学前儿童家庭教育指导共18页
学前儿童家庭教育课件_PPT课件
三· 学前儿童家长的教育能力的 类型
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• • •
了解儿童的需求的能力
评价儿童发展的能力 协调亲子关系的能力 处理儿童问题的能力
★深入分析四种能力知识
• 原书本知识框架
架构
• 第一节 四种能力的类别
（概念 ，包含面，途径）
• 是什么 • 有什么 • 怎么做
（案例，致命口头禅）
• 3· 带有过重的感情色彩
（案例，智力测验P178）
• 4· 错误归因评价
三· 协调亲子关系的能力
• 1· 是什么： 学前家长协调父母与子女之间关系的能力。 • 2· 有什么： 包括表达艺术和各种沟通技巧。 • 3· 怎么办： A委婉真诚 B表达希望（案例：通过故事的形式） C表达失望（案例：朗读才能P161） D表达异议（案例：注意时间场合）
• 3· 怎么办（社会性为例，多考察名词解释或选择题）
A社会认知
游戏规则法（规则能否改变）P157 故事难题法（打破盘子案例）
B社会情感
投射测验法（让孩子讲故事结局） 移情测验法（体验山区案例）P158
C社会行为
自然测验法（生活中吃西瓜案例P159
情景测验法（预先设计吃鸡蛋案例）
• 投射测验法：是学前儿童家长讲故事时， 讲了故事主人公的行为后，让孩子接着讲 故事结局的一种方法，又称故事续讲法。
• 第二节 各种能力对于教 育行为的影响（作用） • 第三节 影响各种能力的 因素 （影响因素）
• 有何用
• 受何影响
一· 了解儿童的需求的能力
• 1· 是什么：
（是什么，有什么，怎么办，有何用，受 何影响）
学前家长必具备的能力，教育孩子的前提条件。 • 2· 有什么： 物质需要
幼儿园学前儿童家庭教育PPT
• 中国家庭内部交流比较倾向于“领悟”，对于一 些敏感的事情，夫妻之间有时会拐弯抹角地表达， 这是中国家庭的显著特点。
➢家庭的这种特征，与社会的文化特征 是基本对应的。西方是一个讲求效率 的社会，没有人愿意花时间去揣测， 何况猜测可能引起许多的误解；中国 是一个讲求和谐、含蓄的社会，人们 最看重的是一种默契，而默契本身并 不是语言所能表达的。
➢ 许多中国家长尤其喜欢在其他孩子的家长甚至老师、 同伴面前批评自己的孩子，所谓“当面教子”以示自 己对孩子的严格要求。这种文化心态，对家庭教育有 十分根深蒂固的影响。
• 家族关系：
• 中国家庭----重视家庭纽带 ；征求长辈的经验方式，而 不是通过征求专家的意见或通过学习相应的教育理论。
• 在西方，当家长遭到家庭教育问题时，较多是通过家 庭咨询的方式，由受过专业培训的专家处理家庭教育 问题的方式。
“习育”就是引导孩子养成良好的习惯（学 习习惯、生活习惯、礼貌习惯等），“化育” 就是默化陶冶人格。
➢在教的任务中，学校作用最大；在育的任务 中，家庭对幼儿、儿童青少年影响最大。
家庭教育研究的理论视野
• 无论对一个社会形态下的家庭和家庭教育面 临的问题的解剖，或者是对其成功经验的总 结，抑或是对其特色的分析，都可以从经济 学、人类学、心理学这几个基本的角度进行 探讨。这些视野，将使我们能够深入到问题 的本质，对一个社会形态下的家庭和家庭教 育状况有更确切的认识和了解。
• 家庭的资源包括人力、财力、物力、精力和时间等， 总体上来说，这些资源都是有限的，因而，如何分 配这些资源就成了每一个家庭必须面对的实际问题。
第五章 学前儿童家庭教育PPT课件
• 2.游戏体验法 • 家长将教育的内容融于游戏，引导孩子在游戏中
通过体验角色学到知识和养成好的品行。 • 游戏时间 游戏空间 游戏材料 意义游戏 • 角色扮演
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• 3.正面说理法 • 正面说理法是通过摆事实、讲道理来启发、引导
和提高儿童辨别是非善恶的能力和认识，从而使 儿童接受家长的教师，进而养成良好的行的学前儿童为教 育对象，依靠社区力量、利用社区资源来促进学
前儿童全面发展的保教活动过程。名词解释
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一、社区教育的功能
• （一）优化社会环境的功能 • “破窗理论” • 环境中的不良现象如果被放任存在，会诱使人们
仿效，甚至变本加厉。
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（二）统筹社会化因素，整合社会优质资源的功能
• 另外，良好的物质条件也是一把双刃剑，既可以 起到正面积极促进作用，也可能阻碍儿童的发展。
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五、学前儿童家庭教育的原则与方法 简答题
• 学前儿童家庭教育的原则是国内外家庭教育的成 功经验的总结和概括，是进行家庭教育的重要依 据，是提高家庭教育质量的重要保证。
• 1.全面发展原则 • 学前儿童的发展包括身心、认知、语言、情感、
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• 4.赏识激励法 • 赏识激励法是指家长在与孩子活动的过程中，多
以肯定、期待的言语鼓励孩子，无论是孩子的生 活技能、道德品质还是身体运动能力，只要有点 滴进步就表扬、鼓励，让孩子获得被表扬、被信 任的成功体验。 • 日本教育家铃木镇一（1898-1998）
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• 5.自然后果法 • 自然后果法是指在家庭教育中，通过让孩子体验
• 2012年 女大学生碗刷不好， • 袜子也洗不好，生病时怕没人 • 照顾，无自理能力退学复读。
学前儿童家庭教育指导书
学前儿童家庭教育指导书第一章导论第一节学前儿童家庭教育的研究内容第二节学前儿童家庭教育的研究方法第三节学前儿童家庭教育的发展趋势第二章家庭第一节家庭的概述第二节家庭结构第三节家庭关系第四节家庭的功能第三章家庭教育第一节家庭教育的概述第二节家庭教育与学校教育、社会教育第三节学习社会中的家庭教育第四章家长与子女第一节父母的职责第二节祖辈的职责第三节子女的职责第四节亲子关系第五章学前儿童家长的教育观念第一节学前儿童家长教育观念的概念与类别第二节学前儿童家长的教育观念对教育行为的影响第三节影响学前儿童家长教育观念的因素第六章学前儿童家长的教养方式第一节学前儿童家长教养方式的含义与类型第二节学前儿童家长教养方式对其教育行为及幼儿发展的影响第三节影响学前儿童家长教养方式的因素第七章学前儿童家长的教育能力第一节学前儿童家长教育能力的概念、类别第二节学前儿童家长教育能力对教育行为的影响第三节影响学前儿童家长教育能力的因素第八章学前儿童家庭教育的目的、任务与原则第一节学前儿童家庭教育的目的第二节学前儿童家庭教育的任务第三节学前儿童家庭教育的原则第九章学前儿童家庭教育的内容第一节产前保健与胎教第二节乳婴儿的家庭教育内容第三节幼儿期的家庭教育内容第十章学前儿童家庭教育的方法第一节学前儿童家庭教育方法的概述第二节对非期望行为的管教原则、方法第三节管教的策略第十一章家庭教育指导工作第一节学前儿童家庭教育指导的意义第二节学前儿童家庭教育指导的目的、任务、原则与对象第三节家庭教育指导的内容第四节家庭教育指导的形式第五节家庭教育指导的组织与管理第一章导论学前儿童家庭教育指导的全过程由四类对象、四个过程、两种环境和社会大背景四个要素构成一、家庭教育指导过程中的具体过程为P11.四个对象：学前儿童学前儿童家长直接指导者和组织指导者指导的组织管理者P1/2/12.四个过程P2学前儿童的发展—学前儿童的生理和心理发展的过程；学前儿童的家庭教育—学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长与子女之间的双向互动的过程；学前儿童的家庭教育指导—家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行家庭教育指导的过程（目前总国主要是幼儿园等机构组织的，发展方向是由社区牵头幼儿园支持）；学前儿童家庭教育指导工作的组织管理四个过程—指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。
2024版《学前儿童家庭教育》ppt课件完整版
ppt课件完整版•学前儿童家庭教育概述•学前儿童身心发展特点•学前儿童家庭教育原则与方法•学前儿童家庭教育内容•学前儿童家庭教育中的亲子关系•学前儿童家庭教育的挑战与对策•学前儿童家庭教育资源与利用目录学前儿童家庭教育概述定义潜移默化情感交流个性化家庭教育的定义与特点促进儿童全面发展培养良好行为习惯塑造健康人格030201学前儿童家庭教育的重要性目标促进儿童身心健康发展。
培养儿童良好的品德和行为习惯。
创设良好的家庭环境提供安全、舒适、和谐的家庭环境，满足儿童基本生活需求。
树立科学的教育理念家长应树立正确的教育观、儿童观和成才观，遵循儿童身心发展规律进行教育。
掌握有效的教育方法家长应学习并掌握科学有效的教育方法，如赏识教育、挫折教育等，以促进儿童健康成长。
学前儿童身心发展特点生理发展特点身体发育迅速大脑发育关键期感觉器官敏锐心理发展特点认知能力提升开始形成对事物的初步认知，包括颜色、形状、数字等基本概念。
语言能力飞速发展词汇量迅速增加，能够表达复杂句子和进行简单对话。
想象力和创造力丰富喜欢通过游戏、绘画等方式表达内心世界，展现无限创意。
社会性发展特点社交技能初步形成自我意识萌芽愿意与同龄人互动，学习分享、合作等社交行为。
规则意识逐渐建立学前儿童家庭教育原则与方法尊重儿童的个性、兴趣和需求，避免过度干涉和强制教育。
尊重儿童以身作则适度要求鼓励尝试家长应树立良好的榜样，通过自己的言行影响和教育孩子。
根据孩子的年龄和能力，提出适当的要求和期望，避免过高或过低的期望对孩子造成压力。
鼓励孩子尝试新事物和面对挑战，培养他们的探索精神和自信心。
教育原则教育方法游戏教育实践教育情境教育合作教育教育技巧与策略正面激励积极倾听灵活调整适度引导在孩子遇到困难或挫折时，给予适当的指导和帮助，鼓励孩子积极面对问题并寻求解决方案。
学前儿童家庭教育内容健康与安全教育培养良好的生活习惯01安全教育02运动锻炼03语言表达鼓励儿童多说话、多表达，提高语言表达能力，培养阅读兴趣和习惯。
学前儿童家庭教育ppt课件
培养良好品德
以身作则，传递积极向上 的价值观和人生观。
增强心理素质
学会应对压力和挑战，保 持平和的心态和情绪。
学前儿童家庭教育中存在的问
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题与对策
过度保护与溺爱孩子
过度保护
家长过度担心孩子的安全，限制孩 子的活动和探索，导致孩子缺乏独 立性和自信心。
溺爱孩子
安全舒适的居住环境
确保家庭居住环境安全、舒适，避免孩子受到伤害或感染疾病。
适宜的玩具和图书
提供适合孩子年龄和兴趣爱好的玩具和图书，促进孩子的认知和语 言发展。
良好的生活习惯
培养孩子良好的生活习惯，如定时作息、合理饮食、个人卫生等， 促进孩子身心健康发展。
家庭文化环境的提升
家庭文化活动的丰富性
组织丰富多彩的家庭文化活动，如阅读、音乐、绘画、运动等， 拓宽孩子的视野和兴趣爱好。
家长过分满足孩子的物质需求，忽 视孩子的品德教育和行为规范，导 致孩子自私、任性、缺乏责任感。
忽视孩子心理健康
缺乏情感支持
家长忙于工作或其他事务，忽视孩子 的情感需求，导致孩子孤独、焦虑、 抑郁等心理问题。
忽视行为问题
家长对孩子的行为问题视而不见或采取 不当的应对方式，导致问题行为加剧， 影响孩子的社交和学习能力。
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家庭教育塑造孩子的价值观
家庭是孩子价值观形成的主要场所，家长通过言传身教， 将诸如诚信、友善、尊重他人等价值观念传递给孩子。
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家庭教育促进孩子全面发展
家庭教育不仅关注孩子的知识学习，还注重培养其品德、 情感、社交等多方面的能力，促进孩子全面、均衡地发展。
家庭教育与学校教育的关系
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家庭教育是学校教育的补充
学前儿童家庭教育的原则和方法PPT精品文档
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一、严爱适度原则
爱是儿童健康成长的精神食量之一，缺乏父母爱的孩子将产生不 健康的心理状态。但是，家庭作为儿童教育过程中的特殊力量， 父母的爱必须赋予一定的社会意义。把爱与严格要求结合起来， 这是家庭教育基本原则之一。
1、善于表达对孩子的爱 2、爱中有教，教中有爱 3、爱中有严，严而有度 4、要理解和尊重孩子
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若想让孩子成长为一个什么样的人，做父母的 要让自己首先能够成为这样的人
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课堂活动——为了成为合格的父母，时刻准备着
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五、循序渐进原则
循序渐进原则是指在家庭教育中必须根据孩子身心实际发 展水平，由易到难、由浅入深、由少到多，逐步提高对孩 子的要求，让孩子不断体验成功的快乐，最终达到身心健 康发展的目标。
4月5日凌晨，养母李征琴因涉嫌故意伤害罪被 公安机关依法刑事拘留。
4月12日，南京市公安局高新技术开发区分局 以李征琴涉嫌故意伤害罪向南京市浦口区检察 院提请批准逮捕。
4月16日，南京市浦口区检察院就此案举行审 查逮捕听证会。
11月20日，南京浦口虐童案二审宣判，裁定驳 回被告人李征琴上诉，维持原判。李征琴一审 被判处有期徒刑6个月。
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第二节 学前儿童家庭教育的方法
学前儿童家庭教育的方法是家长对子女实施教育时所采用的具体措 施、手段和各种影响方式的总和。
一、游戏娱乐法
二、兴趣诱导法
三、榜样示范法
四、奖惩激励法
五、环境熏陶法
2021六/4/2、5 说服教育法
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一、游戏娱乐法
1、游戏是儿童的主要活动，儿童是通过游戏来学习相关知识的。游戏对于婴 幼儿期的孩子来说犹如生命那么重要，游戏是他们生活中最基本、最喜爱的活 动。
学前儿童家庭教育ppt课件
第一节 学前儿童家庭创造教育的价值
一、幼儿创造力的概念与特点
（一）创造力的概念
1、M梅斯基等人提出，创造力是“思维活动的方 式，是制作具有独创性的受到自己或别人赞赏 的东西的方法”
2、史密斯认为，创造力是“回忆过去的经验， 并对这些经验进行选择、重新组合，以加工成 新的产品的过程”
3、罗洛.梅指出，创造力是“产生新事物的过程2”1
梅指出创造力是产生新事物的过程22第一节学前儿童家庭创造教育的价值一幼儿创造力的概念与特点4藤永葆认为创造力是发现意想不到的可能性的能力能够在常见的事物中发现意外的用途或性质的能力5潘杰指出创造力是扩散思维能力即对规定的刺激产生大量的变化的独特的反应的能力6董奇认为创造力是根据一定的目的运用一切已知信息产生出某种新颖独特有社会或个人价值的产品的能力23第一节学前儿童家庭创造教育的价值1模仿性2自发性3灵活性4发展性5差异性6无价性24第一节学前儿童家庭创造教育的价值25第二节学前儿童家庭创造教育的任务一激发幼儿创造的兴趣和好奇心二丰富幼儿创造的知识和技能三鼓励幼儿创造性想象与实际四培养幼儿创造性思维26第二节学前儿童家庭创造教育的任务五塑造幼儿创造的个性六培养幼儿创造的品德七鼓励幼儿的冒险精神八提高幼儿的抗挫能力27第三节学前儿童家庭创造教育的原则一全面性原则二个别性原则三活动性原则四宽松性原则五赞赏性原则六示范性原则28第四节学前儿童家庭创造教育的活动一游戏活动
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第一节 学前儿童家庭情商教育的价值
一、关于儿童情商的基本涵义
1、情商是社会智慧的子集，而社会智慧则包含 控制自己和他人感情的能力，对这种能力进行 鉴别并指导思想和行为的能力；
2、情商是与道德行为相关的技能、思考能力、 解决问题的能力、人与人的相互影响、学术和 工作成就及情感六个组成部分
《学前儿童家庭教育》课件完整版
《学前儿童家庭教育》课件完整版一、教学内容本课件依据《学前儿童家庭教育》教材第三章“家庭教育的基本原理”及第五章“家庭教育的实践策略”展开，详细内容包括家庭教育的重要性、原则、方法，以及实际操作中的亲子沟通、习惯养成、情感教育等。
二、教学目标1. 让学生理解家庭教育的基本原理，认识到家庭教育在儿童成长中的重要性。
2. 学会运用科学的家庭教育方法，提高家庭教育质量。
3. 培养学生与家长之间的有效沟通能力，提升家庭教育的实践效果。
三、教学难点与重点1. 教学难点：家庭教育的方法与实践策略，特别是亲子沟通技巧的运用。
2. 教学重点：家庭教育的基本原理，以及如何在实际操作中落实这些原理。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频、图片等。
2. 学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组亲子互动的图片，引发学生对家庭教育的思考，进而引入本课主题。
2. 理论讲解：介绍家庭教育的基本原理，分析家庭教育的重要性。
过程细节：教师讲解，结合PPT展示，学生笔记。
3. 实践案例分析：播放一段亲子沟通的视频，让学生分析其中的优点和不足。
过程细节：学生观看视频，小组讨论，代表发言，教师点评。
4. 方法指导：讲解亲子沟通的技巧，并通过实例演示。
过程细节：教师讲解，学生跟随操作，教师指导。
5. 随堂练习：让学生模拟亲子沟通的场景，进行角色扮演。
过程细节：学生分组练习，教师巡回指导，学生反馈。
六、板书设计1. 家庭教育的重要性2. 家庭教育的基本原理3. 亲子沟通的技巧4. 家庭教育的实践策略七、作业设计1. 作业题目：结合教材，思考如何在实际生活中运用家庭教育的方法。
2. 作业题目：设计一段亲子沟通的场景，运用所学技巧进行沟通。
答案：学生编写对话，展示沟通技巧。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法，以提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，深入了解家庭教育，提高自身家庭教育素养。
学前儿童家庭教育的方法 ppt课件
了孩子的探索精神
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（二）渐进性原则
在学前儿童家庭教育中，为管教孩子的非期望行为，使其 逐步向期望行为转变，需贯彻渐进性原则，即学前儿童家长
要循序渐进地对孩子施加影响，由浅人深，由易到难，提高
对孩子的要求，让孩子不断体验到成功的快乐。 在实施渐进性原则时，学前儿童家长对孩子提出的要求必
• 非期望行为的发生原因
• 对非期望行为的管教原则
• 对非期望行为的管教方法
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第二节
对非期望行为的管教原则、方法
什么是管教？
管教(discipline)指在严格限制下所实施的一种赏罚严明的教育.此 种教育一般由在上者(教师或家长)指导实施,如用之於个人自己,则 谓之自律(self-discipline)。
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（二）正面说理法
正面说理法就是通过摆事实、讲道理来启发、引导和提高 他们 辨别是非善恶的能力和思想认识，从而使幼儿心悦诚服地 接受家长的教育，进而养成良好的期望行为的方法。 正面说理法是学前儿童家庭教育中运用最广泛的一种基本 方法。这是因为：第一，当孩子在成长过程中，因受时间和空 间的局限不可能事事亲身实践，提高对是非善恶的辨别能力及 思想的认识，往往离不开说理教育；第二，无论运用哪一种家
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管教是达成利于合作的情景的艺术
1.管教是教导子女，使其行为合乎父母所认定的社会要求
2.管教是帮助孩子学习控制行为，使其学到生活中所需要的 与人相 处的技巧 3.有效的管教必须是正面的、合理的、适度的 4.所用的管教方式与策略必须符合孩子的年龄及发展阶段 5.有效的管教必须是父母对孩子的需要和问题有充分的了解
第二，儿童所受到的痛苦如果仅是他的错误行为的自然后果，
学前儿童家庭教育 课件 PPT
第一章 3～6岁儿童学习与发展特点 LOGO
3～6岁儿童的生理、心理特点 3～6岁儿童常见的身心发展问题
第一节 3～6岁儿童的生理、心理特点
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❖一、3～4岁儿童的生理、心理特点
❖二、4～5岁儿童的生理、心理特点
❖三、5～6岁儿童的生理、心理特点
一、3～4岁儿童的生理、心理特点
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❖3～4岁的幼儿刚从婴儿期步入幼儿期，他们不免带有一 些婴儿的“痕迹”；随着身心迅速发展，他们又开始具有 幼儿期的显著特点。小班幼儿年龄特征十分突出。儿童 年满三岁，可以进入幼儿园小班接受有计划、有目的的 学前教育。由于生活条件和教育条件的改变，进入幼儿 园成了儿童生活上的一个转折，对其心理发展有很明显 的影响。
小时，就能保持精神饱满。抑制过程的发展表现在对某些刺激可以不发生反应。抑制
时大脑起保护作用，过分兴奋容易疲劳。神经过程转入抑制，使脑细胞不致受损害。
幼儿用心听讲一段时间之后，就听不进去，那是他的脑细胞自动休息了，转入抑制过
程。这时不能勉强他继续比较适
应，把每天早晨大人上班、自己上幼儿园，看作是理所当然的事情，表现特别活泼好
❖ 幼儿园到小学的六大断层
❖ 1.关系人的断层： ❖ 2.学习方式的断层： ❖ 3.行为规范的断层： ❖ 4.社会结构的断层： ❖ 5.期望水平的断层： ❖ 6.学习环境的断层： ❖ 以上这些断层使30%小学生有不适应现象，导致学习兴趣低落，恐惧，焦虑以及攻击性强等行为发生
第二章 3～6岁儿童家庭教育概述 LOGO
❖ （一）3～4岁儿童的生理特点
❖ （二）3～4岁儿童的心理特点
❖ 1.感知觉与注意发展
❖ 2.记忆发展
❖ 3.思维
二、4～5岁儿童的生理、心理特点 LOGO
学前儿童家庭教育的原则和方法课件pptx-2024鲜版(1)
原则和方法课件pptx•学前儿童家庭教育概述•学前儿童家庭教育的原则•学前儿童家庭教育的方法•家长在学前儿童家庭教育中的角色定位目录•学前儿童家庭教育中存在的问题与对策•总结与展望学前儿童家庭教育概述家庭教育的定义与重要性家庭教育的定义家庭教育的重要性学前儿童身心发展特点身体发育心理发展学前儿童心理发展主要表现为感知觉、记忆、思维、想象等认知能力的发展，以及情感、意志、性格等个性心理特征的形成。
家庭教育与学校教育的关系相互促进相互补充良好的家庭教育可以为学校教育提供良好的基础，同时学校教育也可以对家庭教育进行指导和帮助。
相互渗透学前儿童家庭教育的原则尊重儿童的独特性鼓励儿童自由表达尊重儿童的选择030201尊重儿童个性发展原则全面发展与因材施教相结合原则促进儿童全面发展关注儿童的认知、情感、社交和身体等多个方面的发展。
因材施教根据儿童的个体差异，采用不同的教育方法和手段，满足他们的特殊需求。
鼓励儿童探索和创新为儿童提供丰富的环境和资源，鼓励他们主动探索和创新。
循序渐进与适度超前相结合原则循序渐进01适度超前02保持教育的一致性和连贯性03严爱相济与以身作则相结合原则严爱相济在关爱儿童的同时，也要对他们进行适当的约束和引导，培养他们的自律和责任感。
以身作则作为父母或教育者，要以身作则，成为儿童的榜样和引导者。
建立积极的亲子关系通过积极的互动和沟通，建立亲密的亲子关系，增强彼此的信任和理解。
学前儿童家庭教育的方法亲子游戏法亲子游戏的作用亲子游戏的选择亲子游戏的实施家庭环境的营造创造和谐、温馨、有爱的家庭氛围，提供丰富的学习和生活资源。
家庭环境的重要性家庭环境对儿童成长具有潜移默化的影响。
家长的行为榜样家长要以身作则，树立良好的行为榜样，引导孩子积极向上。
环境熏陶法榜样示范法榜样的作用榜样的选择榜样的示范方式赏识鼓励法赏识鼓励的作用赏识鼓励的技巧赏识鼓励的注意事项家长在学前儿童家庭教育中的角色定位引导者：激发孩子学习兴趣和动力发现和培养孩子的兴趣爱好创造良好的学习环境鼓励孩子探索和尝试1 2 3陪伴孩子游戏和学习分享孩子的喜怒哀乐参与孩子的成长过程陪伴者：共同参与孩子成长过程教育者：传授基本生活技能和知识培养良好的生活习惯传授基本生活技能教授基础知识观察者：关注孩子心理变化及需求观察孩子的行为表现关注孩子的心理需求留意孩子的情绪变化学前儿童家庭教育中存在的问题与对策问题表现培养孩子独立性建立规则意识适度满足需求过度溺爱或忽视孩子需求问题及对策家长自身素质提升问题及对策01020304问题表现学习教育知识提高沟通技巧增强情绪管理能力问题表现营造安静舒适的学习环境创设丰富多元的文化氛围加强家庭安全管理家长与学校沟通不畅、缺乏信任或合作不紧密，影响教育合力形成。
学前儿童家庭教育和活动指导1 概述18页PPT
教给孩子一些简单的生活常识和卫生常识,培养孩子良 好的生活习惯和卫生习惯,激发孩子参加户外锻炼的兴趣和 愿望,培养孩子独立生活的能力和自我保护的能力,促进孩 子身心的健康发展。
(二) 认知教育的任务及要求
丰富孩子的知识经验,激发孩子的学习兴趣, 培养孩子的动手、动口、动脑习惯,促进孩子智力 、能力的发展。
暗示提醒法、活动探索法、 榜样示范法等组成,父母要创 造性地加以综合使用。
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(一) 环境熏陶法：环境熏陶法是指在家庭教育 中,家长有意识地创设一个和谐的家庭生活环境,使 孩子受到潜移默化的影响,以培养孩子良好的道德品 质的一种方法。
(二) 兴趣诱导法：兴趣诱导法指的是在家庭教 育中,家长要通过各种机会了解孩子的特点,发现孩 子的需要,捕捉孩子的兴趣,因势利导,使孩子的个性 得到生动活泼的发展的一种方法。
二、家庭教育保证了儿童智力潜能的最大开发 (一) 有助于儿童智力的迅速发展 (二) 取得了事半功倍的教育效果 (三) 预防了儿童潜能递减现象的出现
三、家庭教育加速了儿童社会化的进程 (一) 有助于孩子了解社会的规则 (二) 有助于孩子形成健全的人格 (三) 有助于孩子养成顽强的意志 四、家庭教育提高了儿童的审美才能
教学重点:学前儿童家庭教育的原则与方法。 教学难点:学前教育家庭教育的目的与任务。
第一节 学前儿童家庭教育的特点
你知道“家”的涵义吗？
在英文中也有这样一种说法：family中的f代 表father，a代表and，m代表mother，i就是 我，l指love，y是you。连起来就是father and mother I love you。也就是爸爸妈妈我 爱你们。
在中文中，“家”上面是一个宝盖头， 代表家人们在一起生活的那间温馨的 房子，下面是连在一起的笔划，代表 了家人们团结在一起，互相支持， 互相安慰！
《学前儿童家庭教育》课件
孩子挑食、偏食
总结词
挑食、偏食会影响孩子的营养均衡，家长应采取适当的措施纠正孩子的饮食习 惯。
详细描述
家长可以尝试提供多样化的食物，鼓励孩子尝试新口味，同时控制孩子零食的 摄入量，建立规律的饮食习惯。
孩子缺乏自信
总结词
孩子缺乏自信可能表现为害羞、退缩等行为，家长应给予孩 子足够的关注和鼓励，帮助孩子建立自信心。
家庭教育方法的创新
家庭教育方法的个性化
针对不同年龄段和性格特点的儿童，家长应采用个性化的家庭教育方法。例如，对于活 泼好动的儿童，家长可以采用游戏化的教育方式，通过有趣的游戏和活动激发儿童的兴
趣和创造力。
家庭教育方法的科技化
随着科技的发展，家庭教育方法将更加科技化。家长可以利用智能家居、教育机器人等 科技产品，为儿童提供更加丰富多样的学习资源和教育方式。同时，家长还可以通过在
详细描述
家长应设定合理的手机使用时间 ，限制孩子使用手机的内容，并 引导孩子参与其他有益的活动， 如户外运动、阅读等。
孩子不适应幼儿园生活
总结词
孩子初入幼儿园时，可能会面临分离 焦虑、陌生环境等挑战，家长应积极 引导孩子适应幼儿园生活。
详细描述
家长可以提前带孩子参观幼儿园，了 解幼儿园的环境和规则，与老师建立 良好的沟通，帮助孩子逐渐适应幼儿 园的生活。
家庭教育与学校教育的区别
教育环境
教育内容
家庭教育主要是在家庭环境中进行， 而学校教育则是在学校环境中进行， 两者环境不同。
家庭教育涉及的内容比较广泛，包括 生活技能、社交技能等，而学校教育 则更加注重学科知识和技能的培养。
教育方式
家庭教育通常是个性化的、灵活的教 育方式，而学校教育则更加系统化、 规范化的教育方式。
学前儿童家庭教育与指导精品课件.
学前儿童家庭教育与指导精品课件.一、教学内容本节课我们将学习《学前儿童家庭教育与指导》教材的第三章“家庭教育的原则与方法”。
具体内容包括家庭教育的定义、家庭教育的重要性、家庭教育的原则（尊重与鼓励、参与与互动、一致性与连贯性）、以及家庭教育的常用方法（如情境创设法、游戏教学法、榜样示范法等）。
二、教学目标1. 理解家庭教育的定义、意义和原则，认识到家庭教育在儿童成长过程中的重要作用。
2. 掌握家庭教育的常用方法，并能结合实际情景灵活运用。
3. 提高学生在家庭教育中的沟通与指导能力，为未来家庭教育实践打下基础。
三、教学难点与重点教学难点：家庭教育原则的理解与应用。
教学重点：家庭教育的方法及其在实际情景中的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、家庭教育案例。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段家庭教育视频，引发学生对家庭教育的关注和思考。
2. 新课内容讲解：（1）介绍家庭教育的定义、意义和原则。
（2）讲解家庭教育的方法，结合实际案例进行分析。
3. 随堂练习：分组讨论，每组选择一个家庭教育方法，设计一个实践情景，并展示。
4. 例题讲解：分析一道家庭教育案例题，讲解解题思路。
六、板书设计1. 家庭教育的定义、意义和原则2. 家庭教育方法：情境创设法游戏教学法榜样示范法等七、作业设计案例：小明（4岁）最近在家里总是乱扔玩具，家长多次批评无效。
家长该怎么办？答案：1. 分析：小明乱扔玩具，可能是因为缺乏整理习惯和规则意识。
2. 改进建议：家长可以创设一个游戏情境，如“玩具回家”的游戏，引导小明养成整理玩具的习惯。
家长要给予小明适当的鼓励和表扬，强化他的良好行为。
家长要保持一致性，每次小明乱扔玩具时都要及时纠正，避免出现矛盾和混淆。
2. 作业要求：不少于500字，要求逻辑清晰，论述充分。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解家庭教育原则与方法，使学生了解并掌握了家庭教育的相关知识。
课后反思如下：1. 是否充分调动了学生的积极性，使他们主动参与课堂讨论？2. 课堂案例是否具有针对性和代表性，能否帮助学生更好地理解家庭教育方法？3. 作业设计是否能够检验学生对课堂内容的掌握程度，并提高他们的分析与应用能力？拓展延伸：鼓励学生课后阅读家庭教育相关书籍，了解更多的家庭教育方法，提高自己的家庭教育素养。