第三章-领悟人生真谛-创造人生价值讲课教案
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
第三章领悟人生真谛创造人生价值[教学目的]：以大学生在人生观、价值观、道德观和法制观方面遇到的理论问题和实际问题为背景，帮助大学生较为系统地分析和学习人生观、价值观理论，掌握马克思主义分析和理解人生问题时的基本立场和基本观点，为科学而正确地解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导。
[教学重点与难点]:1、对“三观”的认识和理解，对人生观、价值观及其关系的理解；2、关于怎样启发学生应该以“追求高尚的人生目的”为自己的奋斗目标；3、关于“主观为自己，客观为别人”及“人性自私”的分析；4、关于人生价值评价标准的分析和理解。
[教学时数]:6 分上下两个教学单元第一教学单元：第三章第一节、第二节；第二教学单元：第三章第三节[教学方法与手段]:课堂讨论、案例分析、讲授；多媒体教学[教学过程及主要内容]:第一教学单元：第三章领悟人生真谛创造人生价值（上）[教学目的]系统地了解和学习人生观、价值观理论；掌握马克思主义分析和理解人生问题时的理论立场和基本观点；树立科学高尚的人生观引导学生确立科学而高尚的人生目的引导学生以科学、乐观、积极的方式对待生活帮助学生科学把握人生价值的评价标准和实现人生价值的条件[教学重点与难点]1、树立科学崇高的人生观；2、科学把握人生价值的评价标准和实现人生价值的条件。
[教学时数]3[教学方法与手段]讲授、案例分析、课堂讨论、多媒体教学一、世界观与人生观1、世界观与人生观世界观是指人们对生活在其中的世界以及人与世界关系的总体看法和根本观点。
人生观是指人们对于人生目的和人生意义的根本看法和根本态度。
2、世界观和人生观的关系世界观和人生观是紧密联系在一起的。
一方面，世界观决定人生观，有什么样的世界观，就有什么样的人生观，是世界观在人生问题上的指导和运用。
另一方面，人生观有对世界观的巩固、发展和变化起着重要的作用。
一个人人生观如果发生变化，往往会导致世界观的变化。
3、人的本质马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。
3章领悟人生真谛创造人生价值新课件
（一）为什么要树立为人民服务的人生观
马克思主义理论的一贯思想 中国人民在长期革命和建设实践中形成的优良传统 社会主义市场经济的本质要求 社会主义现代化事业更成熟的动力
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马克思主义理论的一贯思想
如果我们选择了最能为人类服 务的职业 ，我们就不会为任何重 负所压倒，因为这是为全人类所作 的牺牲。那时我们所得到的将不是 可怜的、有限的和自私自利的欢乐。 我们的幸福将属于千万人。 我们的事业并不显赫一时，但将永远存在。面对我 们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。
33
永不放弃
在第二次世界打战爆发之前，曾经有一段关于丘吉 尔的逸事。当战争不可避免的时候，有一位政府官员说： “我认为事情完全绝望了。”丘吉尔却若无其事地说： “不错，已经到了无法形容的绝望地步。”接着他又说： “不过，我觉得自己似乎年轻了20岁。” 有一回应邀到剑桥大学毕业典礼上致辞。经过隆重的 介绍之后，丘吉尔走上讲台，沉默有两分钟，说：“永 远、永远、永远不要放弃！”接着又是长长的沉默，然 后他又一次强调：“永远、永远、永远不要放弃！”。 无疑地，这是历史上最短的一次讲演，也是丘吉尔最 脍炙人口的一次讲演。
11
人的本质是什么？
人是类的有意识的存在物 “有意识的生活活动直接把人跟动物的生 命活动区别开来。正是仅仅由于这个缘故，人 是类的存在物。换言之，正是由于他是类的存 在物，他才是有意识的存在物，……只是由于 这个缘故，他的活动才是自由的活动。” “而自由自觉的活动恰恰就是人的类的特性。” “动物只是按照它所属的那个物种的尺度 和需要来进行塑造，而人则懂得按照任何物种 的尺度来进行生产，并且随时随地都能用内在 固有的尺度来衡量对象；所以，人也按照美的 规律来塑造。” ——马克思
从“自强不息”到“自尊自爱”，从“坚守责 任”到“永不放弃”，再到“笑对逆境”，这里面 哪一种精神是新的，哪一种道德是超越性的，又有 哪一个不泛滥于这个时代的励志书中？毫无“新” 意的平凡品质之所以让人们如此感动，在于其脱离 标语化、贯穿于实践中的行动力量！----媒体评论
第三章+领悟人生真谛+创造人生价值_思想道德修养与法律基础教案（5篇）
第三章+领悟人生真谛+创造人生价值_思想道德修养与法律基础教案（5篇）第一篇：第三章+领悟人生真谛+创造人生价值_思想道德修养与法律基础教案第三章领悟人生真谛创造人生价值第二节创造有价值的人生一、价值、价值观、人生价值（一）价值价值的词汇意思主要有两个：有用性；意义。
在社会生活中，人们与价值息息相关，联系密切，人们也经常并且广泛地使用价值这个概念。
例如，食品可以使人充饥，食品对人有食用价值；电灯可以给人照明，电灯对人有使用价值；图画可以供人欣赏，图画对人有审美价值等等。
那么什么是价值呢？在哲学上，价值是客体满足主体需要时的关系，即客体对于满足主体的需要有意义。
某种事物或现象具有价值，就是说该事物或现象（客体）能满足人们（主体）的某种需要。
（二）价值观价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、如何创造价值等问题的根本观点，是人们对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的看法、态度与观点。
在同一客观条件下，对于同一个事物，由于人们的价值观不同，就会产生不同的行为。
在同一个单位中，有人注重工作成就，有人看重金钱报酬，也有人重视地位权力，这就是因为他们的价值观不同。
（三）人生价值人生价值同样产生于主体需要和客体满足主体需要的关系中，是人类社会中人们之间的相互需要关系。
人生价值是一种特殊的价值，是人的生活实践对于社会和个人所具有的作用和意义。
或者说，是人一生中的所作所为对自我、他人和社会的的积极意义和效用。
由此可知，人生价值的主体是人。
“人”具有多重含义，既可以指人类社会，也可以指群体或个人（包括本人）。
人生价值的客体是人生，是一个人的生命过程中的一系列实践活动。
二、人生价值的标准及评价（一）人生的自我价值与社会价值人生价值内在地包含人生的自我价值和社会价值两个方面：1、人生的自我价值所谓人生的自我价值，是指个体的人生活动对自己的生存和发展所具有的价值，主要表现为对自身物质和精神需要的满足程度。
如个人基本生存条件的获得，社会对其社会身份的确认和尊重，在知识、道德、人格等方面的自我完善等。
第三章领悟人生真谛创造人生价值说课稿
合作愉快
2011
说教学过程
第四步 总结反馈
通过提问“狼孩的结局说明了什么问题？”使大学生在了解 世界观、人生观及其辩证关系基础上，结合个人实际和社会 实践，明辨是非善恶美丑，树立正确的人生观，以科学高尚、 乐观进取的人生态度创造有价值的人生。
第五步 推荐书目
《马克思主义经典著作导读》《钢铁是怎样炼成的》
展示板书 第三章 领悟人生真谛 创造人生价值 一、树立正确的人生观 二 、创造有价值的发、通过华为、 海尔、格力案例引导同学们从自身条 件出发、通过袁隆平、屠呦呦杰出贡 献引导同学从社会实践出发不断增强 实现人生价值的能力和本领，让青春 在实践中闪光，促进个人和社会的不 断发展。
说教学过程
第三步 案例示范
2019年徐本禹感动中国人物颁奖词
2011
说教学过程
第二步 讲授新课
树立正确的人生观
从斯芬克斯之谜、狼孩案例比较思考人的本质。马克思指出 “人的本质是一切社会关系的总和”。从四个方面引导学生 理解马克思这个论断拓展到终点关于世界观人生观的学习。 世界观是人民对于世界总的看法和根本观点。人生观是人们 在实践中形成的关于人生目的和意义的根本看法，是世界观 在对待人生问题上的具体体现。有什么样的世界观就有什么 样的人生观。没有正确的世界观就没有正确的人生观。人生 观对世界观的巩固发展有着重要的作用。
如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个 富有的人，在过去的一年里，他让我们 泪流满面。从繁华的城市，他走进大山 深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩 膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和 孤独，扛起了本来不属于他的责任。也 许一点亮了火把 ，刺痛了我们的眼睛。
说教学过程
人生观包括人生目的、态度、价值三 个方面。我通过雷锋、保尔和范跑跑 的案例比较互动引导同学们树立正确 的人生观，通过马云大学毕业求职惨 淡生涯和央视“你幸福吗”调查引导 同学们树立正确的得失观、幸福观和 生死观，摒弃拜金主义、享乐主义和 极端个人主义的错误人生观，树立为 人民服务科学高尚的人生观，创造有 价值的人生。
第三章把握人生真谛创造人生价值
延伸阅读
一位前文化部长的价值观 “他人就是地狱” 现代文明启示录 《荀子·天论》
问题探索
1. 在 市 场 经 济 条 件 下 ， 许 多 人 都 很 “ 实 际 ”，你认为“为人民服务”还能否作为大 学生的人生目的。
教学小结
大学生在了解人生观与世界观辨 证关系的基础上，树立正确的人生观， 摒弃错误的人生观，摆正个人与他人、 个人与社会、人与自然的关系，建立 乐观、进取、积极、科学的人生态度， 创造有价值的人生。
12.与各类型个性的人打交道你能适应吗？ 13.当你遇上一个陌生人的时候，你认为他 喜欢你的可能性大，还是不喜欢你的可能性大？ 14.你能否相当容易地去找你需要找的人？ 15.你是否愿意与他人共度周末？ 16.你是否能在短时间内与你所遇的各种人 物熟悉交谈起来？
互动教学
17.你觉得你所遇到的人，是否大多数都容 易接近呢？
人是大自然的 派生物，是自然的 组成部分，走出蒙 昧时代，人类可以 认识自然，并利用 自然为人类造福。 从而达到人与自然 的和谐相处。大禹 治水就是典型的例 证。
“右 制图 天： 命荀 而子 用提 之出 ”
下图：传说中大禹用“疏导”的 办法治水
课堂点击
马家爵事件 天上人间
卢刚事件 敬畏自然
江西退耕还湖扩大鄱阳湖面
美丽的鄱阳湖
互动教学
测试你的人际关系状况
说明：如果下列题目符合你想的或做的，请划正 号反之划负号。
1.当你离开和朋友相处的地方时，朋友会 感到依依不舍吗？
2.当你有病在家休息时，总有朋友在你身 边谈天说地，使你不感到孤独吗？
3.你很少为一点小事与别人争吵吗？ 4.你是否觉得有很多人都给你留下了美好 的印象，从而使你喜欢他们？
第3章 领悟人生真谛 创造人生价值
第三章领悟人生真谛创造人生价值（上）教学序次：8授课班级：14级会电1、2、3、4、5班授课日期：教学课题：树立正确的人生观教学目的：通过本节内容的学习，使学生理解世界观和人生观的含义以及它们之间的关系等基本知识，充分认识人生态度在人生中的重要意义。
从而使他们能够自觉端正人生态度，追求高尚的人生目的，自觉抵制各种错误人生观的影响，树立科学、高尚的为人民服务的人生观。
教学重点：1、世界观、人生观的相互关系2、人生目的重要作用3、端正人生态度教学难点：1、人的本质2、为人民服务的人生目的3、积极进取的人生态度教学方法：多媒体、案例分析、讲授与讨论结合学时：2学时教学内容：一、人生观的科学内涵二、追求高尚的人生目的三、确立积极进取的人生态度四、正确认识人生价值五、用科学高尚的人生观指引人生教学过程：第一节树立正确的人生观导入新课：古希腊神话《斯芬克斯之谜》由神话带来了这样一个问题：人到底是什么？这也就牵涉到了人的本质问题。
一、人生观的科学内涵（一）人的本质是什么1、中国古代关于人的学说2、西方思想史中关于人的学说3、马克思关于人的本质的有关论述案例[狼孩的故事] [猪孩的故事]故事论证，人的本质是一切社会关系的总和。
凡是自幼就与世隔绝、脱离社会关系的存在，即使具有人的自然属性，个体也不可能发展为真正的人类，也不会具有人的本质。
（二）世界观的含义世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。
（三）人生观的含义人生观是世界观的重要组成部分，是人们在实践中形成的对于人生意义和目的的根本看法，它决定着人们实践活动的目标、人生道路的方向和对待生活的态度。
人生观要通过人生目的、人生态度、人生价值三个方面体现出来。
（四）世界观和人生观的关系：一方面，世界观决定人生观，有什么样的世界观，就有什么样的人生观。
另一方面，人生观又对世界观的巩固、发展和变化起着重要的作用。
二、追求高尚的人生目的人为什么而活着？资料：王顺友的事迹。
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
A.社会影响 C.社会地位
案例
赵、钱、孙、李四位高中毕业生，赵考上了大学，钱、孙、 李落榜。后来，钱参军成了一名英雄；孙回家务农，至今还 是个普通农民；李经商成了万元户。一天，4人相遇，谈论 起人生价值问题。 赵：“真正有价值的是你们3人，或者有名，或者有利。” 钱不同意赵的看法：“在我们国家，人是平等的，不论做什 么工作都是为人民服务，因此我们的价值是一样的。” 孙：“人生价值在于贡献，人们的贡献有大小之别，因此， 人们的人生价值不可能是一样的。像我，一个普通农民，有 多少价值？” 李：“现在是发展市场经济，贡献大小就要看赚钱多少，赚 钱多贡献大，人生价值也就大。” [提问]赵、钱、孙、李的看法涉及人生价值的哪些问题？他 们的看法正确吗？
一个人问一个放羊的小羊倌：“你为什 么在这里放羊啊？”小羊倌说：“因为家里 穷啊，我现在放羊，等我的羊长大了就可以 卖羊赚钱了。”“赚了钱之后呢？”“娶媳 妇啊！”“娶了媳妇之后呢？”“生孩子 啊！”“孩子长大了呢？”“让他放羊赚钱 娶媳妇啊！”
人生目的的作用
1.人生目的决定人生道路 2.人生目的决定人生态度 3.人生目的决定人生价值标准
多年前，有位年轻医生患上甲状腺病，由中国医学科学院著名头 颈外科专家屠规益为他主刀。当手术结束时，屠教授低下身来说： “对不起，让您受苦了!”这是屠教授术后经常对病人说的一句话， 虽然简短，却让这位年轻医生深感震憾。
著名医学家裘法祖早年从医，曾在老师的带领下，为一名中 年妇女进行开腹手术。术后没几天，那名妇女就去世了。经解剖 发现，患者的死亡与手术并无关系。当时，裘法祖的老师轻轻说 了句，“她是4个孩子的妈妈”。就是这句简单的话，让裘法祖至 今念念不忘，他知道这句话包含了多少情感，懂得了医生的责任 有多重大：医生不仅要看到人身上的病，更要看到生病的人。 （根据人民日报有关文章整理）（2008考研真题）
第三章领悟人生真谛创造人生价值
第三章领悟⼈⽣真谛创造⼈⽣价值第三章领悟⼈⽣真谛创造⼈⽣价值教学⽬的与要求：通过本章学习，认识和了解⼈⽣观、⼈的本质、⼈的需要，树⽴正确的⼈⽣观，摆正个⼈与社会的关系。
树⽴进取的⼈⽣态度，创造有价值的⼈⽣。
教学重点难点：重点：如何理解马克思主义⼈⽣观；如何确⽴科学的⼈⽣⽬的和崇⾼的⼈⽣理想。
难点：⼈的本质理解与正确⼈⽣态度教学⽅法：讲授法、案例分析法与课堂互动相结合的⽅法。
授课学时：6学时教学内容：第⼀节追求⾼尚的⼈⽣⽬的⼀、世界观与⼈⽣观(⼀)世界观与⼈⽣观的含义世界观：是⼈们对⽣活在其中的世界以及⼈与世界的关系的总体看法和根本观点(请举例说明)。
⼈⽣观：是世界观的⼀部分，是⼈们在实践中形成的对于⼈⽣⽬的和意义的根本看法。
它决定着⼈们实践活动的⽬标、⼈⽣道路的⽅向和对待⽣活的态度。
(什么是⼈⽣、⼈⽣的意义、怎样实现⼈⽣的价值)。
（⼆）世界观与⼈⽣观的辩证关系世界观与⼈⽣观有着不可分割的联系。
⼈⽣观受制于世界观，有什么样的世界观，就会有什么样的⼈⽣观，世界观对⼈⽣观的形成以及发展⽅向都有指导意义。
另⼀⽅⾯，⼈⽣观对世界观的巩固、发展和变化起着重要的作⽤。
⼀个⼈的⼈⽣观发⽣变化往往会导致世界观变化。
（三）科学认识⼈的本质1、⼈的本质属性在于社会属性：⼈的属性是⾃然属性和社会属性的统⼀。
⼀⽅⾯，⾃然属性是⼈作为⽣命体的物质基础，但⼈的⾃然属性不⾜以包含⼈性的全部。
另⼀⽅⾯⼈的社会属性渗透、影响甚⾄⽀配⼈的⾃然属性。
2、⼈的本质是⼀切社会关系的总和：⼈的本质不是社会关系的某⼀⽅⾯，⽽是全部社会关系的总和，揭⽰⼈的本质⾸先抓住社会关系中最本质的联系。
3、⼈的本质是随着历史的发展⽽发展：没有永恒不变的社会关系，也没有有永恒不变的⼈的本质。
⼆、追求⾼尚的⼈⽣⽬的1.⼈⽣⽬的是⼈⽣观的核⼼2.⼈⽣⽬的的内涵3.⼈⽣⽬的的作⽤⼈⽣⽬的决定⾛什么样的⼈⽣道路⼈⽣⽬的决定持什么样的⼈⽣态度⼈⽣⽬的决定选择什么样的⼈⽣价值标准三、确⽴进取的⼈⽣态度(⼀)⼈⽣态度与⼈⽣观⼈⽣态度是⼈⽣观的命脉1.⼈⽣态度的涵义：通过⽣活实践和⾃⾝体验所形成的对⼈⽣问题的⼀种稳定的⼼理倾向。
思想道德修养与法律基础教案——领悟人生真谛 创造人生价值
第三章领悟人生真谛创造人生价值第一节树立正确的人生观教学目标：本课程是帮助同学们正确认识人生的课程，本章是全课程的“核心”。
通过这一节教学，使得学生理解世界观、人生观、人生态度、人生价值、人生目的的关系。
引导学生正确认识人的本质，帮助青年学生树立正确的人生观，追求高尚的人生目的，端正人生态度。
将其内化为自己的认知和行动，使学生能够对照反省自己在这些方面的不足。
主动加以调整和改善。
教学内容分析：1、本节是教材第三章的第一节，作为本章的第一节，对全章起着重要的引领作用。
通过对世界观、人生观的关系阐述，对人生观所包含的三个主要方面的的逐一讨论，使学生明确他们之间的关系，为以后进一步的学习奠定基础。
2、教学的重点有：①对于世界观、人生观、人生态度、人生价值、人生目的内涵及其关系的理解，这是学好后面内容的逻辑基础；②人生目的的确立和正确人生观的选择，有利于大学生的健康成长，这不仅是本节的重点，更是整个思想政治理论课的重点。
3、教学的难点是如何确立正确的人生目的，如今的学生面对商业文化的种种诱惑，在人生目的上也多种多样，这是客观存在的，如何帮助学生确立正确的人生目的有一定的难度。
授课方法（本章）：讲授法、案例教学法、讨论法。
授课学时（本章）：6学时。
教学过程：导入新课：古老的希腊神话斯芬克斯之谜，由神话带来了这样一个问题：人到底是什么？这也就牵涉到了人的本质问题.人生目的构成了人生观的核心问题，因为人生目的的确立是人们实践活动的前提和根由，它左右人生道路的方向，又在根本上决定着人生态度和人生价值的取向。
人生态度作为一种稳定的心理倾向和人们处理人生问题的方式，对人生目的的实现起着重要的制约作用，需要大学生有一个正确的把握；而树立正确的人生目的，则首先应对“人的本质”等问题作比较深入的理论把握。
一、世界观与人生观以世界观为切入点，引出人生观，通过人生观与世界观关系的分析，深刻解析人生观。
（一）世界观和人生观的科学内涵世界观就是人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法和根本观点。
第三章领悟人生真谛创造人生价值Po
•第二节 创造有价值的人 生
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
二、人生价值的标准与评价 1、人生的自我价值与社会价值 第一，人生的社会价值，是个体的人生活 动对社会、他人来说所具有的价值。 第二，人生的自我价值，是个体的人生活 动对自己的生存和发展所具有的价值， 主要表现为对自身物质和精神需要的满 足程度。
•科学对待人生环 境
•人与自身、人与他人、人与 社会、人与自然四大关系▲
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•第一节 树立正确的人生 观
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
第一节 树立正确的人生观 一、世界观与人生观 1、世界观是人们对生活在其中的世界以及人与
世界的关系的总体看法和根本观点。
世界由物质要素和精神要素构成。 人与世界的关系包括人与自身、人与人、人与社
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•第一节 树立正确的人生 观
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
2、端正人生态度 中国优秀传统文化提倡的积极的人生态度。
孔子主张：“君子坦荡荡，小人常戚戚。” 提倡自 强不息的人生态度。
孟子提倡：“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能 移”的立身之道。 大学生应具有什么样的人生态度
第一，人生须认真。 第二，人生当务实。 第三，人生应乐观。 第四，人生要进取。
•
•第一节 树立正确的人生 观
第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
2、剖析几种错误的人生观。 第一，拜金主义人生观。
认为金钱可以主宰一切，把追求金钱作为人生 至高目的。 第二，享乐主义人生观。 主张人生的唯一目的和全部内容就在于满足感 官的需求与快乐。 第三，个人主义人生观。 极端个人主义否认社会和他人的价值，过分强 调个人的价值、利益，不惜采用损人利己的方 式来追求自己的人生目标。
思修第三章领悟人生真谛创造人生价值教案
思修第三章领悟人生真谛创造人生价值教案第三章领悟人生真谛创造人生价值第一节树立正确的人生观教学目标：帮助大学生树立正确的人生观，及早规划好自己的人生计划，作一个对社会、对他人有意义的人，并通过深入探讨价值问题，激励学生择取正确的价值取向。
教学重点：人生的意义及人生的目的，人的本质、人生价值的评价。
教学难点：如何确立正确的人生目的？人生价值的创造与实现。
教学热点：怎样培养积极的人生态度，去享受生活、焕发生命、完善自我、服务社会教学方法：课堂提问与诵读、案例分析、讲授导入新课：谈到人生价值，可能有同学想：这么大、这么抽象的题目，怎么讲、怎么听？，我们才有真正的收获？我们换一个角度，请同学们先来看一个古希腊神话故事：资料“斯芬克司之谜”相传，古希腊有—个女面狮身的怪兽，名字是斯芬克司。
它盘踞在路口，向过往行人提出种种质询，谁若是回答不出。
就会被它撕成碎片吞进肚里。
这天，一个名叫俄狄浦斯的外地来的年轻人经过这里，斯芬克司故意难为他给他出了一个很难破解的谜语：“什么动物早晨用四条腿走路，中午用两条腿，傍晚用三条腿；而腿最多的时候正是它最软弱的时候?”俄狄浦斯猜中了这个谜语，于是斯芬克司大叫一声，从悬崖上跳下去，摔死了。
俄狄浦斯的答案是这样的：当人幼年的时候，要用四肢爬行；等长大了，就能站起来用两条腿行走；到了老年，行走不方便，就要加上一条拐杖，因而变成三条腿。
幼年是人一生最软弱的时期，所以这个谜语的谜底就是人。
由神话带来了这样一个问题：人到底是什么？这就牵涉到了人的本质问题。
请同学们也来思考并回答一下：（学生参与，每人写出自己对人的理解）几千年前，在古希腊阿波罗庙宇上赫然镌刻着“认识你自己”的神谕。
名曰“神谕”，实则凝聚了古希腊人的智慧。
它是人类要求认识自已，并且掌握自身命运的一种象征。
伴随着关于人生的思考，人又总是会从价值的角度对人怎样生活算是有意义、才算是“值得”的问题加以把握，确立自己的人生价值观。
《思想道德修养与法律基础》教案 第3章 领悟人生真谛 创造人生价值
第三章领悟人生真谛创造人生价值第一节树立正确的人生观教学目的：追求高尚的人生目的，履行自己的人生责任，确立积极进取的人生态度，用科学高尚的人生观指引人生。
引课：渔夫和富翁的故事一天，风和日丽，晴空万里。
一渔夫在沙滩上抽着烟，悠闲地晒太阳。
这时走来一个富翁。
富翁问道：伙计，这么好的天气，怎么不出海打鱼呢？渔夫吐了口烟，然后回答：我刚出海回来呀！富翁接着说：你怎么不趁天还没黑多打点鱼呢？渔夫答：我每打完一次鱼就可以满足我两三天的生活所需了。
我为什么还要出去呢？富翁生气地说：你应该多打点鱼，这样就能攒到更多的钱，买更多的船，然后再把船租出去。
渔夫问：那接着下来呢？富翁答：接下来你就可以什么也不用做，每天就坐在这里抽烟，晒太阳了。
渔夫笑了笑说：那你看我现在在干什么呢？看了《渔夫和富翁》的对话你有何感想？一、世界观与人生观 P45世界观——人们对生活在其中的世界以及人与世界的关系的总体看法看法和根本观点。
人生观——人们在实践中形成的对于人生目的和意义的根本看法。
它决定人们实践活动的目标，人生道路的方向和对待生活的态度。
人生观的内容：人生目的：人为什么活着？人应该怎样活着？人生态度：在顺境和逆境状态下如何做人？人生价值：人生的价值是什么？什么样的人生才有价？以上三者互相联系，其中人生目的是人生观的核心，人生目的决定人生态度。
二、明确人生目的1、概念：所谓人生目的，是生活在一定历史条件下的人生主体，在人生实践中关于自身活动的基本指向。
它是人们社会需求的综合体现，是对“人为什么而活”的总体回答。
简单说就是指人们想要达到的人生境界或者说理解人生意义的基本标准。
人生目的是人生实践活动的前提和起点，是人的生活活动的总目标。
2、找准人生坐标您活着是为了什么，追求什么？为什么要有科学的人生目的？心中是否有目标，是伟大与平庸的天渊之别，是聪明与愚蠢的重要分水岭。
（1）人生目的决定走什么样的人生道路。
人生目的是人生的定向器，决定着人们的奋斗目标、前进方向和人生轨迹。
大学思修教案：第三章-领悟人生真谛-创造人生价值
●一个健康的人不仅要有健康 的生理，还要有健康的心理。 ●青年毛泽东在《体育之研究》
大学生心理问题的提出
● 以 网 上 自 杀 视 频 作 为 留 言 的 学 生
图片为：清华大学刘某在法庭上
● 一 封 自 杀 学 生 留 下 的 遗 书
● 年 清 华 大 学 刘 某 某 烧 熊 事 件
2002
青年学生产生心理问题的原因是什么？
四、在实践中创造有价值的人生
● 走与人民群众相结合的道路 ● 走与社会实践相月29日，“世界因你而美丽--2007影响世界华人 盛典”颁奖典礼在北京大学百周年纪念讲堂隆重举行
第三节 科学对待人生环境
一、促进自我身心的
和谐
二、促进个人与他人
的和谐
一、促进自我身心的和谐
2005年，大连公交公司702路422号，双层巴士司机黄 志全。在行车途中，突然心脏病发作，在生命的最后一分 钟里，他做了三件事：
◆ 把车缓缓地停在路边，并用最后力气拉下了手刹
闸；
◆ 把车门打开，让乘客安全地下车；
◆ 将发动机熄火，确保了车和乘客的安全。
他做完这三件事，趴在方向盘上，再也没有醒来。
一个人的能力有大 小，职业有不同，职位 有高低，但只要有了为 人民服务的人生观，就
◆ 正确对待人生环境、协调四种关系
学习难点：
◆ 用科学高尚的人生观指引人生
◆ 人生的自我价值与社会价值
◆ 人的本质（人对自身的认识） ◆ 人生目的（人为什么活着） ◆ 人生态度（人应该怎样活着） ◆ 人生价值（怎样的人生更有价值）
◆ 人生环境（如何促进个人的身心健康以及个人与
他人、社会和自然的关系的和谐）
科学对待人生环境
二、促进个人与他人的和谐
2013版最新课件 第三章 领悟人生真谛 创造人生价值
思政部 张东亮
一、人生观的科学内涵
（一）人生观 （二）世界观 （三）世界观和人生 观的关系
第三章
领悟人生真谛
创造人生价值
思政部
张东亮
（一）人生观 人是什么？
第三章
领悟人生真谛
创造人生价值
思政部
张东亮
有七尺之骸， 手足之异， 戴发含齿， 倚而趣者，
谓之人。
第三章
（一）人生目的决定人生道路 （二）人生目的决定人生态度 （三）人生目的决定人生价值 标准
第三章
领悟人生真谛
创造人生价值
思政部
张东亮
14岁的周恩来（1912年）
第三章
领悟人生真谛
创造人生价值
思政部
张东亮
（一）人生目的决定走什么样的人生道路
“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的 职业，那么，重担就不能把我们压倒，„„我 们的幸福将属于千百万人，我们的事业将默默 地、但是永远发挥作用地存在下去，而面对我 们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪。“ —— 17岁的马克思 “人生道路虽然漫长，但紧要处常常只有几 步，特别是当人年轻的时候。有些岔道口，你 走错了一步，可以影响人生的一个时期，也可 以影响一生。” —— 柳青
心理 要素
认知 情感 意志
第三章
领悟人生真谛
创造人生价值
思政部
张东亮
人生态度 与人生观关系
1、人生态度 是人生观的 重要内容。 2、人生态度 是人生观的 表现与反映。
第三章
领悟人生真谛
创造人生价值
思政部
张东亮
态度对人的影响
• 有位秀才第三次进京赶考，住在一 个经常住的店里。考试前两天他做 了三个梦，第一个梦是梦到自己在 墙上种白菜，第二个梦是下雨天， 他戴了斗笠还打伞，第三个梦是梦 到跟心爱的人躺在一起，但是背靠 着背。
【配套K12】第三章领悟人生真谛 创造人生价值教案
第三章领悟人生真谛创造人生价值教案第三章领悟人生真谛创造人生价值本章内容第一节树立正确的人生观第二节创造有价值的人生第三节科学对待人生环境教学目的：以大学生在世界观、人生观、价值观等方面遇到的理论问题和实际问题为基础，帮助大学生较为系统地了解和学习人生观、价值观理论，掌握马克思主义分析和理解人生问题的理论立场和基本观点，为科学而正确地解决人生中遇到的理论和实践问题提供方法论的指导，引导大学生树立科学高尚的人生观、价值观，解决在成长过程中的各种人生难题。
教学重点：1、把握人的本质。
2、正确认识人生目的重要性。
3、如何树立科学高尚的人生观。
4、什么是正确的人生价值观？5、如何处理自我价值与社会价值的关系。
6、大学生实现人生价值的条件和途径7、正确认识自我。
8、如何协调与他人、与社会、与环境的关系。
教学难点：1、如何讲清楚马克思主义关于人的本质理论。
2、错误人生观的危害，以及树立正确人生观的意义3、分析自我价值与社会价值的内在逻辑关系。
4、如何启发学生积极思考人生价值问题。
5、在多元社会中，大学生应如何选择正确的人生价值。
6、正确对待生命的态度。
7、从何种角度切入，使学生认识人生环境的重要，以及科学对待人生环境的方法。
教学方法：1、讲授教学法。
2、激情教学法。
3、体验教学法。
4、互动教学法。
5、实践教学法。
6、多媒体教法。
7、研究教学法。
第一节树立正确的人生观教学框架：导言：人是什么？——破解斯芬克斯之谜公元前342年，亚历山大率领一支军队东征到达埃及。
他们在雄伟壮丽的金字塔前面，赫然发现了一座巍然耸立的狮身人面像。
这些希腊人被惊得目瞪口呆，他们立即把这座狮身人面像命名为斯芬克斯。
到底何谓人？请同学们也来思考并回答一下：教学组织形式：学生参与，每人写出自己对人的理解;透视：人的本质一、世界观与人生观人类历史上对人的本质的种种描述1、西方思想家们对人本质的述说(1)意大利文艺复兴时期的大画家达芬奇提出，人不过是食品的通道和运河。
领悟人生真谛创造人生价值(一等奖教学设计)
《创造有价值的人生》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与能力目标：识记如何创造和实现人的价值。
使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，形成劳动和奉献的意识。
二、教学重难点：
（一）人生价值的标准与评价
（二）人生价值的实现的条件
（三）在实践中创造有价值的人生
讲授法、讨论法、案例分析，多媒体
（一）点名（把水杯、手机放置好）
（五）复习旧知：人生观有哪几部分组成？其核心是什么？
（六）导入新课：
（七）讲授新课：
活动一：猜猜他是谁？——刘伟
活动二：走进刘伟
【探究一】刘伟的人生有价值吗？刘伟的人生价值体现在哪里？教师总结：什么是价值？人的价值体现在哪里？
你能体会到作为领袖、英雄甚至是伟人的幸福……
【探究三】为什么是刘伟而不是别的人成为了“达人秀的冠军”？（主观条件）——人生价值实现的个人条件
（八）课堂小结：
刘伟的人生是有价值的，体味每一个有价值的人生，我们会发现，其实实现人生价值很简单。
每一个成功的人无非是做到了这样几件事：
（十一）知识运用(布置作业)
采访我们身边的先进人物，从如何实现人生价值的角度撰写一篇调查报告。
你能体会到作为领袖、英雄甚至是伟人的幸福……
【探究三】为什么是刘伟而不是别的人成为了“达人秀的冠军”？（主观条件）——人生价值实现的个人条件
（八）课堂小结：
刘伟的人生是有价值的，体味每一个有价值的人生，我们会发现，其实实现人生价值很简单。
每一个成功的人无非是做到了这样几件事：
（十一）知识运用(布置作业)
采访我们身边的先进人物，从如何实现人生价值的角度撰写一篇调查报告。
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丛飞，参与400多场义演，
捐款300多万元，收养、资助 了178个山区的孩子读书。
丛飞，2006年4月20日因 胃癌去世，年仅37岁，临终还 捐献了自己的眼角膜，却留下 了10多万元外债。
丛 飞 的 颁 奖 辞
二、人生价值的标准与评价
评价标准
评价方法
人生价值的评价方法
• 人生目的是人生观的核心，有什么样的人生目的 就会有什么样的人生态度，就会追求什么样的人 生价值。
1、人生目的在人生实践中的重要作用
• 人生目的决定走什么 样的人生道路
• 人生目的决定持什么 样的人生态度
• 人生目的决定选择什 么样的人生价值标准
三、确立积极进取的人生态度
• （一）人生态度与人生观
1. 坚持能力有大小与贡献须尽力相统一 2. 坚持物质贡献与精神贡献相统一 3. 坚持完善自身与贡献社会相统一 4. 坚持动机与效果相统一
新希望集团董事长 全国光彩事业促进会副会长
刘永好 1982年，凑了1000元资本； 1989年，资本积累1000万元； 1997年，年收入60亿元。
坚持完善自身与贡献社会相统一
一、协调自我身心关系
• 异常心理
• 忧郁 • 陕隘 • 即斤斤计较，心胸太狭窄，不能容人也不理解别人。对小
第三节 科学对待人生环境
协调个人与社会的关系
协调人与自然的关系
• 据世界卫生组织估计，全球每年 自杀未遂的达1000万人以上；造 成功能残缺最大的前10位疾病中 有五个属于精神障碍；推算中国 神经精神疾病负担到2020年将上 升至疾病总负担的四分之一。 在 中国，目前保守估计，大概有有 1.9亿人在一生中需要接受专业的 心理咨询或心理治疗。据调查, 13亿人口中有各种精神障碍和心 理障碍患者达1600多万,1.5亿青 少年人群中受情绪和压力困扰的 青少年就有3000万。
第三章-领悟人生真谛-创造人生 价值
世界观与人生观的关系
• 1、世界观决定人生观， 有什么样大的世界观， 就有什么样的人生观。
• 2、人生观对世界观的 巩固、发展和变化起 着重要作用。
• 人为什么活着？ • 人应当追求高尚的人生目的
• 人生观主要是通过人生目的、人生态度和人生价 值三个方面体现出来的。人生目的回答人为什么 活着；人生态度表明人应当怎样对待生活；人生 价值判断什么样的人生才有意义。
支 教 大 学 生 徐 本 禹
完 善 自 身
贡 献 社 会
坚持能力有大小与贡献须尽力相统一 魏 青 刚 三 进 三 出 跳 海 救 人
三、人生价值实现的条件
• （一）人生价值实现的社会条件
• 1、实现人生价值要从社会客观条件出发。 • 2、人生价值目标要与符合社会发展规律、具有客
观真理性的主导价值目标相一致。
• 宫殿的主人答道：“对不起，我们这里从来就不曾有过工 作。”又过了几个月，这个人实在忍不住了，又去见宫殿 的主人：“这种日子我实在受不了，如果你不给我工作， 我宁愿去下地狱，也不要住这里了。”宫殿的主人轻蔑地 笑了：“你以为这里是天堂吗？这里本来就是地狱啊！”
•
• 这个故事告诉我们：安逸的生活原来也是一种地狱啊！ 它虽然没有刀山可上，没有火海可蹈，没有油锅可赴，可 它能渐渐地毁灭你的理想，腐蚀你的心灵，甚至可以让你 变成一具行尸走肉。
• 另一种地狱
• 一本关于禅学的书上讲了这样一个故事：
•
一个人死后，在去阎罗殿的路上，遇见了一座金碧辉煌
的宫殿。宫殿的主人请求他留下来。这这个人说：“我在人
间辛辛苦苦地忙碌了一辈子，我现在只想吃，只想睡，我讨
厌工作。”宫殿主人答道：“好极了，我这里有山珍海味，
你想吃什么就吃什么，不会有人来打扰你；我这里有舒适的
• （二）人生价值实现的个人条件
• 1、实现人生价值要从个体自身条件出发。 • 2、不断提高自身的能力，增强实现人生价值
的本领。 • 3、立足于现实，坚守岗位作贡献。 • 4、实现人生价值要有自强不息的精神。
四、在实践中创造有价值的人生
• 1、走与人民群众相 结合的道路。
• 2、走与社会实践相 结合的道路。
• （一）树立为人民服务的科学人生观
• 1、一个树立了为人民服务人生观的人，就能对人生目的 有更为深刻的理解，时刻把人民群众的利益放在心上，力 求为人民多作好事。
• 2、一个树立了为人民服务人生观的人，就能以正确的人 生态度对待人生、对待生活，始终对祖国和人民具有高度 责任感，在服务人民、奉献社会中实现自己的人生价值。
床铺，你想睡多久就睡多久，不会有人来阻止你；而且，我
保证没有任何事情需要你做。”
•
于是这个人就住了下来。开始一段日子，这个人感觉非
常快乐。渐渐地，他觉得有点寂寞和空虚，于是去见宫殿的
主人，抱怨道：“这样每天吃吃睡睡的日子过久了也没有意
思，我现在是脑满肠肥了，对这种生活我已经提不起一点兴
趣了。你能不能为我找一份工作。”
• 人生态度是人们通过生活实践和自身体验所形 成的对人生问题的一种稳定的心理倾向和基本意 图。认知、情感、意志是起着主要作用的三种心 理要素。
• 人生态度是人生观的重要内容。 • 人生态度是人生观的确表现和反映。
（二）端正人生态度
• 人生须认真 • 人生当务实 • 人生应乐观 • 人生要进取
四、用科学高尚的人生观指引人生
第二节 创造有价值的人生
一、价值观与人生价值 （一）价值观
价值观是人们关于什么是价值、怎样评判价值、 如何创造价值等问题的根本观点。
（二）人生价值及其内容
人生价值是人生所具有的意义和作用。
即使翅膀断了， 心也要飞翔。
——张海迪
•我国著名的科学家钱学森1950年回国 时曾遭到美国政府的百般阻挠，美国海 军次长狠狠的说："我宁肯把这个家伙 枪毙了，也不让他离开美国，他对我们 太重要了。无论在哪里，他都抵得上五
• 3、一个树立了为人民服务人生观的人，就能抵制各种错 误人生观的影响。
（二）对错误人生观的批判
• 1）拜金主义的人生 目的
在金钱拜物者的眼 里，金钱是伟大的， 人是 渺小的
• （2）享乐主义的 人生目的
• 这种观点认为： “人生在世，行乐 而已”，人生短促， 应当及时行乐
• （3）利己主义的 人生目的