中学地理信息化教学设计指导案例5篇
初中地理信息化教学设计“海陆的变迁”
初中地理信息化教学设计“海陆的变迁”示例
点评：
本节课“海陆的变迁”主题相关的内容，需要较大的时间、空间想象力，对于初中低年段学生的学习，有一定的困难。
针对特定的瓶颈，本教学设计中,
充分运用了视频、动画、谷歌图片、互动白板等手段，将较好地引导学生进入模拟的学习情境，化大为小，化虚为实，化静为动，使得学生对于海陆变迁这样一个难以捕捉的地理事物，有了很真切的感受，学习因此变得有趣和容易了,学习效果的提升无疑可以预见。
地理信息化教学设计案例
地理信息化教学设计案例一、教学目标。
1. 知识与技能目标。
学生能够识别主要的世界气候类型及其分布规律。
运用地理信息系统（GIS）技术，分析不同气候类型的特征。
2. 过程与方法目标。
通过GIS软件的操作，培养学生的空间分析能力和数据处理能力。
以小组合作探究的方式，提高学生的合作交流和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标。
激发学生对地理学科的兴趣，增强学生对全球气候变化的关注度。
二、教学重难点。
1. 教学重点。
主要气候类型的分布、特征。
GIS技术在气候类型分析中的应用。
2. 教学难点。
运用GIS分析气候类型与其他地理要素（如地形、洋流等）之间的关系。
三、教学方法。
1. 讲授法：讲解气候类型的基本概念和分类。
2. 演示法：通过GIS软件演示气候类型的分布和特征分析。
3. 小组合作探究法：组织学生分组探究气候类型与其他地理要素的关系。
四、教学过程。
# （一）导入（5分钟）同学们，今天咱们要开启一场超级有趣的地理大冒险。
我先给大家出个小谜语：“有时候热得像蒸笼，有时候冷得像冰窖，有时候雨多得像瀑布，有时候干得像沙漠，猜猜这是什么？”对啦，就是气候。
气候就像一个神秘的魔法盒，不同的地方有着不同的气候魔法，今天我们就用超级厉害的地理信息化工具来揭开它的神秘面纱。
# （二）知识讲解（10分钟）1. 咱们得知道什么是气候类型。
简单来说，气候类型就是根据各地气温和降水的特征划分出来的不同种类。
比如说，热带雨林气候就像一个超级热情的小伙伴，全年高温多雨；而温带大陆性气候呢，就有点“高冷”，冬冷夏热，降水还不多。
我在黑板上给大家画个简单的图，对比一下这两种气候类型的气温曲线和降水柱状图。
2. 接着，我会给大家讲讲世界上主要的气候类型有哪些，像热带的、温带的、寒带的等等。
一边讲，一边在世界地图上大概指出这些气候类型的分布区域，让同学们有个初步的印象。
# （三）GIS演示（15分钟）1. 现在，就到了我们的高科技环节——GIS演示啦。
信息技术应用于地理教学设计案例
信息技术应用于地理教学设计案例
概述
信息技术在教育领域的应用已经成为当今学校教学的重要方面。
本文将介绍一些将信息技术应用于地理教学的设计案例，旨在帮助
教师更好地利用现代技术来提升地理教学的效果。
设计案例一：地理虚拟实境
利用虚拟现实技术设计地理虚拟实境环境，可以让学生身临其
境地体验不同地点的地理特点。
通过虚拟实境技术，学生可以探索
世界各地的自然景观、人文地理等，从而更直观地理解各地的差异
和共性。
同时，学生也可以通过虚拟实境进行模拟实验，例如模拟
地质灾害的发生过程，帮助学生更好地理解地理原理。
设计案例二：交互式地理教材
利用互联网和电子设备，将地理教材制作成交互式的电子版本。
通过使用电子版本的地理教材，学生可以根据自己的研究进度和兴
趣选择研究内容，掌握地理知识。
同时，交互式教材还可以提供丰
富的图片、视频和音频资源，帮助学生更好地理解地理概念，增加
研究兴趣。
设计案例三：地理数据可视化
利用数据可视化技术，将地理数据以图表或图像的形式展示出来。
这样的设计案例可以帮助学生更好地理解地理数据的规律和趋势。
例如，将气候数据以柱状图展示，学生可以直观地比较不同地区的气候特点；将人口数据以地图形式展示，学生可以更好地理解人口密度的分布情况。
结论
信息技术的应用为地理教学提供了全新的可能性。
通过设计案例中介绍的虚拟实境、交互式教材和数据可视化等方法，可以提升学生对地理知识的理解和学习兴趣。
教师可以根据自身教学需求和学生特点，选择适合的信息技术应用方式，提升地理教学的效果。
初中地理信息技术与学科教学融合教学案例
初中地理信息技术与学科教学融合教学案例简介本文档旨在探讨和呈现初中地理课程中地理信息技术与学科教学的融合教学案例。
通过运用地理信息技术，我们可以提高学生的地理研究效果，培养他们的空间思维和信息技术能力。
教学案例案例一：地理数据分析教学目标：通过分析城市人口数据，学生能够理解人口分布、迁移和城市规模的影响因素。
教学步骤：1. 学生使用地理信息系统软件导入城市人口数据，并创建地图展示人口密度。
2. 学生分析人口密度地图，了解人口分布的特点和规律。
3. 学生分析人口迁移数据，通过制作迁徙地图了解人口迁移的影响因素。
4. 学生比较不同城市的人口数据和规模，通过数据分析理解城市规模的影响因素。
案例二：地理模拟实验教学目标：通过地理信息技术模拟气候变化对农业和人口分布的影响。
教学步骤：1. 学生使用气候模拟软件输入不同气候变化情景的数据，并观察模拟结果对农业和人口分布的影响。
2. 学生分析模拟结果，探讨气候变化可能对农业和人口分布产生的挑战和机遇。
3. 学生讨论如何应对气候变化对农业和人口分布的影响，提出相应措施。
教学效果评估为了评估地理信息技术与学科教学融合教学的效果，可以采用以下方法：- 考察学生对地理信息技术的运用能力，如地图制作、数据分析等。
- 定期进行小测验或测试，以检验学生对地理知识的掌握程度。
- 进行学生讨论和展示，以评估他们对地理概念的理解和能力展示。
结论通过将地理信息技术与学科教学融合，我们可以激发学生的学习兴趣和培养他们的信息技术能力。
以上提供的教学案例仅是其中的一部分，希望可以为初中地理教学的创新提供一些启示和参考。
信息技术应用地理教学设计与反思5篇
信息技术应用地理教学设计与反思5篇信息技术应用地理教学设计与反思5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，预先进行教学设计是必不可少的，教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。
我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理了教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
信息技术应用地理教学设计与反思（精选篇1）一.【教学目标】1.了解巴基斯坦的基本地理特征，记住卡拉奇。
2.知道印度河对巴基斯坦经济发展的重要意义。
3.通过分析自然条件对巴基斯坦农业发展的影响,培养学生综合分析问题的能力。
二.【教学建议】1.关于“巴基斯坦”的教材分析：巴基斯坦为新增加的选学内容，教材讲述的内容较少。
主要是了解巴基斯坦的自然和经济发展的一般特征。
由于其内容许多在总论部分已经涉及到，为了避免重复，所以只是重点突出的设计了两个标题。
“南亚西北部的伊斯兰国家”概括了巴基斯坦的地理位置及主要宗教。
巴基斯坦位于南亚西北部，这一点对它的气候影响较大，进而影响其经济发展。
宗教问题是南亚尤其是印巴之间的一个重要问题。
“印度河平原为经济中心”突出概括巴西的自然地理特征，说明印度河平原对其经济发展的重要性。
该地区主要的制约因素是降水不足，所以其农业、城市、工业的发展，主要以印度河为中心进行。
2.关于“巴基斯坦”的教法建议：巴基斯坦是一个世界文明古国，应使同学了解其悠久的历史与文化、宗教及风俗习惯等，可以布置学生查找一些有关的资料，以事例说明印度与巴基斯坦在领土、宗教等问题上的争议，关注南亚与我国西南相邻国家局势的发展变化，提高学生学习的兴趣同时培养收集资料的能力。
对于巴基斯坦自然条件与人类生产生活的关系，该节体现得较充分，可以将该节作为一个案例引导学生进行分析。
引导学生从纬度位置、海陆位置、地形、气候、河流等因素分析。
三.【教学重点】印度河对巴基斯坦经济发展的重要性。
四.【教学难点】地理事物的空间分布五.【教学用具】巴基斯坦景观图片；巴基斯坦地形与降水图；印度河与印度河平原图；巴基斯坦铁路线、主要城市等分布图六.【教学过程】（引入）上节课学习了印度，这节课学习与印度关系非常密切的国家----巴基斯坦（板书）第三节巴基斯坦（提问）谈谈你对印巴关系或巴基斯坦的了解（学生自由回答）（展示巴基斯坦主要城市的景观图片）七.【板书设计】第三节巴基斯坦A.南亚西北部的伊斯兰国家1.地理位置2.悠久的历史3.民族与宗教B.印度河平原为经济中心C.主要城市：首都---伊斯兰堡，最大城市、港口---卡拉奇D.探究活动信息技术应用地理教学设计与反思（精选篇2）第一章中国的疆域与人口第一节中国的疆域教学目标1．通过观察地球仪及其阅读地图，使学生说出我国的纬度和海陆位置，并能正确表述我国地理位置的优越性，以进一步培养学生运用地图学习地理知识的能力。
高中地理《地理信息技术》教案、教学设计
5.设想五：注重过程性评价
在教学过程中，关注学生的学习过程，采用课堂讨论、实践操作、小组汇报等形式，对学生的学习情况进行全面评价。
6.设想六：课后拓展与反思
教师可以布置课后拓展任务，如让学生调查生活中地理信息技术的应用，并进行反思，以提高学生对地理信息技术的认识。
3.学会使用地理信息技术软件，进行简单的地理信息数据分析；
4.了解我国地理信息技术的发展现状及其在国际竞争中的地位。
（二）过程与方法
在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力、创新思维能力和团队协作能力。学生应当：
1.通过小组合作，进行地理信息技术相关实践操作，提高实际操作能力；
2.学会利用地理信息技术解决实际问题，培养解决问题的能力；
2.利用地理信息技术软件（如Google Earth、ArcGIS等），完成以下任务：
a.对学校周边的交通状况进行调查，绘制交通流量分布图；
b.分析学校所在地的地形地貌特点，制作地形剖面图；
c.对学校周边的绿化情况进行评估，并提出改善建议。
3.小组合作，设计一项基于地理信息技术的实际应用项目，如智慧农业、智能交通等。要求学生撰写项目策划书，明确项目目标、技术路线、实施方案和预期效果。
3.地理信息系统（GIS）：阐述GIS的概念、功能及其在城市规划、土地利用等方面的应用。
4.地理信息技术的集成与应用：介绍3S集成技术的原理及其在现实生活中的应用案例。
（三）学生小组讨论
学生小组讨论环节旨在培养学生的团队协作能力和创新思维能力：
1.教师将学生分成若干小组，每个小组针对某一地理信息技术应用案例进行分析讨论。
3.引入我国地理信息技术的发展现状及在国际竞争中的地位，增强学生的国家意识和自豪感。
信息技术应用于地理教学设计案例
信息技术应用于地理教学设计案例案例背景随着信息技术的迅速发展，其在各个领域的应用已经成为一种趋势。
地理学是一门研究地球表面以及人类和环境之间相互作用的学科，对于学生来说，地理知识的研究对于增强他们的地理意识和对世界的认识非常重要。
因此，如何将信息技术有效地应用到地理教学中，提高学生的研究效果，成为了地理教师们面临的一个挑战。
案例介绍在某中学的地理教学中，教师运用了信息技术，设计了以下案例：1. 虚拟实境体验通过使用虚拟实境技术，教师为学生创造了一个仿真的地理环境，让学生能够在不同的地理场景中进行实地观察和体验。
学生们可以通过虚拟现实设备的辅助，身临其境地感受到不同地区的自然景观和人文特色，从而更好地理解地理知识。
2. 数据可视化分析教师引入地理信息系统软件，将地理统计数据转化为可视化图表和地图，并与学生进行互动讨论。
学生可以通过观察地图和图表，分析地理信息，比较不同地区的情况，从而培养数据分析和地理思维能力。
3. 远程地理实践通过互联网技术，教师组织学生进行远程地理实践活动。
学生们可以通过网络与其他地区的学生进行交流，了解他们所在地的地理环境、文化和经济情况，并进行协作研究。
这种跨地区的合作可以帮助学生拓宽视野，增强对不同地区的理解与尊重。
案例效果通过以上信息技术的应用，地理教学中取得了一些显著的效果：- 提升了学生的研究积极性和主动性，增加了他们对地理学科的兴趣。
- 提供了真实、直观、互动的研究体验，让学生更好地理解地理知识。
- 培养了学生的信息素养和创新能力，使他们具备处理信息、解决问题的能力。
- 拓宽了学生的地理思维和跨文化交流能力，提高了他们的综合素质。
结论信息技术的应用对地理教学有着巨大的潜力和作用。
教师应积极探索并灵活运用各类信息技术工具，设计创新的地理教学案例，促进学生的全面发展。
此外，学校和教育机构也应加大对信息技术教育资源的投入，提供支持和培训，营造良好的教学环境，使信息技术与地理教学相互促进，实现优质教育的目标。
信息技术在初中地理教学中应用的案例
信息技术在初中地理教学中应用的案例1. 引言本文探讨了信息技术在初中地理教学中的应用案例。
信息技术的快速发展为教育领域带来了许多创新，其中包括地理教学。
通过利用信息技术工具和资源，教师可以使地理教学更具趣味性和实用性，帮助学生更好地理解和应用地理知识。
2. 案例一：地图制作利用信息技术工具，教师可以引导学生制作地图，以增强他们对地理地区的了解。
学生可以使用地图制作软件或在线地图工具，根据地理数据绘制地图。
这种互动方式可以让学生更深入地了解地理地区的地貌、经济、文化等特征，并培养他们的地理思维能力。
3. 案例二：模拟实验通过信息技术，教师可以进行地理模拟实验，帮助学生更好地理解地理现象和原理。
比如，利用虚拟地理实验平台，学生可以模拟地震、气候变化等地理现象，通过观察和分析实验结果，深入理解地理学原理。
这种互动式的实验能够激发学生的研究兴趣，并提升他们的实际应用能力。
4. 案例三：多媒体资源教师可以利用信息技术中的多媒体资源，如地理教学软件、视频、图片等，使教学更加生动和具体。
通过展示多媒体资源，教师可以更直观地向学生展示地理地区的景观、气候、历史等内容，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。
5. 结论信息技术在初中地理教学中的应用案例有地图制作、模拟实验和多媒体资源等。
这些应用案例不仅增加了地理教学的趣味性和实用性，还提升了学生的地理思维能力和实际应用能力。
教师应积极探索和应用信息技术，为地理教学注入活力。
同时，信息技术的应用也需结合教学目标和学生的实际情况，确保教学效果的最大化。
以上为信息技术在初中地理教学中应用的案例。
通过这些案例，我们可以看到信息技术对地理教学的积极影响，同时也体现出教师在信息技术应用方面的重要作用。
希望本文可以为初中地理教师提供一些借鉴和启示，促进地理教学的创新和发展。
信息技术化初中地理教案
信息技术化初中地理教案年级学科：初中地理课时：2课时教材版本：人教版教学目标：1. 利用信息技术手段，提高学生的地理学习兴趣和积极性。
2. 借助信息技术，帮助学生掌握地理知识，培养学生的读图能力和思维能力。
3. 通过对信息技术与地理教学的整合，提高教学效果，提升学生的综合素质。
教学内容：1. 利用信息技术展示世界地理风貌，提高学生的直观感受。
2. 利用信息技术辅助讲解地理知识点，帮助学生理解记忆。
3. 利用信息技术开展地理实践作业，培养学生的实际操作能力。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 利用信息技术手段，播放世界各地的自然风光、人文景观等视频资料，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生关注视频中的地理现象，思考地理知识在现实生活中的应用。
二、自主学习1. 学生利用信息技术手段，自主学习本节课的重点知识点。
2. 教师通过信息技术手段，监测学生的学习进度，为学生提供个性化指导。
三、课堂讲解1. 教师利用信息技术手段，对重点知识点进行讲解。
2. 结合讲解内容，展示相关地图、图表等资料，帮助学生直观理解。
四、课堂练习1. 学生利用信息技术手段，完成课堂练习。
2. 教师通过信息技术手段，批改学生作业，及时反馈结果。
第二课时：一、复习导入1. 利用信息技术手段，回顾上节课的学习内容。
2. 引导学生通过信息技术手段，总结已学知识点。
二、课堂讲解1. 教师利用信息技术手段，讲解本节课的重点知识点。
2. 结合讲解内容，展示相关地图、图表等资料，帮助学生直观理解。
三、课堂实践1. 学生利用信息技术手段，开展地理实践作业。
2. 教师通过信息技术手段，监测学生的实践进度，为学生提供个性化指导。
四、课堂小结1. 学生利用信息技术手段，总结本节课的学习内容。
2. 教师通过信息技术手段，对学生的总结进行点评和反馈。
教学评价：1. 学生对地理知识的掌握程度。
2. 学生利用信息技术进行地理学习的能力。
3. 学生在地理实践中的表现。
信息化对提高初中地理课堂教学有效性创新融合案例
信息化对提高初中地理课堂教学有效性创新融合案例有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
为满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
教师的什么因素决定了课堂教学质量的高低呢?研究结果表明教学行为直接影响教学效果，只有增加有效教学行为，才能提高课堂教学的有效性。
3D 投影、触摸屏、平板电脑网络进入校园使教学手段更加丰富，能通过教师有效地“教”实现学生有效地“学”。
本人就提高初中地理课堂教学的有效性作了以下尝试。
一、利用电教设备创设教学情境，激发学生学习兴趣。
提高课堂教学的有效性地理课堂教学中，学生只有对学习地理活动本身感兴趣，才能发展为对学习地理内容和结果感兴趣。
因此，我们必须挖掘有利于激发兴趣、支持学生长久性自主学习的因素，充分发挥主体学习的能动作用。
例如在讲解世界地形、板块、气候时利用3D 设备让学生通过3D 眼镜观看这些使学生立刻就能产生身临其境的感觉激发兴趣。
在讲世界的气候时---降雨的类型时可以利用信息技术制作一个动态的示意图，将地形雨、对流雨、锋面雨直接的展现在学生眼前，动态直观。
二、联系生活实际利用信息设备，激发学生的求知欲。
地理知识与实际生活联系密切，让学生“在生活中学习地理”是新课标的重要理念，同时它也有助于激发学生的好奇心和求知欲。
网络的丰富内容为课堂教学提供素材。
例如，学习季风概念时，可以请学生课前搜集素材仔细观察体验珠三角地区冬夏季节风向的差异；学习我国降水量的地区差异时，让学生搜集分析江南民居和西北民居的建筑风格有何不同；学习矿产资源时，则搜集举出大量学习、生活和生产中的用品，小到自己身上的衣服、多种文具等，大到战斗武器、交通运输工具，它们最初都源于各种矿产资源等等，让学生真切体会到地理知识的博大精深，从而更加有兴趣进行深入细致的学习。
三、运用灵活多样的电教手段，使学生学而不厌。
初中地理信息技术与学科教学融合教学案例3
初中地理信息技术与学科教学融合教学案例31. 案例背景本案例主要介绍了初中地理课堂中如何融入信息技术，提升学科教学效果的一种教学方式。
2. 教学目标通过本教学案例，旨在达到以下教学目标：- 培养学生对信息技术的基本了解和运用能力；- 提高学生对地理知识的研究兴趣；- 培养学生合作和创新意识；- 促进学生的问题解决能力和实践操作能力的提升。
3. 教学内容本教学案例将以地理课程中的地貌与水文为例，结合信息技术工具，进行融合教学。
具体内容包括：- 地貌和水文基本概念的介绍；- 利用信息技术工具展示地貌和水文图像；- 学生合作小组讨论地貌和水文现象的形成原因；- 制作学生合作小组实地考察的计划书；- 实地考察并记录相关数据；- 利用信息技术分析和整理实地考察所得数据；- 小组展示实地考察结果并进行总结。
4. 教学步骤本教学案例的具体步骤如下：步骤1：地貌和水文概念介绍通过教师讲解和多媒体展示，向学生介绍地貌和水文的基本概念，并引起学生对地貌和水文的兴趣。
步骤2：信息技术工具展示地貌和水文图像教师使用信息技术工具，如投影仪或电子白板，展示地貌和水文相关图像，让学生通过图像感知地貌和水文的特征。
步骤3：学生合作小组讨论原因学生分成小组，讨论地貌和水文现象的形成原因，并记录下每个小组的讨论结果。
步骤4：制作实地考察计划书每个小组根据讨论结果，制作实地考察计划书，包括考察的目的、地点、时间等信息。
步骤5：实地考察并记录数据小组按照计划书的内容进行实地考察，并记录实地考察所得数据，如地貌特征、水文情况等。
步骤6：信息技术分析和整理数据学生利用信息技术工具，如电子表格软件，对实地考察所得数据进行分析和整理，并生成图表或报告。
步骤7：小组展示和总结每个小组根据实地考察结果，制作展示报告，并向全班展示并讲解实地考察的目的、过程和结果，进行总结和讨论。
5. 教学评价本教学案例的评价主要包括以下几个方面：- 学生对地貌和水文概念的理解程度；- 学生对信息技术工具的运用能力；- 学生合作和创新意识的表现；- 学生在实地考察和数据分析中的操作能力；- 学生报告和展示的内容和表达能力。
中学地理教学设计案例分析5篇
中学地理教学设计案例分析5篇中学地理教学设计案例分析5篇作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科。
教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教学设计也可以被称为教学科学。
下面为大家分享了《中学地理优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！中学地理教学设计案例分析篇1一、导入。
〔导语〕“古往今来曰宇，天地四方曰宙”。
人们对地球形状的认识，经历了一个漫长的过程。
1969年美国阿波罗11号宇宙飞船，带着太阳女神的问候和祝福，成功地登上了月球，印入船长阿姆斯特朗上校眼帘的地球是一轮蓝色的圆圆的星球。
〔投影：地球卫星照片〕人类是怎样逐步地认识到地球的形状的呢?〔设问导入，板书课题〕。
二、新授。
1、天圆地方。
引导学生观察自己生活的空间：天是圆的，地是方的。
〔投影：天圆地方〕2、古代印度人：地球是一只漂浮在大海中的巨大海龟。
〔雄伟高大的喜马拉雅山隔断了古印度同亚洲其它地区的陆上联系，孟加拉湾、印度洋、阿拉伯海三面环绕，使古印度人无法理会海外的世界。
〕3、有趣的地理现象：〔1〕在海边看到有帆船的远方驶来，总是先看到桅杆，再看到船身。
〔2〕月食时，地球的影子遮住了月亮，影子的边缘是圆的。
4、地球是球状的朴素地理思想的产生。
〔1〕古代人们在沿着任一直线上的不同地点，每天同一时刻观察天象，天空星辰高度有规律地升降。
说明地球是球状的〔理解的地面相当于现今的大地水准面〕。
〔2〕人们观察到太阳、月亮的形状是球状的，推测地球是个球体。
〔3〕如果地球是球状体，那么沿着一定方向航海，一定能回到出发点〔起点〕。
为证明这一点，航海冒险家们进行了艰苦的冒险历程。
哥伦布发现西印度群岛〔美国以其姓名命名哥伦比亚州、哥伦比亚特区〕。
亚美利加发现美洲大陆〔以其姓名命名的大洲：南、北亚美利亚洲〕。
5、麦哲伦探险船队完成环球航行--划时代的地理意义。
〔放录音：麦哲伦船队的环球航行〕麦哲伦船队，以近200名航海家的生命为代价，实际证明了地球是圆的，具有划时代的地理意义。
地理信息化教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着科技的飞速发展，地理信息系统（GIS）技术逐渐成为地理教育的重要组成部分。
GIS技术能够将地理信息与计算机技术相结合，为学生提供直观、动态的学习体验。
本案例以城市规划和管理工作为背景，探讨如何利用GIS技术进行地理信息化教学。
二、教学目标1. 让学生了解GIS的基本原理和功能；2. 培养学生运用GIS技术解决实际问题的能力；3. 增强学生对城市规划和管理的认识，提高社会责任感；4. 提高学生的团队合作能力和创新能力。
三、教学内容1. GIS基本原理2. GIS软件操作3. 城市规划与管理案例四、教学过程（一）导入1. 教师通过PPT展示城市发展的图片，引导学生思考城市规划和管理的意义；2. 引入GIS技术，说明其在城市规划与管理中的应用。
（二）GIS基本原理1. 介绍GIS的基本概念、功能和应用领域；2. 讲解地理空间数据、属性数据、空间分析等基本概念；3. 通过实例演示GIS在地理信息采集、处理、分析和可视化等方面的应用。
（三）GIS软件操作1. 引入ArcGIS软件，讲解软件界面、基本功能和使用方法；2. 学生分组，进行GIS软件操作练习，教师巡视指导；3. 学生展示操作成果，教师点评并总结。
（四）城市规划与管理案例1. 以某个城市为例，讲解城市规划与管理的流程；2. 引导学生利用GIS技术，分析该城市的地理特征、人口分布、交通状况等；3. 学生分组，针对城市规划与管理中的问题，运用GIS技术进行方案设计；4. 学生展示设计方案，教师点评并总结。
五、教学评价1. 学生对GIS基本原理和功能的掌握程度；2. 学生运用GIS技术解决实际问题的能力；3. 学生对城市规划和管理的认识；4. 学生在团队合作和创新能力方面的表现。
六、案例总结本案例通过GIS技术，将地理知识与实际应用相结合，提高了学生的学习兴趣和积极性。
学生在学习过程中，不仅掌握了GIS基本原理和操作技能，还提高了对城市规划和管理的认识，培养了团队合作和创新能力。
中学地理教学实验设计5篇
中学地理教学实验设计5篇教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。
下面是小编给大家带来的中学地理教学实验设计5篇，以供大家参考!中学地理教学实验设计1指导思想：新课程标准下的地理教学要求“改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极探究，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。
”基于这一理念，本课时通过学习“欧盟”这一案例，让学生懂得国际合作的价值，初步形成全球意识，为我国社会主义经济建设献计献策。
教学目标：1.使学生了解欧洲西部地区的范围、位置，在地图上找到主要国家及首都，认识本区重要的地理环境特征。
2.学会运用地图、统计图表说明欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
3.在了解欧盟的基础上，认识到经济上联合的优势，以及对我国经济建设的启示。
教学重点：欧盟在欧洲西部的作用及在世界经济、政治领域的重要地位和作用。
教学难点：通过对欧盟的学习，使学生从欧洲西部区域联合发展的成功经验中获得启示。
教学准备：教师：制作多媒体教学课件。
学生：分组搜集有关“袖珍国”和欧盟的资料。
教学设计：〔创设情景，导入新课〕2004年是“中法文化年”，系列活动于2004年10月10日在中国拉开帷幕，到2005年7月结束，为期近一年。
出示一组幻灯片：故宫午门前音乐会光彩的舞台，法兰西巡逻兵飞行表演，法国印象派画展之阿尔弗莱德·西斯莱《莫瑞桥》，法国艺术、烟火表演等精美图片，让学生认识到中国同法国的密切关系。
法国位于欧洲西部，今天我们就来学习发达国家集中的地区——欧洲西部。
课堂活动一：走进欧洲西部教师：出示幻灯片“欧洲西部在世界中的位置”，高亮度显示欧洲西部。
学生：查图分析欧洲西部的海陆位置、纬度位置。
中学地理优秀教案(优秀5篇)
中学地理优秀教案（优秀5篇）初中地理教案篇一【学习目标】1、运用地图说出我国的地理位置及其特点，分析其优越性。
2、记住我国领土四至点、领土面积，能够估算我国经度差、时区差、纬度差。
3、在地图上指出我国邻国、濒临海洋，提高读图、析图的能力。
4、学会分析和评价一个国家或地区地理位置的方法。
【重点难点】重点：我国地理位置的特点优越性，四至点，濒临的海洋。
难点：分析评价地理位置的方法，地理名称的空间分布。
【知识链接】1、世界政治地图、温度带分布图，时区划分分布图。
2、地理位置：绝对位置(经纬度位置)、相对位置(海陆位置、半球位置、温度带位置)。
【预习安排】1、仔细阅读教材第1节课正文、图片及阅读活动部分，标记重要知识点；2、通过阅读教材，课前必须独立完成教学案。
【前置作业】部分【学法指导】1、提前预习法(阅读、识图)2、自主学习法(独立完成)3、合作、讨论法(共同探究疑点、难点)【前置作业】1.在右图标出各纬度、温度带、南北半球东西半球分界线。
2、中国的地理位置：(东、西、南、北)半球(打√);()洲的'()部，()洋的()岸，是个()的国家；大部分位于()带，少部分在()带，没有()带；3、中国陆地总面积约()平方千米，仅次于()、()，位居世界第()位。
4、我国领土的四至点：最东()最西()最南()最北()我国濒临的海洋自北向男依次是()，()直接面临太平洋，我国领海宽度为()海里。
我国陆上邻国以朝鲜为起点，按逆时针方向14个陆上邻国为()。
7、6个临海相望的国家()。
2个与我国海岸相邻的国家()。
初中地理教案篇二一、教学目标：1.运用事例，说明地球的形状；2.学会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小3.通过了解人们认识地球形状的历史过程，初步培养科学探索的精神二、教学重点：地球的形状和大小。
三、教学难点：地球大小的单位。
四、教学过程：环节一、地球是圆的吗？人类认识地球的形状的历史过程1. 天圆地方2. 浑天说3. 麦哲伦环球航行4. 地球卫星照片5. 地球是圆的6. 证明地球是圆的证据1．人类认识地球形状的漫长历史，主要的理论和人物介绍2．由于科技的进步，人类对地球形状和大小有了充分了解。
初中地理教学示范案例(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学示范案例第一篇范文：初中地理教学示范案例1. 引言地理学科是一门综合性学科，它不仅包含了自然地理知识，也包含了人文地理知识。
在初中阶段，地理学科的教学目标是让学生掌握基本的地理知识，培养学生的地理思维能力，提高学生的地理素养。
2. 教学内容在教学内容的选择上，我们需要遵循课程标准，结合学生的实际情况，选择适合学生的教学内容。
对于自然地理部分，我们可以选择地形、气候、水文、生物等基本自然地理知识进行教学；对于人文地理部分，我们可以选择人口、城市、农业、工业、交通等基本人文地理知识进行教学。
3. 教学方法在教学方法的选择上，我们需要结合地理学科的特点，采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
我们可以采用讲授法、讨论法、观察法、实验法、案例分析法等多种教学方法。
4. 教学过程在教学过程中，我们需要注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的地理思维能力。
我们可以通过提出问题，引导学生思考，通过案例分析，引导学生深入理解地理知识，通过观察和实验，引导学生亲身体验地理现象。
5. 教学评价在教学评价上，我们需要注重过程评价和终结评价相结合，以过程评价为主。
我们可以通过学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等多种方式进行评价。
6. 教学反思在教学反思上，我们需要及时总结教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。
以上就是我对初中地理教学的一些思考和实践，希望能对大家有所启发和帮助。
第二篇范文：示范课课程设计1. 课程背景随着社会的进步和科技的发展，地理学科的重要性日益凸显。
在初中阶段，地理学科不仅能够帮助学生了解和认识我们生活的地球，还能培养学生的空间思维能力和综合素质。
为了提高地理课堂教学质量，我们需要结合工作实际，制定一份示范课的课程设计。
2. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握初中地理课程标准规定的基本地理知识，提高学生的地理素养。
2.过程与方法：培养学生的地理观察、分析、探究能力，提高学生的空间思维能力。
地理实践类教学设计案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着城市化进程的加快，城市生态环境问题日益突出。
为了让学生了解城市生态与环境，培养学生的实践能力和环保意识，本案例以城市生态与环境调查为主题，设计了一堂地理实践课。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解城市生态系统的组成和功能；（2）掌握城市生态环境问题的类型及成因；（3）学会运用地理信息技术进行数据收集和分析。
2. 过程与方法目标：（1）通过实地调查，培养学生的观察、分析、归纳能力；（2）通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力；（3）通过信息技术应用，培养学生的信息素养。
3. 情感态度与价值观目标：（1）增强学生的环保意识，关注城市生态环境问题；（2）培养学生热爱家乡、关心社会的责任感；（3）激发学生对地理学科的兴趣，提高学习地理的积极性。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）城市生态系统的组成和功能；（2）城市生态环境问题的类型及成因；（3）地理信息技术的应用。
2. 教学难点：（1）城市生态环境问题的成因分析；（2）地理信息技术的应用与数据处理。
四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们知道我们生活的城市有哪些生态环境问题吗？它们产生的原因是什么？2. 学生回答，教师总结：城市生态环境问题主要包括大气污染、水污染、土壤污染、噪声污染等，这些问题的产生与人类活动密切相关。
（二）实地调查1. 分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
2. 任务分配：每组确定调查主题，如大气污染、水污染等，并明确调查任务。
3. 准备工作：教师指导学生使用地理信息技术，如GPS、遥感等，进行实地调查。
4. 实地调查：学生按照调查任务，分组进行实地调查，记录相关数据。
（三）数据分析与讨论1. 数据整理：学生将调查数据整理成表格或图表。
2. 数据分析：教师引导学生运用地理信息技术，对调查数据进行统计分析。
3. 讨论交流：各小组分享调查结果，讨论城市生态环境问题的成因及解决措施。
（四）总结与反思1. 教师总结：城市生态环境问题严重，需要我们共同努力，保护环境。
地理信息系统详细教案
地理信息系统详细教案【篇一：地理信息系统教案】第三章第一节地理信息系统（gis）及其应用（一）广东省佛山市顺德区龙江中学刘小彬【教案背景】本内容是在新课标的基础上出现的内容，就是为适应新时期信息技术在地理的应用而出现。
内容必须结合信息技术和网络来呈现，而且重在能应用地理信息系统解决问题。
所以设计本节结合网络教学，学生对这内容还是很有兴趣，也达到了预期的教学效果。
【课标要求及分析】课标要求“运用有关资料，了解地理信息系统（gis）在城市管理中的功能”。
要求是了解功能，所以重在应用其功能，当然了解地理信息系统是前提。
【学情分析】我们这里属于经济发达地区，学生虽然对地理信息系统很陌生，但对网络还是很熟悉，电子地图也步陌生，所以利用熟悉的感兴趣的网络进行教学是可行的。
【教材分析】本节是由理论、案例及应用等内容组成，其中以一个传统地图实践应用的案例引入正文，这样编写点出地图独特的功能，引出被喻为电子地图的信息系统在类似实践应用中将有更为灵活强大的功能。
本节内容在了解地理信息系统内容的同时，更应该关注它的实践应用，所以这节课的重点在同学生一起利用网络进行实践应用。
gis的概念、应用，尤其是与城市管理【教学难点】gis的工作原理及过程【教学方法】查询资料、自学讨论、讲练结合【教学时数】1课时【教学过程】一地理信息系统1、地理信息系统的概念（学生看书理解）网络搜索：（学生活动）看书自学完成下边填空2、3点20世纪60年代至今，gis经历了四个发展阶段：60年代 70年代 80年代 90年代______期 ______ 期______期 ______时代3、地理信息系统的组成五部分硬件设备 _____________gis人员______4、地理信息系统的工作过程用幻灯片解释“分层存储技术”（学生活动）分组讨论（1）、地理信息系统与一般的信息系统的区别？（2）、普通地图与电子地图的主要区别有哪些？教师解析（1）、地理信息系统与一般的信息系统的区别利用互联网演示两个系统功能的区别。
高中地理信息化教学设计案例
高中地理信息化教学设计案例1.引言本文将介绍一份高中地理信息化教学设计案例，旨在利用信息化工具提升地理教学的效果和学生的研究成果。
该案例注重培养学生的信息获取与分析能力，激发学生的兴趣和积极参与研究。
2.教学目标了解并掌握地理学科的基本知识和概念；培养学生的信息获取与分析能力；提升学生的地理空间思维能力；培养学生的团队合作和沟通能力；培养学生的创新意识和实践操作能力。
3.教学内容本案例选取城市规划与可持续发展作为教学内容。
通过信息化工具，学生将探索一个现实城市的规划与发展情况，分析其可持续发展的问题和挑战，并提出改进建议。
4.教学步骤步骤一：导入利用多媒体资源介绍城市规划与可持续发展的概念和重要性；引导学生思考自己所居住的城市的规划与发展情况。
步骤二：信息查找学生利用网络、数据库等信息化工具查找一个现实城市的规划与发展情况；学生收集相关数据和资料，包括城市发展历程、人口密度、交通状况、环境保护措施等。
步骤三：数据分析学生利用信息化工具对收集到的数据进行整理和分析；学生通过图表、数据比较等方式展示城市的规划与发展情况。
步骤四：问题探究学生针对所选城市的规划与发展情况，提出可持续发展的问题和挑战；学生利用信息化工具进行问题探究，分析问题根源和解决方案。
步骤五：方案设计学生以小组为单位，提出改进建议和方案；学生利用信息化工具制作城市改进建议的PPT、海报或模型。
步骤六：展示与评价学生以小组为单位展示自己的城市改进建议；全班同学进行互动讨论和评价，提出宝贵意见和建议。
5.教学评价通过学生的数据分析和方案设计，评价学生对地理学科知识的掌握程度；通过展示与评价环节，评价学生的信息获取与分析能力、团队合作和沟通能力，以及创新意识和实践操作能力。
6.总结通过本案例的教学设计，学生将通过信息化工具深入了解一个现实城市的规划与发展情况，了解可持续发展的问题和挑战，并提出改进建议。
这样的教学设计既培养了学生的地理学科知识和技能，又提升了学生的信息化能力和创新能力，进一步促进了学生的综合素质发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学地理信息化教学设计指导案例5篇在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。
下面给大家分享一些关于中学地理信息化教学设计指导案例范文5篇，期望能够对大家有所帮助。
中学地理信息化教学设计指导案例范文1教学目标熟练掌控在指向标地图上辨别方向的方法教学重难点熟练掌控在不类型指向标地图上辨别方向的方法教学进程【导入】指向标地图上方向的辨别这节课我要讲的内容是:“指向标地图上方向的辨别”。
第一,我们先来复习一下一样地图上辨别方向的方法。
活动2【讲授】指向标地图上方向的辨别(一)复习:在一样地图上辨别方向的方法(二)授课:1、在有指向标的地图上如何辨别方向(通过电子白板演示)说明:在一样情形下指向标箭头所指方向为“北方”。
情形1:当地图上的指向标箭头指向正上方时,我们可以依照一样地图辨别方向的方法来辨别方向。
即“面对地图,上北下南左西右东”情形2当地图上的指向标箭头没有指向正上方时,可以通过两种方法来辨别方向(出示实例,边分析边讲授)2、例题一(电子白板演示某学校平面图)并向学生说明在有指向标的地图上肯定方向:(1)肯定中心肠点。
(2)以中心肠点为中心画与指向标相对应的十字坐标,按指向标方位标注东西南北。
(3)指出各点与中心点的方向关系例题二、通过电子白板演示充分说明在指向标地图上辨别方向的方法:平移指向标法和旋转地图法例题三、通过给陌生人指路的事例来加强在指向标地图上辨别方向的方法(三)课堂小结:1、如果指向标箭头指向正上方,按一样地图来辨别方向2、平移指向标3、旋转地图法(即把指向标地图转化成一样地图)地图的浏览教学设计教学目标知识与技能1.通过浏览各类地图,知道地图上的比例尺、方向、图例等基础知识。
2.学会运用比例尺在图上量算两地间的距离,以及在地图上辨认方向。
进程与方法通过活动的设置,激发学生探究的爱好。
学会正确的浏览、使用地图的方法。
情感、态度与价值观学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
教学重难点教学重点:比例尺的相干知识、方向的辨别。
教学难点:1、地图上方向的辨别。
2、比例尺大小的辨别与地图内容详略的关系。
教学进程导入新课：师:同学们在日常生活中使用过地图吗?比如你想去动物园参观需要寻觅景点,请问你会借助什么工具?想了解世界热门地区的位置,需要参考什么地图?学生回答:导游图,世界地图等。
用一些生活实例引入新课,让学生感受地图的用处广泛,这样容易激发学生的学习爱好。
承转：那么什么是地图?如何在地图上获取各种信息呢?下面我们就来探讨浏览地图的方法吧!学会浏览地图1.比例尺(1)多媒体出示台湾岛地图出示问题:比例尺的概念公式(2)多媒体展现比例尺表示方式主要有线段式、数字式、文字式三种。
师引导点拨:强调:比例尺实际上是一个比值,是一个分数。
转换时注意单位的统一。
1千米=100 000厘米(3)提问:在台湾地图上,量得高雄到台北两地间的实地距离约为多少千米。
(4)活动:判定比例尺的大小归纳总结:比例尺是一个分式。
分子为1,分母愈小,比值愈大,即比例尺愈大;分母愈大,比值愈小,即比例尺愈小。
(5)活动:比较北京市地图和中国地图,请问哪一幅地图的比例尺大?哪一幅地图表示的范畴大?哪一幅图表示的内容更详细?归纳总结:地图上所表示的范畴愈小,要表示的内容愈详细,选用的比例尺应愈大;反之,选用的比例尺应愈小。
学生回答,联系小学时学过的知识(1)地图上的比例尺,表示图上距离比实际距离缩小的程度。
(2)比例尺=图上距离/实际距离练习:巩固三种情势的比例尺可以相互转换。
找同学给大家展现比例尺的三种情势的转换学生讲授自己量算高雄到台北间的实地距离的思路。
在教师的引导下,明确比例尺大小的比较。
引导学生从练习中归纳图幅大小相同的两幅地图,比例尺大小跟表示范畴的大小、内容的详细程度有什么关系。
重视新旧知识的衔接通过学生的讲授,加深对照例尺的知道,让学生熟练掌控运用比例尺在地图上量算两地之间距离的方法。
通过习题,让学生会判定比例尺的大小,记住要点。
利用中国地图和北京地图的实例,来归纳。
学生记起来更好接受。
承转：地图上的方向应当如何辨别呢?学会浏览地图2、地图的方向第一步:一样地图,动手指一指课件展现 :八个方位。
第二步:指向标地图,动手画一画师引导点拨:在有指向标的地图上,其箭头代表正北方向,判定方向时可采取指向标平移法。
归纳总结:画出指向标的步骤:即在需要判定方向的点中顺指向标画出其正北方向,再分别画出南、东、西三个方向。
第三步:经纬线地图课件显示:最简单的经纬网方向的判定活动:读图1.26山东省地图,完成问题。
读图1.24,判定怀特霍斯在温哥华的什么方向,尼皮贡在温哥华的什么方向?巩固练习:辨别图中各点间的方向。
拓展提问:当一个人站在南极点上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北极点上,他的前后左右各是什么方向呢?聆听学生发言,及时鼓励、评判学生自学,并结合课件明确地平面上的八个方向,并用手指出任意方向。
通过学生自由发言,熟练掌控一样定向法。
学生进行练习①指向标方向的判定②判定敌军指挥部在我军指挥部的什么方向?转换不同方向的指向标,学生动手画图辨别方向。
讲授:在有经纬网的地图上辨别方向,第一要肯定图上的经线是东经还是西经,纬线是南纬还是北纬。
然后在图上肯定地理事物的位置,最后辨别方向。
通过练习,讨论得出:在有经纬网的地图上,不管经线、纬线怎样曲折,在同一经线上,任何一点总是位于另一点的正南或正北方向;在同一纬线上,任何一点总是位于另一点的正东或正西方向。
结合地球仪的演示,让学生找到极点,再辨别方向,组内交换。
本部分重点在于,训练学生在实际生活及地图上辨别方向的技能让学生多练习几次,加强对学生学习方法的指导,培养学习地理的爱好。
这一部分教学通过典型实例分析,在学中练,在练中学。
培养学生分析问题的能力。
把利用地球仪辨别方向,和在经纬网地图上辨别方向的方法,结合起来,学会学习方法的迁移。
结合地球仪,直观形象。
学会浏览地图3、图例课件显示一些常用图例讲授:图例是对地图各种符号和注记的说明。
学生对照课件或课本自学内容采取学生自学的情势,培养学生的自学能力。
挑选适用的地图根据使用目的,正确挑选地图地图的发展学生自学本部分内容,学会根据使用目的的不同,挑选适用的地图。
课后小结课堂小结课件展现本节知识网络图地图是我们日常生活以及学习地理所必须的重要工具。
通过本节课的学习,我们了解了地图的组成要素,期望大家学以致用。
学生回答本节关键知识点自我检查自己的收获。
完成反馈练习。
让学生对本节课学习内容有个系统了解,养成使用地图的习惯。
板书第三节地图的浏览一、学会浏览地图1.比例尺2.方向一样地图指向标地图经纬网地图3.图例二、挑选适用的地图中学地理信息化教学设计指导案例范文2教学目标1.在地图上找出日本的地理位置、领土组成和首都。
2.根据地图和资料说出日本自然环境的基本特点，并能分析日本多火山、地震的原因。
了解日本的抗震防灾意识。
3.运用地图资料，说明日本海洋性季风气候的散布、特点。
教学重难点1.教学重点：掌控研究国家地理自然地理的方法2.教学难点：日本为何多火山、地震;日本的气候为何出现“海洋性”教学工具课件教学进程(一)情境导入，激活思维观看多媒体课件中的一组图片，回答一个问题：这些图片来自于哪个国家?(二)展现目标学生集体诵读学习目标一遍，初步了解本节课的学习内容。
(三)自主学习1.日本的地理位置①半球位置②纬度位置③海陆位置2. 日本的领土范畴①日本的陆地是由什么组成的?(提示：陆地一样由大陆、半岛、岛屿等组成)②自北向南分别是什么?③日本周围的邻国有哪些?在地图上找到日本的首都3. 日本的地势读地图册32页：日本群岛地势及日本地势面积比较①描写日本的地势特点②日本第一高峰在哪里?③日本的平原是什么?4. 日本的气候读图课本第10页：亚洲气候类型散布①日本的主要气候类型是什么?②日本的气候有什么特点?5.日本的资源尝试描写日本的森林资源、水资源、渔业资源及矿产资源(提示：是丰富还是不足)(四)合作探究要求：以小组情势进行合作探究;将探究结果写在老师发的纸上面;时间5分钟。
1. 浏览课本55页图8-1-3、地图册32页日本在地震带中的位置，尝试分析日本为何多火山、地震?2. 展现材料，日本2011年的3.11地震与中国2008年的5.12汶川地震相比，缺失要小很多，为何显现这种情形?日本的哪些抗震、防震措施值得我们学习?3.东京和济南都位于36°N邻近，下表为两个城市的气象数据。
①完成表格②对照济南的气象数据，描写东京的气候特点? 造成此气候特点的原因是什么?(五)风采展现将合作探究的结果以小组的情势进行展现。
(六)达标检测1.日本的地势以( )为主。
A.山地、丘陵B.平原C.盆地D.高原2.日本的自然资源中，比较丰富的是( )A.石油和煤炭B. 水能和森林C.铁矿和水能D.森林和石油3.同步学习巩固提升1—6题(七)课堂小结谈一谈你的收获。
中学地理信息化教学设计指导案例范文3教学目标1、了解美国的位置和组成，知道其领土变化的原因和进程。
2、了解美国居民的构成和美利坚民族的复杂性。
3、了解美国自然环境的特点，掌控主要的地势区和蔼候类型。
4、了解美国自然资源的丰富性。
5、运用美国的地势图、气候图，分析美国自然环境的优越性。
5、运用美国的矿产资源图了解美国发展工业的有利条件。
6、通过学习美国对世界资源的掠夺和环境的破坏，培养学生正确的资源观、环境观和发展观。
教学重点美国的位置范畴、地势、气候、以及种族构成等。
教学难点美国自然环境和资源对于发展工业的有利条件。
教学媒体教学进程复备栏导入新课：从今天开始，我们将踏上西半球这片美丽富饶的土地，透过美国和巴西，了解美洲的自然风采、经济特点和人们的生活风俗等。
1、世界政区图。
视察地图，说说美国的.纬度位置、海陆位置和临国位置。
(美国位于西半球的北温带，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾，西南与墨西哥相邻，北临加拿大，是一个海陆兼备的国家。
)2、除了本土外，美国海外的两个州分别位于什么位置?属什么温度带?(阿拉斯加，位于北极圈邻近，大部分属北温带，少部分属寒带。
夏威夷，位于北回来线邻近的热带太平洋地区，属热带。
3、美国国旗。
问：你知道美国国旗的含义吗?(美国国旗的左上角蓝色星区内，一共有50颗白色五角星，他们分别代表美国的50个州;星区以外还有13道红色白色相间的条纹，他们又代表美国最初独立时的13块英国殖民地。
)一、领土组成1、海陆位置和纬度位置2、领土组成美国的普遍居民中，都有哪些肤色的人?这说明了什么问题?(白种人、黑种人、黄种人。
说明美国是一个由各种人种构成的移民国家。
总结：美国建国只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以说美国是一个移民国家。