转化案例4篇班主任差生转化案例第1篇第一次接手一年级的孩子们，为了便于孩子们更快地融入，入学第一天，我让孩子们自由地结识新伙伴。

当我站到一旁充当观众时，发现一个小男孩子——小伟坐在座位上，转着黑溜溜的大眼睛，静静地吸吮着他的左手食指，完全沉浸在自己的世界里。

突然，一个孩子大声说：“老师，他拿了我的笔。

”原来是小伟拿了同桌的笔，在老师的劝说下，小伟归还了同桌的笔。

在我到办公室拿东西的间隙，一个孩子飞快地跑来：“老师，小伟爬上了窗子上。

”来到教室，听到小伟在喊：“放我出去，我受够了。

”好言好语劝说了他下来。

接下来，小伟的表现更让我伤透脑筋，上课没笔，帮他削好，不到半节课，他就在桌上将笔磨平了；给他一个新本子，他一会儿工夫，就将它撕一半；同学们坐好听老师讲课，而他却坐在桌底玩；科任老师反映小伟上课不听指挥，还和老师对着干；孩子们常投诉他挖鼻屎到同学们的衣服上；早餐分点心时，分餐员反映小伟常捡点心碎吃；不管什么时候都停不下来，总有些小动作……渐渐地，孩子们都远离小伟了。

小伟究竟是一个怎样的孩子，为什么会有这些与众不同的行为？通过与家长的密切沟通，发现小伟的家长平时对孩子的教育是放任式的，遇到孩子不听话或做错事，就用打骂方式。

导致孩子内心较为压抑与焦虑，遇到事情解决不了，他就会用我们认为不可理喻的方式发泄，例如：他来到学校的第一天，他看到课室的窗户是嵌上了防盗网，认为是关着他，他理解不了，就爬上窗户说：“我受够了，放我出去。

”（这是后来谈话中知道的）。

同时我也发现，孩子也有安静的时候，例如上语文课，当我朗读课文时，他就静静地听，做即堂作业，他也特别用心。

每个星期的作文课，当我出示图片让同学们讨论时，他也特别积极参与讨论。

其实小伟只是在成长过程中，家长没有按照孩子的年龄和成长特点来进行培养，只是用了较为简便、快捷的方式——打骂来处理，令孩子应有明辨是非、对错以及各项能力都没有好好地建立起来，使孩子在群体生活中表现出与众不同的行为。

班主任转化学困生个案分析

班主任转化学困生个案分析------用爱滋润学生的心灵苏霍姆林斯基有句名言：“老师应该让每个学生都抬起头来走路。

”这就告诉我们教育的奥秘就是让每个学生都充满信心和勇气来面对人生，特别是对那些“有问题的学生”，老师只有不断地用爱心去温暖和关怀他们，才会发现他们身上的闪光点，才会爱得自觉，爱得诚心，爱得真挚。

自从担任班主作任工作以来，在对学生的德育教育过程中，体会最深的是如何教育好学困生，即所谓的差生转化工作。

每一届学生中都有好的也有差的学生。

好的学生一般不用花很大的精力、时间去进行教育，只要对学习给予指导便可以了，因为他们有良好的家教，从小形成了一种良好的习惯。

但后进生花费的时间、精力、心血便特别多。

在这些年来，总结出的一些经验证明只有用爱心去关怀、感受化他们，才能从根本上去促使后进生转化。

一、个案简介付宇浩，男。

聪明活泼，长着一双机灵会说话的眼睛，性格外向，能说会道。

有强烈的个性，但纪律性较差，一年级时,是个学困生,他的小学一年级评语是这样写的：“该生在校思想表现较差，能尊敬老师，打扫卫生积极认真，学习不努力，成绩较差，时有打架现象。

”二、个案情况诊断学生免不了要犯错误，犯了错误，做班主任的当然要想办法帮助学生纠正。

我认为我的这位学生能尊敬老师，热爱劳动，他很爱干净，大脑机灵，反应很快，悟性也不错，喜欢表现自己，上面的错误都是因为缺乏正确的引导，思想意识薄弱以及厌学而引起的连锁反应。

每个人都有自己的长处，学生正处于成长、发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势、长处，就可以此为突破口，实施有效的帮带和转化工作。

从从付宇浩的情况看，除了性格因素以外，主要体现在自私、不守纪和学习成绩差三个方面。

下面具体进行分析：三、原因分析学生因对部分学科的学习丧失了信心，从而发展到厌学，因得不到老师的及时关心与教育，为了满足其好表现的心理需求，而作出了某些极端行为，如：打架、骂人、破坏课堂纪律等。

班主任教育案例---转化学困生

班主任教育案例--------学困生的转化由于现代社会发展的多种因素的影响，学困生有增多的趋势。

我们作为教育者，面临着严峻的挑战，老师是越来越不好当了。

班主任是学校教育工作的领导者、组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽则，持之以恒，讲究方法，对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻。

作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。

如何让这一双双眼睛充满智慧之光？怎样使这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力。

我在2005年4月接了七(11)班,这个班的学生学习自觉性比较差,有近三分之一的学生是学困生。

他们日常行为规范差，甚至家长也不对他们抱有希望，听之任之。

有几户学生家庭离异，十分缺乏家庭的温暖，叛逆性很强。

还有不少的学生的父母下岗，父母为了生活，打工赚钱，几乎没有时间和精力关心孩子的学习。

通过我1年多的时间的实践和摸索，我有些许心得体会：首先，真情投入，营造温馨和谐的“家庭”。

班集体，是学生健康成长的一方沃土。

我从来都把我教的班级，看作是一个大家庭。

无论老师，还是学生，都是这个家庭中的一员，要想家庭兴旺，必须大家努力。

为了优化班级管理，营造一个个温馨、和谐的家庭，我费尽了心思。

首先，创设优化的管理环境，把学生从受教育者转化成一个自我教育者，突出了学生的中心地位，让学生做班级的主人。

大家创建一个文明守纪、团结互助、勤学上进，有强大凝聚力的班集体。

学生对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。

班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。

因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化地影响着我的学生。

平时，凡要求学生做到的，我首先做到。

我班的卫生就是个大问题，学生还小，都是独生子，不会干活。

往往在大扫除时，不知道干什么、怎么干。

2023年班主任后进生转化案例4篇

2023年班主任后进生转化案例4篇班主任后进生转化案例第1篇专心沟通，淘气生变不再淘气，成果进步很大。

（1）同学基本状况：陈智杰，高一（2）班同学，学习成果在刚入学的时候还能排在班中游水平，但是开学后他上课的精神状态不好，常有打瞌睡现象，晚自修喜爱与四周同学谈天，学习缺乏动力，思想不端正。

经过多次的教育批判，效果不明显。

（2）教育目标：端正学习态度，敬重师生，增加自信念。

（3）转化过程：该生学习习惯不好，作业完成不好，常常迟到，常常不穿校服，对于老师的批判不在意，常常晚出宿舍，内务扣分比较严峻。

找该生谈了几次话后，发觉该生吃软不吃硬，需要老师表扬。

刚开头对陈智杰进行教育时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有急躁地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到他家家访，指出家长在教育孩子方面的一些误区。

他被我急躁和不厌其烦的态度感动了，后来发觉他成果提升了许多，宿舍扣分也越来越少。

从今，他在学习和思想方面有了很大的转变。

（4）教育效果：如今，他取得了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。

他的学习态度也相对仔细，上课用心，早晚读声音还是那么大，期中考试进步都为100多名。

现在很服我的管理。

（5）教育反思小结：后进生转化工作是一项长期工程，但我信任只要与他们心心相通，以诚相待，给他制造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和乐观性是很有效果的。

班主任后进生转化案例第2篇作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永久的主题。

作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育才智的师爱才能是同学真正的爱。

我们班有一个同学后进生叫小华（化名），因母亲身体不好，父亲要一人担当家庭重担，对孩子的学习爱好，课外辅导，行为习惯等方面较少关注，也无暇管理他在上课时要么扰乱他人学习，要么心情低落；下课胡乱打闹，同学间常常闹冲突，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格每天不是科任老师就是同学向我告状。

高职校班主任后进生转化工作案例展示

高职校班主任后进生转化工作案例展示一、案例描述某高职学校班主任刘老师，在班级中有一名学习成绩较差的后进生小张。

小张在入学时就已经被划定为重点关注对象，但仍然在学习上表现不佳，成绩一直处于班级倒数位置，甚至有一段时间出现了旷课现象。

针对这一情况，刘老师采取了一系列有效措施，帮助小张改变了原先的被动局面，取得了明显的转变，最终成为了班级的佼佼者。

以下是刘老师后进生转化的工作案例展示。

二、方法措施1. 了解原因 - 初始阶段，刘老师与小张进行了深入的交谈，了解到小张学习成绩下滑的主要原因是家庭环境的不稳定和自身的学习态度不端正。

刘老师认为只有了解问题的根源，才能有针对性地进行帮助和引导。

2. 导师制辅导 - 刘老师为小张指定了一名学习成绩优秀的同学作为他的学习导师，每天一对一地帮助他进行学习辅导和心理疏导。

导师制辅导不仅使小张的学习成绩有了明显提升，还增强了他对学习的兴趣和自信心。

3. 定期考核 - 设立了每两周一次的学习考核，对小张的学习情况进行全面的检查和评定。

刘老师与小张的家长进行了面对面的沟通，让他们真正意识到小张学习成绩下滑的严重性，争取到了家长的支持。

4. 制定学习计划 - 刘老师与小张合作制定了一个详细的学习计划，并帮助小张合理安排学习时间和提高学习效率。

通过坚持实施学习计划，小张的学习成绩逐渐有了起色，他也渐渐树立了学好专业知识的信心。

5. 增强自信 - 刘老师每天都会给小张一些积极的鼓励和肯定，让他感受到班主任的关怀和支持。

在班级活动中，刘老师也积极安排小张参与增强其在班级中的地位和对学习的自信心。

6. 职业规划 - 为了增强小张对未来的规划和目标，刘老师和学院辅导员一起为小张制定了一份职业规划，明确了他未来学习和发展的方向。

小张因此对未来充满了期待，积极面对学业和生活。

三、效果评价经过刘老师的精心努力和细致关怀，小张的学习成绩明显提升，旷课现象也得到了有效改善。

在班级活动中，小张也变得活跃起来，与同学们形成了良好的互动关系。

班主任学困生转化案例

学困生转化案例小吴同学。

看上去很听老师的话，在上课看似能按照老师的要求完成课堂作业，实际上什么都没听懂仅仅是装装样子，回到家里就更别提了，经常出现各种作业未完成。

作业也马虎字迹潦草，作业完成速度慢，总是要老师在后面催着交前一天的作业。

（一）问题简述该生父母是来沪打工，平时工作非常忙，有时甚至都没有时间来照顾孩子的生活起居，往往是给了学生一点钱让他自己觉得，更别说平时花时间来关心孩子的学习问题了。

而且家长也知道孩子学习成绩不是很理想，对其要求并不是很高，只要求能顺利毕业就行了，久而久之使孩子养成了一种混混日子即可的习惯。

1.学生分析该学生虽然成绩较差，但是性格却是比较外向型的，上课时候总能够积极回答问题，但是明显是不经思考，信口开河，喜欢以此引起其他同学的主意，对于班级劳动责任心不是很强烈，有时候会很早的就逃之夭夭。

2.学习情况由于家里人忙着在外打工养家糊口，没有时间来照顾他的学习，而孩子自己的自觉性又不高所以作业几乎每天都无法完成，每当老师责问他原因时，总会以忘记带，不会做，听不懂等原因企图蒙混过关。

解决方案要想转化该学生，使他能够积极向上，对学习稍微有点兴趣，首先要改变他“混混日子”的对待学习的那种态度，通过一段时间的沟通谈心和家长交流等手段，发现了问题之所在，首先以交流为主，增强自信心、培养学习兴趣。

（二）转化方案：1.在一个月的时间里，我加强与其进行情感沟通，理解关爱，赢得其信任。

要以“朋友和志同道合者”那样的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能对他们以鼓励，才能使他们感到无比温暖，才能点燃他们追求上进，成为优秀生的希望之火。

2.本学期为其营造良好的学习和成长氛围，给其平等地参与合作竞争的权利。

让学困生感到教师的关心、集体的温暖，他们就会在爱的感召下体会自我价值与能力，为不辜负老师与同学们对他的热望，加倍努力克服困难取得进步。

（三）方案的实施情况1.主动给予帮助经常与他交流。