语文评课稿(5篇)

语文评课稿(5篇)

语文评课稿(5篇)

语文评课稿范文第1篇

语文田忌赛马评课稿一这节课的内容是学校数学义务教育课程标准试验教材（人教版）四班级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟识的故事入手，在同学自主探究、合作沟通中，发觉数学学问不仅从生活中到处可见，在竞赛中还有很大的学问。本节课老师在同学爱好正浓时，借助合作、探讨、找规律。在爱好犹未尽之时，通过嬉戏，加深了对数学学问的理解，进一步激发了同学的学习热忱。

本节课突出了以下几个特点：

1、教学设计新奇别致。

开课伊始，老师充分抓住同学好玩、爱玩的天性，设计故事入手引入新课。方法奇妙，课堂气氛活跃，对本环节的设计是胜利的。

2、体现解决问题的策略。

教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。通过活动将学问给予其中，突出了同学解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，沟通评价充分到位，给同学充分沟通和研讨的时间和空间，而且老师也参与到了同学小组活动之中，真正成为同学学习的参加者。乐观思索的主动权也完全把握在同学手中。在师生、生生之间的信息沟通和活动交往中，当同学面对实际问题时，老师能引导同学尝试着从数学的角度

运用所学学问和方法查找解决问题的策

略，促进了学问的互补互联，，使同学学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了同学解决问题的力量，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。同学在自主探究，合作沟通中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。

3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。

整个教学内容的编排，生活气息浓，都是同学身边熟识的事物，老师准时引导同学在生活中，遇事要擅长思索，讲究策略，使同学感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简洁问题。

语文评课稿范文第2篇

八班级语文《诗两首》评课稿郑老师所授的《诗两首》，我个人认为，整体上来看，形式比较新奇，设计比较专心，较好地考虑了新课标以及MP 项目对教材、力量的要求并较好地达到了这些要求，尤其在交给同学学习方法、让同学主动学习方面有很好的体现，老师授课有步骤，同学学习有条理，是一节比较胜利的语文课。

整节课分为两部分，第一部分是通过学习《归园田居》复习巩固学诗的三步骤并明确方法：一品音韵美，二品图画美，三品意境美，方法分别是诵读、想象和思索。其次部分是同学运用这种方法小组自学《使至塞上》，巩固学习诗歌的三品方法。

第一过程所用时间较少，同学在老师的引领下很快就完成了三品，在同学消失困难时老师适时点拨，使整个过程比较顺当，为其次阶段的学习赢得了时间。

用小组画画的方式来表现诗歌的图画美并把自己的画用语言表达出来，是这节课的奇妙之处，也是亮点。这个方式体现了小组的合作、沟通，语言的表达、对诗歌的理解、想象力量以及与美术学科的交叉，而且这个方式布满吸引力，使得同学的爱好大增，参加的乐观性很高。同学在争论沟通之后，纷纷将自己的作品拿到前面展现，效果也不错。可以说是小小技巧，作用不小。在同学展现、表述的过程中，老师能够加以适当的引导。以上是郑老师比较胜利的地方，当然也还有一些不足，如因时间关系，教案与真正的授课过程有较大的出入，第一阶段时同学发言的乐观性显得不足，受电教老师的误导，没有用食物投影仪，影响了教学的效果，最终上去展现的组达到五个之多，很没有必要，又导致了拖堂等。

语文评课稿范文第3篇

六班级语文上册《跑进家来的松鼠》评课稿从“课堂文化”这个维度进行观看，观看老师的功力、课改水平、教学艺术的感染力（语言造势、文味营造、调控力量等）、影响力和精神辐射力；观看同学参加学习的精神状态和生命的张力，课堂的民主、和谐与公平，人人进展、全面进展的氛围等。

1、詹老师从走进课堂开头，始终面带微笑，语言亲切，有亲和力，能给同学予鼓舞，有很强的感染力，这本身就是一种课堂文化。

2、创设了4次口语交际的情境：①学习第6自然段时，让同桌分角色扮演小松鼠和小仆人，此时，他们会说些什么呢？利用角色的互换让同学入情入境地说；②学习第16自然段时,“我们心里空落落的”，孩子们不

易理解，这时创设情境“松鼠没了，奶奶、爸爸、妈妈、我可能会说些什么？”让孩子们有话可说，说得精彩纷呈。③学习“空落落”一词时，让孩子们相互沟通：自己什么时候心里也是空落落的？④让同桌相互说一说“自己和养过的小动物之间发生的好玩的事儿。”

3、老师调控语言敏捷多样：“谁和小松鼠打打招呼？谁来多说几句？谁会用英语打招呼？”“声音大一点就更好了！”“很自信！再读一遍！”“不少同学在书上批注，看来，同学们读书的习惯特别好！”…… 詹老师整节课都在努力构建鲜活多元的课堂文化：1、布满人文关怀的精神文化：教学设计上，尽量去查找能让全体同学参加的、好玩的活动；敬重、关怀每一个同学；关注了同学的共性张扬，有情感的老师和有情感的同学一起交融互动，构筑了暖和如春的精神家园。2、公平融洽的对话文化：有显性对话；有隐性对话；创设了口语交际的情境。3、关注课堂生成文化。

4、诗意的语言，文味的营造：老师调控敏捷；以读为本，读占鳌头，文味浓浓。但整节课中关注全体同学做得还不够。

语文评课稿范文第4篇

(一)备课:分项过关。

备课即在进行正式的课堂教学前对课堂教学进行整体设计，内容包括课标研读、文本解读、学情了解、目标设定、重点确立、难点挖掘、过程设计、方法选择、课时支配、课件预备、板书设计等，最终落实到教案编写。课堂犹如战场，教案犹如作战方案，其重要性毋庸置疑，对课堂教学质量起着重要作用，其中既体现出师范生对教育教学理论的把握状况，也体现

出他们的专业综合力量，难度较大，可以实行分项过关的方式。可以先过文本解读关，然后练习目标设计，初步把握目标确定的方法，能够运用比较规范的语言表述教学目标。如:“同学(行为主体)在课堂争论中(行为情境)，至少能够比较(行为动词)两种(行为标准)课文所用修辞手法(行为对象)的异同。”之后进行教学过程设计的训练，在对程翔的“起领—教读—自读—总结”四步单元教学过程模式、钟德赣的“中学语文反刍式单元教学法”以及潘凤湘的“八步教读法”、魏书生的“六步法”、钱梦龙的“导读法”、余映潮的“板块式”等单篇课文教学过程设计及依据了解的基础上仿照总体教学过程设计，再依据课堂教学过程所需技能分项训练，如导入、提问、讲解、结课、板书等。这样一步一步逐项训练，最终对整个教学设计进行修正，相对会减轻备课的难度，而且比较扎实。

(二)说课:开口论辩。

说课是既要说出课上什么、如何上，又要说出为何要这样上，既考察老师的实践力量，又考察其理论素养，是进行教学讨论、培训师资的重要活动形式，可放在课前，也可放在课后。课前说课，主要说为何这样设计，可起到对课堂教学矫正的作用，增加上课的理性;课后说课，主要说为何这样设计及课堂教学实效，可起到检验教学设计的作用，反思意味深厚。说课力量提升的关键在三个方面:一是提升理论素养，撰写好说课稿。说课稿一般要涉及五个方面:说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法学法、说教学过程，其核心应是说出老师本人对教材的独特理解及教学设计的思想、思路，力求达到既具备科学性，又具备理论性、可操作性。二是多开口练习。稿子过关后读熟，直至脱稿，把握好说课的时间，提高