中学语文信息化教学指导案例大全5篇

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信息技术与语文教学深度融合的课例

信息技术与语文教学深度融合的课例示例文章篇一：《信息技术与语文教学深度融合，简直太棒啦！》嘿，同学们！你们有没有想过，咱们平常上的语文课能变得超级有趣、超级神奇？就像一场精彩的魔法秀一样！告诉你哦，当信息技术和语文教学深度融合之后，这一切都不再是幻想啦！就拿上次我们学古诗《静夜思》来说吧。

以往老师就是在黑板上写写画画，给我们讲讲意思，让我们背一背。

可那次不一样啦！老师打开了多媒体，哇塞，屏幕上出现了一个古代的房间，月光透过窗户洒在地上。

这画面，就好像我们一下子穿越到了诗人李白的那个晚上。

这难道不比干巴巴地听讲有趣多啦？还有一次，我们学习《富饶的西沙群岛》这篇课文。

老师没有直接开讲，而是先给我们放了一段西沙群岛的视频。

那清澈见底的海水，五颜六色的珊瑚，还有各种各样叫不出名字的鱼，在海里自由自在地游来游去。

这可比老师单纯用嘴巴描述强多了吧？我当时就在想，这不就像我们走进了一个巨大的海底世界水族馆嘛！再说我们写作文的时候，老师会在网上找一些优秀的范文给我们看。

让我们学习别人是怎么构思的，怎么用词的。

这就好像有个厉害的小伙伴在旁边手把手教我们，难道不好吗？而且哦，老师还会在班级群里分享一些有趣的语文学习小程序和网站。

我们可以在上面做练习、玩游戏，在玩的过程中就把知识学会啦！这感觉就像是在游乐场里学习，轻松又快乐。

有一次，我遇到了一个难题，就在线上问老师。

老师很快就回复我啦，给我讲得明明白白的。

这要是在以前，我还得等到第二天去学校才能问呢！“这信息技术和语文教学融合，难道不是给我们的学习插上了翅膀吗？”同桌小王兴奋地对我说。

“可不是嘛！感觉学习语文都变得更有意思啦！”我连忙点头回应。

“我觉得以后咱们学语文会越来越有趣，越来越轻松！”前桌的小李也扭过头加入了我们的讨论。

信息技术与语文教学的深度融合，就像给语文学习这个大花园浇上了神奇的营养液，让每一朵知识的花朵都开得更加鲜艳、更加迷人。

它让我们不再觉得学习是一件枯燥的事情，而是一场充满惊喜和乐趣的冒险。

信息技术在语文教学中的应用案例分享

信息技术在语文教学中的应用案例分享近年来，随着信息技术的快速发展，它已经成为教育领域的一大利器，为各学科的教学提供了更广阔的空间。

在语文教学中，信息技术的应用不仅能够提升教学效果，更能激发学生的学习兴趣和创造力。

本文将分享几个信息技术在语文教学中的应用案例，展示出其在教学中的巨大作用。

案例一：多媒体资料的利用语文教学中，多媒体资料的利用是信息技术最为常见和基础的应用之一。

通过利用多媒体技术，可以将文字、图片、音频、视频等内容融入到教学中，提升教学的视听效果。

例如，在讲解作文写作的过程中，教师可以使用幻灯片展示范文，并通过配图、录音等方式，使学生更直观地理解文章的结构和写作技巧。

同时，教师还可以利用多媒体资料引入相关背景知识，激发学生的学习兴趣，培养他们的阅读和思辨能力。

案例二：在线写作平台的运用信息技术还提供了各种在线写作平台，为学生提供了一个更广阔、更自由的写作空间。

通过在线写作平台，学生可以随时随地进行作文的创作、修改和互评，与同学们进行交流和讨论。

教师可以在平台上展示学生优秀的作文，让学生相互学习和借鉴。

此外，教师还可以利用平台的评价功能，给予学生针对性的指导和建议，帮助学生提升写作水平。

通过在线写作平台的应用，不仅拓宽了学生的写作思路，还培养了他们的团队合作和批判性思维能力。

案例三：虚拟实境的运用虚拟实境技术是信息技术的新兴应用之一，能够为语文教学带来全新的体验和互动性。

通过虚拟实境技术，可以将学生带入溪流中、进入古代社会等场景，使他们身临其境地感受并参与其中。

例如，在学习古代文学作品时，教师可以引导学生穿越时空，亲身体验古代文化和人物的生活，加深对课文的理解和感悟。

此外，虚拟实境技术还可以激发学生的想象力和创造力，提升他们的叙事和表达能力。

案例四：网络资源的整合利用网络资源是信息技术中最丰富和多样的资源，能够为语文教学提供海量、及时的信息。

教师可以通过整合网络资源，给学生提供更多的阅读材料、课外扩展内容等。

新课标下的智慧课堂教学创新案例初中语文

新课标下的智慧课堂教学创新案例初中语文一、智慧课堂教学创新案例之一：多媒体教学在此案例中，语文老师利用智慧课堂的多媒体设备，将文学作品的背景介绍、人物形象、情节发展等内容以图文结合的形式呈现给学生。

通过展示生动的图片、视频和音频资料，使学生更加直观地了解文学作品的内涵，激发学生对文学的兴趣和阅读的欲望。

二、智慧课堂教学创新案例之二：网络资源利用在这个案例中，语文老师通过智慧课堂的网络资源，为学生提供了大量的阅读材料和学习工具。

学生可以通过电子书、在线词典和语法工具等，随时随地进行阅读和学习，提高了学生的学习效率和自主学习能力。

三、智慧课堂教学创新案例之三：互动学习平台在这个案例中，语文老师利用智慧课堂的互动学习平台，创建了一个在线讨论和交流的空间。

学生可以在课堂上通过平台分享自己的观点和思考，与同学们进行互动和讨论。

这种互动学习的方式不仅能够提高学生的思维能力和表达能力，还能够培养学生的合作和沟通能力。

四、智慧课堂教学创新案例之四：数据分析与个性化教学在此案例中，语文老师利用智慧课堂的数据分析功能，对学生的学习情况进行了详细的分析。

通过对学生的学习进度、知识点掌握情况和学习习惯等方面的分析，老师可以根据学生的个性化需求，有针对性地进行教学和辅导，提高学生的学习效果和成绩。

五、智慧课堂教学创新案例之五：虚拟实验与创作在这个案例中，语文老师借助智慧课堂的虚拟实验功能，让学生在虚拟环境中进行文学创作和实验。

通过虚拟实验，学生可以模拟文学作品中的场景和情节，进行创作和想象，培养学生的文学创造力和想象力。

六、智慧课堂教学创新案例之六：个性化学习推送在此案例中，语文老师利用智慧课堂的个性化学习推送功能，根据学生的学习情况和学习目标，向学生推送适合他们的学习内容和资源。

通过个性化学习推送，可以满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果。

七、智慧课堂教学创新案例之七：在线评价与反馈在这个案例中，语文老师利用智慧课堂的在线评价和反馈功能，对学生的学习成果进行评价和反馈。

多媒体在初中语文教学中的应用案例

多媒体在初中语文教学中的应用案例引言多媒体技术的快速发展为教育带来了巨大的机遇，尤其是在语文教学中，通过多媒体的应用，可以使学生更加主动积极地参与研究，提高他们的研究效果和语文素养。

本文将介绍一些多媒体在初中语文教学中的应用案例，以启发教师们更好地运用多媒体技术提升教学效果。

案例一：多媒体演示在教授古诗词时，教师可以运用多媒体演示软件，将古代的背景资料、古诗词的原文、诗人的简介等内容以图文、音频、视频等形式呈现给学生。

通过多媒体演示，学生可以更直观地理解和感受古代的文化氛围，加深对古诗词的理解。

同时，教师还可以利用多媒体演示软件进行诗歌的朗读和赏析，帮助学生准确把握诗意，并提高学生的语感和韵律感。

案例二：虚拟实境体验在讲授文言文时，教师可以利用虚拟实境技术，为学生营造一个身临其境的环境。

通过虚拟实境眼镜，学生可以“亲临”古代的庭院、宫殿、战场等场景，感受古人的生活和思维方式。

同时，教师可以设计一些与文言文相关的任务和游戏，让学生在虚拟实境中进行互动，提高学生的研究主动性和参与度。

案例三：互动教学平台利用互动教学平台，教师可以开设虚拟的语文课堂，学生可以通过网络与教师进行实时的互动。

在课堂上，教师可以发布问题和练，学生通过平台进行答题和讨论。

通过互动教学平台，学生可以在自己的节奏下进行研究，有效提高问题解决能力和协作能力。

同时，教师还可以通过平台对学生的研究情况进行实时监控和反馈，个性化地指导学生，提高教学效果。

案例四：数字教材传统的教材只能提供静态的文字和图片，难以激发学生的兴趣。

而数字教材则可以通过插入动画、声音、视频等元素，增加教材的生动性和趣味性。

教师可以通过数字教材向学生展示字音字形，进行词语解释，播放名家演讲等。

数字教材还可以根据学生的不同需求和兴趣进行个性化定制，提供适合不同层次学生的研究内容。

结论多媒体技术的应用为初中语文教学带来了新的机遇和挑战。

通过多媒体演示、虚拟实境体验、互动教学平台和数字教材等方式的应用，可以增强学生对语文知识的理解和兴趣，提高学生的学习效果。

初二语文教学中的信息技术应用案例

初二语文教学中的信息技术应用案例信息技术的发展为教育领域带来了许多变革和创新。

在初二语文教学中，信息技术的应用也逐渐得到了广泛的使用。

本文将探讨几个有关初二语文教学中的信息技术应用案例，以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。

一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在语文教学中最常见的应用之一。

通过使用幻灯片、视频、音频等多媒体资源，教师可以将抽象的语文知识具象化，使学生更易于理解和记忆。

例如，在教授古诗词时，教师可以使用幻灯片展示相关图片、解读古诗词的背景故事，配以音频朗读，让学生在感受美的同时更好地理解诗词的意境和意义。

二、电子辞典和阅读器应用在初二语文学习过程中，词汇的积累是非常重要的一环。

为了帮助学生更好地记忆和理解词汇，教师可以引导学生使用电子辞典。

电子辞典不仅可以提供详细的词义和例句，还能够播放单词发音，让学生更加准确地掌握词汇的发音和用法。

此外，电子阅读器也为学生提供了一个便捷的阅读工具。

学生可以通过电子阅读器获取到大量的中文图书资源，不仅方便了学习和阅读，还可以通过功能强大的搜索和标注工具，更好地管理和整理阅读材料。

三、作文辅助工具写作是初二语文教学中的重要环节。

为了帮助学生提升写作水平，教师可以引导学生使用作文辅助工具。

例如，语法检查工具可以帮助学生检验和修改自己的语法错误；写作软件可以提供丰富的写作模板和素材，帮助学生组织文章结构和提升文采；而语音识别技术则可以将学生的口语表达转化为文字，减轻学生的写作负担。

四、在线讨论和合作平台信息技术为学生提供了与他人交流和合作的机会。

教师可以利用在线讨论和合作平台，让学生在课外进行语文学习和交流。

通过建立班级微信群、在线论坛或使用专业的教育平台，学生可以互相分享自己的阅读心得、写作成果，促进学习上的互动和合作。

总结：初二语文教学中的信息技术应用案例如多媒体教学、电子辞典和阅读器应用、作文辅助工具以及在线讨论和合作平台等，为学生提供了更丰富、便捷和互动的学习体验。

高中语文信息化教学设计案例（5篇材料）

高中语文信息化教学设计案例（5篇材料）第一篇：高中语文信息化教学设计案例篇一：浅谈高中语文教学中的信息化教学浅谈高中语文教学中的信息化教学随着新课程的改革和实施,作为一名工作在第一线的教师,我深切地感受到教学生活发生了很大的变化,这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。

计算机多媒体教学和网络教学大大增加了学生的视觉和信息接收量,有利于信息加工,培养了学生获取信息、运用和处理信息的现代化素质。

教学中应根据教学内容和学生特点,恰当地创设情境,科学地组织学生的活动,确立科学、全面、具体的教学目标。

充分发挥多媒体的作用,利用多媒体展示的集成性,超文本链接的选取性,大容量存储的丰富性,高速传输的便捷性,超时空交流的共享性等特点,让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流,模拟操作多媒体情景创设以及动态模拟展示等,使学生进行探究性学习。

在课堂汇报过程中,完成学生和教师、学生和学生的多向交流,教师在交流过程中完成对学生的学习成果的评价、反馈和指导,实现教学过程的最优化。

其主要优点主要体现在以下几点:一、多媒体辅助教学,使枯燥的课堂生动有趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲,有了强烈的求知欲就产生了学习的动力,而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。

在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程,大都缺乏学习兴趣,师生间也缺乏更多的互动与交流。

而现在,由于多媒体教学手段的运用,这一状况得到了很大改观。

不仅如此,利用多媒体在讲授同样的内容时,所花的时间比原来少很多,能达到事半功倍的效果。

例如:我以往在讲解一些抽象的写景散文时,讲得口干舌燥,而学生对书中描绘的景象,感觉也总是似懂非懂、模糊不清。

现在,运用多媒体手段教授这类课文,就方便、实效多了。

继续以讲授《小石潭记》为例,教学中运用多媒体辅助手段,让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片,再让学生用语言来描述自己喜欢的景象,说一说他们对所见景物的感受,然后再结合音乐、动画与文章进行学习。

信息化教学实践中学语文(3篇)

第1篇一、引言随着科技的飞速发展，信息化教育已成为我国教育改革的重要方向。

语文作为我国的基础学科，其教学方法的改革与创新也显得尤为重要。

本文旨在探讨信息化教学实践在中学语文教学中的应用，以提高教学效果，培养学生的综合素质。

二、信息化教学在中学语文教学中的应用1. 丰富教学资源信息化教学为中学语文教学提供了丰富的教学资源。

教师可以通过网络平台获取各类教材、课件、视频、音频等资源，为课堂教学提供多样化、个性化的教学内容。

此外，学生也可以通过在线学习平台，自主选择适合自己的学习资源，提高学习兴趣。

2. 创设情境教学信息化教学可以帮助教师创设生动、真实的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授《荷塘月色》一课时，教师可以利用多媒体技术展示荷塘美景，让学生身临其境，感受作者的情感。

同时，教师还可以引导学生进行角色扮演，加深对课文的理解。

3. 促进师生互动信息化教学有利于促进师生之间的互动。

教师可以通过在线平台发布作业、批改作业，及时了解学生的学习情况。

此外，教师还可以利用课堂互动软件，开展小组讨论、问答等环节，提高学生的参与度。

4. 培养学生自主学习能力信息化教学强调学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力。

教师可以引导学生利用网络资源进行自主学习，培养学生的信息素养和批判性思维。

例如，在教授《背影》一课时，教师可以让学生通过网络查找关于父爱的文章，提高学生的阅读理解能力。

5. 个性化教学信息化教学可以根据学生的个体差异，实现个性化教学。

教师可以通过在线平台收集学生的学习数据，了解学生的学习特点，为每个学生制定合适的学习方案。

例如，对于学习基础较差的学生，教师可以提供额外的辅导资源；对于学习优秀的学生，教师可以布置更具挑战性的任务。

6. 提高教学效果信息化教学有助于提高教学效果。

教师可以利用多媒体技术，将抽象的知识具体化、形象化，降低学生的学习难度。

同时，信息化教学还可以提高课堂效率，让学生在有限的时间内获取更多的知识。

语文信息化教学实践(3篇)

第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。

语文作为我国基础教育的重要组成部分，如何将信息化技术融入语文教学，提高教学效果，成为当前教育改革的重要课题。

本文以某中学为例，探讨语文信息化教学的实践过程、效果及启示。

一、引言语文信息化教学是指利用现代信息技术手段，如计算机、网络、多媒体等，对语文教学进行改革和创新。

这种教学方式旨在提高学生的语文素养，培养学生的创新能力和实践能力。

本文以某中学语文教学为例，分析语文信息化教学的实践过程、效果及启示。

二、语文信息化教学实践过程1. 教学资源建设（1）数字化教材：将传统纸质教材转化为数字化教材，便于学生随时随地查阅、下载和打印。

（2）网络资源：收集和整理与语文教学相关的网络资源，如教育网站、论坛、博客等，为学生提供丰富的学习资料。

（3）多媒体课件：制作多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等多种元素融入其中，提高学生的学习兴趣。

2. 教学模式改革（1）翻转课堂：将课堂教学与网络教学相结合，让学生在课前通过观看视频、阅读资料等方式自主学习，课堂上教师进行答疑、讨论和总结。

（2）项目式学习：将语文教学与实际生活相结合，引导学生开展项目式学习，提高学生的实践能力。

（3）合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。

3. 教学评价改革（1）形成性评价：关注学生的学习过程，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

（2）多元化评价：采用多种评价方式，如课堂表现、作业、考试、作品展示等，全面评价学生的学习成果。

（3）学生自评与互评：引导学生进行自评和互评，提高学生的自我认知和反思能力。

三、语文信息化教学效果1. 提高学生学习兴趣信息化教学手段将抽象的文字、图片、音频、视频等元素融入课堂，使教学内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣。

2. 提高教学质量信息化教学手段有助于教师优化教学过程，提高教学效率，使学生在有限的时间内获取更多的知识。

2023信息化教学设计案例（精选5篇）

2023信息化教学设计案例（精选5篇）2023信息化教学设计案例篇1一、设计指导思想和理论依据指导思想坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。

在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。

理论依据坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。

在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的优势。

教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。

语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。

自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。

二、教学内容分析、学习者特征分析依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：知识与技能1、在朗读中培养学生的情感体验2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。

3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力1、熟悉掌握字词句，归纳总结。

(1)通假字“属”、“凭”;(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽;(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣;(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。

2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。

信息技术与语文教学融合应用创新案例

信息技术与语文教学融合应用创新案例一：
项目名称：沉浸式语文课堂——古诗词的数字之旅
一、项目背景与目标
随着信息技术的迅猛发展，语文教学需要与时俱进，为学生提供更丰富、更生动的课堂体验。

本项目旨在通过信息技术手段，将古诗词教学与多媒体、虚拟现实等技术结合，提高学生对古诗词的鉴赏能力和文化素养。

二、实施过程
1.数字化资源建设：整理并制作古诗词相关的教学资源，如动画、
音频、视频等，为学生提供多样化的学习材料。

2.互动教学平台搭建：利用网络技术，建立一个实时互动的教学
平台，方便师生、生生之间的交流与合作。

3.虚拟现实技术的应用：利用虚拟现实技术，模拟古诗词中的场
景，让学生身临其境地感受古诗词的意境。

4.多元化评价：通过在线测试、作品展示等方式，多维度评价学
生的学习效果。

三、创新点
1.跨学科整合：信息技术与语文学科的有机融合，丰富了语文教
学的形式和内容。

2.互动性增强：通过实时互动教学平台，增强了学生的参与感和
互动性。

3.个性化学习：学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习资源，
实现个性化学习。

4.沉浸式学习：虚拟现实技术的应用，让学生在模拟的场景中感
受古诗词的美妙，提高了学习效果。

四、实施效果
经过一段时间的实施，学生的古诗词学习兴趣明显提高，对古诗词的理解和鉴赏能力也有所提升。

同时，教师也通过此项目提升了自身的信息技术应用能力，促进了专业化发展。

以上仅为一个示例，仅供参考。

在实际应用中，可根据具体情况进行相应调整和优化。

新课标下的智慧课堂教学创新案例初中语文

新课标下的智慧课堂教学创新案例初中语文一、智慧课堂教学创新案例：利用互动白板进行多媒体教学在语文教学中，教师可以利用互动白板进行多媒体教学。

通过在互动白板上展示课文内容、图片、视频等多媒体资源，可以使学生更加直观地理解和记忆知识。

同时，教师还可以利用互动白板的功能进行互动讨论、答题、评价等活动，提高学生的参与度和学习效果。

二、智慧课堂教学创新案例：利用网络资源进行在线阅读在语文教学中，教师可以引导学生利用网络资源进行在线阅读。

通过利用互联网上的文学作品、名著资源，学生可以更加方便地获取到丰富的阅读材料，提高阅读兴趣和能力。

教师可以通过教学平台或者线上阅读软件，对学生的阅读情况进行监控和评估，及时给予指导和反馈。

三、智慧课堂教学创新案例：利用语音识别技术进行口语训练在语文教学中，教师可以利用语音识别技术进行口语训练。

通过使用语音识别软件或者在线平台，学生可以进行口语练习并得到实时的评估和反馈。

教师可以根据学生的发音、语调、语速等方面进行指导，帮助学生提高口语表达能力。

四、智慧课堂教学创新案例：利用智能笔进行批改作业在语文教学中，教师可以利用智能笔进行批改作业。

学生可以使用智能笔在纸上书写作业，智能笔会将学生的书写内容转换为电子文档，并进行批改和评分。

这样不仅提高了批改作业的效率，还可以帮助学生及时发现和纠正书写错误，提高学习质量。

五、智慧课堂教学创新案例：利用虚拟实验进行实践探究在语文教学中，教师可以利用虚拟实验进行实践探究。

通过使用虚拟实验软件或者在线实验平台，学生可以进行实验操作和观察，探究相关知识和现象。

教师可以通过虚拟实验的结果和评估，引导学生进行思考和总结，培养学生的科学实验能力和创新思维。

六、智慧课堂教学创新案例：利用智能教具进行课堂互动在语文教学中，教师可以利用智能教具进行课堂互动。

通过使用智能教具，如智能答题器、智能手写板等，教师可以设计各种互动活动，如抢答、小组竞赛等，激发学生的学习兴趣和积极性。

初中语文与信息技术整合教学案例（大全五篇）

初中语文与信息技术整合教学案例（大全五篇）第一篇：初中语文与信息技术整合教学案例信息技术与初中语文整合教学案例——《爱莲说》一、教学目标知识目标：1．整体感知课文，理解形象、生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。

2．在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。

能力目标：1．能流利的朗读课文，理解文章大意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说》的深意。

2．学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。

3．学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意、处理课文难点，提升学生分析问题解决问题的能力。

情感目标：1．理解作者高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。

2．有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有“莲”的品质的愿望。

二、教学重难点1.教学重点：学习文言文《爱莲说》，在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。

2.教学难点：通过本课的学习，理解作者的高洁情怀，体味所描写的景物与作者所抒发的“志”之间的关系。

三、教学策略采用任务驱动的方式充分发挥学生的主体作用，学习方式以自主学习与小组协作学习相结合为主。

四、教学过程实录（一）创设情境、激趣导入：教师活动：我们首先浏览网页中“美丽的莲花”，看后谈谈你对莲花的印象？学生活动：浏览网页图片，回答问题。

教师活动：（总结学生发言）正因为莲花有这样美好的形象和品质，自古以来就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花，为此还写下了一篇传世佳作，今天我们就来学习这篇《爱莲说》。

[设计意图：由各种各样的莲花图片引入新课，激发学生学习兴趣。

对莲花的美丽、洁净、亭亭玉立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫]（二）多样阅读、整体感知： 1.利用网页资源，了解作者生平。

中学语文信息化教学设计的指导案例

中学语文信息化教学设计的指导案例【学习目标】1、培养学生阅读兴趣，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、增强学生自主识字的愿望，学会本课12个生字，认识12个生字，理解由生字组成的词语。

3、丰富学生的情感体验，了解周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理和人民心连心。

【教学重难点】1、重点：了解周总理和人民一起过泼水节的情景。

2、难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情。

【学习活动设计】一、导入课文我国有56个民族，每个民族都有自己独特的风俗习惯。

你知道傣族吗?它有什么风俗呢?(板书：泼水节)1961年，周总理来到傣族，和傣族人民共同度过了一个令人难忘的泼水节。

(板书：难忘的)同学们，让我们走进傣族，看一看傣族人民和周总理一起欢度泼水节的场面吧。

二、初读课文1、学生自读课文。

2、找出文中要求学会的和会认的字，用圆圈和横线标出来，借助拼音读几遍。

3、小组合作练读生字。

4、用多种形式巩固生字。

5、同桌之间合作读文。

(可选择自己喜欢的合作方式，如轮读，齐读等)三、精读课文1、自读自悟，学习1、2自然段：⑴自读，思考：你读懂了什么?有什么不明白的?⑵集体交流。

引导学生弄清泼水节的时间以及傣族人民为什么特别高兴。

⑶指导读好人们高兴的心情。

2、导读第3自然段：⑴指名读，思考：人们是怎么欢迎周总理的?⑵从这些欢迎的场面中，你体会到了什么?(引导学生抓住“赶来”“四面八方”“撒满”“一条条”“一串串”“欢呼”等词句中体会人们对总理的欢迎及热爱)⑶指导朗读：要把傣族人民的欢迎场面和人们热爱周总理的心情读出来。

指名读，齐读。

3、导读4、5自然段：⑴设疑：周总理是怎么和傣族人民一起过泼水节的?⑵小组合作学习4、5段：划出有关句子，相互读一读，说一说。

⑶交流：引导学生抓住重点词句体会总理和傣族人民过泼水节的欢乐场面。

相机理解“祝福”一词，想一想，总理和傣族人民会互相祝福什么呢?⑷交际互动：师演总理，生当人民，互相祝福。

中学信息化教育教学案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为我国教育改革的重要方向。

近年来，我国教育部门积极推进教育信息化建设，努力实现教育资源的优化配置和教育质量的全面提升。

本文以某中学为例，探讨信息化教育教学的实践案例。

二、案例概述某中学是一所位于我国中部地区的普通中学，近年来，学校积极响应国家教育信息化政策，投入大量资金用于信息化建设。

学校拥有一流的信息化教学设施，包括计算机教室、网络教室、多媒体教室等。

在信息化教育教学实践中，学校取得了显著成果。

三、案例实施过程1. 加强师资队伍建设学校高度重视信息化教师队伍建设，定期组织教师参加信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力。

同时，鼓励教师开展信息化教学研究，将信息技术与学科教学深度融合。

2. 优化课程设置学校根据国家课程标准和地方特色，结合信息技术发展，优化课程设置。

在课程设置中，注重信息技术与学科知识的融合，培养学生的信息素养和创新能力。

3. 创新教学方法学校倡导以学生为中心的教学理念，运用信息技术创新教学方法。

以下列举几种典型的信息化教学案例：（1）翻转课堂在翻转课堂教学中，教师将课程知识点提前录制视频，让学生课前自主学习。

课堂上，教师引导学生进行讨论、实践等活动，提高学生的学习兴趣和参与度。

（2）在线学习平台学校搭建在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源。

学生可以根据自己的需求，在线学习课程知识，完成作业，与教师、同学互动交流。

（3）虚拟实验室学校利用虚拟现实技术，搭建虚拟实验室，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高实验效果。

4. 评价方式改革学校积极探索信息化教学评价方式改革，将信息技术与传统评价方式相结合。

以下列举几种典型的评价方式：（1）过程性评价通过在线学习平台，教师可以实时了解学生的学习进度、作业完成情况，进行过程性评价。

（2）形成性评价教师通过课堂观察、学生作品展示等方式，对学生的学习成果进行形成性评价。

（3）自我评价鼓励学生利用在线学习平台，进行自我评价，提高学生的自我认知能力。

信息化教学在初中语文课堂中的应用

生注意力
运用互动式教学，提高学生参与度，激发
学习兴趣
利用网络资源，拓展知识面，满足学生好奇
心
运用信息化手段，实现个性化教学，满足不同学生的学
习需求
利用多媒体技术，丰富教学内容和形式
利用网络资源，拓展教学范围和深度
利用信息技术，提高教学效率和质量
利用信息化手段，激发学生学习兴趣和积极性
信息化教学在初中语文课堂中的应用
汇报人：
目录
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信息化教学在初中语文课堂中的重要性
信息化教学在初中语文课堂中的应用方式
信息化教学在初中语文课堂中的实践案例
信息化教学在初中语文课堂中存在的问题与对策
结论
添加章节标题
信息化教学在初中语文课堂中的重要性
利用多媒体技术，丰富教学内容，吸引学
利用网络资源，如网络课程、在线题库等，拓展学习资源和渠道
利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容和形式
利用互动工具，如问答、讨论、投票等，提高学生参与度和学习效果
利用数据分析，如学习进度、成绩分析等，个性化指导学生
学习和教师教学
信息化教学在初中语文课堂中的实践案例
利用多媒体技术，将古诗文内容以图片、视频等形式呈现，增加学生的兴趣和参与度。
加强教师信息化教学能力培
训
提高学生对信息化教学的接
受度
优化信息化教学资源，提高
教学质量
加强信息化教学与学科教学的融合，提高
教学效果
结论
提高教学效率：通过信息化手段，教师可以更快地传递知识，提高教学效率。
激发学生学习兴趣：信息化教学可以提供丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣。

信息化教学设计在语文课堂中的应用实例

信息化教学设计在语文课堂中的应用实例在当今社会，科技日新月异，信息化教学设计在教育领域逐渐崭露头角，为广大师生带来了全新的教学体验。

语文课堂作为培养学生语言表达能力、思维能力和人文素养的重要场所，自然不能错过这场信息化教学的盛宴。

本文将以几个具体的应用实例为例，探讨信息化教学设计在语文课堂中的实际运用。

一、多媒体教学PPT传统的语文课堂，教师往往需要花费大量的时间和精力在黑板上板书，而学生则需要紧跟教师的思路，稍有不慎就会掉队。

如今，多媒体教学PPT的应用使得这一问题得以迎刃而解。

教师可以根据教学内容，制作精美的PPT，将文字、图片、音频、视频等多种信息载体融为一体，直观地展示给学生。

例如，在讲解古诗《登鹳雀楼》时，教师可以制作一个包含诗句、图片、译文和背景资料的PPT，让学生在欣赏美景的同时，感受古诗的魅力。

通过这种方式，学生可以更好地理解和记忆诗句，提高语文素养。

二、网络资源库网络资源库为广大教师提供了丰富的教学素材，使得语文课堂变得更加丰富多彩。

教师可以根据教学需要，从网络资源库中相关的文章、视频、音频等资料，为学生提供更加全面的学习资源。

例如，在讲解《背影》这篇课文时，教师可以从网络资源库中一些关于父爱的感人故事和视频，让学生在课堂上感受亲情的伟大。

同时，教师还可以引导学生利用网络资源库进行自主学习，培养他们独立思考和自主探索的能力。

三、在线互动平台在线互动平台打破了传统课堂的时空限制，使得教师和学生能够实时地进行交流和互动。

教师可以通过在线互动平台发布作业、布置任务，实时查看学生的完成情况，并对学生进行线上辅导。

例如，在讲解《孔子游春》这篇课文时，教师可以利用在线互动平台，让学生在课堂上进行分组讨论，并将讨论结果发布在平台上。

教师可以实时查看学生的讨论情况，并对学生的疑问进行解答。

这样既提高了学生的合作意识，又增强了课堂的互动性。

四、智能教学系统智能教学系统是一种基于技术的教学辅助工具，它可以根据学生的学习情况，为学生提供个性化的学习建议。

初中语文与信息技术整合教学案例

初中语文与信息技巧整合教授教养案例【1 】八年级上第五单元《爱莲说》【教材剖析】1.《爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文,教授教养课时为1课时.2.本单元的才能练习重点是：学生可以或许借助注释和对象书读懂课文大意,并且在重复诵读中领会它们丰硕的内在和精巧的说话,并积聚一些经常应用的文言词语.3.《爱莲说》是周敦颐的代表作,以莲喻人,托物言志.表达了作者以莲花正人自勉,不合流合污的崇高品德.经由过程本课的进修领会作者高洁的情绪和不随流俗的积极人生立场,进一步进修托物言志的写作手段.【教授教养目的】一.常识目的1.整体感知课文,懂得形象.活泼.精巧的说话特色,积聚一些经常应用文言实词.虚词.2.在懂得作者阅历和《爱莲说》写作布景的基本上揣摩文中描述莲花的文字,咀嚼作者吐露出的情绪,懂得文章应用的托物言志的写作手段.二.才能目的1.能流畅的朗读课文,懂得文章大意;能快速浏览拓展文章,在拓展文章的支撑下深刻懂得《爱莲说》的深意.2.学生在自立浏览课文的基本上自动提出问题,晋升发明问题.辨析问题的才能.3.学生经由过程自立进修与小组协作进修相联合的方法疏浚辞意.处理课文难点,晋升学生剖析问题解决问题的才能.三.情绪目的1.懂得作者高洁的情怀和勇于面临生涯.不随流俗的积极人生立场.2.有积极的情绪体验,观赏莲的“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,有造就本身具有“莲”的品德的欲望.【教授教养重难点】1. 教授教养重点：进修文言文《爱莲说》,在深刻懂得课文内容和写法的基本上背诵课文,积聚文言词语.2. 教授教养难点：经由过程本课的进修,懂得作者的高洁情怀,体味所描述的景物与作者所抒发的“志”之间的关系.【进修者特点剖析】1.学生是北京昌平第四中学初二跨越式实验班的学生,经由一年多的实验班进修,基本常识扎实,教室氛围活泼,能积极思虑.自动质疑.2.学生已具备必定的文言文浏览才能,可以或许联合课下注释,精确翻译浅易文言语句.3. 该班学生在介入北师大跨越式成长课题研讨一年多后,都有必定的盘算机基本,能闇练在V-class平台的评论辩论组上打写作文【教授教养计谋】采取义务驱动的方法充分施展学生的主体感化,进修方法以自立进修与小组协作进修相联合为主.【资本预备】多媒体收集教室.北京师范大学现代教导技巧研讨所的Vclass平台.人教新课标版初中语文八年级上册教材.专门为本课制造的网页课件.【教授教养进程实录】（一）创设情境.激趣导入：教师运动：我们起首浏览网页中“俏丽的莲花”,看后谈谈你对莲花的印象？学生运动：浏览网页图片,答复问题.教师运动：（总结学生谈话）正因为莲花有如许美妙的形象和品德,自古以来就深受文人雅士的推重,宋朝的哲学家周敦颐就特殊爱好莲花,为此还写下了一篇传世佳作,今天我们就来进修这篇《爱莲说》.[设计意图：由各类各样的莲花图片引入新课,激发学生进修兴致.对莲花的俏丽.干净.亭亭玉立有直不雅感知,为下文剖析描述莲花表面形态的语句.体味作者对莲花品德的颂扬作铺垫]（二）多样浏览.整体感知：1.应用网页资本,懂得作者生平.教师运动：世间的花种类繁多,各具不合的精力气质,一般来说,爱好什么花,也反应了这小我的心态和志趣.周敦颐这么爱好莲花,他会是一个什么样的人呢？请同窗浏览网页“作者简介”部分,懂得作者生平快活爱好及写作布景.学生运动：浏览网页“作者简介”部分,懂得作者生平及本文写作布景. [设计意图：懂得作者生平快活爱好及本文的写作布景,促进学生对课文的懂得]2.多样浏览.感知课文⑴听范读教师运动：同窗们,我们打开书,应用教授教养收集课件听范读,留意句读,语气.语调.学生运动：听范读.⑵自由朗读学生运动：自由朗读课文.⑶学生代表读课文教师运动：请两位学生读课文,强调留意语气语调.节拍停留以及作者情绪.学生运动：学生代表读课文,其他学生听读评价.[设计意图：熟习课文,懂得文中作者的情绪,经由过程重复听读.朗读促进学生对课文的懂得]3.协作进修.疏浚辞意教师运动：请大家以小组为单位,借助课文下面注释协作疏浚辞意.学生运动：联合课文注释,小组合作进修,疏浚辞意.学生运动：以小组为单位反馈,提出本小组内难以精确翻译的语句与其他小组交换.教师运动：教师赐与总结明白.[设计意图：经由过程小组的合作进修,解决字词懂得障碍,疏浚辞意.解决难点句子的翻译.教给学生进修文言文的办法,造就自立.合作探讨的进修才能]（三）小组协作.质疑探讨1.自力思虑.质疑发问学生运动：学生在整体感知课文的基本上对文章内容.写作办法提出问题.教师运动：总结学生问题,引诱课文懂得.◇作者为什么说莲是花中的正人？◇三莳花象征人世中的哪三种人某人生立场,作者对这三种不合的人生立场表达了如何的情绪？◇作者爱“莲”,为什么要写菊和牡丹呢？[设计意图：学生就文本内容自动设疑,客不雅上促使学生加深对课文的懂得;教师对学生的问题加以归纳,环绕学生懂得难点安插教授教养内容,激发学生的进修兴致.]2.深刻探讨,解答疑问教师运动：为解决同窗们感兴致的第一个问题,我请大家找出文中描述莲花的语句,归纳综合这几句写了什么？作者如斯精确活泼的进行描述,意在凸起什么？学生运动：画出文中描述莲花的句子,思虑答复问题.教师运动：这些描述,句句写莲,而又句句喻人.我们看莲这些外在的特色 ,都显示出了莲哪些高洁的品德？学生运动：评论辩论.答复.教师运动：莲花具有如许多的高洁品德,岂非不克不及称其为正人吗？教师运动：明白托物言志的写作手段.教师运动：为解决第二个问题,先请同窗们思虑,“谁爱好菊？这种人有如何的人生立场？作者对此抱何立场？”学生运动：（评论辩论答复）陶渊明,“晋陶渊明独爱菊”“陶后鲜有闻”,陶渊明是著名的隐逸之士.他做彭泽县令时,他不肯“为五斗米折腰”,辞官归隐田园,以酒遣怀,以菊花为伴.他是真正的山人.所以,菊隐喻远离宦海.回避实际的山人;教师运动：（总结明白）它们虽有气节,但消极避世.对他们消极避世的孤傲,作者无意为伍.“陶后鲜有闻”,便戛然而止,语气冷漠,似有隔世之感.周敦颐的人生立场,他是主意入世的,山人不染世之尘埃,固然可喜;而正人能做到“出淤泥而不染”,境界更高.教师运动：谁爱好牡丹？这种人有如何的人生立场？作者对此抱何立场？学生运动：牡丹,象征世俗“富贵人”;教师运动：（填补时期布景）唐朝初期特殊推重牡丹,把牡丹视为珍品,誉为国花.到贞元时,对牡丹的赏玩,更成为风行长安的社会风尚.暮春时节,毂击肩摩,显贵们不吝高价争相购置.因为统治者的倡导,长期以来形成一种竞效奢侈.争攀富贵的不良的社会风尚,直到宋代依旧消失. 是以,周敦颐文中名写牡丹,实是对当时显贵及世俗之徒追慕荣华富贵的嘲讽.“牡丹之爱,宜乎众矣！”字里行间讽意实足.对争名夺利的显贵们,他嗤之以鼻.教师运动：谁爱好莲？有如何的人生立场？作者对此抱何立场？学生运动：作者爱莲,莲是花中的正人,他从心坎酷爱,并且是尽力师法的.教师运动：明白了以上两个问题,咱们一路思虑第三个问题：“作者爱“莲”,仅仅写“莲”不就行了吗？为什么还要写菊和牡丹呢？”学生运动：应用衬托的手段,凸起莲的超凡脱俗,作者以莲自喻,借抒写爱莲之情表达本身的淡泊名利,洁身自好,品德崇高的人生立场,悠扬的批评了追名逐利,趋炎附势的肮脏世风.教师运动：（总结学生谈话）莲花和菊花固然都不满实际,但菊花采纳回避立场,后者则敢于面临实际,在浑浊的生涯中保持它高洁的情操.是以,莲花比菊花显得加倍宝贵.周敦颐写牡丹,实是对当时显贵追慕荣华富贵的嘲讽.作者经由过程对三莳花的德性品德的描述,以牡丹作反衬,用菊花做衬托,就天然把莲花的美妙形象建立在读者心目中.[设计意图：学生经由过程合作探讨.评论辩论交换.懂得作者的高洁情怀和不随流俗的生涯立场.学生经由过程研读,深刻文本,在观赏文章的同时懂得了作者情绪]（四）拓展浏览,关于菊.牡丹.莲的诗文谈谈本身的感触感染教师运动：前人云：“言为心声.”莲恰是他所寻求的幻想人格的化身.我们再看“比较进修”和“拓展浏览”两个栏目,浏览关于菊.牡丹和莲的诗文谈谈本身的领会和感触感染.学生运动：浏览网页,浏览诗句.文章,谈本身的感触感染和领会.[设计意图：经由过程拓展浏览,学生进一步领会本课托物言志的手段;同时可以或许懂得因为各个作者所处的时期不合.小我阅历不合,所以他们即使面临统一事物也可能会有不合的懂得.所言的志也会不合.（也就是说,统一个事物可能在一篇文章中被歌唱,也可能在另一篇文章中被批评）此环节,不单加大了学生的浏览量,还尊敬了学生不合的浏览体验]（五）教师小结作者既不肯像陶渊明那样做一个隐逸者,更不屑于向世人那样贪慕富贵.在当时浑浊的世间,他以莲自喻,志在坚毅不逾的保持正派的操守,其实难能宝贵,有如许高的人品,他能写出如许经世不衰的佳作.同窗们,欲望我们都寻求崇高的情操,做像莲一样正派的人.。

有关语文信息化教学设计5篇

有关语文信息化教学设计5篇在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的语文信息化教学设计，欢迎大家分享。

语文信息化教学设计1【教学目的】1、正确读写“蔼、锡、毁”3个生字。

2、理解课文内容，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，明白保护地球生态环境的意义与责任。

3、正确流利有感情地朗读课文。

4、培养学生搜集、运用资料的能力，萌发科学探究精神。

5、对地球产生强烈的感激、热爱之情，知道为了人类社会的持续发展要爱护地球，明白如何以实际行动爱护地球。

【教学重点】通过课文的学习，了解地球“美丽而又渺小”、“资源有限”、“容易破碎”的特点，体会地球对人类生存的重要性与唯一性，认识保护地球生态环境的意义与责任，明白如何以实际行动爱护地球。

【教学难点】地球美丽壮观而又渺小的特点，学生原有的知识建构不够，因而不易理解;尤其是说地球像茫茫宇宙中的一叶扁舟，学生更是很难体验;“生态平衡”、“生态灾难”等科学术语，亦是学生学习中的难点。

【教学准备】1、布置学生课前从电视上、书本上，有条件的可到网上搜集有关地球的资料。

2、“滥伐森林”投影片和“读一读”录音、备有课文朗读、地球美丽、地球渺小、地球易碎、保护地球等内容的cai课件。

【教学理念】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课教学以建构主义理论为指导，力求发挥学生主动参与的意识，借助卫星资源优势，使语文教学与媒体运用形成新的整合模式，帮助学生体会地球的特点，明白保护地球生态环境的重要性，采取以读为主、读悟结合的阅读教学方法，引导学生以读助悟、以悟促读，培养学生的自主学习能力，拓展学生思维空间，体现新课程的三维目标、【教学流程】一、激趣导课1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万生灵，并且无私地奉献着。

语文信息化教学案例

语文信息化教学案例一、教学设计理念时代的发展要求广大教师由传统教育向现代教育转型，树立以人为本的、全面发展的、富于创造性的、个性化的、开放性、系统性以及多样化的素质教育的理念。

本课我采用学生自主探究的学习方法，设置四个活动，充分运用信息资源让学生在参与活动中学习掌握知识点。

二、教学设计案例一：导入：在上课前，老师想请同学们说一下我留了一个什么样的发型。

（我把头发挽成发髻）哪位同学能说一下发髻在中国古代的含义？案例二：请同学们找一找今天我们课堂上包含的中国传统文化？案例三：欣赏央视春晚版周杰伦的《兰亭序》视频，并找出视频中包含的传统文化。

案例四：思辨：传统的师道尊严应该继承传统的师道尊严应该抛弃案例说明：案例一中，我通过现实生活中学生常见的一个发式，让学生感受到传统文化就在我们身边，通过一个贴近生活的导入一下子抓住学生的心，调动学生兴趣，从而让学生跟着老师的思路走。

案例二中，我会提示我所说的课堂上包括时间和空间，也就是从上课铃声开始教师里的老师和学生发生的一切活动比如上课前的老师和学生的互相问候，和教室里所包含的所有人和物。

并把学生分为3组，给学生分组讨论时间三分钟，比赛活动限时五分钟，轮流回答的方式看哪个小组找到的内容最多。

我则在黑板上记录学生找到的例子，最后让学生将例子分为四类，顺利引出传统文化的四种形式：传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想，达到教学目的。

案例三中，我选用了学生比较喜欢的周杰伦的歌，原因有两点，一是学生比较崇拜周杰伦，周杰伦能在学生中引起共鸣，二是这首《兰亭序》带有浓浓的中国风，在整个视频中学生可以感受扑面而来的中国传统文化的气息，并且视频中的传统文化元素众多，学生可以信手拈来。

通过此活动进一步巩固所学知识点：传统文化的形式，教师在活动最后点拨学生深入思考：传统文化的特点。

案例四中采用辩论的方式，把学生分成正、反两方。

通过学生的激烈辩论，让学生明白传统文化对现代社会有利有弊，并感悟到对待传统文化的态度：取其精华，弃其糟粕。