“语文主题学习”实验实施方案
语文课题实验实施方案
语文课题实验实施方案一、课题背景及目标自从语文教育改革以来，培养学生的综合素质和创新能力成为教育界的共识。
然而，传统的语文教学模式往往过于注重知识的传授，忽略了学生的兴趣和个性发展。
为此，我们提出了一套语文课题实验实施方案，旨在通过创新教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高语文素养。
二、实验内容1.课题名称：语文素养提升实验2.实验对象：初中一年级学生3.实验周期：一学期4.实验内容：（1）创新教学方法：采用情境教学、任务驱动、合作学习等多种教学方法，让学生在真实的语境中学习语文。
（2）丰富教学内容：整合课内课外资源，拓展学生的知识视野，提高学生的语文素养。
（3）强化实践活动：组织各类语文活动，如朗诵比赛、演讲比赛、作文比赛等，提高学生的实际应用能力。
（4）个性化评价：采用多元化评价方式，关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣。
三、实验步骤1.第一阶段：准备阶段（1）组织教师培训，提高教师对新教学理念的认识和实施能力。
（2）制定实验计划，明确实验目标和内容。
（3）编写实验教材，整合课内外资源。
2.第二阶段：实施阶段（1）采用情境教学，让学生在真实的语境中学习语文。
（2）开展任务驱动教学，引导学生主动探究、合作学习。
（3）组织各类语文活动，提高学生的实际应用能力。
（4）实施个性化评价，关注学生的个性发展。
（2）对实验效果进行评估，分析学生的语文素养提升情况。
四、实验保障措施1.加强组织领导，确保实验顺利进行。
2.提高教师素质，为实验提供有力支持。
3.加大经费投入，保障实验所需设备和资源。
4.加强过程管理，确保实验质量。
5.建立激励机制，鼓励教师和学生积极参与实验。
五、实验预期成果1.学生的语文素养得到明显提升，兴趣得到激发。
2.教师对新教学理念的认识和实施能力得到提高。
3.形成一套具有推广价值的语文教学新模式。
4.为我国语文教育改革提供有益借鉴。
六、实验展望通过本实验的实施，我们期望能够为初中语文教育改革探索出一条有效途径，使语文教学更加注重学生的兴趣和个性发展，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才奠定基础。
语文课题实验实施方案
语文课题实验实施方案1、社会的需要：语文课程标准明确提出，努力建设开放而有活力的语文课程，语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域，注意现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的互相交叉、浸透和整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践力量。
2、课程的需要：新课程背景下的语文课程资源，有两大核心部分：一块是课堂文本资源，另一块就是课外综合资源。
课堂文本资源是单一的、有限的，用叶圣陶先生的话来说，教材永远只是一个例子。
要想提升同学的综合素养，单靠教材明显是远远不够的，必需要大量地扩展同学的课外综合资源。
3、老师的需要：伴着新课程标准理念的进一步落实，老师们也充足认识到“用教材教”而不是“教教材”，因此老师在实际教学过程中往往需要以教材为基点，向外扩充大量的教学资源，来弥补单一教材内容的缺乏。
目前诸多资源库虽然种类多样，内容繁杂，但质量参差不齐，且形式单一，受教材版本限制，运用不便，当前市场上盛行的各校普遍应用的主要是素材型资源和运用不同平台的演示性资源。
远不能满意教学的需要，且教学思路及教学模式受到了这些资源的限制，捆住了老师的手脚，不能敏捷地运用于教学，造成大量的装备闲置和资金铺张，制约着信息技术在教学中的应用。
另外老师在教学过程中苦心搜集、整理、制作的大量教学资源得不到合理的利用和积累，成了一次性产品，铺张大量的时间和精力，挫伤了其向课外拓展教学资源的主动性。
4、同学的需要：同学是学习和发展的主体，语文课程必需依据同学身心发展和语文学习的特点，关注同学的.个体差异和不同的学习需求，提倡自主、合作、探究的学习方式。
伴着社会的发展、信息技术教育的普及，同学的学习环境有了很大的转变，同时同学的个体差异确定了同学的学习爱好和学问选择性，单纯的教材内容和传统的教学方式不能提供更多的资源供同学选择。
二、指导思想：以和为指导，认真贯彻落实教育部关于普及信息技术教育，全面完成“校校通”工程，以教育信息化带动教育现代化的要求，坚持“统筹规划，分步建设，分工合作，共建共享”的原则，建成便于老师、同学操作运用的共享型资源。
“语文主题学习”实验实施方案范文
“语文主题学习”实验实施方案“语文主题学习”实验实施方案范文一、实验背景及描述“语文主题学习”实验是国家“十二五”教育规划课题，目前在全国有几千所实验学校，产生了很好的实验效果。
“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（即《语文主题学习丛书》）为载体的语文学习体系。
实验的目的是，使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻学生的学习负担和教师的教学负担。
此项实验是一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的。
目前,学生阅读量少和教师教学资源不足是困扰我校语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。
语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。
“语文主题学习”很适合我校实际，有助于学生素质提升，有助于教师专业成长，有助于学校持续发展。
我校决心以语文课堂教学模式改革为突破口，打开课改之门，探索兴校之路。
二、实验目标从一年级开始，拼音和汉字学习与阅读结合，运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的.书。
低年级每学年课内阅读量10万字以上；中年级每学年课内阅读量100万字以上；高年级每学年课内阅读量200万字以上，小学六年的课内阅读总量600万字以上，小学阶段的课内外阅读总量1000万字以上。
基于以上量的要求，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；使课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。
最终促使学生听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。
三、实施步骤（一）实验启动阶段（2013年5月-8月）主要任务：1、申请成为实验校。
2、举行实验启动仪式。
3、创设实验良好氛围。
语文主题学习实施方案
语文主题学习实施方案一、背景介绍。
语文作为学科的核心，是培养学生综合素质的重要途径。
语文学习不仅仅是为了掌握语言知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、思维能力和情感态度。
因此，制定一套科学有效的语文主题学习实施方案，对于学生的语文学习至关重要。
二、实施目标。
1. 培养学生的语文阅读能力，提高阅读理解水平；2. 提升学生的写作能力，培养学生的语言表达能力；3. 培养学生的文学素养，提高学生的审美情趣；4. 培养学生的语言思维能力，提高学生的综合素质。
三、实施内容。
1. 优化课程设置，突出主题教学。
在语文课程设置中，要注重主题教学，以经典文学作品为主线，围绕主题展开教学，引导学生深入思考，提高学生的文学素养和综合素质。
2. 多媒体辅助教学，提高学习效果。
结合现代化教学手段，引入多媒体教学，利用图文并茂的方式展示课文内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
3. 注重课外拓展，培养学生的综合能力。
在课外拓展方面，可以组织学生进行语文主题阅读活动、写作比赛等，培养学生的综合能力，提高学生的语文素养。
4. 创设语文主题学习氛围，激发学生学习热情。
学校可以通过举办语文主题学习展示活动、举办名家讲座等方式，营造浓厚的语文学习氛围，激发学生学习热情，提高学生的学习积极性。
四、实施方法。
1. 教师引导。
教师要引导学生通过主题教学的方式，深入思考课文内容，提高学生的文学素养和综合素质。
2. 学生参与。
学生要积极参与课堂讨论、课外活动，通过互动交流，提高学生的语文学习效果。
3. 多角度评价。
通过多种方式对学生进行评价，不仅注重学生的语文知识掌握程度，更要注重学生的语言表达能力、思维能力和情感态度。
五、实施效果。
通过以上实施方案，可以有效提高学生的语文学习效果，培养学生的语文素养和综合素质，使学生在语文学习中不仅仅是掌握知识，更重要的是培养学生的综合能力，为学生的全面发展打下坚实的基础。
六、总结。
语文主题学习实施方案的制定，对于学生的语文学习具有重要意义。
语文主题学习方案
小学语文“主题学习”实验实施方案大量的阅读是让语文课丰富多彩、鲜活的最有效方法。
这对于学生的阅读水平、认知思维水平、语文能力、个性的发展乃至创新能力的提高都起着极为重要的作用。
一、课题的提出我们的语文课堂，更多地是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导，这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。
1、课堂上阅读教学的内容少、费时多、课型单一。
以往的阅读教学一学期学一本书，围绕二三十篇文章翻来覆去地讲、背、练，使语文教学变得狭窄、枯燥、无趣。
课堂上往往是老师在讲台上讲，学生坐在下面听；老师讲得多，学生读得少；老师问得多，学生悟得少；学生说得多，练得少。
课堂以讲为主，形式单一，学生自主学习时间、空间少。
2、学生的大量阅读只在课外进行，处于自由散漫状态。
根据调查和实际观察，我们发现多数语文老师把大量阅读放在课外时间进行，由于缺乏老师必要的指导，学生的阅读实际上处于自由散漫状态，阅读质量不能得到保证。
甚至于课外阅读只停留在口头号召上，教师对于学生的阅读情况不好把握与检查，以致使课外阅读形同虚设，学生的阅读量得不到提高。
二、语文“主题学习”实验设想1、一篇课文+实验阅读资料或实验阅读资料+一篇课文⑴保证课本基础内容的掌握，进行主题学习不是放弃基础知识，而要将基础知识保底。
因此课本内容的学习是很关键的。
保证课本内容学习达到一课时。
⑵第二课时要有10分钟左右的时间进行课本内容的复习、诵读，在此基础上进行实验资料的阅读。
教师要进行读法指导，学生在阅读中精选文章完成“读书卡”、读书笔记。
⑶第三课时或第四课时（根据需要而定几课时）继续进行实验资料的阅读。
同时要根据阅读内容与课本内容相联系，达到相互促进的作用，使学生阅读的兴趣更浓。
实验阅读资料+一篇课文是指先组织学生阅读实验资料，有了一定的知识基础再进行课本内容的学习。
究竟先读什么，可根据内容而定。
学校语文主题学习实施方案
学校语文主题学习实施方案实施语文主题研究实验的重要性在全市积极推进课程改革的进程中，我街道语文教学的整体情况是好的，但也存在一些影响语文教学质量提高的问题。
其中，学生的写字惯和写字质量不均衡，阅读教学效益不高，班与班学生课内外阅读总量有一定差距，作教学重视程度不够。
为了解决这些问题，我们必须依托语文主题研究实验，全面推进阅读教学改革。
指导思想和总体目标学校语文主题研究实验的基本指导思想是：探索一种一般学生、一般师资都能够适用的语文教学模式，使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效。
最终实现模式创新。
根据这一指导思想，学校语文主题研究实验的总体目标是：初中各学段的课内外阅读总量达到1000万字以上。
形成语文“主题研究”基本教学模式和学生阅读模式，并根据《语文教学常规》和《学生研究常规》进行教与学的落实。
语文主题研究实验的基本理念语文主题研究实验的基本理念是简单明了的教学，并把学生的“学”落到实处。
教师应该少讲，把课堂研究时间还给学生，根据学生的“学”设计教学内容，把研究的主动权还给学生。
不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”理念，立足于学生的“学”，立足于学生的长远发展来完成课堂教学。
教师的作用体现在狠抓落实，体现引导、点拨上。
讲得多，教得多，不代表学生学到的多；教师讲的少了，占用的时间少了，只要引导有方，学生的研究会更有保证。
2、为了保障学生的研究，需要转变教学方式。
教师不仅要备教材，还要备学生和学情。
教师要了解学生已经学会了什么，学到了什么程度，这是课堂规划的重要依据。
同时，教师也需要关注学生下一步的研究可能会遇到什么困难，需要解决什么问题，应该给出哪些提示。
教师要引导学生自主研究、合作探究，成为“教”的重要方面。
此外，主题研究重视语文的实践性，重视学生的自学与合作研究。
教师应该精讲，把时间留给学生，并给予学生尽可能多的实践机会。
有效开展合作研究，同学间互帮互助、互相督促，可以保证研究效果。
语文主题学习教学实施计划
语文主题学习教学实施计划一、教学目标1.培养学生的语文学习兴趣，激发学生学习语文的热情，提高学生的语文素养和综合能力。
2.引导学生主动参与语文学习，提高学生的语文表达能力和交流能力。
3.激发学生的创新思维，培养学生的文学欣赏能力和审美情感。
4.促使学生深刻理解语文知识，提高学生的语文运用能力和实践能力。
5.引导学生树立正确的语文学习观念，养成良好的学习习惯和学习方法。
二、教学内容1.古诗文欣赏。
通过学习古诗词和古文，激发学生的文学情感和审美情操。
2.现代文学作品阅读与分析。
选取一些优秀的现代文学作品，对学生进行深入解读，让学生了解中国现代文学的发展历程并培养学生的文学鉴赏能力。
3.语文知识的综合运用。
通过阅读、写作、口头表达等方式，教学语文知识的综合运用，提高学生的语文运用能力。
4.语文学科综合训练。
结合语文学科的特点，进行多种训练，包括听写、默写、课文朗读、笔头作文等，提高学生的语文素养和综合能力。
5.学科交叉融合。
将语文学科与其他学科进行融合，拓展学生的知识面，提高学生的跨学科综合能力。
三、教学策略1.启发式教学。
通过提出问题、引导思考、激发好奇心等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.体验式教学。
通过实地考察、实验操作、游戏活动等方式，让学生全身心地参与学习，提高学生的学习效果。
3.个性化教学。
根据学生的不同基础和兴趣，采用差异化教学策略，让每个学生都能得到适合自己的学习指导。
4.合作式学习。
通过小组合作、角色扮演、讨论交流等方式，培养学生的团队合作精神和沟通交流能力。
5.情感教育。
通过文学作品的欣赏和解读，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的积极向上情感。
四、教学方法1.导入法。
通过引入新知识、提出问题、播放视频等方式，引起学生学习兴趣和好奇心，激发学生主动参与学习。
2.讲授法。
通过教师讲解、板书呈现等方式，系统地向学生传授语文知识和技能。
3.实践法。
通过听写、默写、作文等实际操作，让学生在实践中掌握语文知识和技能。
语文主题学习实验实施方案
语文主题学习实验实施方案一、语文主题学习实验的目的“主题学习”实验目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。
“主题学习”实验的总体目标是：运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书。
阅读量500万字以上。
听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。
二、主题学习实验的指导思想主题学习实验的指导思想是：营造书香校园，让阅读成为学生的习惯，重视方法指导，教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教师。
树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。
主题学习实验的总体思路：突出特色年纪段，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。
在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。
在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。
三、实施策略（课堂教学模式）主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。
实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。
教师们在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。
加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。
逐渐形成两种以学案为引领的课堂学习模式：①变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的单元整体推进模式②一篇课文带几篇主题学习文章的辐射阅读式。
改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。
提倡单元备课，用学案代替教案。
作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。
当然也可以在每个单元中，找出一篇课文作为精读课文，通过精读课文的学习，训练学生的阅读能力，而一单元中其余课文和单元练习则采用整体推进的模式完成。
语文主题学习实施方案七年级
语文主题学习实施方案七年级潍坊市中小学语文“主题学习”课堂实验方案实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。
但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。
我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导，这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。
失去了对语文学习的兴趣，也就失去了进一步发展的机会。
教育的全部问题都可以归结为阅读问题，语文教学必须从抓学生的阅读开始，通过课堂教学扩大学生的阅读量，增加学生的感悟和体验。
为此，我们结合市教育局的“自主互助学习型”课堂教学改革，开始了语文“主题学习”的课堂实验研究。
一、编写“主题学习”课堂实验阅读材料1、帮助学校开发教育资源新课程实施以来，我市的语文课堂教学改革取得了显著的成果，“语文实验室计划”“朝阳读书活动”“自主互助学习型课堂教学改革”以及韩兴娥老师开展的“课堂大量阅读实验”为语文课堂教学的改革提供了鲜活的经验。
但是，许多学校尤其是偏远的学校由于资金困乏导致图书资源严重不足，有些学校即使配备了部分图书，也大多是一些适合学生课外阅读的书籍。
可以说，课堂教学资源的不足制约了学生语文能力的发展和语文素养的提高。
广大师生迫切需要一种有效的高质量的学习材料，满足学生学习的需要。
为加大语文改革的力度，满足教师和学生语文学习的需要，彻底转变语文课堂教学的现状，建立以“大阅读”为基本目标的语文学习体系，我们在市教育局的领导下，精心编写了5—9年级与苏教版教材配套的“主题学习”丛书，作为语文课堂教学的实验阅读材料。
该丛书和教材单元主题配套，按照学生的语文学习规律设计了学习和活动的多种方式，供教师在教学时组织学生选用。
教材的每一个单元配备一本读物，有利于学生灵活选择学习内容和学习方式。
语文主题学习实施计划
语文主题学习实施计划一、学习目标1. 帮助学生掌握基本的语文知识和技能，包括阅读、写作、听说等方面；2. 培养学生对语文的兴趣和热爱，提高语文素养；3. 培养学生的创新思维和批判性思维，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力；4. 培养学生正确的语言文字运用能力，能够用语言表达自己的情感和思想。
二、学习内容1. 国学经典：让学生学习经典的诗词文言文等，了解中国传统文化；2. 文学作品：通过阅读名著来提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学审美；3. 写作技巧：通过写作指导，帮助学生提高写作水平，包括记叙文、议论文、作文等；4. 语法知识：通过语法训练，帮助学生掌握基本的语法知识，提高语言表达能力；5. 口语表达：通过口语练习，提高学生的口头表达能力，培养学生的语言表达能力。
三、学习方法1. 经典导读：针对经典名著进行导读，培养学生的文学鉴赏能力；2. 阅读指导：通过阅读指导，培养学生的阅读能力，提高理解能力；3. 写作指导：通过写作指导，帮助学生提高写作水平，培养学生的写作技巧；4. 语法训练：通过语法训练，帮助学生掌握基本的语法知识，提高语言表达能力；5. 口语练习：通过口语练习，提高学生的口头表达能力，培养学生的语言表达能力。
四、学习过程1. 阅读经典名著：通过精读、泛读等方式，让学生读懂经典名著，深入理解经典的内涵；2. 写作指导：通过对写作技巧进行指导，帮助学生提高写作水平，写出优秀的作品；3. 语法训练：通过语法训练，帮助学生掌握基本的语法知识，提高语言表达能力；4. 文学鉴赏：通过文学作品的阅读，培养学生的文学审美，提高文学鉴赏能力；5. 口语练习：通过口语练习，提高学生的口头表达能力，培养学生的语言表达能力。
五、学习评价1. 考试评价：通过考试评价学生的学习水平，包括知识掌握情况、写作能力等；2. 作品评价：通过作品的评价，评价学生的写作水平和表达能力；3. 口语评价：通过口语表达的评价，评价学生的口头表达能力和语言表达能力。
语文主题学习实验方案、
小学“语文主题学习”实验方案在经济全球化、知识大爆炸、国际竞争加剧的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着“应试教育”向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。
语文课程标准，首次对课外阅读提出量的要求，养成良好的阅读习惯，六年课外阅读总量应在145万字以上。
但是，从目前老师对课外阅读的认识看，出现课外阅读不被重视的现象，某杂志社对50个城市所作的调查结果为：赞成学生应当阅读部分优秀课外书的老师为30.9%，认为课外阅读于学生无益的占7.9%，认为课外阅读本身无碍，但学生不宜在学习阶段为此分心的老师占61.2%。
从目前学生课外阅读的现状看，出现阅读兴趣不高的现象，“以本为本”，死啃书本，不愿涉足到课外阅读；出现阅读肓目性倾向，没有目的，单凭兴趣，内容单一；出现阅读无思想倾向，读而不思，不懂阅读方法，囫囵吞枣，高耗低效。
从教材的客观局限看，虽然教材是按照课程标准编写的，是教师实现培养目标，促进学生发展的凭借，但其局限性也是显现的。
由人民教育出版社小学语文室编著的《小学语文教学法》（1955版）就明确指出：“小学语文教材不是语文教学的唯一凭借。
”叶圣陶先生也说过：“课文无非是例子”的话。
为此，我们在市教育局的领导下，进行了主题阅读课题实验研究，希望通过研究能在提高师生、家长课外阅读认识的同时能在一定程度上弥补课外阅读针对性、目的性不强的弊病，从教材出发，抓住教材与课外读物中存在的联系，辐射开去，使课内和课外有机结合起来，培养良好的思维品质，全面提高学生的语文素养。
二、课题概念的界定课题中“主题阅读”是指一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程，这个心理过程是指读者主体的心理过程。
课题中的“主题阅读”是指以语文教材为中心，向周边辐射，进行课外阅读，使课内阅读成为课外阅读的凭借和依托，课外阅读成为课内阅读的扩展和补充。
初中语文主题学习实验计划
“知识改变命运, 学习成就未来”, 生活里没有书籍, 就好像没有阳光, 智慧里没有书籍, 就好像鸟儿没有翅膀。
指导学生开展课外阅读是语文课程标准中的目标之一, 开展课外阅读也是学生健康成长所必需的精神食粮。
但是教科书不可能包罗学生所需的各种知识, 也不可能及时反映社会中不断更新的知识。
学校教育是有局限性、阶段性的, 而课外阅读却是“终身教育”。
因此, 开展课外阅读的指导活动是完全必需的。
开展丰富多彩的读书活动, 丰富学生的头脑, 发展学生的能力, 健全学生的人格, 培养学生个性, 增强学生的发展后劲, 是深化教育教学改革, 推进素质教育的重要内容和有效途径。
而每个年龄段的学生都要有与之相应的必读书目, 也都有与之相应的阅读量, 错过年龄段的阅读是难以补救的。
因此, 新课程改革, 新教学理念, 决定了新的课堂教学结构和教学方式发生了巨大的变化。
实际上语文课上, 学生阅读量少, 教师的语文课堂只注知识教育而忽视人文精神, 造成了课堂的高耗低效, 学生对语文学习不感兴趣。
语文教学必须学生的阅读入手, 通过课堂扩大学生的阅读量, 增加学生的感悟和体验, 全面提高广大学生的语文素养, 必须进行语文改革实验。
一、教学目标:书是人类的朋友, 书是人类进步的阶梯！为全面提高广大中小学生的语文素养, 贯彻落实潍坊市“朝阳读书”“语文实验室计划”和我市“读写双导, 三维训练”语文改革的成功经验, 加强语文“主题学习”实验教研, 丰富学生的人文性、实践性, 重视语文的熏陶感染。
为满足教师和学生语文学习的需要, 彻底转变语文课堂教学的现状, 邵庄初中建立以“大阅读”为基本目标的语文学习体系, 建设“图书银行”, 开放“图书超市”, 让学生沐浴书香, 让心灵快乐飞翔。
这是我校为满足学生多读书、读好书、读新书, 创建“图书银行”和“读书超市”而开展的一项活动。
学校变“藏书室”为“图书超市”, 配齐了“朝阳读书计划”、《新世纪教育文库丛书》等规定的适合中学生阅读的图书, 并积极购买语文“主题学习”丛书。
大柳塔第一小学”语文主题学习“实验实施方案
大柳塔第一小学小学“语文主题学习”实施方案“语文主题学习”实验是国家教育部“特级教师计划”语文教改实验项目，全国教育科学“十一五”规划课题，“新学校行动研究”的重点项目。
实验由国家督学、中国教育学会副会长、北京市十一学校校长李希贵策划主持，并由北京新学校研究院全力推动和实施。
这项实验遵循语文学习的基本规律“反三归一、质从量出”，强调“课内阅读、课内学习”来学习语文，要求教师把“讲”和“练”的时间压缩，将课堂教学时间分给阅读，学生用1／3的课堂时间学完教材，剩余的2／3的时间在教师的指导下自主阅读配套的“语文主题学习”丛书，通过课内大量阅读和积累，提升学生的阅读水平和语文素养。
教研室经过前期充分调研、考察和论证，于2013年秋季开学初，在城区小学实施这项教改实验，2016年12月份，从面上向农村小学推开。
现根据《神木县小学语文主题学习实验设施方案》文件精神，制定本实施方案。
一、指导思想新课程改革以来，新的教学理念日益影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。
但是，学生阅读量少和教师教学资源不足仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。
目前的语文课堂教学，注重短期效益而忽视学生的长期积累，注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。
“语文主题学习”恰是一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的学习方式，目的是使课堂变得轻松，使语文学习变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。
二、实施目标在“语文主题学习”的课堂上，学生是学习的主体，教师是引导者，教材则仅仅是个例子（引子）。
“语文主题学习”实验强调通过课内阅读和积累，实现从量的积累到质的突破，让学生在大量阅读的基础上，可以会其意、悟其情、得其法，在阅读中进行语言、思想情感和文体知识的积累，让学生的听说读写等综合能力逐步形成，语文素养得到普遍提高。
九年级语文主题学习实验方案
九年级语文主题学习实验方案我校在“语文主题学习”实验方面，一直坚持不断地探索，在主题阅读材料的使用、阅读时间的分配、正确处理阅读材料与课本的关系、阅读与写作相结合等方面作出了有益的尝试。
作为九年级学生，时间紧，学习任务重，需要更合理地安排，才能更好的完成学习任务和主题学习的实验。
为了能使语文主题学习实验顺利进行，本学期，我们九年级特制定实验方案如下:首先我们将改进授课模式，变单篇教学为单篇引路、单元整合、主题阅读、读写共进的教学模式。
每个单元选一至两篇重点课文精读，引导学生养成科学合理的阅读习惯。
当然，重点精读不是面面俱到，而是在研读出色段落上下功夫。
从遣词造句、布局谋篇、写作技巧、修辞手段、抒情方式、语言特点等方面深入探究，让学生对某一类文章的文体特点与写作要求、学习方法等有一个清楚的熟悉，为今后的自主阅读奠定基础。
此谓“授之以渔”。
(此课型要用,,,课时)接下来要将本单元其他作品进行整合，在同一课堂上比较阅读。
每一单元的课文都是围绕同一(或相近)主题或相同文体编排的，可在这一课堂上比较共性与特色，尝试用单篇教学得到的方法进行自主阅读和合作交流，增加阅读积累，提高阅读能力。
(此课型要用,课时。
)然后在课本学习的基础上开展相应的主题阅读活动。
用,,,课时进行主题阅读材料的自主阅读。
边读边做赏析性的出色摘抄笔记，写出自己的阅读感受，利用,课时进行组内交流和班内交流与辩论。
学生可以将自己独特的阅读感受、发现的出色文段跟其他同学交流，对有不同意见的文章提出自己的见解，并结合自己的生活实际为之提供佐证。
在主题阅读的基础上进行写作。
占有大量生活材料和阅读材料后，学生有了更深刻的生活感悟，在此基础上写文章，将自己的生活感受和理解作为主题，将生活经历和阅读积累作为材料，将阅读经验，作为写作方法的借鉴，将感受深刻的名言警句和出色语句作为自己的佐证，一定能写出令人满足的文章。
当然，主体阅读丛书的使用可以灵活变化。
语文课题实验实施方案策划方案
语文课题实验实施方案策划方案一、引言随着教育改革的不断深入，语文教学正逐步从传统的知识传授型向能力培养型转变。
为了探索适应新时代要求的语文教学方法，提高学生的语文素养，我们特策划本次语文课题实验。
本方案旨在明确实验目标、内容、方法及评价体系，为实验的顺利实施提供指导。
二、实验背景1.当前语文教学存在的问题：过分注重知识传授，忽视学生语文素养的全面提高；教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
2.教育改革的要求：培养学生创新精神、实践能力、团队协作能力等综合素质。
3.语文课题实验的必要性：通过实验探索适应新时代的语文教学方法，提高学生的语文素养。
三、实验目标1.提高学生的语文素养，包括阅读理解能力、写作能力、口语表达能力等。
2.培养学生的创新精神和实践能力。
3.增强学生的团队协作意识和能力。
4.改进语文教学方法，提高教学效果。
四、实验内容1.课题选择：以部编版小学语文教材为蓝本，选取具有代表性的课文进行实验。
2.实验方法：（1）文献研究：收集国内外关于语文教学的研究成果，分析现有教学方法的优缺点。
（2）教学设计：根据实验目标，设计创新的教学方案，包括课堂活动、作业布置、评价体系等。
（3）课堂实践：在实验班级进行教学实践，观察学生的反应和教学效果。
（4）数据分析：收集实验数据，进行统计分析，评估实验效果。
3.实验步骤：（1）准备阶段：组织教师培训，明确实验目标和内容，制定实验方案。
（2）实施阶段：按照实验方案进行教学实践，记录过程和结果。
五、实验方法1.问卷调查法：通过问卷调查了解学生对语文教学的满意度、学习兴趣等。
2.观察法：观察学生在课堂上的表现，了解教学方法的实际效果。
3.访谈法：与教师、学生进行访谈，了解他们对实验的看法和建议。
4.数据分析法：收集实验数据，运用统计学方法进行分析，评估实验效果。
六、实验评价体系1.过程性评价：关注学生在实验过程中的表现，包括课堂参与度、作业完成情况等。
2.终结性评价：通过考试、竞赛等方式评估学生的语文素养。
孟疃小学语文主题学习实施方案
孟疃小学语文主题学习实施方案五年级一班一、主题学习实验的背景与界定：实施新课程和推进素质教育以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。
但是，学生阅读量少仍然是困扰语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。
我们的语文课堂，更多地还是只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重知识教育而忽视人文精神，只注重课文的共性分析，而忽视个性化的阅读指导。
这一切造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。
教育的全部问题都可以归结为阅读量，增加学生的感悟和体验。
为此我们根据市有关要求开展语文主题学习的实验。
语文阅读教学应该是精神享受的过程，也只有这样的过程，才能提升生命的质量，实现生命的价值。
主题学习就是指凭借文本的主题开展的系列课内与课外的语文学习系列活动，让文本的主题在学生的心底打下烙印，为学生生命发展打好底色。
１、语文是母语教育课程，也是人文性、实践性很强的课程。
其丰富的人文内涵对人们精神的影响是深广的，语文学习的资源和实践机会也是无处不在的，我们应该重视语文的熏陶感染作用，让学生更多直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
２、语文学习应充分体现汉语言文学的特点，重视培养良好的语感和整体把握的能力，通过诵读、博览、背诵、感悟等，让学生在潜移默化中接受汉语言文化的浸染和熏陶。
同时，必要的点拨、指导也必不可少。
设计精巧，引导感悟和品味语言的友情提示可以帮助学生更好地理解和感悟文章的思想内涵。
３、生活是语文的源泉，语文学习的外延和生活的外延相等。
我们的语文学习就要尽量多地引领学生接触语文材料，多角度、多层面、全方位积累文化知识，并从整体着眼解读文本，从中获得语言和精神的整体提高、丰富人生的涵养，为终身发展奠基。
二、为学生学习创造有利条件：改革教学，需要发挥智力优势，更需要物质的保障。
学校根据需要购买潍坊教育局编写的主题学习丛书20套，满足学习需要。
最新语文主题学习实验方案
最新语文主题学习实验方案文档仅供参考，不当之处，请联系改正辛安完小- 语文主题学习实施方案“主题学习”是语文教学的一场新的革命，它必将带来无限广阔的前景。
实验在我县开展一年来，我校教师与学生对语文“主题学习”有了一定的认识，但对处于农村的我们还是一个新的挑战，于是根据我校具体的情况，，制定切实可行的语文“主题学习”实验方案。
一、领导重视，提供支持和保障，为学生学习创造有利条件学校领导非常重视这项实验的进展，学校专门成立了语文主题学习领导小组，校长亲自担任领导小组的组长，对主题学习开展情况进行全面的调度。
二、多种举措，确保主题学习顺利进行1. 形成研究常规，明确实施要求。
为保证实验的顺利开展，我校明确要求了主题学习常规。
（1）本周研究下周的学习内容，语文教师每周二下午集体研究教材，周四下午集体研究主题丛书，教师必须保证在课堂上带领学生学完主题学习丛书，不能作为课外阅读作业。
（2）“主题学习”有整合备课，有单元设计，有针对性地解决实验中遇到的真实问题，解决主题学习实验中最主要的问题或者困惑。
（3）注重听课、评课。
除常规的听课、领导推门听课外，学校经常组织教师上汇报课、展示课、研究课，在重复的听与评中提高文档仅供参考，不当之处，请联系改正教师的自身素质，锤炼教师的课堂授课艺术。
2. 积极参加培训研讨，借鉴成功经验。
她山之石，能够攻玉。
在主题学习实验的过程中，我们积极参加市、县教研室组织的各级各类培训研讨活动，学习借鉴兄弟学校的成功经验，不断改进，不断完善，促进实验的顺利实施。
3. 加强主题学习备课，精心设计学案新学期伊始，备课组长分好工，各语文教师明确自己所负责的主题学习方面的任务。
老师们根据分工有针对性地进行备课，广泛搜集资料。
语文教师要积极进行课堂教学改革，形成自己的教学风格。
积极改革备课制度和方法探索“主题学习”备课模式，设计行之有效的能够发展学生个性的开放性教案，鼓励教师精心设计学案。
三、主题学习实验的实施策略（一）循序渐进，培养学生良好的阅读习惯主题学习实验要求我们一学期不但要学完课本知识，更要读完配套的主题学习丛书，这就要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。
“语文主题学习”实施方案
“语文主题学习”的实施方案1.备课及教学设计。
每循环一个单元，由2--3名教师进行单元整合，然后组织该年级组全体教师集体备课后落实教案（1）单元预习卡。
以语文基础训练中的预习提示为依据，主要是对本单元生字词语的整合，精读课文主要内容的了解，课文写作顺序、文章结构的掌握。
重点要让学生熟读教材（8—12遍）（2）单元课文的整合。
以精读课为主，围绕单元主题进行整合的备课，可以一篇精读课文带一篇阅读课文，或一篇课文带一篇课外阅读（以基训中的阅读短文或阅读材料中的文章为主）。
备课时把握住能把从一篇课文的学习方法迁移运用到对“学习材料”的学习中来，力争做到一课一得。
在对教材的备课中，首先抓好文章的主线，以朗读的训练为主，选重点的几个段落让学生读——悟——再指导感情朗读。
主要围绕写作方法、修辞及文章表达的情感等方面引导学生读——悟，切记不要把文章分析的支离破碎。
2.课堂教学（1）生字词的识记及检查。
可以整单元学习，但在学习课文中，不要忘了再次拿出来复记，并联系课文理解词语。
学完一课或一个单元后进行小默写。
平时用小检测的方式进行对学生生字返生的复习处理（生字返生的预防），但切记大量重复练写，无意义。
三、四年级一次抄写3至4遍即可，五、六年级一次2至3遍即可，三、四年级一次抄写不超过20个词语，五、六年级一次不超过30个词语，力求书写工整、规范。
（2）对学生预习的检查。
可以利用课前的三至五分钟的时间进行一次微展示、微朗读、微讲演都可以，主要是检查学生课前朗读了吗？阅读了吗？生字词圈出来了吗？注音、注释了吗？（3）单元课文的学习。
主要以精读课文的重点内容的学习、理解、领会为主，可以把学习精读课文的学习方法运用到对略读课文的学习和对学习材料的阅读上去。
确保让每个学生都会朗读，乐于朗读（教师要敢于领读、范读）（4）学生书写的指导。
无论老师还是学生，做到提笔就是练字时。
规范练字课使用，师生共同练字（特别是老师更要书写工整，无论是板书还是作业的批语一定要规范书写，板书时宁少写也不乱写）。
语文主题学习实施方案
语文主题学习实施方案一、背景分析。
语文学习是学生基础教育阶段的重要学科，也是培养学生综合素质和语言表达能力的关键环节。
然而，当前学生在语文学习中普遍存在学习兴趣不高、语文素养较低等问题，需要制定一套系统的学习实施方案，以提高学生的语文学习效果。
二、学习目标。
1. 提高学生的语文学习兴趣，激发学习动力；2. 培养学生的语言表达能力和文字理解能力；3. 提升学生的语文素养，培养学生的文学情感和审美情趣；4. 培养学生的创新思维和批判性思维能力。
三、实施方案。
1. 多元化教学方法。
采用多种形式的教学方法，如讲解、讨论、分组合作、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
2. 阅读拓展。
引导学生广泛阅读，包括文学作品、历史故事、科普读物等，拓展学生的知识面，培养学生的文学情感和审美情趣。
3. 写作训练。
组织学生进行写作训练，包括作文、日记、读后感等，培养学生的语言表达能力和文字理解能力，提高学生的写作水平。
4. 课外拓展。
组织学生参加语文知识竞赛、朗诵比赛、作文比赛等活动，拓展学生的语文学习领域，激发学生的学习热情。
5. 个性化辅导。
针对学生的不同学习情况，进行个性化的辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
6. 融合素养教育。
将语文学习与素养教育相结合，注重培养学生的创新思维和批判性思维能力，提高学生的综合素质。
四、实施步骤。
1. 制定详细的教学计划和教学安排，确保每个学习环节都得到充分的安排和落实。
2. 组织教师进行相关培训，提高教师的教学水平和教学能力，确保教学质量。
3. 加强家校合作，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的语文学习。
4. 定期进行学习效果评估，及时发现问题并采取相应措施加以改进。
五、预期效果。
通过实施以上语文主题学习实施方案，预期可以达到以下效果：1. 学生的语文学习兴趣得到提高，学习动力增强；2. 学生的语言表达能力和文字理解能力得到提升；3. 学生的语文素养得到提高，文学情感和审美情趣得到培养；4. 学生的创新思维和批判性思维能力得到锻炼和提高。
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“语文主题学习”实验实施方案
一、实验背景及描述
“语文主题学习”实验是国家“xx”教育规划课题，目前在全国有几千所实验学校，产生了很好的实验效果。
“语文主题学习”是以高效课堂、学生自主学习和课内大量阅读为特征，以编写围绕教材单元“主题”的实验教材（即《语文主题学习丛书》）为载体的语文学习体系。
实验的目的是，使课堂变得轻松，使语文变得简单，使教学变得高效，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻学生的学习负担和教师的教学负担。
此项实验是一般学校、一般学生、一般师资都能够适用的。
目前,学生阅读量少和教师教学资源不足是困扰我校语文教学乃至整个学校教育的一个“瓶颈”。
语文课堂教学，只注重短期效益而忽视学生的长期积累，只注重课文的共性分析而忽视个性化的阅读指导，语文课堂缺少生活情趣和学生的感悟体验，造成了课堂的高耗低效，导致了学生对语文学习的冷漠。
“语文主题学习”很适合我校实际，有助于学生素质提升，有助于教师专业成长，有助于学校持续发展。
我校决心以语文课堂教学模式改革为突破口，打开课改之门，探索兴校之路。
二、实验目标
从一年级开始，拼音和汉字学习与阅读结合，运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，
读好书，读整本的书。
低年级每学年课内阅读量10万字以上；中年级每学年课内阅读量100万字以上；高年级每学年课内阅读量200万字以上，小学六年的课内阅读总量600万字以上，小学阶段的课内外阅读总量1000万字以上。
基于以上量的要求，最大限度地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率；使课堂教学“提速”，将课外阅读纳入课内，实现厚积薄发；让生活走进课堂，把学习语言与体验生活结合起来。
最终促使学生听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。
三、实施步骤
（一）实验启动阶段（XX年5月-8月）
主要任务：
1、申请成为实验校。
2、举行实验启动仪式。
3、创设实验良好氛围。
4、开展理论学习。
5、组织《语文主题学习丛书》的首次征订。
（二）实验研究阶段（XX年9月-2015年1月）
主要任务：
1、开展形式多样、富有创造性和实效性的理论学习和教研活动。
2、围绕“主题学习”实验，加强学校硬件建设，创设良好读书氛围，开展多种读书活动，促进师生家长共读共写，打造名副其实的“书香”校园。
3、加强教学制度建设，改革现有的教学常规、校本教研、师生评价等制度。
4、倡导学习方式和教学行为的转变，探索适合我校实际的“语文主题学习”教学模式，营造自主互助学习型高效课堂。
5、依托教学反思、个案跟踪、阶段性总结等形式，注重实验过程的调控和实验成果的积累。
6、加强与总课题组和兄弟实验校的联系，积极参与各项实验活动，聆听窗外声音，为师生搭建自我展示的平台。
（三）实验总结阶段（2015年3月-5月）
主要任务：
1、收集整理实验过程性资料，提炼实验成果。
2、形成具有一定思想深度和实践价值的实验专项论文集、反思集、个案集、实验报告等文字性研究成果。
3、向区域内乃至更广域的范围推广我校的实验成果。
4、形成长效机制，将实验成果积淀为学校常规行为，持续推行。
5、在“语文主题学习”实验的基础上，尝试提炼办学特色，逐步提升办学内涵，打造区域品牌学校。
四、实验操作方法及保障措施
（一）学校层面
1、优化学生读书环境。
建设环境幽雅、藏书丰富、管理规范的校图书馆。
在各班教室内搭建“班级书屋”。
精心布置以“乐读”、“悦读”为主题的校园文化。
2、营造浓浓书香校园。
举办“读书节”，开展读书征文比赛、读书报告会、读书笔记展评、读书手抄报展览等丰富多彩的读书活动，营造阅读氛围，激发阅读兴趣，展示阅读收获。
开展“图书漂流”、“跳蚤书市”等活动，实现图书资源共享。
3、加强实验过程调控。
开展形式多样、富有创造性和实效性的理论学习和教研活动。
举办教师论坛、读书沙龙、阶段性总结论证会、小课题研究汇报交流会、实验成果推进会，积累实验成果，调整实验计划，解决实验中出现的问题。
4、修订教学常规制度。
对备课、上课、作业、听评课等一系列教学常规管理制度进行修订完善，为“语文主题学习”实验的顺利开展提供切实可行的制度保障。
5、改革师生评价机制。
改革考试制度，尝试取消语文期中考试，甚至每学年只组织一次语文考试。
在对班级和学生的评价中，考试成绩可只占70%甚至更低的权重，其余30%以上的评价基于学生在语文课堂、预习水平、自主学习、合作学习等方面的表现。
对学生语文学习的日常评价，可以试行“阅读之星”星级管理，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读方法，激励学生爱语文、爱读书、会读书。
将教师开展实验的情况纳入教学评估、评优评先和绩效考核，对勇于创新、做出突出成绩的实验老师给予大力表彰。
6、搭建学习展示平台。
积极组织教师参加与实验有关的各种参观学习、外出培训。
经常组织教师进行经验交流，
做到取长补短，共同提高。
定期举行“个性化教学展示”和优秀教案、论文、反思评选，鼓励教师在实验中不断成长。
加强与总课题组和兄弟实验校的联系，积极参与各项实验活动，为师生搭建自我展示的平台。
（二）教师层面
1、大力建设“书香班级”。
开发“班级书屋”，通过图书馆借书、同学捐赠、“好书换着看”等方式筹集图书。
利用班级文化布置和班会等方式创造读书氛围，激发读书情趣。
班级、老师和每个学生都制定读书计划，保证阅读时间，指导学生阅读。
通过组织“班级读书会”、美文诵读比赛、读书演讲比赛、故事会、书签制作、小小报、报刊剪辑、古诗擂台赛等各类读书活动，激发阅读兴趣，展示读书成果。
2、积极开展小课题研究。
在全校“主题学习”实验的大框架下，各实验教师可依据个人情况和学段特点申报开展小课题研究，例如：“主题学习”课型、教学模式、小组建设、导学案设计、主题作文教学、阅读展示汇报、语文综合性学习、单元集中识字、亲子共读、师生共读等等，并将研究成果在校内推广，丰富实验研究的内涵，提升实验研究的效果。
3、认真开展实验研究。
按照实验目标的要求，深入理解“语文主题学习”的理念实质，努力开展语文课堂教学研究。
要转变传统的教学模式，探索符合实际的操作办法。
尝试学案导学，单元集中授课，制定科学细致的教学计划，合理安排教学课时。
建设自主互助学习型高效课堂，最大限度
地调动学生学习的主动性，激发课堂活力，提高教学效率。
注重培养学生科学的阅读方法、良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，全面提高学生的语文素养和综合素质。
4、注意积累实验成果。
实验教师要注重收集积累实验过程性材料，结合实验经历认真撰写实验论文、教学反思、个案报告、实验总结等，并将实验取得成果和存在问题通过学校组织的教师论坛、实验论证会、小课题交流会、成果推进会等途径进行汇报、交流、研讨。
（三）学生层面
1、适应自主合作探究的学习方式。
在老师指导下组建学习小组，通过“学案”进行小组互助自学，合作探究，交流展示。
2、在老师指导下完成语文教材和《主题学习丛书》的学习，多读书、读好书，在读书中养成科学的阅读方法、良好的阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，提高自己的语文素养和综合素质。
3、积极参加班级和学校组织的各种读书活动，在活动中展示自我，在实践中体验成功，争当“阅读之星”。
（四）家长层面
1、支持孩子购买《语文主题学习丛书》和课外阅读书籍。
2、配合语文老师开展实验研究，指导孩子认真完成课文预习和课外阅读任务。
积极参与学校的“语文教学开放日”活动。
3、开展“亲子共读”，与孩子交流读书心得，共同体验读书的乐趣。
定期在家长中开展“亲子共读优秀家长”评比表彰活动。
五、实验人员和实验对象
1、课题组成员：
聂晓锋王艳燕孙振林韩久敬陈磊郝丽娜
刘艳艳李学丽刘银银赵晓英蒋玲（全校教师）
2、实验对象：学校一至六年级全体学生
附：行动口号
让语文回归国语
语文学习的外延等于生活的外延
语文是学出来的，不是讲出来的
不应该“教教材”，而要“用教材教”
将课堂三分之二的时间给学生
简简单单教语文，轻轻松松学语文
书读百遍，其义自见
读书破万卷，下笔如有神
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