我对思想政治课教学的感悟

我对思想政治课教学的感悟

政治是一门理论性比较强的课程，要想提高学生们的学习积极性，必须给他们参与课堂的机会，合作探究和交流是一种很好的方式。让学生们分组讨论，然后主动发表自己的看法，教师只在探究活动结束时做精炼概括，肯定学生的探究行为，使他们获得独立获取知识后成功的体验。调动学生的积极思考，辅之以教师的适时点拨，往往有我们意想不到的收获。

理论联系实际是思想政治课教学的基本原则。要坚持这个原则，首先必须全面理解理论与实际的关系。应当说，掌握理论是联系实际的基础，因此，必须先学好理论，提高理论修养，掌握马克思主义的立场、观点和方法，才能较好地分析当今社会纷繁复杂的经济、政治和其他社会现象；同时，要注重理论联系实际，因为理论若脱离实际，势必会成为“无本之木、无源之水”，教学中就会把思想政治课讲成纯理论条条，变成是“空洞的说教”。因此，教学中教师要很好贯彻理论联系实际原则，关键在于寻找理论与实际的“结合点”，即考虑“实际是什么？有哪些？如何联系？”的问题。当今世界瞬息万变，实际存在的问题包罗万象，无可胜数，如果信手拈来，势必会浪费时间与精力，因而，科学寻找“结合点”，选择实际问题极为重要。我想，教师选择的“点”应是学生熟悉的、贴近生活的，是与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等重大社会实际和学生中普遍关注的“热点”、“焦点”问题，并有目的、有重点的分析说明，这样，教学时才能做到“有的放矢”，从而提

高理论联系实际的针对性和实效性，也才能确保让学生感兴趣。紧扣社会问题与学生现实实际的“生活化”教学，既能促使课堂教学尽量做到深入浅出、通俗易懂、生动活泼，化抽象为具体，让学生看得见、感受得到，从而轻松地把那些抽象的理论加以理解掌握，又有利于提高学生的分析问题和解决问题能力，帮助学生明辨是非，提高觉悟。然而，初中思想政治教学长期采用的“课堂+课外死记硬背”的传统教学模式，使学生的创新思维受到束缚。要想真正达到教学目的，就需要教师通过多种形式的教学方法，让学生素质得到全面提高。美国教育心理学家华尔特·科勒斯涅克说：“兴趣可以看成既是学习的原因，又是学习的结果。正像兴趣是过去学习的产物一样，兴趣也是今后学习的手段。”新课标也要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力。当学生对思想政治这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。所以在初中思想政治教学中，就一定要解决学生的兴趣问题。

在思想政治课教学中开展研究性学习政治教师应提高自身的综

合素质。

改变初中政治科研究性学习的现状，当务之急是要求政治教师要不断提高自身的综合素质。在研究性学习中，教师已不再是知识的垄断者，而成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者。因此它要求教师在知识的储备上已不能仅仅满足于“一桶水”或“一井水”，

而应是“一条川流不息的溪河”，只有这样才能进行学科知识整合、学科知识与生活的整合，然后转化为指导能力。研究性学习是素质教育的必然要求，要培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、创新人格，完成研究性学习的目标，作为政治教师应提高自身的综合素质，完善自己。

首先，应全面提升知识培养、拓宽知识面。研究性学习的课题目往往涉及到课内外、校内外，内容丰富，范围极广，因而教师有限的知识已经不能满足研究的需要，教师相对于学生而言，他们的优势就在于有丰富的人生经历，看问题有一定的深度，但如果面对一个连教师自己都不了解的课题，无异于“巧妇难为无米之炊”，并且研究性学习的时间毕竟有限，要在较短的时间内对学生进行正确的指导也是很难的。因此，作为新形势下的教师，尤其是思想政治课教师，必须以自身学科的特点出发，树立经常学习、终身学习的观点，不但要学习精深的专业知识，而且还要广泛涉猎其它稳中有知识，注重知识的综合性和交叉性，全面提升知识素养，拓宽知识面，成为“t”字型人才，才能适应时代的要求，开展研究性学习。其次，积极倡导创新精神，努力提高创造性教学能力。教师是引导学生走向创造的领路人，必须让自己成为富有创新精神的人，充分挖掘潜能，开展创造性教学。教师必须积极探索，大胆实践，以自己的个人魅力去影响学生创造的积极性，对学生形成无形而强有力的精神召唤。反之，若固步自封，以“尊师”为中心，缺乏创造的主动性，就很容易扼杀学生的创造力。作为教师应充分了解信任

学生，相信“处处是创造之处，时时是创造之时，人人是创造之人”，相信学生能成才，能胜过自己。

再次，自觉增强教育科研意识。新时代的教师不仅应该具有完善的稳中有知识结构，还必须具有基本的研究能力。教育科研水平的高低决定着一个教师的教育观念、教育视野、教学方法、教学手段和教学效果的优劣。教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。参与教育科研不仅能增强教师教育教学工作的科学性，还能使教师解放思想，善于应用科学的思维模式和行为方式，大胆尝试，锐意创新。因此，教师应自觉增强教育科研意识，自觉由“传授型”、“经验型”转变为“学者型”、“科研型”、“交流型”，既有学者的风范和知识，又有学生交流情感和思维成果，这不仅是完成研究性学习目标的基本要求，也是新时代教育向教师提出的发展方向。