师陶杯 论文
2020师陶杯徐州市初中参赛论文一等奖
“装”入学生心灵，“裱”出校园精彩——农村装裱校本课程“四学”教学模式初探摘要：为推动我校装裱校本课程体系建设，课题组成员在优化“学讲”课堂教学模式基础上建构装裱校本课程“自学、问学、导学、做学”——“四学”装裱校本课程课堂教学模式。
课堂中赋予学生根据各自知识、技能储备情况，自主选择学习内容的权利，并鼓励学生通过“同伴效应”进行“自我”教育、“相互”教育，即运用各自的优势能力或经验带动、影响其他学生，以期达到共同发展书画装裱技能的双赢局面。
关键词：装裱“四学”模式“自我”教育“相互”教育一、装裱校本课程“四学”教学模式的提出2018年11月，我校推进装裱校本课程体系建设，并致力于将该课程打造成符合我校学情的、有特色的精品校本课程。
为突破“教师讲授装裱基础知识——学生死记硬背——教师示范，然后学生模仿操作”的传统课堂教学模式，同时也改变学生被动接受的学习方式，从而最大程度地调动学生参与装裱校本课程实践学习的积极性和热情，本课题组成员围绕装裱校本课程的课堂教学不断地加强理论学习及教学模式设计研讨，并广泛地深入不同学科的课堂听课，撰写听课笔记，分析、梳理并汲取其他学科课堂教学改革的精髓，在此基础上逐渐形成共识，一致认为教师在装裱课堂教学中需要切实转变角色，真正地将自己视为学生中的一员，蹲下身来，与学生“低声”对话；需要加强学生与学生之间横向联系和沟通，鼓励学生“能者”为师、“会者”为师，学生之间互学互教，最大程度地培养学生获取新知识、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，从而为学生的全面发展与可持续发展奠定坚实基础。
而教师在装裱实践课堂教学中需要扮演“总导演”以及“后勤部长”的角色，例如给学生提供充足装裱校本课程学习资源；在学生遇到学习“瓶颈”时，协调学生跨组交流讨论或及时地给学生指明思考、探索问题或找到解决问题方案的方向；推动学生实现自我教育、相互教育、共同发展，在保证课堂教学流畅性的同时促进学生高效完成课堂学习任务。
江苏省中小学“师陶杯”教科研论文评选获奖名单.docx
王润康
百家湖小学
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０2－0７４
苏教版小学语文教材之感恩教育研究
赵蕊
谷里中心小学
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０２-０63
学情分析：让区分性走向“私人订制”
汤小玉
科学园小学
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02-082
评价权利还给学生的退与进
吴亚琼
秣陵中心小学
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02—091
利用多模态英语绘本教学提高学生自主阅读能力
成航
土桥中心小学
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02－１4４
“学习,正在发生"—-例谈教师在课堂上应如何引导学生主动去学
葛秀
竹山小学
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0２－０8４
脑力课程-—学生创造力的载体
曾佳
东山小学
1
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0２-０57
圆融经验：实现前概念的正向迁移
沈俊
岔路学校（小学部）
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0２-054
支点式学习:故事性文本有效学习的生长点
周紫璇
百家湖小学
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02—09９
行走在数学教学中的“慢”艺术
杨Hale Waihona Puke 誉百家湖小学19
02－08６
莫道孩童难说话
张敏娜
清水亭学校(小学部）
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0２—１06
当数学遇上手工
施丽
汤山中心小学
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03—1１9
暑假：想说爱你也容易—-基于教育调查的中学生暑期生活的思考
李春武
汤山初级中学
1
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０3-１2４
寻求让学生感兴趣的音乐课——初中音乐课兴趣缺失调查报告
牵手·对话·展示·提升——“师陶杯”教育科研论文评选活动回眸与展望
囊——囊—■靠囊ｒ
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牵手 ·对话 ·晨示 ·提升
“师 陶杯 ＂教育科研论 文评选活动 回眸与展望
■ 王 一 军
维普资讯
“师陶杯 ”教育科研论文评选 活动 已经持续进行 了６年 。在推进教育现代化 的征程 中。在通往教育理 想的道路上 。她肩负 繁荣教育科研 的使命 ，在江苏这 块充满教育智慧的大地上 。催 生出一 片绿 色 。构筑起 属 于 教 师 的 对话 平 台 。从 ２０００年 的２０００多 篇 论 文 到 ２００５年 的２０ｏ００多 篇 论 文 。越 来 越 多 的 教 师 与 她 牵 手 。展开真诚而深入的教育对话 。展示 丰富的教 育智 慧 与 科 研 成 果 。
教 育既是科 学 的也 是艺术 的 ，既有 确定性 也充 满不确定性 ，这正是 教育科研 的魅力 所在 。从 这个 意义上说 ，优 秀 的教 育科研论 文并没 有僵化 的评选 标准 ，但作 为一 项有 自身 品质追 求 的科研论 文评选 活 动 ，“师 陶 杯 ”对 优 秀 论 文 的 评 选 仍 然 有 自 己 的标 准与取 向。其一 ，论 文必须关 注教 育实践 中的真实 问题 或教 育理 论再 认识 问题 ；其二 ，文 本必须 能 够 呈 现 作 者 内在 的 问 题 意 识 和 科 研 品 质 ；其 三 ，呈 现 新鲜 的经 验或新颖 的观点 ，能够 映射教师 的灵气 和 教育 智慧 ；其 四 ，文质 皆美 。内容与形 式 协调 统一 ； 其五 ，宽 广的学 术视野 ，开放 的教育思维 。对理论 或 实践进行 一定的建 构 口正是这 种 近似 苛刻 的标准取
2013年师陶杯论文获奖
张俊才
政治
让政治学科盛开心理教育的美丽之花[40.5KB]
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夏正娥
美术
连云港市区中学美术社团活动开展的现状调查和策略探究[53KB]
2
蒋庆锁
英语
融通中西文化的校本课程开发的思考与实践[50KB]
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耿颖
英语
让游戏活跃课堂---浅析对外汉语教学中的活动[37.5KB]
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陈英帅
体育
生态学视野下的体育生态课堂——教学要素呈现生命态[34.5KB]
3
李梦歆
英语
初中英语语法课堂情境设计的反思与原则[43KB]
3
朱怡璇
音乐
京剧课程资源开发的策略研究[42KB]
3
朱海燕
英语
教师要建造自己的摩天大楼[49KB]
3
赵蒙
对外汉语
巧用情境教学，演绎对外汉语听力动态课堂[32.5KB]
3
赵静
生物
也谈生物学科“建构式生态课堂”的构建——以《植物的吸水和失水》为例[45.5KB]
2
2013.6
连云港市教育学会
张兆团
系统的基本特征（第二课时）
2
2013.6
连云港市教育学会
周晓
体育
足球：脚内侧踢球
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2013.6
连云港市教育学会
高丽娜
体育
障碍跑（第二课时）
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2013.6
连云港市教育学会
杨成
体育
篮球跨步运球急停跳投（第一课时）
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2013.6
连云港市教育学会
朱银
生活处处有哲学
3
2013.6
2
2013.11
连云港市中小学教师学术成果
2012年师陶杯论文评选获奖名单
师陶杯序号论文编号论文标题1X-E-08-0049-00-0007影响学生排球学习兴趣因素的调查报告1X-E-08-0061-00-0012在数学世界里与童心相遇2X-E-08-0061-00-0014解放孩子的“被设计”生活1C-E-10-0052-02-0004浅谈语文教学与儒学思想的有效结合1C-E-10-0044-02-0002文本的深挖需量“力”而行1C-E-13-0019-03-0003“教师研究”——研究型教师成长之路1X-E-13-0010-00-0002打造和谐高效课堂之实践策略1C-E-13-0027-02-0002英语教学中文化因素的引入1X-E-13-0026-00-0004趣味板书精彩课堂——谈语文教学中的板书创新1C-E-13-0021-01-0009潜心雕琢须有时，信手拈来俱天成——例谈化学教学中情境素材应用1X-E-14-0022-00-0015低年级教学中有效渗透数学思想方法初探1X-E-14-0012-00-0015昂扬起来，男孩——直面“男孩缺位”的教育行思1X-E-14-0024-00-0012孩子，让我们和你一起慢慢走1G-E-14-0035-01-0001解析高一生物教学涉及的前概念问题2G-E-14-0035-03-0002对高中校园贴吧热的审思及贴吧管理的引导1X-E-14-0011-00-0006对症下药，用非常规训练法解决作文常见问题1X-E-04-0006-00-0063小学生错别字成因分析及解决策略1X-E-03-0008-00-0022小学同伴群体对小学生成长过程的教育影响1X-E-03-0010-00-0007小学高年级英语学习策略和学习习惯的现状调查及分析1X-E-03-0006-00-0029社会适应目标框架下的小学体育课程教学评价与建议1C-E-06-0038-02-0004现实批判与人文关怀——从《安恩和奶牛》的解读说起1X-E-06-0070-00-0009鉴赏性阅读：“生本时代”阅读教学的“突围之路”1X-E-06-0058-00-0005浅谈数学说课能力构成及评价方法1X-E-07-0002-00-0002审美趣致：诗意地安顿心灵1X-E-12-0020-00-002340分钟的精彩,你够用了吗?——构建有效的美术课堂教学之我见1X-E-12-0018-00-0002巧设“超链接” 促管理提档1C-E-12-0032-03-0002文化大繁荣背景下青少年网络道德建设初探1X-E-12-0007-00-0005农村小学美术作业设计的问题及其改进1C-E-12-0039-02-0004谁之责——一个教育故事对学科教师德育价值的追问1X-E-12-0026-00-0015用艺术之手推开心灵之窗1X-E-11-0006-00-0001让生活日记成为习作主阵地1X-E-11-0005-00-0003言语觉醒，儿童写作的本真价值追寻1C-E-11-0057-03-0004“以学论教”理念下的“有效理答”策略的探寻1X-E-11-0009-00-0003联比：“让孩子走出腿的森林”——基于儿童视角的小学阅读教学策略2X-E-11-0009-00-0025“三多三少”：儿童立场下小学数学教学的价值追求1X-E-11-0008-00-0008从原点出发，建构生长性课堂1C-E-09-0045-02-0002语文阅读专题教学的实践与思考1X-E-09-0074-00-0002关注学生实践活动，转变学习方式1C-E-09-0035-03-0009注重教学反思促进自身成长1C-E-09-0041-03-0003文章功用不经世，何异丝窠缀露珠师陶杯论文获奖表论文作者学校名称获得奖项戴贤宾常熟市商城小学一等奖钱玉珠江苏省常熟市实验小学一等奖冯洁江苏省常熟市实验小学一等奖王小蓉昆山市第二中学一等奖陶梨昆山市葛江中学一等奖王小林苏州高新区通安中学校一等奖李豪媛苏州市浒墅关中心小学校一等奖张红苏州外国语学校一等奖王园媛苏州外国语学校一等奖沈郁娟苏州学府实验学校一等奖许广碧苏州工业园区金鸡湖学校一等奖王国军苏州工业园区斜塘学校一等奖吴菲菲苏州工业园区星港学校一等奖张凌俊苏州工业园区星海实验中学一等奖陈小军苏州工业园区星海实验中学一等奖钱发华苏州工业园区星海小学一等奖沈薇苏州市金阊区实验小学校一等奖武依篪苏州市敬文实验小学一等奖田庆萍苏州市平江实验学校一等奖孔琳苏州市平江新城实验小学校一等奖钱小明苏州市吴中区光福中学一等奖王二荣，石利萍苏州市吴中区木渎实验小学一等奖汪燕萍苏州太湖国家旅游度假区中心小学一等奖程益科苏州市相城区望亭中心小学一等奖闻琴琴太仓市城厢镇第四小学一等奖顾丽芬太仓市城厢镇新毛小学一等奖周瑛太仓市浮桥镇金浪中学一等奖龚静菊太仓市浮桥镇时思小学一等奖朱振娟太仓市双凤中学一等奖夏蕴秋太仓市朱棣文小学一等奖吴斌峰吴江市八都中心小学一等奖徐栋吴江市横扇镇中心小学一等奖陈晨吴江市梅堰中学一等奖沈玉芬吴江市盛泽实验小学一等奖李雪梅吴江市盛泽实验小学一等奖杨玲丽江苏省吴江市盛泽镇中心小学一等奖蒋俭学张家港市港口学校一等奖王进华张家港市乐余中心小学一等奖蔡建香张家港市三兴初级中学一等奖祝荣泉张家港市新塍初级中学一等奖1 2 3 1 2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 1 2 3 1 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4。
优化月 师陶杯初三论文15
开展小组互助学习提高英语学习的有效性在初三开始的时候，虽然我每一节课都很认真地备课上课，我把这几年的英语教学经验和年轻教师的激情都融入到教学中去，可学生的成绩却往往不尽人如意，这让我感到无形的压力。
在深刻反思之后，我发现我的问题所在：那就是我在新课改的十字路口迷失了方向，没有找到有效的课堂教学方法，只是一味的按照传统的“填鸭式”教学，我成了课堂的主宰，而学生只是被动的学习，根本谈不上培养和发展他们学习英语的兴趣，这样的教学怎么可能实现高效率呢？耗时低效的英语教学的坚冰该如何打破呢？我苦苦思索，时时探寻，终于找到了合适的方法：我把学生进行分组，让他们通过有效的小组合作学习，互相取长补短，共同进步。
本文就如何对学生进行分组、进行有效的课堂教学，进而实现教师有效评价合作学习的问题谈谈我个人的几点看法。
一、合理分组合理分组是合作学习取得成功的前提。
根据教学经验，在分组上遵循“组内异质，组间同质”的原则。
即按照学生性格、性别、学习成绩、学习能力、英语基础等方面的差异来进行合理分组。
这样分组的目的是形成一种组内成员的互补，从而达到共同提高。
由于小组内都是异质的，这样全班的十几个小组间便产生了同质性。
这样组内异质为小组成员互相帮助提供了可能。
而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。
于是我根据这一想法，把班级分成了14个小组，让其固定座位，这样操作起来比较方便。
同时选出各小组的组长，安排他们参与检查小组成员学习的情况。
二、有效开展小组间的合作有效开展小组间的合作是合作学习成功的必要条件。
根据教学安排和教学内容的需要，我让学生重视三方面的准备，即课前、课中和课后。
1.课前：小组可以通过组内英语基础好的同学，带领大家预习单词、对话和短文。
让每个成员先熟悉本节课要学的内容，以减少课堂压力。
2.课中：在课堂教学中，教师根据对话和课文的需要，进行组内合作。
教师可以有意识地围绕教学主动地、创造性地开展语言交际活动。
优化月 师陶杯 初三论文13
历史教学对人格培养的“呼唤”【摘要】长期以来，历史教育有一个严重的误区，就是重视智能开发、轻视人格的培养。
历史学科承载着重要的教育功能，应该注重对学生进行人格培养。
在社会日益发展的今天，健全的人格越发引起广泛关注和高度重视。
历史教学在培养学生健康的人格素质方面有着得天独厚的优势。
我们要充分利用历史教学阵地，将历史教学与人格培养紧密结合起来。
【关键词】历史教学；人格；人格培养爱因斯坦说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要——智力上的成就在很大程度上依赖于人格的伟大。
”《中学历史教学大纲》亦明确规定：“通过历史教学……使学生继承人类的传统美德，初步形成正确的道德观、人生观和价值观，形成健全的人格，具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。
”因此，历史教学应该注重对学生进行人格教育，引导学生形成健全的人格。
随着知识经济时代的到来，学校培养的人才应该有坚定正确的政治方向，高尚的道德品质，扎实的基础文化知识，积极进取的人生态度，勤奋刻苦的学习精神、竞争意识、效率观念、健康的审美情趣等。
与其他学科相比，历史教学在这方面有着得天独厚的优势。
我们应该充分利用历史教学阵地，将历史教学与人格培养紧密结合起来。
一、挖掘历史人物的人格魅力，加强对学生人格熏陶。
青少年学生往往崇拜历史上的名人、英雄。
教师要广泛收集资料，用丰富的史实，加以栩栩如生的描述，发掘历史人物的精神和人格。
讲司马迁时着重强调他不畏挫折，积极进取，受辱后著千古名作《史记》，使自己的人格升华。
教育学生正确面对困难，人的一生不可能一帆风顺，总会有各种各样的磨难，在挫折面前要积极进取，永不言弃。
因为人生的意义，就在于不断挑战自我，自强不息。
在学习中，我们还能领略到霍去病的“匈奴未灭，无以为家”；岳飞的“文官不爱钱，武官不怕死”；于谦的“要留清白在人间”；周恩来的“为中华之崛起而读书”等等优秀的品质。
更有南宋文天祥面对酷刑，毫不畏惧的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大义凛然；抗倭名将戚继光的“封侯非我意，但愿海波平”的坚贞；屈原的“虽九死其犹未悔”的探索精神；杜工部“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸襟和“语不惊人死不休”的执著追求；鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛”的爱憎分明……这些无不显示着历史人物的人格魅力。
优化月 师陶杯初三论文1
小小“激趣”荡漾你的课堂摘要：适时运用“激趣、启思、导疑”，是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段引导学生独立思考、积极思维，以获取新知识的教学方法体系。
其实质是调动学生学习的主动性，启发式学生思维，激起学生的积极性创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。
关键词：激趣目的悬念情感媒体对比设疑正文：语文博大精深，按理说语文课应该非常有意思的，应该得到学生的喜爱。
但现实是语文课一直以来很难得到学生的重视，究其原因是由于语文课上，我们往往都只注重了知识点的灌输，而没有考虑学生的感受，我们怎么样能使学生喜欢语文课，对语文课有很深的渴望呢？要达到这个效果，其实在于教师的精心设计与合理地引导，设计课堂是一门艺术，也是一个激发学生兴趣的重要手段，要知道小小“激趣”可以荡漾你的课堂。
从教时间不长，但我一直努力使课堂生动有趣，在语文课堂激发学生兴趣方面作过一些尝试，在这里简单谈谈自己的一些粗浅的想法。
一、目的激趣要使学生主动学习，首先要从学习目的上进行启发，这是最基本的。
教师的教育不是一天两天就能奏效，而是在长期的潜移默化的渗透中达到的；特别是在当今市场经济条件下，在进行社会理想教育的同时，还要进行职业理想教育，更要强调知识（特别是语文知识）在人精神生活中的作用。
前苏联教育家苏霍姆林斯基就特别强调知识在精神生活中的作用：“知识确是学生将来从事工作不可缺少的，另一方面，又是学生现在和将来精神生活的重要一部分”。
要启发学生懂得：人有掌握了丰富的知识，我们的精神生活才会丰富多彩，否则将会空虚和枯燥无味！学生明确了学习目的，就能主动、自觉地学习。
二、悬念激趣在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。
用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。
如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。
教师发表或获奖论文一览表
2006-2011教师发表或获奖论文一览表序号文章标题作者发表或鉴定部门名称发表或获奖时间1高翔省“师陶杯”论文评比二等奖2009.9 以规范促和谐依特色铸品牌2 诵读经典美文奠基幸福人生高翔省教育管理论文评比二等奖2010.93 博观而约取厚积而薄发高翔省教育管理论文评比二等奖2011.94 利用多元智能理论彰显学生个性蔡宏勤发表于《成才导报》2009.75 实施有效课堂教学推进素质教育进展沈士刚市论文评比一等奖2009.66 有效源头涌活水校本教研辟绿洲张丁芳发表于《教育科研》2009.57 浅析小学体育课学生自卑心理的形成与克服蒋利市论文评比二等奖2009.58 体育课如何吸引学生蒋利“蓝天杯”论文评比二等奖2011.109 资源有限精彩无限钱松发表于《科学大众》2009.1210 让识字成为一种乐趣沈琰发表于《淮海经济》2006.611 激发阅读兴趣指导课外阅读沈琰宿豫区教育局2011.1012 阅读课上学生“写”的指导韩春燕发表于《小学时代》2009.1113 让语文课堂教学走向简约、走向真实沈琰宿豫区教育局2006..1214 数学课堂中板演后的评价沈琰宿豫区教育局2007..1215 浅议小组合作学习的有效开展沈琰宿豫区教育局2007..1216 多媒体让语文阅读教学更精彩陆王利宿豫区教育局2010..1217 浅谈多媒体在美术教学中的运用张艳莉宿豫区教育局2010..1218 对汉语拼音教学的规律性认识张艳莉宿豫区教育局2008..12119 浅谈如何让语文学习活动走向自主顾东风省教育学会2008.1020 如何让学生真正成为课堂的主人顾东风小学语文教学2009.721 让阅读课堂个性飞扬顾东风省教育学会2010。
1022 浅谈班级心理教育中的教师角色顾东风宿豫区教育局2008..1223 浅谈美术课堂的有效教学顾东风宿豫区教育局2010..624 采用多种教学策略引导学生主动学习顾东风宿豫区教育局2007..425 语文教学中如何让学生“我要学”顾东风宿豫区教育局2007..1226 浅谈语文教学中的语感培养顾东风宿豫区教育局2007..1228 让课堂因感情朗读而美丽顾东风宿迁市教育局2008.1229 语感—语文教学的生命线顾东风宿豫区教育局2008..1230 自主学习让课堂灵动起来顾东风省教育科学研究院2009.1131 追求语文课堂教学有效性顾东风宿豫区教育局2009.1232 在作文教学中培养学生思维品质顾东风宿豫区教育局2009.1233 浅论美术课堂的有效教学顾东风宿迁市教育局2010.1034 动态生成让语文课堂活力绽放顾东风宿豫区教育局2010.1235 浅谈小学生英语学习自信心的培养王敏省教育学会2009.1236 农村小学英语教学初探王敏宿迁高等师范2009.737 对农村小学英语教学的思考王敏市教育学会2007.1038 让考试成为学生成长的阶梯仝西德发表于《教学与管理》2010.1239 引生活之水浇数学之花赵春玲省第三届“行知杯”一等奖2011.940 抓好激趣教学提高写字质量陈芳宿迁市教育学会2007.1041 让考试成为学生成长的助推器赵春玲发表于《小学教学研究》2010.9 242 对小学语文有效教学的再思考赵春玲发表于《江苏教育报》2009.1043 位置不同答案各异赵春玲发表于《时代学习报》2008.344 让综合实践返璞归真赵春玲发表于《科学大众》2009.1145 精化有效练习设计涌动灵性智慧课堂赵春玲发表于《数学学习与研究》2011.846 让学生素养在拓展中提升赵春玲发表于《教育科研杂志》2010.747 让数学教学回归生活赵春玲发表于《才智》2010.1248 让试卷充满和谐的暖意赵春玲省教育学会论文评比二等奖2008.1049 幽默，美术课一道丰盛的餐点赵春玲省论文评比二等奖2009.1050 幽默，美术课一道丰盛的餐点赵春玲市论文评比一等奖2009.1251 让命题与课改同行赵春玲区论文评比一等奖2008.1252 倾听花开的声音赵春玲区论文评比一等奖2009.1253 预设是“根”生成是“魂”赵春玲省教育学会论文评比三等奖2009.1253 凸显教学“本味”回归本真课堂赵春玲省教育学会论文评比三等奖2010.1254 资源有限精彩无限赵春玲区论文评比一等奖2009.1255 精设有效练习涌动灵性智慧课堂赵春玲区论文评比一等奖2010.1256 复习课演绎别样精彩赵春玲省“师陶杯”论文评比三等奖2009.1157 利用多元智能理论发展学生个性赵春玲发表于《成才导报》2008.1158 对问题情境创设的冷思考赵春玲省教育学会论文评比三等奖2006.1059 预设与生成之舞赵春玲市论文评比三等奖2008.1260 “未雨绸缪”与“运筹帷幄”赵春玲区论文一等奖2008.1261 让自信成为留守儿童健康成长的支点赵春玲区论文一等奖2008.562 幽默，美术课一道丰盛的餐点赵春玲区论文二等奖2009.5 363 让考试成为学生成长的阶梯赵春玲区一等奖论文2007.1264 让学生经历数学模型的建构过程赵春玲市论文评比一等奖2008.1265 “遮面琵琶”与“蛇足”赵春玲区一等奖论文2006.366 活化教学策略培养创新能力赵春玲市论文评比一等奖2007.1067 让数学教学充满人性和智慧赵春玲市论文评比三等奖2006.1268 阔步人生赵春玲区论文评比一等奖2009.569 农村小学生艺术教育之我见赵春玲区论文评比一等奖2006.670 追求课堂教学的实效性赵春玲全区交流2009.971 让命题与课改同行赵春玲区论文评比一等奖2008.1272 实践体验建构赵春玲区论文评比一等奖2007.473 让英语课堂从“头”精彩郭冬玲“行知杯”论文评比三等奖2011.974 情境创设你追求什么王二艳区论文评比一等奖2006.375 多媒体运用的辩证分析王二艳区论文评比二等奖2009.1276 浅谈在小学数学中人文精神的渗透王二艳区论文评比二等奖2008.1277 美术作业评价的误区与对策张艳莉区论文评比一等奖2009.1278 重视师德的教育托起明天的太阳巩宏梅中国教育学会二等奖2006.579 如何开展英语语篇中的词汇教学巩宏梅发表于小学阅读指南2011.880 浅谈班级管理中的赏识教育巩宏梅“行知杯”论文评比三等奖2010.981 中小学生带手机进校园利弊谈巩宏梅“师陶杯”论文评比三等奖2010.1182 差生多的班集体尤应实行赏识教育巩宏梅“师陶杯”论文评比二等奖2008.1183 提高小学词汇教学实效之我见巩宏梅区论文评比二等奖2009.1284 例谈英语语篇教学情境创设策略巩宏梅发表于小学阅读指南2011.9 485 运用差异策略有效组织英语分层教学巩宏梅发表于现代教育科学20011.1185 让自信成为留守儿童健康成长的支点王冬雷区论文评比二等奖2008.586 让命题与课改同行王冬雷区论文评比二等奖2008.1287 让课堂因朗读而美丽王冬雷区论文评比一等奖2010.1288 如何激发学生学习英语的兴趣卞那省教育学会论文评比二等奖2006.1289 信息技术在小学英语教学中的应用卞那省教育学会论文评比三等奖2008.1290 兴趣让快乐与成功同行卞那区教育局论文评比二等奖2009.1291 读书伴我成长卞那区教育局教师征文二等奖2009.592 激发孩子美术学习兴趣，提高课堂效率杨勇区教育局论文评比二等奖2009.593 班主任的快乐杨勇区教育局论文评比二等奖2009.594 计算机在小学美术教学中的运用杨勇区教育局论文评比一等奖2009.595 学生爱上作文的“四要素”陈芳宿豫区教育局2010.1296 浅谈如何指导学生进行合作学习季冬梅宿豫区教育局2006.397 第八次李湘潇宿豫区教育局2010.1298 在有效教学中让孩子的灵光闪烁李湘潇宿豫区教育局2010.1299 小学语文多元练习的设计张艳丽发表于《成才导报》2009.6100 用活数学教材季冬梅宿豫区教育局2006.5 101 浅谈如何增强小学生的自我管理意识沈琰宿豫区教育局2008.4 102 对小学科学教材的二次开发的点滴思考季冬梅宿豫区教育局2011.10 103 浅议小学美术欣赏教学刘春省教育学会2010.12 104 小学教学复习策略谈季冬梅宿豫区教育局2007.45。
盛蕾师陶杯
创设情境孕育动力激发活力——激发学生学习兴趣策略的尝试【内容摘要】兴趣是最好的老师，兴趣可以孕育动力，激发活力。
只有创设一定的问题情境，激发学生探究兴趣，唤起学生自主学习的动力，才能进一步激发学生的创造活力，使学生真正成为学习的主人。
在我们的数学课堂教学中，要注意把握学生进行数学课堂学习活动的认知起点，联系学生的生活实际创设情境，使趣味贯穿始末；注意设置学生感兴趣的活动，引导学生主动操作，获得丰富的直观经验；以多元评价、人文评价保护学生的信心，发展他们的积极性和责任感，使学生热爱数学。
【关键词】兴趣动力活力《数学课程标准（试验稿）》强调：在基础教育阶段，数学要着重让学生打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维。
心理学研究表明：兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。
人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向。
兴趣可以孕育愿望，可以创造动力。
因此，在数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首要位置，使学生热爱数学，让数学课堂扬起兴趣的风帆。
一、创设情境、激趣导入，激发探究兴趣。
“良好的开端，是成功的一半”。
在数学课堂教学中选取一些出乎学生预料或在学生已有经验以外的素材，设计一些新颖别致、趣味横生的新课导入，对诱发学生形成主动探新兴趣，激发学生学习数学的热情，将产生重要作用。
例如，教学“年、月、日”前，我先在班级对学生的生日进行调查，利用班级恰巧有2月29日出生的的学生进行创设问题情境：鼓励学生说出自己的生日及自己过了多少个生日，当李可可说出自己11岁、过了3个生日时，全班哄堂大笑。
11岁本来应该过了11个生日，而他怎么只过了3个生日，李可可不至于连自己一岁过一个生日都不知道吧。
李可可坚定自己11岁且只过了3个生日，我同时也肯定了李可可的说法。
这到底是怎么回事呢？学生产生强烈疑问从而产生了浓厚的探究兴趣，学习兴趣被调起以后，教师再顺势引导学生，“你想知道是为什么吗？通过这堂课的探究，你就可以找出答案了。
“师陶杯”教育科研论文评选格式等相关要求
附件1：“师陶杯”教育科研论文评选格式等相关要求一、题目1.务必简洁明了，原则上不超过15个字。
2.能不用副标题尽量不用。
3.直截了当点明需要研究的问题，避免使用“原点”、“拐点”、“华丽转身”、“救命稻草”、“探其花”、“拔其根”、“迷茫”等语义模糊的词语。
4.尽量避免古诗词等隐喻性表达方式。
二、各级标题1.直接指明各部分内容主题，语义要明确，表述要具体。
2.避免使用类似于“缘起：学生的作业哪去了；迷茫：只能‘睁一只眼闭一只眼’；究底：弯下腰来倾听学生的声音；再探索：从根本上解决问题”等形式的表达。
3.不以“【现象】、【问题】、【对策】、【结论】、【链接】”之类作为文章标题形式。
三、内容1.避免案例堆积。
2.避免开题报告直接拿过来用，可把报告中的主要观点、内容进行重构，以论文形式进行表达。
3.禁止插入教学实景、作业、题目等图片。
尽可能不插入照片。
四、结构1.结构务必完整，包括题目、摘要、关键词、正文、注释（参考文献）等内容。
2.正文最少包括三个部分及以上。
3.除引言、结语之外，各部分字数要基本相当，不要相差太多。
五、格式规范、注释体例版式:纸张大小：纸的尺寸为标准A4复印纸（210mm×297mm）,页边距：上2.54cm，下2.54cm，左3.17cm，右3.17cm，页眉2cm，页脚2cm ;标题：三号，宋体加粗，居中；副标题：段前1行，段后1行，宋体，四号，居中，这一项可无；摘要和关键词：“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个），“摘要”和“关键词”两个词组前各空2格，黑体，五号，加粗，内容用小五号，楷体；一级标题：用大写数字，后面用顿号，四号，宋体加粗；二级标题：用大写数字加圆括号，五号，宋体加粗；三级标题：用阿拉伯数字，右下角小圆点，五号，宋体加粗；正文：五号宋体，行距固定值20磅；参考文献及论文注释：一律尾注，注释不要自动生成，应采取手动编制。
非注释性参考文献不要列出。
2013省“师陶杯”论文一等奖获奖名单
2013省“师陶杯”论文一等奖获奖名单论文编号论文标题论文作者镇江市第十中学邮政编码：212006C-K-02-0005-03-0001 浅析农村中小学衔接家庭教育现状及指导对策田义荣镇江实验学校魅力之城分校邮政编码：212000C-K-03-0015-03-0005 浅谈中学班级网络化管理的实践策略祁巧霞镇江市官塘中学邮政编码：212011C-K-03-0016-02-0009 人文教育校本课程《英语综合阅读》的由来及其学理机制的阐述成顼镇江市丹徒区世业实验学校邮政编码：212115C-K-04-0013-03-0001 罚与爱陈宝兴镇江市丹徒区荣炳中学邮政编码：212126C-K-04-0026-03-0001 农村中学生厌学现状分析及策略的探讨曹霞丹阳市访仙中学邮政编码：212321C-K-05-0003-02-0001 “善问”与“善待问”——有效课堂的两个着力点邱彩萍镇江市实验高级中学邮政编码：212003G-K-01-0004-03-0004 教育：我们忽视了什么——基于小高考辅导中的教育故事及现实思考刘喜山丹阳市珥陵高级中学邮政编码：212362G-K-05-0024-02-0008 让诗意在学生心灵深处流淌郭玉娟G-K-05-0024-02-0030 细品语言深探情恽理霞吕叔湘中学邮政编码：212300G-K-05-0025-02-0013 设置情境，激活课堂王银凤镇江市实验小学邮政编码：212000X-K-02-0014-00-0049 不再掉进同一个陷阱王昕江苏省句容市华阳中心小学邮政编码：212400X-K-07-0023-00-0005 关注生命成长，激发言语潜能许红江苏省句容市河滨路小学邮政编码：212400X-K-07-0024-00-0018 草稿本：思维过程的履历表洪薛2013省“师陶杯”论文二等奖获奖名单镇江市外国语学校邮政编码：212003C-K-01-0002-01-0002 借用神奇的心理效应，揭开化学复习的密码邱激扬C-K-01-0002-02-0001 创新理念打破常规耿明镇江市实验初级中学邮政编码：212004C-K-01-0005-01-0001 “启思性”教学初探王燕芝C-K-01-0005-02-0002 忧与爱——小组合作学习初探何明C-K-01-0005-02-0006 应用网络博客提高初中生英语写作能力陈丽萍C-K-01-0005-03-0001 基于面塑在初中美术校本课程中开发的研究曹娴镇江市第十中学邮政编码：212006C-K-02-0005-01-0001 刍议反思性教学在中学化学教学中的实践探索牛利林C-K-02-0005-01-0009 一道题引发的思考姚凌云镇江实验学校魅力之城分校邮政编码：212000C-K-03-0015-02-0003 对提高七年级英语写作教学实效的几点思考苏松镇江市官塘中学邮政编码：212011C-K-03-0016-01-0001 化学最佳课堂教学时机的初步探究谭程玉C-K-03-0016-01-0006 老师，请给我们思辩的时间孟镇江C-K-03-0016-01-0008 初中数学实施分层教学，促进农村学生整体发展蒋晓娟C-K-03-0016-02-0004 以“一”带“本”，增强学生课外阅读能力吴丽萍C-K-03-0016-03-0001 自觉觉人——农村初中教师专业发展的校本研究夏鹏C-K-03-0016-03-0006 “自觉教育”意义建构的校本解读与理性认识周冬林镇江市金山实验学校邮政编码：213003C-K-03-0018-02-0004 言文结合是文言文教学的根本朱开娟C-K-03-0018-02-0005 做课堂里的“变色龙”张美侠C-K-03-0018-03-0004 是朋友也是对手——浅谈班级管理方法之小组量化考核朱洁镇江实验学校邮政编码：212000C-K-03-0020-01-0006 浅谈初中数学教学中的德育渗透罗彬C-K-03-0020-01-0007 优化过程评价促进数学教与学的和谐发展罗永亮C-K-03-0020-01-0020 创新课堂.减轻学生负担的主阵地尹姝静C-K-03-0020-02-0002 让“润物无声”行走在语文课堂中陈丹C-K-03-0020-02-0003 地理课堂乐在其中陈琳C-K-03-0020-02-0009 教师梦在专业发展中成真顾海燕C-K-03-0020-02-0014 不能丢掉语文教学的根本蒋建国C-K-03-0020-02-0016 星星之火可以燎原——试析语文课堂教学中学生创新意识的培养刘丽丽C-K-03-0020-02-0017 初中生语文课外阅读现状调查毛进梅C-K-03-0020-02-0035 先生回来——致敬行知先生姚晓欢C-K-03-0020-02-0040 理解文章内容的秘诀张海霞C-K-03-0020-02-0041 让学生心中绽放人文关怀之花张敏C-K-03-0020-03-0008 对镇江市初中体育教师教学能力的评价分析苏颂凯C-K-03-0020-03-0009 校本研修：小课题研究引领教师实践智慧的生成夏建平镇江市丹徒实验学校邮政编码：212028C-K-04-0003-02-0007 在熟悉的地方创造新的风景孔叶娟C-K-04-0003-02-0008 做一个宁静的守望者邰莹C-K-04-0003-02-0009 一场没有预约的美丽邂逅许艳燕镇江市丹徒区石马中学邮政编码：212113C-K-04-0004-01-0001 以导学案为载体的“两分四步课堂教学模式”在初中地理教学中的尝试金鑫镇江市丹徒区三山中学邮政编码：212143C-K-04-0011-02-0001 几次打磨便有了看不见的根李振华镇江市宝堰中学邮政编码：212125C-K-04-0022-02-0001 我对简约语文课堂教学的思考夏国虎镇江市丹徒区支显宗中学邮政编码：212121C-K-04-0029-02-0001 初中英语写作教学有效策略的实践研究吴晓飞丹阳市访仙中学邮政编码：212321C-K-05-0003-01-0001 以辩证思维看数学，让数学解题有新法刘克俊C-K-05-0003-01-0004 农村高中物理学习困难因素的调查与分析刘承基江苏省丹阳市第三中学邮政编码：212300C-K-05-0005-01-0006 让数学作业批阅“活”起来张丽丽C-K-05-0005-02-0005 长文短教抓词句语文课堂添魅力陈燕C-K-05-0005-02-0012 历史课堂教学生活化肖金梅C-K-05-0005-02-0014 别样风景别样天陈红芳江苏省丹阳市导墅初级中学邮政编码：212361C-K-05-0006-02-0007 莫让乱花迷了眼——影视作品在历史教学中的运用分析茅正芳丹阳市后巷实验学校邮政编码：212312C-K-05-0008-02-0001 课文题目,风景这边独好顾红霞丹阳市建山学校邮政编码：212316C-K-05-0011-03-0004 稚化自身思维学做“弱”教师王文豪丹阳市珥陵初中邮政编码：213000C-K-05-0015-02-0002 余音绕梁---语文教学的另一窗风景易玲扬中市同德中学邮政编码：212218C-K-06-0008-02-0001 谈“生本课堂”下语文课堂教学问题的设计蔡红华扬中市外国语中学邮政编码：212200C-K-06-0010-01-0006 BLOG平台下的初中数学研究性学习初探黄加红句容市黄梅中学邮政编码：212426C-K-07-0009-02-0007 基于“动态分层，训练过关”的英语个性化作业设计罗云句容市宝华中学邮政编码：212415C-K-07-0019-02-0001 课改下文言文教学的几点新思路谭锦婷丹阳市吕城高级中学邮政编码：212351G-K-05-0023-01-0002 高中数学概念教学研究顾亚琴G-K-05-0023-01-0014 谈谈生活化的物理教学几点体会李敏G-K-05-0023-02-0012 掀起你的盖头来董海燕G-K-05-0023-03-0001 高中信息技术课程教学各环节有效性的分析研究邱永顺G-K-05-0023-03-0008 老师批评学生的祸与惑牛志平丹阳市珥陵高级中学邮政编码：212362G-K-05-0024-01-0002 给学生插上一双网络的翅膀李明星G-K-05-0024-01-0008 采用完善无机化工流程题提高复习实效于永民G-K-05-0024-02-0001 为有源头活水来夏芸G-K-05-0024-02-0007 人性美背后的忧伤美贡凌云G-K-05-0024-03-0002 做一个有魅力有追求，智慧型幸福感的青年教师葛婕G-K-05-0024-03-0004 注重心理调适优化试卷讲评策略孙江涛吕叔湘中学邮政编码：212300G-K-05-0025-01-0003 高中化学探究性实验教学的优化策略戴连娣G-K-05-0025-02-0005 心里社团，一道亮丽的教育风景线郭志宏G-K-05-0025-02-0007 吕叔湘英语教育教学思想及其现实意义吕明春G-K-05-0025-03-0002 “课堂文化”是有效教育的内核王金斌江苏省丹阳高级中学邮政编码：212300G-K-05-0026-02-0001 跨文化交际中文化缺省现象与翻译策略浅析于若洋G-K-05-0026-02-0005 生成，课堂教学中最美的花朵吴银梅G-K-05-0026-03-0001 高中生阅读玄幻小说的心理需求及影响的研究报告聂璐扬中市第二高级中学邮政编码：212200G-K-06-0015-02-0005 从钗黛二人的诗歌创作看曹雪芹的立意主张黄芳G-K-06-0015-02-0012 给足给够，学生方有充分体悟的机会杨军G-K-06-0015-02-0015 如何有效把握鲁迅作品内容赵成奋G-K-06-0015-02-0016 江苏高考小说阅读命题思路及对策周荣硕G-K-06-0015-02-0017 寓传统美德教育于高中哲学教学的探索戴正军江苏省扬中高级中学邮政编码：212200G-K-06-0016-02-0001 关于高中语文学业不良学生有效教学的几点思考徐晓勇江苏省句容高级中学邮政编码：212400G-K-07-0002-02-0003 中学语文教师专业发展现状及对策王莉莉G-K-07-0002-02-0004 听者长恨歌者何堪刘冰清句容市第三中学邮政编码：212400G-K-07-0006-01-0006 高中生物教师的反思性教学研究陈春红G-K-07-0006-01-0009 让有限的数学课堂“充溢”无限的灵活思维张勇G-K-07-0006-01-0020 一片绿洲——构建和谐的生物课堂诸葛莹G-K-07-0006-02-0003 步步为营哀梨并剪徐娟G-K-07-0006-02-0008 新课程理念下高中政治课堂模式的转型探究王瑾业G-K-07-0006-02-0012 浅谈如何撰写江苏高考历史小论文矫立栋G-K-07-0006-02-0016 精心设计教学语言提高语文课堂效率郝晶晶G-K-07-0006-02-0018 一枝一叶总关情----诗歌教学方法探究张鸽G-K-07-0006-02-0027 画龙还需点睛郭龙辉G-K-07-0006-02-0031 快乐学习、轻松作业陈木森G-K-07-0006-02-0036 “飞桥”架南北“天堑”变通途王月娣G-K-07-0006-03-0004 让青春美丽绽放胡桂芝镇江市解放路小学邮政编码：212001X-K-02-0004-00-0024 小学数学有效作业的设计研究熊祎镇江市京口区实验小学邮政编码：212003X-K-02-0012-00-0013 新课程视野下“4P教学模式”促进中小学生英语学习策略形成的实践研究杨蓓，张炜江苏省镇江市江滨实验小学邮政编码：212008X-K-02-0013-00-0010 让数学教材散发生命的活力李叶X-K-02-0013-00-0013 守望童年，做孩子喜欢的老师刘爱华X-K-02-0013-00-0016 在唤醒中提升学生的语文综合素质吴美玲X-K-02-0013-00-0019 “告状”与“告诉”的思考谢荣梅镇江市实验小学邮政编码：212000X-K-02-0014-00-0004 打造儿童视角下的语文课堂凌岚X-K-02-0014-00-0030 是谁偷走了我们的时间周敏X-K-02-0014-00-0038 借助网络，优化作文教学聂燕镇江市中山路小学邮政编码：212000X-K-02-0015-00-0010 生命的对话智慧的构建高欣霞镇江市润州区实验小学邮政编码：212000X-K-03-0002-00-0006 让课堂练笔点燃学生的才情李旭红X-K-03-0002-00-0017 教学语言：语文教师不该怠慢的“看家活儿”朱丽萍镇江市孔家巷小学邮政编码：212000X-K-03-0005-00-0007 由需而动进而为，促进学生的数学学习许勇镇江市金山小学邮政编码：212002X-K-03-0006-00-0017 游戏活动在小学英语课堂教学中的“加乘效应”严海燕镇江市蒋乔小学邮政编码：212021X-K-03-0007-00-0013 偷偷流失的学生话语权韩卿镇江市穆源民族学校邮政编码：212002X-K-03-0008-00-0001 信息细节：于细微处彰显责任蒋莉珍X-K-03-0008-00-0008 让学生轻轻松松考试去——对学生的考试状态进行研究宋玲玲镇江市润州区南徐小学邮政编码：212004X-K-03-0009-00-0001 润物细无声王琳X-K-03-0009-00-0031 小学语文作业设计之我见陈莉莉江苏省镇江市宝塔路小学邮政编码：212000X-K-03-0010-00-0016 有效整合课程资源，提高小学语文课堂教学效益李欣X-K-03-0010-00-0018 我的活动我的舞台孙冬X-K-03-0010-00-0029 蹲下身与理解同行戴斌镇江市朱方路小学邮政编码：212017X-K-03-0011-00-0007 原来，语文可以这么教顾小粉X-K-03-0011-00-0018 阅读期待——让阅读的原野绽放绚丽的花朵沈爱莉X-K-03-0011-00-0021 现代媒体牵手启蒙作文让孩子们轻松入门汪永祥X-K-03-0011-00-0024 小学数学课堂中有效提问的教学策略吴小艳X-K-03-0011-00-0029 精彩的课堂需要智慧的语言翟志林X-K-03-0011-00-0031 每一个孩子都是“白天鹅”赵悦X-K-03-0011-00-0033 把作文批改和讲评的权利还给学生朱丽琴镇江市中华路小学邮政编码：212000X-K-03-0013-00-0007 错题集——数学教师的“法宝”曹阳X-K-03-0013-00-0017 让诗意英语教学奏响新篇章田静X-K-03-0013-00-0019 小学英语任务型教学不可不知的提效“法宝”居佳镇江市金山实验学校邮政编码：212003X-K-03-0017-00-0017 指尖，“写”出精彩，“写”出智慧袁其娟X-K-03-0017-00-0020 让习作绽放“原生态”之美朱云镇江市润州区官塘桥中心小学邮政编码：212011X-K-03-0019-00-0002 片段练笔——让作文教学深入浅出高珍娣镇江市丹徒区高桥中心小学邮政编码：212137X-K-04-0001-00-0010 追逐数学阅读的脚步赵霞镇江市丹徒实验学校邮政编码：212028X-K-04-0002-00-0006 春风化雨，润物无声——浅谈班主任德育工作之我见秦利X-K-04-0002-00-0015 用电脑游戏促成信息技术高效课堂沈永乐镇江市丹徒区石马中心小学邮政编码：212113X-K-04-0005-00-0013 综合性学习——语文学习的新天地胡国华镇江市丹徒区三山中心小学邮政编码：212143X-K-04-0007-00-0004 语文作业的理智转身范雪兰X-K-04-0007-00-0005 农村小学生自我调控学习能力培养初探马小兵X-K-04-0007-00-0007 在诗意中蕴情在平等中交往高芳X-K-04-0007-00-0019 妙用错误，增添精彩洪薇X-K-04-0007-00-0026 我的简笔画，孩子的绚丽课堂江敏丽X-K-04-0007-00-0028 强化“读者意识”，提高作文水平陈秀凤镇江市丹徒区世业实验学校邮政编码：212115X-K-04-0012-00-0005 读出数学新视界曹俊镇江市丹徒区上会中心小学邮政编码：212124X-K-04-0020-00-0004 宽容是最好的教育艺术张璇X-K-04-0020-00-0005 对学生自我效能感的探索李秋月镇江市丹徒区上党中心小学邮政编码：212121X-K-04-0025-00-0005 “随手拈来”的方法——课堂因你而精彩李玉芳X-K-04-0025-00-0013 美丽的品德课堂幸福健康地成长王瑛江苏省丹阳市新区实验小学邮政编码：212300X-K-05-0005-00-0013 善用课后练习，点亮语文教学孔蓓芳X-K-05-0005-00-0020 做一叶呼吸在底层的肺陆惠萍扬中市八桥中心小学邮政编码：212219X-K-06-0002-00-0002 阅读——数学学习的“伴侣”蒋惠琴扬中市油坊中心小学邮政编码：212218X-K-06-0003-00-0006 生本课堂从“小组建设”开始……李亚敏江苏省扬中市长旺中心小学邮政编码：212218X-K-06-0005-00-0001 运用现代技术演绎精彩课堂董丽江苏省扬中市实验小学邮政编码：212200X-K-06-0010-00-0003 对小学生课堂参与度不高的观察与探究徐小娥X-K-06-0010-00-0008 课堂中历练，反思中成长陈荣芳扬中市联合中心小学邮政编码：212212X-K-06-0012-00-0003 《为了“不教”而教》吴军红扬中市新坝中心小学邮政编码：212211X-K-06-0013-00-0005 小学美术课堂中有效性教学的策略研究张乾坤X-K-06-0013-00-0017 巧用错误资源演绎精彩课堂朱忠琴句容市郭庄镇中心小学邮政编码：212434X-K-07-0017-00-0001 意外的收获石敏敏X-K-07-0017-00-0003 错误的成因分析及改进对策徐小玲X-K-07-0017-00-0006 把习作的主动权还给孩子汤玉琴江苏省句容市河滨路小学邮政编码：212400X-K-07-0024-00-0016 设计“生活化”练习，体现不一样数学苏士慧镇江市石桥中心小学邮政编码：212135X-K-08-0003-00-0007 巧用生成资源演绎数学精彩朱明X-K-08-0003-00-0009 “移”、“提”、“插”、“接”，练贯其间徐敏镇江市丁卯中心小学邮政编码：212009X-K-08-0007-00-0007 基于数学活动经验的合作研究孙惠蓉，李海X-K-08-0007-00-0019 让错误绽放出美丽的花朵朱永明镇江新区实验小学邮政编码：212132X-K-08-0008-00-0006 他山之石可以攻玉陈宇杰X-K-08-0008-00-0020 论语文教学中的积累唐珑珑X-K-08-0008-00-0026 数学教学中渗透心理健康教育严梦兰X-K-08-0008-00-0039 浅谈低年级识字教学的改革陶云。
2011年江苏省中小学“师陶杯”小学教育科研论文评选结果(南通)
G-011 004036002
1
1
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4
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构建和谐 海安县城 高效的数 濮晓春 东镇韩洋 三等奖 学课堂策 小学 略 海安县李堡镇丁所小学 邮政编码 226632 海安县李堡镇丁所小学 226632 G-01浅谈生生 海安县李 004045- 互动学习 范小红 堡镇丁所 三等奖 003 形式 小学 海安县李堡镇中心小学 邮政编码 226631 海安县李堡镇中心小学 226631 让操作闪 G-01亮起来— 海安县李 堡镇中心 三等奖 004048- 小学数学 罗萍萍 003 动手实践 小学 教学探究 有效推 海安县李 G-01理，解决 004048潘根 堡镇中心 二等奖 问题的策 小学 006 略研究 让低年级 学生的书 写插上质 海安县李 的翅膀-G-01堡镇中心 二等奖 004048- 谈谈如何 姚小霞 小学 指导低年 008 级学生把 字写好的 看法 让口语交 际真正“ 海安县李 活”起来 G-01堡镇中心 三等奖 004048- ——浅谈 徐世梅 小学 小学语文 011 口语交际 训练 少成若天 性习惯成 自然—— G-01海安县李 浅谈小学 张小燕 堡镇中心 二等奖 004048低年级学 小学 014 生语文学 习习惯的 培养 海安县白甸镇瓦甸小学 邮政编码 226600 海安县白甸镇瓦甸小学 226600
G-02走进生 如皋市雪 1 003716- 活，感悟 许莎 岸镇南凌 三等奖 004 数学 小学 如皋市雪岸镇中心小学 邮政编码 226573 如皋市雪岸镇中心小学 226573 G-02如皋市雪 理解与教 1 003772陈志华 岸镇中心 二等奖 学 004 小学 如皋市郭园镇郭园小学 邮政编码 226542 如皋市郭园镇郭园小学 226542 “情”与 “境”的 如皋市郭 G-02交融—— 1 004006- 浅谈小学 薛全兰 园镇郭园 三等奖 小学 001 数学中教 学情境的 创设 如皋市石庄小学 邮政编码 226531 如皋市石庄小学 226531 浅谈构建 G-02小学数学 如皋市石 1 004080章亚平 三等奖 生态课堂 庄小学 001 的策略 如东县景安小学 邮政编码 226441 如东县景安小学 226441 抱着留守 G-03儿童游过 如东县景 丛有莉 二等奖 1 003138心理缺陷 安小学 001 的暗流 智慧与情 G-03感相融文 如东县景 钱永生 三等奖 2 003138本偕心灵 安小学 002 共长 丰利小学 邮政编码 226408 丰利小学 226408 把握火 候，烹煮 G-03得当—— 丰利小学 三等奖 1 003273- “问题导 王晓琴 学”之后 001 的数学课 堂教学 栟茶小学 邮政编码 226406 栟茶小学 226406 合作学习 G-03——现代 黄冬梅 栟茶小学 三等奖 1 003612教育的必 001 然选择 如东县岔河小学 邮政编码 226403 如东县岔河小学 226403
师陶杯一等奖论文
黄健让个性在语文作业中轻舞飞扬——新课程下语文作业创意设计的思路策略1高雪梅我国基础教育的公平问题研究——基于新、旧《义务教育法》的思考1张洪洪有效利用“小时间”，提高小学生语文素养的实践与思考1孙晶晶让爱的阳光洒满教室的每个角落——基于一个随班就读听力残疾儿童自信心培养个案的思考1黄强对基础教育教育公平的反思1林敏大象无形大音希声——浅谈小学语文阅读教学中“体验”的误区及对策1周文雅论“教育公平”——对“教育公平”内涵的再思考1李瑾儿童入学适应不良问题的分析与对策1张红燕让数学缄默知识不再缄默1任忠慧德育视域中的小学生亲社会行为之个案研究——以德育视角看南京某小四（5）班学生亲社会行为1高原“所有的学生都是天生的学习者”——英语教学中实施友善用脑，提高学生学习效率的实践研究1谢玉琴追寻智慧的教师理答1盛璇画无笔痕乃上乘——论暗示教学法在品德课堂的有效运用1张丽学困生学习成绩低下的原因——从缄默知识的角度分析1李薇薇非指导性作文教学“模拟情境”的有效策略探究1范旭霞也谈数学课的数学味1恽红玉流动儿童学习障碍分析及对策探讨1蒋华万银洁让孩子做回孩子——由“阿尔法”现象想到的1自超奥数热久不衰给我们带来了什么？——一次奥数测试带来的研究及分析1韩玉宇文本细读：问题诊断与技能提升——以《我和祖父的园子》为例1王岚教研手记：寻找失落的倾听1庄惠芬从静态文本到动态实践——谈学校发展规划的意旨和价值实现1易善才让教育智慧在“班级”中闪光1凌斯嘉青少年网瘾研究综述1戈向红超越技术化：教师应有的专业姿态——从教师的教材解读能力说起1周振芳优化学习方式促进学生发展——小学发展性课堂教学“学习方式”的研究1勤坚省“十五”重点课题《“草根化”校本研究》课题报告1钱澜陆丹名师生命课堂魅力解读1蒋盼一个高年级小学生同辈群体形成史的研究1郁文明品味对话细节提升“对话”内涵--浅谈科学课中的对话细节1娄小明制度化建设：学校教育科研之路——对盛泽实验小学教育科研制度化建设的反思1吕建国扶持精神与道德价值的教育风景——学校“贤博”文化建设愿景表达1李淑英论理解型课堂生活的构建1胡德运中小学教师发展研究的回眸、反思与展望1李鄞周俐敏走向简约的语文课堂1熊福建教师的课程领导智慧生成研究1穆传慧追寻“好的数学”1吴继桃追寻阅读教学的理想境界——阅读教学在“沉潜”与“创生”中追求和谐1陈蔚特长生——小学音乐教学的重要资源1金凤学生文本解读低效探因及改变策略1张静语言的边界就是世界的边界——学生话语的敞开性与写话教学的囚禁性1（大）王金涛策动：“教”与“学”的智慧深耕1孙一敏批判性教学：小学语文教学的理性回归——以小学语文阅读教学为例1宋娅“反面人物”也有绚丽的光环——反面人物运用于语文教学的实践与思考1张红让思想引领技巧，使智慧超越聪明——关于小学“思想型”数学题的分析和思考1杜娟结群年龄阶段儿童美术作品中“绘画心理”的显露1愚石让美术习作徜徉在“虚拟”的境界1顾正理让学生走出数学学习中的惯性思维误区1姚海玲生本冲突：不容忽略的“另类”资源——对小学语文课堂教学中生本冲突现象的调研与思考1徐红萍守望小学数学教学的阳光地带——对小学生数学学习“隐私”现象的分析和思考1盛蕾综合实践活动：对“边际效用递减”说“不”——小课题研究活动过程中师生变化的记录与思考1石德良教学中歧视现象的危害及对策1李忠喜论教师惩戒权无度行使的现象及其解决措施1魏小玲寻求数学教学的创生点——谈原始问题的教学利用1赵兆兵回归本原，追寻简单而深刻的数学教学——例谈用“本原性问题”驱动数学课堂教学1倪荣荣要让孩子独自破茧去飞翔——对小学生存教育的研究1雷富平让“问题”更“科学”——小学科学课中的“问题”教学初探1刘云小学低年级计算教学弱化现象的归因与思考1王永林阅读教学中的体验和感悟1苏翠玲数学思维在小学数学教学中的应用1武浩南新课程背景下小学数学试题编制的思考与探索1朱爱华主题综合课程的探索与反思1汤卫红有效提问的理念观照与思路设计1钱祖宏语文教学高耗低效归因分析——语文教师的自我探问1陆云峰从引领到建构：现代素读观下的文本解读1储冬生举手的“潜课程”思考1汪树林回归本原，踏上“回家的路”——“教师研究”的问题凝视、意蕴透视与方略审视1吴勇主题单元：行走在课程视野中的习作教学——“主题性习作单元”的实践与思考1房胜国对“数学素养”的思考和实践研究1单从沭小学数学课堂教学的价值回归与实践探索1张锦卞志娟小学语文,基于儿童文化的背景1王乃涛文化唤醒，给孩子一生的记忆1刘须锦思想·思路·思量——小语课堂“非思量”境界实践探微1席爱勇儿童数学：从学科视界走向儿童视界1颜海琼对家长进行“幼小衔接”指导的实践与探索1潘洁课程综合化对师范教育的挑战及应对策略1陈静谈音乐教育教学的价值取向1。
东海县参加2012年省师陶杯论文竞赛初中教师获奖名单
"东海县参加2012年省"师陶杯"论文竞赛初中教师获奖名单""序号","论文标题","论文作者","学校名称","获得奖项""1","浅谈新课标背景下对初中数学"四基"中"基本活动经验"的理解与教学应用","孙克浩","东海县石梁河中学","一等奖""2","治班有"心"------班主任工作的点滴体会","林炳艳","东海县山左口中学","二等奖" "3","一张一弛文武之道——浅谈初中数学课堂气氛的营造","彭忠进","东海县石湖中学","二等奖""4","一花一世界——浅探初中数学"学困生"的成因和对策","刘超","东海县石湖中学","二等奖""5","学数学用数学——培养学生用数学方法解决实际问题的能力","杨廷梅","东海县石梁河中学","二等奖""6","在习惯养成中渗透学习策略指导","杨燕子","东海县石梁河中学","二等奖" "7","地理两种学案的课堂使用情况调查报告","韩英","东海县石榴初级中学","二等奖" "8","语文老师要种好自己的责任田","李守朵","东海县石榴初级中学","二等奖" "9","让"爱"和"思"同行","冯连云","东海县石榴初级中学","二等奖""10","如何让化学课堂更人性化","陈梅","东海县实验中学","二等奖""11","变式训练:变通数学素养的养成方式","郭小强","东海县双店中学","二等奖" "12",""火星文"要不得","徐锁城","东海县双店中学","二等奖""13","优化课堂评价语言构建高效历史课堂","陈伟","东海县西双湖中学","二等奖" "14","向有效进发——浅谈初中学生英语阅读能力的培养","李婷","东海县西双湖中学","二等奖""15","英语教学中不可忽视文化语境的重要性","林凤梅","东海县张湾中学","二等奖" "16","沉默未必是金——一次师生对立事件的冷思考","倪春霞","东海县桃林中学","二等奖" "17","扬情境之帆,起交际之航","马长平","东海外国语学校","二等奖""18","小组合作形式下的英文写作教学","陈艳","东海县安峰初级中学","二等奖" "19","让精彩走进历史课堂——浅谈历史教学中插图的运用","颜廷勇","东海县安峰初级中学","二等奖""20","没有问题才是问题-浅谈学生"问题意识"的培养","陈荣廷","东海县白塔初级中学","二等奖""21","从斗地主透视物理课堂教学","刘长布","东海县白塔初级中学","二等奖" "22","功夫在课前精彩在课堂反馈在课后","孙玉琢","东海县白塔初级中学","二等奖" "23","初中化学实验教学弱化调查与分析","娄斌","东海县白塔初级中学","二等奖" "24","从"心"开始----中学生厌学心理的归因与干预研究","王珊","东海县白塔初级中学","二等奖""25","简约而不简单","桑明康","东海县城头中学","二等奖""26","让每一朵云彩都灿烂——基于英语小组合作学习个案的研究","刘华成","东海县城头中学","二等奖""27","刍议可持续发展下绿色化学理念的渗透","王金安","东海县初级中学","二等奖" "28","从"教我学"到"我要学"--初中生物理学习方式的研究","刘东升","东海县初级中学","二等奖""29","用"美"触发作文创作的激情","寇建秀","东海县初级中学","二等奖""30","充分挖掘课程资源实现多元整合开发利用","刘江兰","东海县初级中学","二等奖" "31",""活"用生成资源激活生物课堂","陈爱平","东海县房山初级中学","二等奖""32","挖掘物理学中的美学元素","刘芳","东海县房山初级中学","二等奖""33","把良好学习习惯播种在学生的生命里","翟秀銮","东海县房山初级中学","二等奖" "34","浅谈苏北农村中学体育场地器材的应用创新","尹苏通","东海县房山初级中学","二等奖""35","洗尽铅华呈素姿","乔红柏","东海县房山初级中学","二等奖""36","巧设语境让词汇学习事半功倍","倪桂梅","东海县房山初级中学","二等奖" "37","英语课堂提问艺术初探","吉晓艳","东海县房山初级中学","二等奖""38","初中语文课堂教学呼唤语文味的回归与重建","王继刚","东海县房山初级中学","二等奖""39","让探究发生质变","葛红伟","东海县洪庄中学","二等奖""40","有趣的翻译——巧换数学语言","陈迎迎","东海县黄川中学","二等奖""41","欧姆定律的三次教学与感悟","吴灿","东海县李埝中学","二等奖""42","浅谈"问题探究式"课堂教学模式的运用","李保卫","东海县李埝中学","二等奖" "43","学案设计的基本原则与思考","彭敦刚","东海县李埝中学","二等奖""44","捐款背后的德育反思","刘云","东海县培仁学校","二等奖""45","让作业批改活起来——初中数学作业批改有效性初探","陈军","东海县南辰中学","三等奖""46","在英语教学中将情感教育进行到底","付娟","东海县南辰中学","三等奖" "47","课堂,让语言与能力同构共生","王凤玲","东海县南辰中学","三等奖""48","浅析体育教学评价现状及发展趋势","薛玉斌","东海县南辰中学","三等奖" "49","说你行你就行,说不行你就不行——心理暗示在数学教学中的应用","陆敏","东海县平明中学","三等奖""50","十年新课改:英语课堂使用导学案之我思","顾金平","东海县平明中学","三等奖" "51","探究高效英语课堂中小组合作学习的有效性","段方乐","东海县平明中学","三等奖" "52","积极心理学在初中生心理健康教育中的应用","刘鹏元","东海县平明中学","三等奖" "53","发挥学生错误资源的后续力","刘金龙","东海县平明中学","三等奖""54","对向课堂45分钟要质量的思索","施海廷","东海县青湖中学","三等奖" "55","寓情感的培养于校园文化之中","马翠,孙召象","东海县青湖中学","三等奖" "56","浅谈新形势下的理想教育","张永侠","东海县青湖中学","三等奖""57","音乐教学实践中的问题及措施","孙彬","东海县山左口中学","三等奖""58","问题探究式教学模式在物理教学中的应用初探","赵秀娟","东海县石湖中学","三等奖" "59","简约高效语文课堂教学的一剂良药","曹第","东海县石湖中学","三等奖" "60","初中英语与小学英语教学衔接浅探","李衡","东海县石湖中学","三等奖" "61","浅谈如何做好后进生的转化工作","杭苏珍","东海县石湖中学","三等奖" "62","从"精讲点拨"角度谈高效课堂——以《金岳霖先生》为例","刘超","东海县石梁河中学","三等奖""63","初中数学课堂教学中问题设计的思考","徐敏","东海县石榴初级中学","三等奖" "64","初中语文探究性阅读教学初探","陆守明","东海县石榴初级中学","三等奖" "65","与快乐牵手——快乐教学构建快乐英语课堂","李恒娟","东海县石榴初级中学","三等奖""66","分层次阅读训练的探索及启示","赵红梅","东海县石榴初级中学","三等奖" "67","向左走,向右走","伏志红","东海县石榴初级中学","三等奖""68","情动才能行动","许桂梅","东海县石榴初级中学","三等奖""69","家庭、学校齐给力,别让网络"网"住孩子","孙金叶","东海县石榴初级中学","三等奖""70","初中音乐欣赏课教学方法的探索","王晓蕾","东海县石榴初级中学","三等奖" "71","让创新思维之花在物理教学中绽放","张海浪","东海县实验中学","三等奖" "72","分层作业:初中语文生命化的智慧追求","孙蓓蓓","东海县实验中学","三等奖" "73","管理应与教学同步","刘莉","东海县实验中学","三等奖""74","探寻学校管理的人性化激励机制","李波","东海县实验中学","三等奖""75","让物理综合实践活动活起来","冯同义","东海县驼峰中学","三等奖""76",""反思"的反思","戴文","东海县驼峰中学","三等奖""77","满分高了,分数低了的问题研究","孙汉","东海县驼峰中学","三等奖""78","浅析班集体建设与学生个性发展","刘岚","东海县驼峰中学","三等奖""79","初中语文教学中多媒体应用的冷思考","刘桂平","东海县驼峰中学","三等奖" "80","关于影响英语书面表达因素的调查和解决策略","张根柱","东海县驼峰中学","三等奖" "81","化蛹为蝶——论新课程下教师的专业化发展","陆玉容","东海县驼峰中学","三等奖" "82","对"班主任教研"的初步探讨","陆海生","东海县驼峰中学","三等奖""83","课外阅读助推英语教学的思维","黄晓萍","东海县温泉中学","三等奖""84","让课堂因情感而灵动","王传法","东海县温泉中学","三等奖""85","初中数学课堂小组合作学习的研究与思考","袁堂彩","东海县西双湖中学","三等奖" "86","修内功动真情铸完美课堂","王云","东海县西双湖中学","三等奖""87","七年级学生数学学习畏难情绪的对策研究","相伟","东海县西双湖中学","三等奖" "88","浅谈新课标下的数学课堂教学转变","刘丽","东海县西双湖中学","三等奖" "89","预约美丽生成精彩","陆小娟","东海县西双湖中学","三等奖""90","驰骋在写作的美丽天空","张传霞","东海县西双湖中学","三等奖""91","语文课堂教学动态生成策略探究","张明达","东海县西双湖中学","三等奖" "92","正视学习倦怠提高教育效果","王雪晖","东海县西双湖中学","三等奖""93","篮球单元(水平四)的构建及教学有效性的再审视","孙立同","东海县西双湖中学","三等奖""94","《如何在课堂上体现数学思想方法教学》","李海艳","东海县张湾中学","三等奖" "95","讲读教学+作文教学=教学的有效","刘井生","东海县张湾中学","三等奖" "96","以生为本,绽放活力——美术课堂教学中表现形式和方法的多样性浅探","沈如义","东海县张湾中学","三等奖""97","农村初中生厌学问题初探","洪田田","东海县张湾中学","三等奖""98","试析学校心理咨询中的目标","王小民","东海县张湾中学","三等奖""99","我县西部中学体育大课间活动现状调查与对策研究","聂荣军","东海县桃林中学","三等奖""100","东海县农村中学生体育锻炼现状的调查报告","孟万里","东海县桃林中学","三等奖" "101","语文教师课堂智慧的生成因素探析","刘言","东海县桃林中学","三等奖" "102","数学课堂教学中合作意识的培养","秦士柱","东海县晶都双语学校","三等奖" "103","浅谈数学思想的教学功能","桑金光","东海县晶都双语学校","三等奖" "104",""正思"让课堂充满活力","乔万宝","东海县晶都双语学校","三等奖""105","组织有效的"合作讨论"","杨绪先","东海县晶都双语学校","三等奖""106","数形结合在解题中的应用","束龙诚","东海县安峰初级中学","三等奖" "107","谈谈开放式数学教学","张记好","东海县安峰初级中学","三等奖""108","源于生活学于生活用于生活","朱守敏","东海县安峰初级中学","三等奖" "109","把时间还给学生----让学生动起来","赵守同","东海县安峰初级中学","三等奖" "110","提高数学课堂效率之我见","陶艾春","东海县安峰初级中学","三等奖""111","浅议农村英语两极分化的成因及对策","李景秀","东海县安峰初级中学","三等奖" "112","注重学生快乐体验,提高语文教学的有效性","王忠景","东海县安峰初级中学","三等奖""113","浅谈如何做一个优秀的班主任","刘海平","东海县安峰初级中学","三等奖" "114","浸润书香,其乐无穷","杨华荣","东海县安峰初级中学","三等奖""115","管理学的三个效应与班级管理","陈英","东海县安峰初级中学","三等奖" "116","动手实验操作,培养全面发展人才","王青","东海县白塔初级中学","三等奖" "117","浅谈语文教学中合作学习的失真与归真","苗宝石","东海县白塔初级中学","三等奖" "118","浅谈趣味默写单词和句子","吴静","东海县白塔初级中学","三等奖""119","朗读,语文课的美丽风景——例析朗读在初中语文教学中的回归及作用","张贵巧","东海县白塔初级中学","三等奖""120","如何有效提高初中英语阅读课词汇教学","李秀芳","东海县白塔初级中学","三等奖" "121","教师的追求:让学生体验到自学英语的快乐","张家双","东海县白塔初级中学","三等奖""122","浅究中学生自我责任心的培养——加强中学生心理教育","刘雁针","东海县白塔初级中学","三等奖""123","初中政治作业多元化,培养学生自主探究能力","贺进进","东海县白塔初级中学","三等奖""124","班主任对班级管理认识的解析","张苏芳","东海县白塔初级中学","三等奖" "125","等候晚开的花——后进生的特点及对策研究","陈艳苓","东海县白塔初级中学","三等奖""126","优化课堂提问促进学生思维","王荣林","东海县城头中学","三等奖""127","整合教材资源优化初中英语听力教学设计","赵秀凤","东海县城头中学","三等奖" "128","读心术:改进历史教学行为的一把亮剑","刘正明","东海县城头中学","三等奖" "129","哪根"葱"困扰了我们的孩子","沈林英","东海县城头中学","三等奖""130","激发学生学习兴趣培养学生参与意识","霍中梅","东海县初级中学","三等奖" "131","怎样指导学生有效地开展研究性学习","朱春贵","东海县初级中学","三等奖" "132","构建数学生态课堂教学模式的探究","陈艳","东海县初级中学","三等奖" "133","培养在生物课堂上生成问题的习惯","史渠","东海县初级中学","三等奖" "134","关注细微,引导探究,感受成功","伏开佃","东海县初级中学","三等奖" "135",""问题探究式复习"教学模式的尝试","赵军","东海县初级中学","三等奖" "136","让学生做课堂的主人","张中丽","东海县初级中学","三等奖""137","浅谈数学教学中的情境创设","王海艳","东海县初级中学","三等奖""138","探索初中寄宿生的心理问题及对策","薛明静","东海县初级中学","三等奖" "139","略谈初中时段的篮球教学","崔进","东海县初级中学","三等奖""140","构建人文生物课堂,提升学生人文素养","陶媛","东海县初级中学","三等奖" "141","在作文教学中美的挖掘与创造","陈剑利","东海县初级中学","三等奖" "142","优化教学资源提高课堂效率","柴绪传","东海县初级中学","三等奖""143","关注孩子成长从点滴做起","樊银良","东海县初级中学","三等奖""144","用好学生这面镜子","刘武云","东海县初级中学","三等奖""145","点燃探究的火花开启智慧的闸门","窦春梅","东海县初级中学","三等奖" "146","让研究性学习走进初中语文教学","吉从银","东海县初级中学","三等奖" "147","如何发挥积极情感因素对英语教学的促进作用","李立梅","东海县初级中学","三等奖""148","剖析中二症度过危险期","姜同训","东海县初级中学","三等奖""149","浅谈信息技术—"副科"教师担任班主任工作","王波涛","东海县初级中学","三等奖" "150","实施趣味教学提高美术教学质量","刘娣","东海县初级中学","三等奖" "151","班主任的"多变角色"","陆海蓉","东海县初级中学","三等奖""152","做一只羽化的蚕蛾——班级管理的几点尝试","朱文德","东海县初级中学","三等奖" "153","教学模式与模式教学的探究性思考","刘剑英","东海县初级中学","三等奖" "154","有效设计物理学案促进小组合作学习","胡静","东海县房山初级中学","三等奖" "155","情由心生境由需设","陈燕","东海县房山初级中学","三等奖""156","农村八年级学生自主学习的指导与探究","杨银梅","东海县房山初级中学","三等奖" "157","浅论如何优化语文教学过程","倪波","东海县房山初级中学","三等奖" "158","浅析如何提高农村中学作文水平","王丽丽","东海县房山初级中学","三等奖" "159","让思维触摸文本","叶建红","东海县房山初级中学","三等奖""160","教学反思,不一样的精彩","于杰","东海县房山初级中学","三等奖""161","有效沟通,让班级管理更加和谐","江曼","东海县房山初级中学","三等奖" "162","校园亚文化之"超女现象"对青少年社会化的影响","唐君","东海县房山初级中学","三等奖""163","突发事件—班主任工作艺术的真谛","刘振明","东海县房山初级中学","三等奖" "164","班级的引领者----班长","杨峰","东海县房山初级中学","三等奖""165","中学生课外上网需求和途径简析","丁相飞","东海县横沟中学","三等奖" "166",""体验"语文教学的"共鸣"","刘小伟","东海县横沟中学","三等奖""167","规范课堂,培养兴趣","牛继法","东海县洪庄中学","三等奖""168","困境与超越:初中英语听力意识培养的有效落实","赵金鹿","东海县洪庄中学","三等奖""169","关键词:让你的地理课堂hold住","周乃超","东海县黄川中学","三等奖" "170","用心栽花花一定会开","周韦韦","东海县黄川中学","三等奖""171","初中生"阅读能力"的现状与分析","卜现飞","东海县李埝中学","三等奖" "172","用"问题"构建高效课堂","唐春柱","东海县马陵山中学","三等奖""173","让数学课堂精彩而有效","陶惠","东海县培仁学校","三等奖""174","快乐是金","刘梅","东海县培仁学校","三等奖""175","学以情为主文以情见长","马新芳","东海县培仁学校","三等奖""176","从学困生成因中探究初中英语词汇教学","刘祥红","东海县培仁学校","三等奖"。
2011年江苏省中小学“师陶杯”小学教育科研论文评选结果(徐州)
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孕育情感 、张扬个 性、自动 表达、和 L-02沛县敬安 谐作文— 张旭刚 000780镇唐楼小 三等奖 —立足生 张丽丽 001 学 本，让我 们的作文 教学“底 蕴丰厚” 沛县河口镇孟三楼小学 邮政编码 221634 小学语文 L-02教学中如 沛县河口 003289- 何培养学 闫飞 镇孟三楼 三等奖 001 生的阅读 小学 能力 沛县朱寨镇中心小学 邮政编码 221600 L-02让爱洒遍 沛县朱寨 003382- 每一个角 蔡向丽 镇中心小 三等奖 001 落 学 沛县沛城镇郝小楼小学 邮政编码 221600 小学英语 L-02合作学习 沛县沛城 003391- 中问题与 梁瑞红 镇郝小楼 三等奖 001 对策的研 小学 究 沛县正阳小学 邮政编码 221600 浅谈怎样 L-02使学生快 沛县正阳 003579朱红侠 三等奖 乐积极的 小学 001 学英语 如何在小 学数学课 L-02堂教学有 沛县正阳 003579孔梅 三等奖 效地运用 小学 002 多媒体信 息技术 沛县魏庙镇中心小学 邮政编码 221639 聆听每朵 花开的声 L-02音——浅 沛县魏庙 003589- 谈如何在 孙娟 镇中心小 三等奖 001 素质教育 学 中看待“ 后进生” 沛县安国镇张集小学 邮政编码 221614
徐州市
序号 论文编号 论文标题 论文作者 学校名称 获得奖项 江苏省实验小学 邮政编码 221711 浅析英语 L-01教学中学 江苏省实 000161张淑兰 三等奖 生的主体 验小学 001 作用 丰县梁寨镇黄楼小学 邮政编码 221746 让生活转 L-01丰县梁寨 化为有效 000721吕康锋 镇黄楼小 三等奖 地学习资 002 学 源 丰县欢口镇和事楼小学 邮政编码 221711 “火热” 的思考“ 意外”的 L-01丰县欢口 收获—— 003090王艳 镇和事楼 三等奖 谈在数学 002 小学 教学中培 养学生的 思维能力 丰县欢口镇创新小学 邮政编码 221711 浅谈CAI L-01丰县欢口 课件在电 003237邓淑颖 镇创新小 三等奖 教课堂的 002 学 有效运用 丰县首羡镇中心小学 邮政编码 221722 L-01丰县首羡 快乐学习 003248师凤丽 镇中心小 三等奖 我能行！ 003 学 首羡镇和集小学 邮政编码 221726 L-01浅谈小学 首羡镇和 003269- 英语生活 徐秀玲 三等奖 集小学 004 化 丰县梁寨镇中心小学 邮政编码 221741 提升农村 L-01小学数学 丰县梁寨 003280- 教学质量 庄洁 镇中心小 三等奖 001 的几点思 学 考 丰县宋楼中心小学 邮政编码 221731 L-01也谈小学 丰县宋楼 003347- 生写作能 孙宗伟 三等奖 中心小学 002 力的培养 丰县师寨镇中心小学 邮政编码 221713
落花时节读华章——2001年“师陶杯”教育科研论文大赛综述
一
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堑堕 垫
编 者按 ：０ 年 “ 陶 杯 育科 研 论 文 太赛 已落 下 帷 幕 。 本 ２ ０１ 师 教
期 “ 海探 航 登４ 获 一 等 奖 的 论 文 ， 时 配 发 孙 孔 蛙 同志 的 教 刊 篇 同 “ 述 ” 以 便 广 大 读 者 对此 次 活动 有 更 多的 了解 。 综 ，
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苏 教 育
研 究
理贯射过去 ； 不怕辛苦 ＋ 不怕障碍 ， 不怕失败 ， 一心要 把鄢 教 育 的 奥妙 新 理 ， 个 个 的发 现 出来 。 ” 一 陶行 知 本 人 就 是 这 样 的 教 育 家 。 叶 圣 陶先 生 在 日常 的教 育 工 作 中 刻 意 研 究 ， 心揣 摩 ， 力 探 索 达 到 “ 需 要 细 努 不 教” 的规 律 。 陶行 知 和 叶 圣 陶 还十 分 重 视 对探 索过 程 和探 索 成 果 的总 结 、 炼 、 广 和宣 传 ， 奋 笔耕 ， 提 推 勤 为 后 人 留下 了卷 帙 浩 繁 的教 育 论 著 。 大量 事 实 表 明 ＋ 在 日常 的 教育 教 学 工 作 中 自觉 地进 行科 学 研 究 ，大 胆 探 索 ， 时 总结 教 育 教 学 经 验 并 形成 论 文 论 著 发 表 及 交 流 ， 接 受 检 验 、 判 的 过 程 中得 到 完 善 与 发 展 ＋ 在 评 是 认 识 和掌 握 教 育 规 律 的 必 由 之路 ＋也 是 教 育 工 作 者 成长 为 教 育 家 的必 由之 路 。 今 年 及其 后 的教 育 科
研论文大赛冠名“ 师陶杯 就是为 了高扬 陶行知 、 ， 叶 圣陶等教育家的探索精神 ，谱写新时代探索新教育 的新 篇 章 。
在 “ 陶为师” 面旗帜的召唤下 ， 省各地 中 以 这 垒 小学 积 极 参 加 了本 次论 文 大 赛 。绝 大 多 数 学 校 领 导 论 文 大 赛 冠 名 为 “ 陶 杯 ” 意 味 深 长 。 这 里 的 师 ， “ ＋指 陶 行 知 和 叶圣 陶 这 两位 曾在 江 苏 留下 光 辉 陶” 足迹 、 后 又 长 眠 于斯 的 大教 育 家 ， 最 他们 身上 集 中体 现 了古 今 中外 伟 大 教 育 家 的优 秀品 质 ，是 我 们 受 用 不尽 的精 神 财 富 。 教 育 科 研 工作 中提 倡 以陶 为 师 ． 在 最 根本 的是 要 学 习 陶 行 知 和 叶 圣 陶忠诚 于 人 民 教育 事 业 的精 神 ， 学习 陶 行 知 和 叶 圣 陶 的科 学 精 神 、 学 科 十 分重 视 这 次活 动 ＋ 们 明 确 分工 专 人 负 责 ， 动 教 他 发 师 人人 参 与 ， 请 专 家精 心 指 导 ， 广 大 教 师 通 过 撰 邀 使 写论文 ＋ 总结 教 育 科 研 的经 验 体 会 ， 高科 研 能 力 和 提 写 作 水 平 ：丹 阳市 第 六 中学 、 门市 包 场 中学 、 镇 海 省
2011年江苏省中小学“师陶杯”小学教育科研论文评选结果(无锡)
汤卫英 季勇 严丽君 符芳 季益 苏利丰 丁冬英 杨盛良 江洁华 苏澄君 梅花
B-01-001404文章——浅谈中年级阅读教学 中有效利用课文插图提高学生的语文能 蒋燕媛 力 钱丽敏 庄红刚 金巧英 殷英 丁秋亚
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B-01-001404身体力行，让孩子充分地展现自我 034 B-01-001404从形象中来，到抽象中去 035 B-01-001404巧究课堂点评艺术，绽放学生精彩火花 036 B-01-001404阅读教学要呈现“点睛之笔” 038 B-01-001404低年级写话训练“四”重奏 044 江阴市实验小学 邮政编码 214431 B-01-001535智囊团让中队活动更多彩 004 B-01-001535比较——课内经典阅读的有效方法 005 B-01-001535“错误”——错而有悟 006 B-01-001535精心烹制“晨会”，打造精品“早餐” 012 B-01-001535- 找准切点探寻知识本源——“除法竖式 013 ”的教学实践与思考
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B-01-000612- 春风化雨花更艳——学用“兵法”，巧 石殷霞 024 妙批评 B-01-000612- 迈进“对话型教学”的真境地——对语 沈诗红 026 文课堂某些教学现象的思考 B-01-000612一日三诵读，提升语感品质 曹志英 028 B-01-000612- 小学中高年级学生数学阅读现状调查和 张纯曦 029 分析 江阴市北国中心小学 邮政编码 214414 B-01-000683精彩在第一课时绽放 缪佩霞 002 B-01-000683动态生成创造活力课堂 陈姚 007 B-01-000683精彩，从词语开始 缪静 013 B-01-000683浅谈小学品德教学中的无痕教育 唐晓燕 015 江阴市山观实验小学 邮政编码 214437 B-01-000862- 语文教学中“对话”的现状诊断与有效 朱红霞 003 建构 B-01-000862点亮关爱之灯 李婷婷 007 B-01-000862- 与绘本进行一次心灵对话——浅谈以“ 周甜 008 绘本”为载体培养低年级学生阅读习惯 B-01-000862教学之“疑”，也要慧眼识真假 吴海平 010 江阴市璜塘实验学校（小学部） 邮政编码 214407 B-01-000929- 名著阅读：跨越时空的精神之旅——农 顾敏静 002 村小学高年级名著导读的实践与探索 江阴新桥中心小学 邮政编码 214426 B-01-001023研究统计策略提高学生统计能力 钱金 007 B-01-001023小学中高年级对于动漫的调查报告 周谈虹 012 江阴市桐岐中心小学 邮政编码 214403 B-01-001270由“导”“入”英语课堂 谢琼菁 001 江阴市要塞实验小学 邮政编码 214400 B-01-001333阅读背诵积累夯实作文基础 缪锡芳 007 江阴市祝塘中心小学 邮政编码 214415 B-01-001338数学课堂在实践活动中更具魅力 佘玲红 003 B-01-001338- 以《夹竹桃》课堂教学为例谈如何提高 高东霞 007 小学语文教学实效 江阴市月城实验小学 邮政编码 214404
师陶杯（可编辑）
师陶杯关于组织我市中小学教师参加省2010年度“师陶杯”教育科研论文评选活动的通知各学校：一年一度的全省中小学“师陶杯”教育科研论文评选活动又拉开了帏幕。
在省内众多面向中小学教师的论文评选活动中，“师陶杯”是唯一一项由省教科院举办的科研论文评选活动，具有很高的权威性。
同时，“师陶杯”又是一项旨在推动群众性教育科研的科研论文评选活动，具有很强的群众性。
我市教育局对“师陶杯”教育科研论文评选活动一向给予高度重视，将一年一度的活动组织工作作为全市教育科研的一项重点工作来抓，并作为学校科研工作年度考核的重要内容。
希望各校以这次论文评选活动为契机，认真组织好学校教师的论文参评工作。
由于论文的撰写、初评、修改有一定的周期，各校的组织工作一定要有计划、有步骤、有措施，及早动员、明确各项组织工作的具体时间，并做好学校参赛论文的初评工作和重点论文的指导完善工作，在确保参赛论文数量的基础上，推出一批高质量的参评论文。
现将主要事宜通知如下：一、参评对象全省在职的中、小、幼、特殊教育工作者、教育行政管理人员和教育科研工作者。
二、论文选题有关教育教学、课程开发、学校管理、教师发展等理论与实践问题，包括一些热点、难点、重点问题。
三、参评要求今年的要求与往年有较大的不同，请具体参看附件1苏教科院科[2010]5号文件。
四、参评费用每篇50元五、截止时间中小学论文报送截止日期为2009年7月31日，幼教、特教论文报送截止日期为9月15日。
六、论文报送1．本年度我市参赛论文不集中申报，请各学校以学校为单位组织申报，组织申报时认真阅读附件1苏教科院科[2010]5号文件中的第四点：申报流程，按要求操作。
2．请各校认真做好初评和重点论文的指导完善工作，在此基础上填写参赛论文目录及初评情况一览表，加盖单位公章，中小学于7月10日，幼儿园于9月15日前报送至太仓市教培研中心，同时电邮至tcsjpyjky@163。
在本次活动结束后，将对各学校的活动组织情况（数量）和论文获奖结果（质量）进行汇总，作为学校科研工作年度考核的重要内容。
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让数学课堂活起来
摘要：《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
那如何让我们的数学课堂真正活起来呢我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的只是变得有趣，从而提高学生学习数学的兴趣。
关键词：生活数学学生活起来
社会的竞争日益激烈，这样的竞争已蔓延到小学甚至更早，谁也不愿意让孩子输在起跑线上，结果是给我们的教育和孩子带来了越来越多的压力。
面对重重方压力，我们的课堂可能更追求知识的记忆和模仿，我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
学生可能对知识不那么感兴趣，只是一味地变成学习的机器，课堂变得死气沉沉。
如此缺乏活力的教育还是我们希望看到的样子吗素质教育倡导张扬学生个性的教学环境。
《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
充满活力的课堂才是真正的课堂，才能锻炼学生的各方面的能力。
那如何让我们的数学课堂真正活起来呢我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的只是
变得有趣，从而提高学生学习数学的兴趣。
下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，让课堂活起来的几点认识。
1、将生活引入课堂
一堂课是否成功在于你是否吸引了学生的专注，好的课堂学生总能学的津津有味。
课本上的知识，对于老师的授课只是一个依据，老师不能照本宣科，依葫芦画瓢，依次按例题讲下去，再反复的练习。
长此以往，学生往往会对数学失去兴趣，课堂变成单纯的教授和记忆，失去了本该有的活力。
苏霍姆林斯基说过：要想调动学生学习的兴趣和积极性，得让知识活起来，让学生跟着知识活起来，而不是教师讲学生听。
记得在教学《认识负数》一课时，书中有个“海平面”的概念，学生对此可以说是陌生的，学习起来就比较困难。
在这课时，我查阅资料，引入了生活中的故事：同学们，同一个地方不同季节温度差别很大，你们可知道有的地方同一天不同时刻，温度差别也很大吗我国海拔最低的吐鲁番盆地就是如此，在九月份的清晨气温最低经常在0摄氏度以下，中午最高气温又经常上升到40摄氏度以上。
一天之中忽而烈日炎炎，忽而疾风飘雪。
学生听的津津有味，没有一个开小差的，进而我再给学生介绍海平面的概念，学生很容易就接受了。
上完这节课，我就在思考，为什么学生能做到这么专注，原因就是生活中的知识吸引了他们。
如果不引入生活，直接讲授海平面的概念，知识没有了铺垫就没有变得那么生动，甚至是枯燥苍白的。
学生也许靠记忆能记住，但记住的也就只是这个概念。
没有更多的想象和感悟。
数学知识源于生活，生活是学生学习的源头活水。
巧秒的借助生活，让学生感受数学是那么的奇妙、那么的丰富多彩，这样才能激发学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中学
习身边的数学知识，他才会喜欢数学，才能发现问题，并且主动探索问题，只有这样，学生的数学能力才能得以提高，让课堂活起来。
2、用数学的眼光观察生活
生活是数学的源泉，生活中更是充满了数学问题。
善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。
在教学《克与千克》之前，我布置学生去超市去观察物品包装袋上的重量标志，并自己掂一掂。
在找一些水果称一称，掂一掂。
有了这些生活中的仔细观察和体验，在上这节课时，学生主动做起了课堂的主人，大家的实践感受很多，教师再适当实施引导组织，大家学的又开心又轻松。
整节课学生的兴趣都很高，感受体会到了生活中处处有数学，数学离不开我们的生活，增强了他们学好数学的信心。
在平时我由此可见，这样逐步锻炼培养学生细心观察生活的习惯，相信学生会更喜欢数学，更愿意去学习数学知识，数学课堂才会成为活的课堂。
学校开展生活中的数学作品的征集活动，在学生的作品中，我收获太多的惊喜。
有的学生用正负数记录家庭一个月的收支情况，有的学生用数方格的方法测量了一篇树叶的面积……如果我们在平时多注意培养学生用数学眼光观察生活的能力，相信他们能创造更多精彩，同时会更加热爱数学，积累更多生活经验，也让课堂活了起来。
3、认真钻研教材，融入生活素材。
目前，我们的数学教材虽然情景创设很多，但我们还要根据班级学生情况，重视“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学课堂死气沉沉、学习知识苍白无味的状态。
好的课堂对我们教师提出了更多的要求，要让知
识活起来，要让课堂活起来，我们必须要专研我们的教材，认真备课。
要花心思、动脑筋，找到知识间的联系，融入学生的生活中。
这样活着的的知识，在课堂上学生才会感兴趣，才会因为熟悉而去积极思考，思维就跟着活起来了。
教师适当点拨、层层引导、学生成了学习的主人，知识的探索者，获得成功的体验。
这样学生就会更加爱思考，对数学更加感兴趣了。
经历这样的良性循环，学会各方面能力都得到了锻炼，这正是我们所想看到的。
因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。
总而言之，让课堂真真正正活起来，从引入生活开始，熟悉的知识引发学生积极主动的思考，进而主动的探索，大胆的展示，感受数学与生活的息息相关。
从而增强学习数学的兴趣，让生活中多了更多数学的眼光，扩展认知视野，更好地体验数学、感受数学积累经验。
这也必将促进课堂数学的学习。
活的知识、活的学生、活的思维，这才是活的课堂，这样的教育是我们所期待的教育。