学前儿童文学作品活动.docx
学前儿童文学作品活动-教案
学前儿童文学作品活动-教案一、活动目标：1. 引导幼儿倾听和欣赏文学作品，培养他们的语言理解和表达能力。
2. 通过文学作品的学习，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的审美情感，提升他们对文学作品的兴趣。
4. 培养幼儿的团队合作精神和参与活动的积极性。
二、活动准备：1. 教师准备文学作品：《小猪佩奇》系列故事、《白雪公主》等。
2. 准备与文学作品相关的图片、道具等辅助材料。
3. 准备活动场地和环境布置。
三、活动过程：1. 开场导入：教师以一首儿歌或简短的故事引起幼儿的兴趣，引导幼儿进入活动状态。
3. 文学作品解析：教师引导幼儿理解文学作品的情节、角色和寓意，通过提问和讨论激发幼儿的思考。
4. 文学作品创作：教师带领幼儿进行文学创作，如角色扮演、故事接龙等，培养幼儿的想象力和创造力。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，建议家长在家中鼓励幼儿阅读和创作文学作品，培养幼儿的阅读兴趣和创作能力。
2. 环境创设：教师在活动室中布置文学作品展示区，展示幼儿的创作作品，激发其他幼儿的学习和创作热情。
3. 学科融合：教师结合其他学科，如美术、音乐等，进行文学作品的创作和表演，提升幼儿的综合能力。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们对文学作品的理解和表达能力。
2. 收集和分析幼儿的创作作品，评价他们的想象力和创造力。
3. 调查家长对活动的反馈意见，评价活动的效果和影响。
4. 综合评价幼儿在活动中的表现和进步，提出改进和优化的建议。
六、活动内容与安排：1. 第一周：学习《小猪佩奇》系列故事，通过朗读和观看视频，让幼儿熟悉故事情节和角色。
2. 第二周：学习《白雪公主》等经典童话故事，通过朗读和图片展示，让幼儿了解故事内容和寓意。
3. 第三周：学习寓言故事，如《乌鸦和狐狸》等，通过朗读和角色扮演，让幼儿理解故事中的道理。
4. 第四周：学习诗歌和儿歌，通过朗读和演唱，让幼儿感受文学作品的韵律和美感。
学前儿童文学作品活动教学内容
学前儿童文学作品活动学前儿童文学作品活动第一节学前儿童文学作品活动概述一、学前儿童文学作品的内涵和类别1、学前儿童文学作品是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。
2、学前儿童文学作品的类别它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
3、学前儿童文学作品的特点教育性文学性浅易性趣味性二、对学前儿童文学作品活动的认识（一）对0-3岁婴幼儿学前儿童文学作品活动的认识1、0-3岁婴幼儿文学作品活动的特点婴幼儿文学作品活动的开展具有随机性、日常性、反复性等特点。
可以如下展开：（1）多开展“平行”的亲子阅读（2）初步养成倾听文学作品的良好习惯（大声朗读、专家讲、讲述自编的作品）（3）利用各种途径让婴幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片（4）让婴幼儿多重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容（复述）2、0-3岁婴幼儿文学作品活动的目标0-1岁半：（1）能安静地听成人念儿歌，讲简短的故事或念最浅显的儿歌，喜欢听唱歌等好听的声音；（2）对图书表现出极大的关注，喜欢听成人讲述图书上的故事或儿歌等；（3）对动画片表示出极大的关注。
1岁半-3岁：（1）喜欢听故事，欣赏儿歌，看动画片，能简单复述故事或儿歌的部分或者一句话；（2）能大方朗读儿歌，学唱儿歌；（3）能主动自觉地翻阅图书，对故事或儿歌朗诵、动画片等文学作品表现出极大的兴趣；（4）能用情景表演或角色游戏来表演部分故事内容。
（二）对3-6岁学前儿童文学作品活动的认识1、学前儿童文学作品活动室围绕文学作品开展的一个系列活动。
（1）围绕文学作品教学开展活动。
（2）整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活动（网络）。
2、学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完整语言。
3、学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育（四领域）活动中。
（三）学前儿童文学作品活动的目标1、文学作品的认知目标（1）丰富作品相关的社会知识。
学前儿童文学作品活动教案
学前儿童文学作品活动-教案一、活动目标1. 引导幼儿倾听和欣赏文学作品，培养他们的语言理解和表达能力。
2. 通过文学作品，培养幼儿的想象力和创造力。
3. 培养幼儿的审美情感，提高他们的艺术欣赏能力。
4. 培养幼儿的团队合作意识和分享精神。
二、活动准备1. 选择适合幼儿年龄特点的文学作品。
2. 准备文学作品的相关图片或道具。
3. 准备安静舒适的活动环境。
三、活动过程1. 热身活动（5分钟）a. 教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，以调动幼儿的积极性。
b. 教师与幼儿互动，询问幼儿的身体状况，确保幼儿的身体舒适。
2. 文学作品欣赏（10分钟）a. 教师向幼儿介绍文学作品的基本情节和角色。
b. 教师用生动的语言朗读文学作品，引导幼儿认真倾听。
c. 教师与幼儿一起讨论文学作品中的情节和角色，引导幼儿表达自己的看法。
3. 活动延伸（5分钟）a. 教师根据文学作品的内容，设计相关的游戏或手工活动，让幼儿参与其中。
b. 教师鼓励幼儿分享自己的作品，培养他们的自信心和表达能力。
四、活动评价1. 观察幼儿在活动中的参与程度和表现，评价他们的语言、想象力和创造力发展情况。
2. 关注幼儿在团队合作和分享方面的表现，评价他们的社交能力和情感发展情况。
五、教学建议1. 选择富有教育意义的文学作品，注重文学作品的质量和内容。
2. 教师在活动中要注重与幼儿的互动，引导幼儿积极参与讨论和表达。
3. 活动延伸部分要根据幼儿的兴趣和实际情况进行调整，确保幼儿在活动中得到充分的锻炼和发展。
4. 教师要关注幼儿在活动中的个体差异，给予每个幼儿足够的关注和支持。
六、活动内容1. 文学作品：《小猪快跑》2. 活动目标：通过欣赏和表演文学作品，培养幼儿的口语表达能力和团队合作精神。
3. 活动准备：准备《小猪快跑》的故事课件、小猪手偶等。
七、活动过程4. 文学作品欣赏（10分钟）a. 教师向幼儿介绍《小猪快跑》的故事情节和角色。
b. 教师用生动的语言朗读文学作品，引导幼儿认真倾听。
学前儿童文学作品活动教案
学前儿童文学作品活动-教案第一章：课程简介1.1 课程目标培养幼儿对文学作品的兴趣和理解能力。
提高幼儿的语言表达和听力技能。
培养幼儿的创造力和想象力。
培养幼儿的审美观念和情感发展。
1.2 适用对象适用于3-6岁学前儿童。
1.3 教学资源教学书籍、故事cd、图片、手工材料等。
第二章：教学内容2.1 文学作品选择选择适合幼儿年龄段的文学作品，包括童话、寓言、诗歌等。
选择具有教育意义和丰富情节的文学作品。
2.2 教学活动设计以故事讲述为主线，结合朗读、讨论、手工制作等多种教学方式。
设计问题讨论和思考，引导幼儿积极参与和表达自己的观点。
结合手工制作和绘画，让幼儿通过触觉和视觉感受文学作品。
2.3 教学目标认知目标：让幼儿能够理解文学作品的情节和角色。
技能目标：培养幼儿的语言表达能力和听力技能。
情感目标：培养幼儿的审美观念和情感发展。
第三章：教学方法3.1 故事讲述法通过朗读和讲述文学作品，吸引幼儿的注意力。
使用生动的语言和表情，让幼儿更加投入故事情节。
3.2 互动讨论法在故事讲述过程中，引导幼儿提出问题和回答问题。
鼓励幼儿分享自己的想法和感受，培养他们的表达能力。
3.3 手工制作法通过手工制作和绘画，让幼儿动手参与，提高他们的触觉和视觉感知能力。
培养幼儿的创造力和想象力，让他们在制作过程中发挥自己的想法。
第四章：教学评估4.1 观察记录观察幼儿在课堂上的参与程度和表现。
记录幼儿的语言表达和听力技能的发展情况。
4.2 作品展示鼓励幼儿展示自己的手工制作和绘画作品。
评价幼儿的作品质量和创造力发展。
4.3 家长反馈与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现和反馈。
收集家长的意见和建议，不断改进教学方法和内容。
第五章：教学计划5.1 第一周：童话故事《狼与七只小羊》讲述故事情节，引导幼儿理解故事中的角色和道德观念。
讨论故事中的问题，培养幼儿的思维能力。
制作小羊手工，培养幼儿的动手能力。
5.2 第二周：诗歌《春天的故事》朗读诗歌，让幼儿感受春天的美好。
幼儿文学语言作品活动教案(通用)(模板)
评估活动是否达到了预期的教 学目标，包括知识、技能和情
感等方面的目标。
教学方法有效性
反思活动所采用的教学方法是 否有效，是否能够吸引幼儿的 兴趣，促进他们的参与和思考 。
教学资源利用
评估在教学活动中所利用的资 源是否合理、丰富，是否有助 于提高教学效果。
教师个人表现
评价自己在活动中的表现，包 括语言表达、课堂掌控、与幼
儿的互动等方面的表现。
学生反馈评价
幼儿参与度
观察幼儿在活动中的参与情况，是否 能够积极参与、思考和表达。
知识技能掌握
评估幼儿在活动中所获得的知识和技 能，是否达到了预期的效果。
情感态度变化
观察幼儿在活动中的情感变化，是否 能够感受到文学作品的魅力，培养对 文学的兴趣和热爱。
反馈意见收集
通过与幼儿交流、问卷调查等方式， 收集幼儿的反馈意见，了解他们对活 动的感受和建议。
总结本次活动的亮点与不足
01
不足
02
03
04
时间安排：部分环节时间紧凑 ，幼儿未能充分理解和消化， 可能需要更合理的时间分配。
难度层次：活动内容对部分幼 儿来说难度略高，需要进一步 考虑不同幼儿的学习能力和兴
趣点。
教师引导：在某些环节中，教 师对幼儿的引导不够充分，导 致部分幼儿在活动中出现迷茫
。
幼儿文学语言作品活
动教案(通用)
汇报人：
2023-12-25
• 活动目标 • 活动内容 • 活动方法 • 活动过程 • 活动评价 • 活动总结与反思
目录
01
活动目标
知识目标
01
幼儿能够了解文学语言作品的基 本概念和特点。
02
幼儿能够掌握文学语言作品中的 基本词汇和表达方式。
第三章 学前儿童文学作品活动
小班：换词，画面局部变化的理解。
如诗歌《春风》： 春风一刮，芽儿萌发， 吹绿了柳树，吹红了山茶， 吹来了燕子，吹醒了青蛙， 吹得小雨轻轻地下， 孩子们河边去种瓜。
小班仿编
春风一刮，芽儿萌发， 吹绿了小草，吹红了桃花， 吹来了蝴蝶，吹醒了乌龟， 吹得小雨轻轻地下， 孩子们河边去种瓜。
中班：换系列词，画面变化的想象与表现
学前儿童文学作品活动
第一节 文学作品活动概述
一、儿童文学作品的基本认识
（一）什么是 学前儿童文学 作品
是指那些与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力
和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。它包括寓
言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿 童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
（二）学前儿童文学作品的教育价值
春天在哪里呀？春天在哪里？ 春天在那小朋友的眼睛里， 看见红的花呀，看见绿的草， 还有那会唱歌的小黄鹂，
嘀哩嘀哩嘀哩哩，
春天在小朋友的眼睛里！
大班仿编
春天在哪里呀？春天在哪里？
春天在那小朋友的耳朵里， 听见鸽子叫呀，听见蝴蝶飞， 还有那会采蜜的小蜜蜂， 嘀哩嘀哩嘀哩哩， 春天在小朋友的耳朵里！
第二节 幼儿故事活动设计与组织指导
5.综合式提问；放羊娃为什么说谎？你会说谎吗？ 6.评价式提问；你喜欢故事里的谁？为什么？你喜欢散文中的哪一
句？
4.围绕故事开展系列创设性活动
为帮助幼儿理解掌握故事，教师可以在理解或延伸环 节安排活动，如故事表演游戏、复述故事、创编故事、续
编故事。
由于幼儿编故事需要一定的生活知识经验 作基础和语言表达能力，更需要幼儿充分的艺 术想象力和思维能力以及故事图示结构的理解 ，不同年龄的幼儿编构故事能力差异导致幼儿 故事续编具有年龄班特点。
学前儿童文学作品活动
单元三 学前儿童文学作品活动
【基础理论】
【基础理论】
四、学前儿童文学教育活动的设计与组织 （一）引导幼儿通过多种方式感知文学作品 1.导入活动的方式 2.提问的设计 在幼儿倾听完文学作品后，教师可以运用提问的方式组织儿童讨论， 帮助幼儿理解文学作品的语言、情节、人物形象和情感。
（1）针对幼儿生活经验的提问 （2）针对作品情节的提问 （3）针对作品主题情感的提问 （4）针对作品中语言的提问
（二）故事创编活动的设计与组织 （三）猜谜、编谜的设计与组织 （四）绕口令活动的设计与组织
单元三 学前儿童文学作品活动
【基础理论】 五、几种特殊文学活动形式的设计与组织指导要点
(一)诗歌、散文仿编活动的设计与组织
1．做好仿编活动前的准备工作。 2．组织幼儿进行讨论和示范。 3．启发幼儿想象仿编。 4．教师对幼儿仿编的内容进行串联和总结。
单元三 学前儿童文学作品活动
【基础理论】
一、学前儿童文学活动的特征 （一）围绕文学作品开展系列活动 （二）提供多种与文学作品相互作用的途径 （三）整合相关领域的学习内容
二、学前儿童文学活动的目标 （一）学会欣赏文学作品，感受文学语言美、情感美、形式美 （二）学习准确、生动、优美的文学语言表达，扩展词汇量和句型量 （三）培养幼儿善于倾听的技能 （四）鼓励幼儿创造性地运用语言，提高幼儿灵活运用语言的能力
学前儿童文学作品活动(一)精品资料
幼儿情况分析：（略）
活动目标： 1.帮助学前儿童理解作品，
3. 应根据一定的原则：一是 以幼儿的年龄特点为依据，以 本班孩子的实际特点为依据； 人物，主题，丰富学前儿童 二是目标的描述要具体明确， 对帽子的认知。 可操作，可检验；三是目标既 2.鼓励学前儿童大胆想象和创 要指向结果又要指向过程；四 是目标的描述需要归纳，一般 造，能完整的讲述故事，并 认知目标放在首位，情感目标 用流畅连贯的语言进行创造 放在第二位，能力目标放在最 性的表达体验创造的快乐和 后，特殊性的领域目标放在前 自豪。 3.通过制作太阳帽，培养学 面，一般性的全面发展目标放 在后面；五是几条目标的主语 前儿童的动手操作能力。 要一致，建议以孩子为主语来 描述，如“懂得、感受、体验、 学会、理解”等词汇来放在句 首进行描述。
练习： 为下面的故事设计导入方法和三层次提问。
果酱小房子 熊哥哥要给熊弟弟送一桶蜂蜜，他知道熊弟弟爱吃蜂蜜。 在路过树林的时候，熊哥哥看到一座红色的小房子，这座小房子散发出很好闻的果 酱香味。 “这房子里一定装着好多果酱。” 熊哥哥猜想着，一边用力嗅着鼻子，一边朝房子走去。 他用力吸着鼻子，“多谗人啊，让我进小房子好好闻一闻。”熊哥哥走进小房子， 发现门开着，房子里空空的：既没有果酱桶，也没有罐子。果酱在哪里呢？他刚想把 脚伸进门，忽然发现一只手掌粘在墙上了。好不容易把手掌从墙上挣脱下来，只觉得 粘糊糊的，用舌头一舔，咦，甜甜的，原来墙上涂着的都是香甜的果酱。熊哥哥忍不 住不停地舔，把墙上的果酱舔个干净。舔完了果酱，他又不安起来：我把人家辛辛苦 苦涂上的果 酱吃了，这下怎么办呢？ 熊哥哥看到自己带来的那桶蜂蜜， 他笑了： “我可以把这桶蜂蜜涂在墙上。”于是，熊哥哥就把 小房 子涂成漂 亮的黄色， 散发出蜂蜜的香味， 第二天，熊弟弟来看熊哥哥。熊弟弟说：“树林里有座涂 着果酱的房子。” 熊哥哥笑了：“我知道，不过现在这座房子是黄色的了。”
幼儿园文艺星空：儿童文学作品赏析活动方案
幼儿园文艺星空：儿童文学作品赏析活动方案【幼儿园文艺星空：儿童文学作品赏析活动方案】幼儿园是孩子们学习、成长和发展的重要阶段，文学作品在其中扮演着举足轻重的角色。
为了提升幼儿园儿童对文学作品的欣赏能力，我整理了一份儿童文学作品赏析活动方案，供大家参考。
一、活动主题：《童年的足迹》1. 活动目的：通过赏析儿童文学作品，帮助幼儿园儿童感受到文学的魅力，增强他们的阅读兴趣和审美能力。
2. 活动时间：每周一次，持续8周。
3. 活动内容：每周围绕一个主题进行文学作品赏析，包括故事阅读、角色扮演、绘本制作、音乐表演等形式。
二、活动方案：1. 第一周：主题《童年的快乐》- 活动内容：- 朗读《小熊快跑》故事，讲述小熊在森林中的快乐生活。
- 宝宝们尝试扮演小熊和其他动物的角色，感受快乐的氛围。
- 通过亲子手工制作小熊面具，激发孩子们的创造力。
2. 第二周：主题《童年的友谊》- 活动内容：- 以《大耳朵图图》为例，讲述友谊的故事，引导宝宝们认识友情的可贵。
- 通过角色扮演，让孩子们体验分享、合作的快乐。
- 绘本制作《友谊的小屋》，鼓励孩子们用图画表达友情的美好。
3. 第三周：主题《童年的勇气》- 活动内容：- 朗读《小兔乖乖》故事，讲述小兔勇敢面对困难的故事。
- 孩子们进行角色扮演，感受勇敢的力量。
- 制作小兔面具，让孩子们感到自己也是勇敢的小兔。
4. 第四周：主题《童年的探索》- 活动内容：- 以《小猫钓鱼》为例，讲述小猫在田园中的探险故事。
- 孩子们进行戏剧表演，体验探险的乐趣。
- 使用简单乐器伴奏小猫钓鱼故事，激发孩子们的音乐天赋。
5. 第五周：主题《童年的梦想》- 活动内容：- 朗读《小王子》中的经典段落，引导孩子们思考自己的梦想。
- 以小王子为主题进行绘本制作，让孩子们展示自己的梦想世界。
- 集体聆听“我有一个梦想”音乐，激励孩子们勇敢追逐梦想。
6. 第六周：主题《童年的烦恼》- 活动内容：- 以《小熊和马戏团》为例，讲述小熊解决烦恼的故事。
学前儿童文学作品学习活动
二、学前儿童文学教育活动的基本特征
1
围绕文学教育活动展开 一系列活动
3
提供多种与文学作品相 互作用的途径
2
整合相关学科的学习内 容
4
扩大儿童自主活动的范围
第二课
学前儿童文学作品学习活动的类型
一、童话学习活动
童话的特征
1
2
3
4
纯真
诗意
荒诞
幻想
二、生活故事学习活动
（一） 完整的情节讲述
当人们讲故事给别人听时，首先要能把这个故事讲清楚讲完整，故事怎么开始的， 中间经历了哪些，最后的结果如何，让听的人明白究竟是怎么回事。
三、学前儿童文学教育的基本层次
1
学习文学作品内容
2
理解体验作品经验
3
迁移作品经验
4
创造性想象和语言表述
三、学前儿童文学教育的基本层次
创造性想象和语言表述主要可以从以下三个方面着手培养：
01
指导儿童艺术地再现文学 作品
02
指导儿童学习仿编文学作 品
03 指导儿童创编文学作品
四、儿童文学教育活动设计的基本结构及步骤
一、儿童文学作品活动的目标
（二） 情感态度目标
（1） 对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，愿意欣赏文学作品，积极参加 文学活动。
（2） 体会文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展 幼儿的艺术想象力和审美能力。
一、儿童文学作品活动的目标
（三） 能力技能目标
（1） 学会倾听和表达，提高语言的感受力。 （2） 会说、说好普通话。 （3） 感知文学语言的艺术性表述特点，能创造性地运用语言，扩展个人经验和 想象，尝试艺术性结构语言，能用动作、语言、美术、音乐等不同的表现方式表达自 己对文学的不同理解。
幼儿园文学共赏：儿童文学作品分享活动方案
幼儿园文学共赏：儿童文学作品共享活动方案一、引言幼儿园是儿童成长的最重要阶段之一，而儿童文学作为儿童学习、娱乐和情感表达的重要载体，对幼儿的成长起着不可或缺的作用。
开展幼儿园文学共赏活动，既能丰富幼儿的文学阅读体验，又能培养他们的阅读兴趣和情感表达能力。
在本文中，我将提出一份幼儿园文学共赏活动方案，并探讨其意义和实施方法。
二、活动方案1. 活动名称：儿童文学作品共享活动2. 活动内容：- 选择优秀的儿童文学作品，如《安徒生童话》、《格林童话》等，以及一些适合幼儿阅读的现代儿童文学作品。
- 在活动开始前，老师可以事先阅读好选定的儿童文学作品，为幼儿讲解故事的背景和主题，引导他们对文学作品进行情感投入和认知深入。
- 在活动中，幼儿可以选择自己喜欢的儿童文学作品进行朗读、表演或者画画，以展现自己对文学作品的理解和感受。
3. 活动目的：- 通过开展此类活动，可以培养幼儿的阅读兴趣和表达能力，激发他们对文学作品的情感投入和认知深入。
- 通过共享文学作品，可以促进幼儿之间的交流和合作，促进他们的情感交流和团队意识的培养。
- 通过选择优秀的儿童文学作品，可以丰富幼儿的文学阅读体验，拓宽他们的文学视野。
4. 活动实施方法：- 在活动开始前，老师可以在班级内部进行文学作品的选择和分配，并引导幼儿进行相关的阅读和准备工作。
- 在活动中，可以安排幼儿依次进行朗读、表演或者画画，并在每个环节结束后进行评价和点评，以增强幼儿的学习动力和提高活动的质量。
- 在活动结束后，可以组织幼儿进行集体总结和回顾，并对活动中出现的问题和不足进行反思和改进。
三、个人观点和理解幼儿园文学共赏活动是一项非常有意义的活动，它不仅可以培养幼儿的阅读兴趣和表达能力，还可以促进他们之间的交流和合作。
通过共享优秀的儿童文学作品，可以拓宽幼儿的文学视野，丰富他们的文学阅读体验，培养他们对文学作品的情感投入和认知深入。
我认为幼儿园应该定期开展这样的文学共赏活动，为幼儿创造更丰富的成长环境。
幼儿园儿童文学作品展示活动方案
幼儿园儿童文学作品展示活动方案儿童文学作品展示活动方案一、活动目的1. 激发幼儿对阅读的兴趣和热爱，培养幼儿阅读习惯。
2. 提高幼儿的观察、思考和表达能力。
3. 丰富幼儿的想象力和创造力，培养他们的艺术鉴赏能力。
4. 加强家庭与幼儿园的互动，促进合作共同推动幼儿全面发展。
二、活动时间与地点1. 时间：活动将于每年的幼儿园庆典日举行，具体时间将提前在幼儿园通告中公布。
2. 地点：活动将在幼儿园的艺术展厅举行，确保环境安全、整洁、美观。
三、活动内容1. 故事绘本展示：每位幼儿将准备一本自己喜爱的故事绘本，并将其展示在展厅中。
绘本将展示在幼儿自制的书架上，展示期间可以开放给家长和其他班级的幼儿欣赏。
2. 手工艺品展示：幼儿可以根据自己喜欢的故事创作相应的手工艺品，如人物面具、故事场景模型等。
这些手工艺品将在展示期间摆放在专门准备的展示区域中。
3. 主题角色扮演：幼儿可以穿上自己喜欢的故事人物服装，进行角色扮演表演。
他们可以选择在展示区域进行小故事表演，展示自己的才艺和创造力。
展演时间预计为20分钟，每个班级可以表演1-2个故事。
4. 绘画和写作比赛：幼儿可以参加绘画和写作比赛，他们可以根据自己所读过的故事情节进行创作。
参赛作品将在展示期间展出，并由专业评委评选出前三名，并颁发奖状和奖品。
四、活动准备与推广1. 公告与宣传：将活动内容与时间事先发布在幼儿园的公告板上，并通过电子邮件、微信公众号等形式向幼儿家长传达信息，提醒他们关注活动。
2. 资源准备：提前准备好绘本、手工艺品制作相关材料，准备绘画和写作比赛的纸张以及相关奖品。
3. 分工合作：根据活动内容和安排，将各项任务合理分配给相关工作人员，确保活动顺利进行。
具体包括教师负责宣传和监督活动进展，保育员负责资料准备和现场布置等。
4. 安全防护措施：在活动地点设置安全警示标志和防护设施，确保幼儿在活动期间的安全。
同时，活动期间要有专人负责现场安全维护和突发事件处理。
幼教教案文学活动模板范文
一、活动目标1. 通过阅读《小猫钓鱼》故事，让幼儿了解故事的基本情节，感受故事中的情感变化。
2. 培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的口头表达能力。
3. 让幼儿学会合作，体验与同伴共同完成任务的快乐。
二、活动准备1. 《小猫钓鱼》故事绘本一本2. 彩色卡纸、剪刀、胶水等手工材料3. 音乐《小猫钓鱼》三、活动过程（一）导入1. 教师播放音乐《小猫钓鱼》，引导幼儿跟随音乐模仿小猫钓鱼的动作。
2. 教师提问：“小朋友们，你们知道这首歌曲的名字吗？小猫在做什么呢？”（二）阅读故事1. 教师带领幼儿一起阅读《小猫钓鱼》故事，注意引导幼儿观察图片，理解故事情节。
2. 教师提问：“小猫为什么没有钓到鱼？它遇到了什么困难？”3. 教师引导幼儿讨论：“如果你们是小猫，会怎么做才能钓到鱼呢？”（三）手工制作1. 教师分发彩色卡纸、剪刀、胶水等手工材料，引导幼儿制作小猫钓鱼的手工。
2. 教师示范制作过程，并指导幼儿进行制作。
3. 教师鼓励幼儿发挥创意，制作出自己心目中的小猫钓鱼场景。
（四）分享展示1. 教师组织幼儿进行展示，让幼儿介绍自己的手工作品。
2. 教师引导幼儿互相欣赏、评价作品，并分享自己的感受。
（五）总结1. 教师总结本次活动，回顾故事情节，强调合作的重要性。
2. 教师鼓励幼儿在日常生活中学会合作，共同完成任务。
四、活动延伸1. 家长引导幼儿在家庭中继续阅读《小猫钓鱼》故事，并与家长分享自己的阅读心得。
2. 教师在幼儿园开展“小猫钓鱼”主题绘画活动，让幼儿发挥想象力，绘制自己心目中的小猫钓鱼场景。
五、活动反思1. 教师应关注幼儿的阅读兴趣，通过多样化的教学手段激发幼儿的阅读热情。
2. 教师应注重培养幼儿的合作意识，让幼儿在活动中学会与他人共同完成任务。
3. 教师应关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的创意和个性发展。
学前儿童文学作品欣赏活动的内容与形式
02 绕口令活动
课堂互动
幼儿园教师开展学前儿童文学 作品欣赏活动的形式多种多样，请你 总结一下哪些活动形式适合小班儿童， 哪些活动形式适合中、大班儿童，并 结合所学内容说一说理由。
2．儿童诗
儿歌与儿童诗的区别
1．读者群体不同 儿歌的读者主要是学龄前期和学龄初期的儿童；儿童诗的读者则主要是学龄中后期的 儿童。 2．表现方式不同 儿歌的主题思想往往是以单纯浅易的方式表现，比较直观、明了；儿童诗的主题思想 则以间接方式表现出来，比较深刻、含蓄。 3．语言要求不同 儿歌注重合口押韵，语言的节奏性和音乐性较强，读起来朗朗上口；儿童诗则注重旋 律的优美，语言节奏舒缓与急促相伴，是音乐美与意境美的结合。
一、学前儿童文学作品欣赏活动的内容 （二）选择文学作品欣赏活动的内容
4．作品的情节要简单有趣
教师为学前儿童所选的文学作品要 避免有复杂的故事情节，且作品中的 角色不宜过多、角色之间的关系也不 要太复杂，以免增加学前儿童的阅读 难度和理解负担，让其产生厌烦心理。
同时，作品的情节还要新颖有趣， 能最大限度地吸引学前儿童的注意力。
一、学前儿童文学作品欣赏活动的内容 （一）确定文学作品欣赏活动的内容
学前儿童散文以写人、叙事、 写景、状物、抒情或言志为主要内 容，真实地抒发作者的内心感受和 生命体验。
吹泡泡
小时候，我玩儿过很多游戏，其中最爱玩儿的是吹泡泡。 阴雨时节，不能到山上海边去玩儿，母亲就教我们在廊子上吹 肥皂泡。她说阴雨时节，天气潮湿，肥皂泡不容意破裂。 我们把用剩的肥皂头儿，放在一只小木碗里，加上点儿水，和 弄和弄，使它溶化。然后用一根细竹管，蘸上那黏稠的肥皂水， 慢慢地吹起来，吹成一个又轻又圆的泡儿。再轻轻地一提，那 轻圆的球儿，便从竹管上落了下来，慢悠悠地在空中飘游……
学前儿童文学作品活动
（二）对3—6岁学前儿童文学作品活动的认识
1、学前儿童文学作品活动的特点 （1）学前儿童文学作品活动是围绕文学作品开展的 一个系列活动 （2）学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完 整语言 （3）学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育 活动中
（三）学前儿童标 3、文学作品的技能目标
四、学前儿童故事教学的特殊形式——学前儿童编 构故事 小班：编结局 中班：编高潮和结局，即编“有趣情节” 大班：编完整故事
第三节 学前儿童诗歌、散文活动的设计与组织指导
一、学前儿童诗歌、散文作品的选材要点 （一）一般要点 1、题材广泛，有意义 2、构思巧妙，富有想象力，充满童趣 3、符合学前儿童已有经验水平 （二）各年龄班选材要点 小班：以儿歌为主；要篇幅短小，主题集中，含一个画面；语言形象要生动活泼， 构思巧妙。 中班：应以儿歌、儿童诗为主；画面一个以上，篇幅稍长；语言要丰富多彩，多 用重复结构。 大班：题材广泛；篇幅较长，画面丰富；表现方式多样。
一、学前儿童故事的选材要点
1、主题单一明确，有一定的教育意义 2、情节具体生动有趣，有起伏，按一般顺序记叙 3、人物形象鲜明突出，易于学前儿童理解、喜欢 4、故事要有针对性 5、故事要利于训练学前儿童创新思维，留给学前儿 童发挥想象的空间。
二、学前儿童故事活动过程设计
1、导入：创设情境，引出故事 2、教师生动有感情的第二遍讲述故事 3、理解故事 4、围绕故事开展系列创造性语言活动
三、学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构
1、第一层次：学习文学作品 2、第二层次：理解体验作品 3、第三层次：迁移作品经验 4、第四层次：创造性想象和语言表述
第二节学前儿童故事活动设计与组织指导
学前儿童故事有广义、狭义之分。 广义的一般包括童话故事、神话、历史故事、传说 故事、民间故事、成语故事、学前儿童生活故事和 笑话等多种形式。 学前儿童故事活动一般是狭义的故事，即内容偏重 于写实，适合学前儿童听赏的童话故事、学前儿童 生活经验故事等。
学前文学作品活动
1导入活动方式
1）提问导入 2）观察图片导入 3）游戏导入
2 提问的设计
1）针对幼儿生活经验的提问 2) 针对作品情节的提问
3）针对作品主题的提问 问
4）针对作品中语言的提
3 文学活动中教学的运用
1）材料的选择与设计应该体现文学教育活动目标，并与 教育活动内容相适应
2）材料的选择与设计要适应幼儿的实际需要和能力
在活动的开始，我出示了一个金黄色鸭梨的图片，孩子一下有了 兴趣。“这是梨子！”“这是黄色的梨子！”我顺着说：“这个 金黄色的鸭梨看上去很好吃的样子！猜猜是什么味道的？”全体 孩子齐声说：“甜甜的！”“脆脆的！”“香香的！”我说： “真那么好吃么？我试试！”于是，我装着咬了一口，并巧妙地 将鸭梨变成咬过后的弯弯的小半圆形。“啊，真的很好吃！咦， 还剩下一半，我吃不下了，怎么办呢？“孩子们都争着说：”给 我，给我！“我装着很为难的样子说：”你们这么多人，不够吃 啊！这样吧，我把它挂起来！“说完，就把剩下的一半“挂”在 了早准备好的夜空图上，孩子们很惊喜地说：“啊，变成月亮去 了！”我说：“你们觉得这月亮怎么样啊？”孙蒋奇说：“金黄 的！”周昱诚说：“肯定是甜甜的！”解雨欣说：“是弯弯 的！”我说：“弯弯的月亮还有一个名字，叫月牙！”
感悟
我用和诗歌内容相似的情境进行引入，幼儿 不但能对诗歌的内容有了初步了解，而且生 动的情境和其中幼儿最易感兴趣的情节，一 下子就激起了幼儿极大的兴趣，从中感受到 月亮颜色的金黄和甜蜜温馨的画面，同时也 让幼儿理解了金黄，鸭梨，月牙等相对陌生 的词汇
设计与组织
一 引导幼儿通过多种方式感知文学作品
二 故事创编活动的设计与组织
1 教师应帮助幼儿理解故事的构成要素 2 丰富幼儿的知识与经验 3 丰富幼儿的词汇，提高其语言表达能力 4 在创编活动中应该注意故事的教育性和启发
幼儿文学作品活动教案
活动通过阅读、表演、讨论等多种形式，促进了幼儿的全面发展 ，包括语言表达能力、想象力和创造力等。
活动不足与改进
活动时间安排
活动时间安排不够紧凑，有些环节过于拖沓，导致整体进度受到 影响。
幼儿参与度
在某些环节中，部分幼儿的参与度不高，需要进一步关注和引导。
活动内容深度
活动内容在深度和广度上还有待加强，可以增加一些更具挑战性的 文学作品和活动。
小组讨论
组织小组讨论，让幼儿分享自己 的观点和感受，通过集体讨论的 方式进行评估。
05 活动总结与反思
活动亮点与收获
幼儿积极参与
通过丰富多彩的文学作品活动，幼儿们积极参与，表现出浓厚的 兴趣和热情。
提升阅读素养
活动不仅提高了幼儿的阅读兴趣，还培养了他们的阅读素养，包 括阅读理解、分析和鉴赏能力。
02
通过故事讲述、角色扮演等活动 ，让幼儿在实践中锻炼口语表达 能力和语言组织能力。
培养幼儿的阅读兴趣和习惯
通过丰富多彩的幼儿文学作品活动， 激发幼儿的阅读兴趣，培养良好的阅 读习惯。
引导幼儿正确阅读，教授正确的阅读 方法和技巧，培养幼儿的自主阅读能 力。
增强幼儿的文学欣赏能力和创造力
通过欣赏不同类型的幼儿文学作品，提高幼儿的文学欣赏能力，培养其对文学作 品的感受和理解能力。
幼儿文学作品活动教 案
汇报人：可编辑
2023-12-22
目录
CONTENTS
• 活动目标 • 活动内容 • 活动过程 • 活动评估 • 活动总结与反思 • 参考文献与资料来源
01 活动目标
培养幼儿的语言表达能力
01
通过阅读幼儿文学作品，提高幼 儿的语言感知和表达能力，增强 其语言运用能力和自信心。
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学前儿童文学作品活动第一节学前儿童文学作品活动概述一、学前儿童文学作品的内涵和类别1、学前儿童文学作品是指那些与0-6 岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力想适应的各类文学作品的总称。
2、学前儿童文学作品的类别它包括寓言、童话、儿童故事、儿歌、儿童诗、儿童散文、儿童小说、儿童科学文艺等多种体裁。
3、学前儿童文学作品的特点教育性文学性浅易性趣味性二、对学前儿童文学作品活动的认识（一）对0-3 岁婴幼儿学前儿童文学作品活动的认识1、0-3 岁婴幼儿文学作品活动的特点婴幼儿文学作品活动的开展具有随机性、日常性、反复性等特点。
可以如下展开：（1）多开展“平行”的亲子阅读（2）初步养成倾听文学作品的良好习惯（大声朗读、专家讲、讲述自编的作品）（3）利用各种途径让婴幼儿感受文学作品，多观看儿童美术片或动画片（4）让婴幼儿多重复感受文学作品，多种途径帮助婴幼儿理解作品内容（复述）2、0-3 岁婴幼儿文学作品活动的目标0-1 岁半：（1）能安静地听成人念儿歌，讲简短的故事或念最浅显的儿歌，喜欢听唱歌等好听的声音；（2）对图书表现出极大的关注，喜欢听成人讲述图书上的故事或儿歌等；（3）对动画片表示出极大的关注。
1 岁半-3 岁：（1）喜欢听故事，欣赏儿歌，看动画片，能简单复述故事或儿歌的部分或者一句话；（2）能大方朗读儿歌，学唱儿歌；（3）能主动自觉地翻阅图书，对故事或儿歌朗诵、动画片等文学作品表现出极大的兴趣；（4）能用情景表演或角色游戏来表演部分故事内容。
（二）对3-6 岁学前儿童文学作品活动的认识1、学前儿童文学作品活动室围绕文学作品开展的一个系列活动。
（1）围绕文学作品教学开展活动。
（2）整合相关内容，开展一个主题、多种形式的系列活动（网络）。
2、学前儿童文学作品活动发展的是学前儿童的完整语言。
3、学前儿童文学作品活动整合、渗透于其他教育（四领域）活动中。
（三）学前儿童文学作品活动的目标1、文学作品的认知目标（1）丰富作品相关的社会知识。
（2）知道文学作品有童话、诗歌、散文等体裁，了解语言的丰富性和多样性。
（3）理解文学作品内容，学会标准发音，扩展词汇，了解各种语言句式的表达2、文学作品的情感态度目标（1）对书面语言有浓厚的兴趣，喜欢文学作品，积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品。
（2）体验文学作品中人物的真善美，感受文学作品的情感脉络和语言美，发展幼儿的艺术想象力和审美能力。
3、文学作品的技能目标（1）学会倾听，提高语言的理解能力。
（2）会说、说好普通话。
（3）感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，能创造性地运用语言尝试艺术性结构语言的能力。
三、学前儿童文学作品教育活动设计的基本结构1、学习文学作品内容2、理解作品经验3、迁移作品经验4、创造性想象和语言表述需要注意的是：这四个层次是必须在一个活动中完成，还是要根据作品及孩子情况灵活取舍，这是教师在实际教学中必须审慎考虑的。
一）学习文学作品内容重点放在幼儿的理解方面。
根据作品的难易程度，或采用比较直观形象幻灯，或使用挂图，或配以桌面教具，辅助作品的教学；比较浅显易懂的作品，可以直接给幼儿朗读作品即可。
注意：1）不要过多地讲述作品（两遍为宜）以免幼儿失去兴趣。
2）不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容，减轻幼儿短时记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的理解和思考。
3）用提问的方式组织幼儿讨论，帮助他们理解作品的情节、人物和主题倾向。
作品欣赏的策略：（1）完整欣赏与中断欣赏（2）借助媒介、借助声势与纯语言直接呈现（3）多通道感知与听觉感知需要注意的是：教师应根据作品及孩子和自身的实际情况灵活选用不同的方式。
二）理解作品经验在学习文学作品的基础上，教师还有必要进一步组织与作品内容认识的有关活动，帮助幼儿深入理解体验作品内涵，尤其是让幼儿切身地感受经历作品中所展示的情感心理和精神世界。
在理解和体验作品这一层次上，教师可以设计和组织1—2 个活动：可以采用观察走访的活动方式，让幼儿接近了解与作品内容相关的自然或生活情景；可以选取绘画、表演的方式，引导幼儿反映表现文学作品内容；可以组织一次专门的讨论，以帮助幼儿对文学作品的理解体验。
作品理解：（1）欣赏前理解与欣赏后理解（2）分段理解与整体理解（3）借助教具、学具及情境创设（4）采用提问、讨论、表演、游戏、动作等多种方式，注重多通道相互作用。
需要注意的是：教师应根据作品及孩子和自身的实际情况灵活选用不同的方式。
采用开放性的提问方式：针对儿童记忆系统的提问针对细节的提问针对情感识别与匹配的提问针对作品的主题或情节的提问针对作品中文学语言的提问针对作品整体结构形式的提问针对生活原型与作品形象进行较的提问三）迁移作品经验帮助幼儿将作品的间接经验与幼儿的直接经验联系起来。
迁移作品经验的活动往往是围绕作品重点内容开展的可操作的、或具有游戏性质的活动。
如，在《会唱歌的生日蛋糕》活动中，教师让幼儿做一做生日礼物，再给本班小朋友开个庆祝生日会。
作品表现：允许孩子有不同的表现方式：语言、动作、表情、绘画、表演,, 需要注意的是：作品不同，孩子的情况不同，表现的方式也会不一样。
（表演：1、熟悉、理解作品内容，特别演奏分析角色特征。
2、利用道具激发表现欲望（视听）。
3、角色分配根据幼儿发展状况而定。
4、教师适时、夸张的介入与示范。
5、前期的表现铺垫，如语言、情绪、声势等。
）四）创造性想象和语言表述教师进一步创设机会，让幼儿扩展自己的想象，并创造性地运用语言去表达自己的认识与想象。
在这一层次活动中，教师可以让幼儿续编童话故事，也可以让幼儿仿编诗歌、散文，也可以让幼儿围绕所学文学作品内容想象讲述创造性想象和语言表述从以下三方面着手培养：（1）指导儿童艺术的再现文学作品再现文学作品的方式有多种：复述、朗诵、表演、用音乐或美术手段再现其思想内涵和情感氛围等。
（2）指导儿童仿编文学作品同再现相比，文学作品的仿编活动对儿童创造性地运用语言提出了挑战。
实际上，儿童仿编文学作品的过程也是一个再造或仿造的过程。
儿童先感知理解作品中一句话或一段话的结构特点，然后凭借想象构思出新的内容，再借用原作品的结构，通过换一个词或换几个词，甚至换几个句子的方式完成仿编活动。
通过文学作品仿编活动，教师可以引导儿童理解语言结构形式与语言内容的关系，即不同的思想内容可以通过同一种语言结构表达出来；同时，教师还可以鼓励儿童大胆想象，创造性地进行词语的搭配组合，表达丰富多彩的思想内容。
儿童也从自己仿编的作品里体验到成功所带来的快乐，提高自信心，在练习用词造句、练句成段等组织语言能力的提高之余，也大大增加了语言学习的兴趣。
（3）指导儿童创编文学作品在大量感知文学作品以及仿编文学作品的基础上，教师可以鼓励儿童进行文学创编活动。
最初的文学创编活动往往需要图画及教师语言的帮助。
教师可以请儿童根据故事开头所提供的线索，展开丰富的想像继续编构故事，从而编出一定的故事情节。
在指导儿童创编文学作品时，教师既可以让儿童编出一句或一个段落，也可以视儿童的能力鼓励他们编出完整的文学作品。
文学作品学习活动中的几种特殊活动形式：1）仿编诗歌时，不同年龄段的不同要求：小班可换其中的“词” ，中班换其中的“句”，大班可对诗歌散文“部分结构”进行变化。
2）仿编故事以情节结构为统领，对不同年龄的幼儿，应有不同要求：小班重点编故事的结局。
如：开端—发展—高潮-------------------------- 结局。
（虚线部分由幼儿完成）中班重点放在有趣的情节上。
如：开端－发展--------- 高潮---- 结局。
（虚线部分由幼儿完成）大班重点编完整的故事上。
如：开端-------- 发展 -- 高潮----- 结局。
（虚线部分由幼儿完成）3）故事表演游戏。
通过对话、动作表情再现文学作品，帮助幼儿加深理解体验作品内容。
分为：整体表演要求幼儿在理解作品的基础上，按照故事的情节发展连贯完整地表演动作。
个体角色让一个幼儿扮演，全体角色不作严格限制。
表演过程中，教师在旁边领诵故事，串连情节，扮演某个角色的幼儿则在角色台词需要时参与对话独白，其余幼儿可以随教师附诵故事。
分段表演将故事分成若干段，讲一段故事，进行一段表演。
角色活动截取故事中的一个场景，突出这个场景中角色扮演，展示社会生活的一个侧面。
语言文学网络活动的设计案例中班故事《太阳帽的故事》在一个炎热的夏天，一个小姑娘带着一顶漂亮的太阳帽去游泳，突然，“呼呼呼，呼呼。
”一阵大风吹来了，小姑娘头上的太阳帽不见了。
丁丁捡到了太阳帽，把他变成了一个飞盘，飞盘飞呀飞。
“呼呼呼，呼呼。
”一阵大风吹来了，飞盘不见了。
小猴捡到了太阳帽，把它变成了秋千，秋千荡呀荡。
“呼呼呼，呼呼。
” 一阵大风吹来了，秋千不见了。
蜗牛捡到了太阳帽，把他变成了摇篮，摇篮摇啊摇。
“呼呼呼，呼呼。
” 一阵大风吹来了，摇篮不见了。
小朋友们，小姑娘的太阳帽又飞到哪里去了呢？作品赏析：这虽然是一个学前儿童生活经验的故事，但比较有趣，颇有艺术的想象力，它通过了丁丁、小猴、蜗牛捡到了太阳帽，玩太阳帽，被风刮走等情景，给学前儿童展示了一个充满童趣和想想的世界，笨故事适合续编货创编。
教师可引导学前儿童通过开展各种动手动脑活动，活跃思维，让孩子展开想象的翅膀，去大胆创造。
活动目标：1：网络活动中帮助学前儿童理解作品，人物，主体，丰富学前儿童对帽子的认知。
2 ：培养学前儿童爱动脑的习惯，鼓励学前儿童大胆想象和创造，体验创造的快乐和自豪。
3 ：通过制作太阳帽，培养学前儿童的动手操作能力。
4：能完整的讲诉故事，并用流畅连贯的语言进行创造性的表达，培养学前儿童的创新能力。
活动准备：1 ：不同类型的太阳帽几顶。
2 ：教学挂图与课件。
3 ：制作太阳帽的一些相关材料。
活动过程：一、第一层次：学习作品主要活动：作品教学教师出示太阳帽，引出故事，然后用课件或挂图配合，生动用感情地讲诉故事。
通过提问，让学前儿童理解掌握故事。
如“小姑娘的太阳帽先后被谁捡到？”小姑娘的帽子丢了，她会怎么样？还有谁会捡到小姑娘的帽子？它又会把它当作什么呢？”等等。
二、第二层次：理解体验作品主要活动：参观太阳帽超市教师在活动前准备好各种类型，颜色的太阳帽诺干，布置成帽子超市，教师带领学前儿童参观时，可启发学前儿童根据其形状，颜色进行联想，并讨论其优缺点。
三、第三层次：迁移作品经验主要活动：1、绘画活动“太阳帽找朋友”2 、手工活动“我的太阳帽” 教师引导学前儿童想象小姑娘的帽子还有可能飞到哪里，被睡捡到当作什么，哪些动物与太阳帽相似等，让学前儿童用画笔和双手描绘出他感知的事物，他的想象世界。
四、第四层次：主要活动：1、故事续编或创编“太阳帽奇遇”2、谈话活动：“我的太阳帽”教师用假设性提问引导学前儿童进行故事续编或创编，或结合绘画，手工，给大家讲讲自己的太阳帽有哪些优缺点，有什么独特的功能等。