学困生个案分析
学困生个案分析(一)李引
学困生个案分析（一）李引一、基本情况李珂：女，三（2）班学生。
她不但是个聪明活泼的女孩，而且能言善辩，能歌善舞的，很讲礼貌。
可是在学习方面表现得特别懒惰，缺乏自觉性。
作业写得很潦草，有时还拖拉作业，学习成绩一直不太理想。
二、成因分析李珂学习成绩低下的主要原因是学习态度不够端正，她懒惰、散漫，对学习缺乏自觉性。
所以好多基础知识都没掌握牢，也就不能灵活应用，从而导致恶性循环。
父母务农，农活繁忙、辛苦，加上不识字，很少关心孩子的学习。
平时，对孩子的学习不闻不问，所以家长这儿根本就指望不上，只能靠自己。
三、转化措施1、善于发现其“闪光点”学困生更需要得到别人的认可、信任、温暖和友谊。
如果对他们态度冷漠，或歧视，只会使后进生心灵受到更深的创伤。
学生的学习态度主要取决于老师的教育方法，一个好老师可以利用孩子身上的“闪光点”充分调动学生学习的积极性、主动性。
李珂虽然学习成绩不好，但她是个聪明活泼的女孩，能歌善舞，我经常创造机会让她给大家表演一番，并及时的给予表扬、肯定，让她感受到老师对她的重视和喜爱，感受到大家庭的温暖，从中感受到快乐，从而增强她的自豪感、自信心。
2、多表扬多鼓励表扬可以激发学生的学习兴趣。
课堂上，我对李珂特别关注。
把简单的题目留给她，让她也能尝到成功的喜悦，并及时进行评价，给以真诚的赞扬和鼓励，激发她的学习兴趣。
如果她遇到难题了，教师也不要急于指出她错误的地方，更不能批评，而要耐心地启发，引导，这样就能够增强她的自信心，使她受到鼓舞，从而努力学习。
当表扬过多，效果不佳时就要一分为二地指出缺点，使她知道自己的不足而鞭策自己发奋努力。
3、开展“一帮一”活动这学期我安排组长张玉和李珂同桌，让张玉做她的学习榜样。
张玉是一位学习勤奋，做事认真的学生。
张玉不但随时提醒、督促她遵守纪律，认真听课，按时完成作业，课余时间，还可以帮助教师辅导她功课，如报听写，检查课文背诵等，帮助她提高学习成绩。
4、重视课外辅导因为孩子的基础差，仅仅利用课堂上的时间是不够的，还应该认真分析孩子的薄弱环节，利用课余时间，进行辅导。
学困生个案分析材料
学困生个案分析材料********学校年月日学困生个案分析材料近年来,学习困难学生是社会、家庭、学校教育比较关注的一个问题。
在新课程改革的今天，在推进素质教育的今天，要面向全体学生，要让学生全面发展、全体发展，转化学困生，是我校每一个教师面临的挑战。
父母文化不高又忙于做点小生意的农民工子女中的学困生，留守儿童中的学困生等都等待我们老师用爱去感化、去帮助。
****同学自控能力很差，学习习惯非常不理想，上课不知道听讲，一个人就在下面玩，学习用具经常是要用什么就没有什么，爸爸在外打工，妈妈爱打麻将，由于父母和自己都不太重视学习，所以基础知识相当薄弱，经常不做功课。
但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。
而且，对班级很关心，每天都主动要求锁班级门。
1.开展“一帮一”活动。
安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样，当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。
课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。
2.把他的座位放在第一排，上课时多把目光放在他的身上，用眼神提醒他。
在课堂上，我注意与****进行眼神的交流，当他瞪着大眼睛专心听讲时，我送给他一个赞赏的眼神；当他犹豫之后，终于举起小手时，我举起大拇指，给他一个肯定的眼神。
当他不留神时，我期待的眼光关注着他、提示他。
经过一段时间的交流，他上课听讲的精神更集中了，学习的情绪日趋活跃，学习的质量明显提高了。
做作业时，随时注意他的作业完成情况，经常手把手教他做作业。
每天的家庭作业都让组长重点检查，经常抽查，认真完成的就加以表扬，提高他的作业兴趣。
3.对他不足之处进行适当的批评。
在没有得到学生的信任的时侯，特别是像他这样成绩较差的学生，不能对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，也很难挽救你的过失。
当我发现他的作业没有完成时，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，令我欣喜的是他的脸红了，自己很快就把作业写了一遍。
初中毕业班数学学困生个案分析及转化研究
三、结果与讨论
通过对个案的深入分析，我们发现以下结论：
1、学习动机不足是导致学困生学习成绩不理想的主要原因之一。许多学困 生对数学学习缺乏兴趣，认为数学与日常生活无关，导致他们在课堂上难以集中 精力学习。
2、学习方法不当也是影响学困生学习成绩的一个重要因素。学困生往往采 用死记硬背的方法，无法灵活运用数学知识解决实际问题。
2、培养学生的学习兴趣和信心：兴趣是最好的老师，信心是学习的动力。 我们需要通过多种方式激发学生的学习兴趣和信心，如组织有趣的课外活动、提 供难度适宜的挑战等。
3、改进教学方式和方法：教学方式和方法对于学生的学习效果有着重要的 影响。我们需要不断探索和尝试新的教学方式和方法，以更好地满足学生的学习 需求和提高他们的学习效果。
4、加强与家长的沟通和合作：家长是学生学习的重要支持者和合作者。我 们需要与家长保持良好的沟通和合作，共同学生的学习情况和困难，并提供必要 的支持和帮助。
总之，转化学困生需要我们教育工作者付出长期的、耐心的努力。通过学生 的个体差异、培养学生的学习兴趣和信心、改进教学方式和方法以及加强与家长 的沟通和合作等多种方式，我们可以帮助学困生克服学习困难并取得更好的发展。
五、
感谢观看
在现状研究方面，学者们主要调查了学困生的数学成绩、学习态度、学习方 法等方面。结果表明，初中数学学困生普遍存在成绩不理想、学习态度消极、学 习方法不当等问题。
在成因研究方面，学者们从内因和外因两方面进行了分析。内因主要包括智 力、学习动机、学习兴趣等因素；外因主要包括家庭教育、学校教育、社会环境 等因素。
一、引言
在小学数学教学中，学困生的转化是一个重要的问题。小学六年级是学生学 习数学的关键阶段，也是决定学生未来数学成就的重要时期。本次演示以小学数 学六年级学困生为研究对象，通过个案研究的方法，探讨学困生转化的有效策略， 以期为小学数学教育工作者提供有益的参考。
学习困顿个案分析
学习困顿个案分析
本文将介绍一个研究困顿的个案分析。
该学生是一位初中二年
级的女生，她在各科的考试中都遇到了困难，而且她的老师们发现
她的研究态度非常消极。
经过对该学生的调查和了解，我们发现她在家中缺乏研究环境
和研究动力，家长对她研究的要求也不高，导致她自己也没有对自
己的研究有所期望和要求。
此外，她在研究过程中也缺乏计划性和
自控力，对研究内容没有深入的理解，也不会问老师或同学问题，
导致她的成绩直线下滑。
为了帮助该学生克服研究困难，我们采取了以下措施：
1. 建立良好的研究环境。
我们鼓励家长为学生创造一个安静、
整洁、舒适的研究环境，让她有一个集中精力研究的地方。
2. 建立研究计划。
我们教育学生制定一个合理的研究计划，包
括每天的研究时间、研究内容和研究方式等，让她有目标地去研究。
3. 提高研究动力。
我们鼓励学生制定自己的目标和计划，并且给予她及时的反馈和正面的激励，让她在研究中有成就感和动力。
4. 培养自控力。
我们教学生控制自己的情绪和行为，有意识地去控制自己的研究进度和研究方式，让她有自己的节奏和方式去研究。
经过几个月的努力，该学生的学习成绩和学习态度都有了明显的改善。
她变得更加自信和积极，学习也变得更加有动力和目标。
通过对该学生的个案分析，我们认识到家庭环境、自控力和学习动力等因素对学生的学习成绩产生了很大的影响，需要家长和学校共同关注和解决。
学困生转化个案分析(1)
通过对该生的各科成绩的分析，对本身的优势，各科可达到的（轻松的，正常的，较高的）成绩，从而树立目标，建立信心。
2、学习习惯的培养
（1）通过一些社会事例，人物传记，立志格言转化人生观。
（2）通过一些有趣的解题技巧，对解决了难题后的成就感来转移兴趣
（3）通过一些必要的手段切断Biblioteka 不良因素的接触。转化后学生情况
通过一阶段的培养
（1）在高二各次考试中，物理成绩渐渐提高，学习兴趣变浓
（2）在高二期未物理单科成绩班上前三
（3）在物理成绩优势的鼓励下，带动理中的全面提升
（4）在通过补差后，其它科也有所提升，“一诊”中已经快达三本线
通过各科教师的意见，该生在最后有可到上三本，有可到更好
物理学困生转化的个案分析
学生姓名
陈诚
班级
2010级5班
指导教师
冷青军
转化前学生情况
此同学智力水平较高，由于由于严重偏科，导致整体成绩偏下，学习兴趣不高，物理成绩也受到了影响，很不理想。到了分科阶段，由于前段的学习习惯没有纠正过来，情况一直不见好转。
转化方案
由于非智力因素在促进学生学习能力的提高，学习习惯的培养，学习态度的转变中的作用，我采用了以下措施：
(完整版)二年级学困生个案分析
二年级学困生个案剖析---- 柯玉坤一、基本状况方电是一位二年级的学生，他是个很腼腆的小男生，性格内向，平常不肯意跟同学们打交道，也不爱说话。
在人眼前不拘言笑，上课从不主动举手讲话，老师发问时老是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。
在班里是一个学习困难的学生，数学成绩在班上是垫底的，特别是数学作业，讲堂上的作业拖沓，老是要老师提示才交，并且没有质量。
面对强烈的竞争，同学们的嘲讽他感觉自己这儿也不可以，那边也不如他人，缺少竞争勇气和蒙受能力，致使自信心的缺少。
一提考试就没精神。
怎样帮助他加强自信心，走出这个暗影呢？二、事例剖析1.个人要素经过一段时间的察看，发现他性格内向，在人眼前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太仔细，简单走神，老师课后部署的预习和复习工作不可以有序进行，课外作业也不可以实时、仔细地达成。
长此过去，学习成绩便愈来愈不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对他来说，一次比一次惧怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评论自己的能力，向来思疑自己的长处。
即便在成功眼前也很难体验到成功的愉悦，进而堕入失败的恶性循环之中。
这样严重影响他的身心健康发展。
2.家庭要素该学生的父亲母亲文化水平较低，对他的学习不可以有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父亲母亲希望时，便使孩子形成自卑心理，思疑自己，否认自己，不安、孤单、离群等感情阻碍也会随之而来。
3.教师要素在学校里，假如教师对一些成绩差的学生不够认识，关注不多，就简单造成对这些同学的评论偏低。
一旦这样，几个月或许几个学期此后，这些同学便渐渐产生失意感，在老师那边他们得不到合时的夸奖和赞叹，又会遇到同学们的挖苦和家长的不满。
长此过去便否认了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也愈来愈不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、指导策略自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有伤害，那么终究该怎样指引学生加强自信，正确地评论自己呢？1、激励教育，唤起信心。
学困生个案分析
学困生个案分析学困生个案分析案例一：XXXXXX在课堂上常常走神，作业也有些马虎，偶尔会不做作业。
从考试和测验的情况看，该学生知识掌握情况较糟糕，理解能力和语言表达能力也较差。
虽然他在平时表现得比较活跃，但在面对研究时总是消极逃避，对自己也没有自信，厌学情绪表现得非常明显。
原因分析：1.父母都是做生意的，平时特别忙，很少接送孩子，更没时间辅导和监督孩子的研究。
显然，其父的教育方式是典型的放任型，小学生的自觉性和研究主动性较差，而该生缺乏自律，且懒惰、散漫。
在这种情况下，他在家里很少进行研究活动。
2.拼音学得不扎实，所以看拼音写词语完成的不太好；课外书阅读得少，所以知识面较窄，阅读理解能力较差，再加上平日积累得少也就导致作能力差。
3.研究差，他缺乏自信、低估自己，认为自己能力不足，很难成功。
而且随着年级升高，知识难度加大，研究上更是困难，造成恶性循环。
根据以上观察和了解，这个学生的研究困难是没有强大的外在和内在研究动力。
在研究生活中，父亲一直没有时间关注他。
他自己也没有赶上去的决心和勇气。
老师的鼓励也曾让他获得快乐，但很快成为过眼烟云，最终没有转化为内在的驱动力。
但我在教学中也发现他非常诚实，从来不说谎。
有要求上进的美好愿望，劳动积极，天真活泼。
辅导过程：首先，增强他的自信心。
记得一位心理学家说过：“人生最深切的需求就是渴望别人的欣赏。
”差生不是定了型的砖，学生再差也有其“闪光点”。
所以我平时在教学中注意抓住学困生的闪光点及时地表扬、赞美和赏识，从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。
学困生是因为缺少爱，缺少能理解他的老师和同学，所以才在研究上变得冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。
针对XXX同学，我开展了“一帮一”手拉手活动，利用他同学XXX的优势，随时给他以帮助。
我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。
其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。
学困生个案分析2
六（4）班学困生个案分析学生：邓叶一、案例的具体表现：我班上的邓叶，上课一贯不专心听讲，学习成绩较差，而且不管在上课下课，总是无缘无故地招惹别人。
个人卫生极差，浑身上下脏脏的，还随手乱扔垃圾。
二、原因分析：后来得知他父母离异，父亲以做小工为生，平时难有时间照管他的生活学习，只是在向他要钱时给他钱。
妈妈也很忙，虽然有时找时间和他交流，但时间太少，他感觉自己没有人爱，缺乏幸福和快乐感，心中还有一些不平衡和敌意。
平时就无缘无故地招惹别人，想借此机会引起别人的注意。
由于上课经常不听讲，所以导致学习成绩一直很不稳定时好时坏，学习也越来越吃力。
三、帮扶措施：基于这学生的特殊情况，我经常找他谈心。
又以好朋友的立场和口吻劝说他摆脱心理障碍，全身心地投入到学习中。
我的设想是不给同情，只给引导，帮助他释放自己心里压抑的情绪，能够客观正确地看待父母离异，树立正确、积极、乐观的人生观。
为增加学生与教师的交流机会，了解学生，同时增强他的学习自信心，我有时要求他用书面形式写给我看，理解他的思想，并找他谈心，现在应将精力集中在学习上，这是你现在最重要的任务，只有掌握知识、增加能力，才能真正创造美好的生活。
起初我要求他认真听课，按时完成作业，课堂上多鼓励他，一些简单的问题让他回答，我再利用课余时间对他进行辅导。
由于他基础知识差，我就从简单的画图开始，先画一些简单的线段图来帮助他理解题意，如“小红有42个苹果，小明比小红多1/6，小明有几个苹果？”先让他找准单位“1”，理解谁比谁多，再画图理解：四、个案指导成效1、通过一学期的努力，邓叶同学改正了不少的毛病，如个我卫生好了，衣服干净整洁，不在随手乱扔垃圾。
2、他变得懂事了，并树立了正确的人生观和价值观，不再抱怨父母，人也乐观了，跟同学也融洽的相处，同学们也乐意的帮助他。
3、最重要的是学习成绩变好了，学会动脑，每次不会做的题目他会线段图来帮助理解，每次数学考试都在80分以上。
五、引出的思考：现实和未来都要求每一个社会人从小学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，这些都与人的心理品质有关。
用爱心浇灌心灵之花——学困生心理辅导的个案分析
用爱心浇灌心灵之花——学困生心理辅导的个案分析“学困生”尽管是极少数，但颇使教师感到棘手、头痛，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生不可小视的负面影响。
因此，教师在教育教学工作中要更多地关注“学困生”，分析他们的成因，寻找对策，把爱倾注给他们，千方百计采取措施转化“学困生”。
下面，我就从一个个案来谈谈学困生的转化。
一、个案档案小鹏、男、十八岁、我校高二学生（一）个人基本情况：1. 性格特点：内向，多疑，冲动。
2. 兴趣爱好：听歌曲、打篮球。
3. 特长：计算机（区级计算机比赛获三等奖）。
4. 课堂表现：经常上课不听讲，有时说话，有时看杂志，听歌曲。
5. 学习情况：学习基础差、学习成绩差，经常是班里倒数第一、二名。
6. 师生关系：不听老师教导，有抵触情绪，顶撞老师，甚至与老师发生激烈冲突。
7. 同学关系；易与同学发生冲突，朋友极少，喜欢和学困生联系。
（二）家庭情况：父母在外创办了一家私营企业，工作非常繁忙，没有时间也没有精力与他交流沟通。
唯一的交流就是问考试成绩，一听说成绩不理想，就是一顿责骂，常此以往，他已不愿与父母交流。
总之，这是一个缺少爱与沟通的家庭。
二、个案的心理问题及成因分析通过与他的交谈我发现了其存在的心理问题及造成其心理问题的原因。
（一）存在的心理问题：自卑心理、孤独心理、叛逆心理。
（二）成因分析。
1. 内因：（ 1 ）他的内向，多疑，冲动的性格特点易造成其上述心理问题的出现。
（ 2 ）他的自我概念差。
影响自我概念积极性的因素主要有：其一，自我评价的高低。
他的自我评价明显低于自己的实际情况，自我肯定不足，遇到挫折常常自责，生活态度消极、被动。
其二，自我接受的程度。
自我接受是指对自己的现实，特别是对自身的缺陷能够宽容。
俗话说“人无完人”，一个人应该对自身的缺陷以及无法改变的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持宽容的态度。
而他由于自己的懒散，不求上进，导致别人对他的疏远时，不加思索地认为是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。
二年级学困生个案分析
二年级学困生个案分析XXX是一位二年级学生，他性格内向，不喜欢与同学交往，也不愿意说话。
他在班上是一个研究困难的学生，尤其是在数学方面，成绩垫底，作业拖拉，没有质量。
他缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。
如何帮助他增强自信心，走出阴影呢？分析方电的情况，可以从个人因素、家庭因素和教师因素三个方面入手。
方电性格内向，研究惯不好，缺乏认真听讲的态度，容易走神，这些都是个人因素。
此外，XXX的父母文化水平较低，不能给予他有效的研究指导，这也是影响他的因素之一。
同时，如果教师对成绩差的学生不够了解，关注不多，容易造成对这些同学的评价偏低，这也会对方电的研究产生负面影响。
针对方电的情况，需要采取激励教育的方法，唤起他的信心。
可以通过鼓励他在课堂上多发言，多提问，多表达自己的想法，让他逐渐克服内向的性格。
同时，需要给他提供更多的研究指导和帮助，让他能够有序地完成预、复和作业，提高研究效率和成绩。
此外，教师也需要更多地关注成绩差的学生，及时给予表扬和赞美，让他们感受到被重视和认可，从而增强自信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都有进步的潜力，都希望被认为是一个好学生。
老师应该相信每个学生都有能力学好，只有不会教的老师。
为了帮助XXX克服畏惧心理，老师在课余时间经常与他交流，鼓励他，并设计适当的练来提高他的研究能力。
通过这种方式，XXX的进步很大，他开始喜欢和老师交流了。
同时，家庭教育环境和方式也对方某的自信心缺失有很大影响。
老师与家长联系，共同商量解决XXX的不良心理状况的办法，并建议家长选择适当的教育方式。
让孩子在家做力所能及的事，发现进步的地方，并及时夸奖他的闪光点，从而增强他的自信。
通过师生、家长的共同努力，XXX的研究成绩和态度都有了很大的改变。
他能够及时并且较好的完成练，单元检测成绩也明显上升。
他在课堂上能够专心听讲，敢于举手发言，课堂作业更加认真。
同时，他也能够主动与同学交往、做游戏，参加各种活动，与班级、同学融为一体。
三分教,七分等——学困生个案调查分析及积极心理品质培养
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（ 作业 时间进行到 一半时 ， ２ 第 组与第 ３ 组学 生作 ……你 能在 同学 的作 品中指 出它 们 吗？ 哪个组 把这 业对换 ， 实际上这两组完成 了两份作业 ） 些 线的种类画 出来 了？请把它 指出来 。 ，
ａ ｊ ｕ 案 厨 解 读 ■ ｎｌ ｉ ｄ ・ ｉｅ
三分教， 七分等
— —
学困生个案调查分析及积极 心理品质培 养
江 苏 省 吴 江市 平 望 实 验 小 学 杨 惠 芳
【 案描述 】 某某 ， ，０ ， 学 三年级 学生 ， 况 ， 个 周 女 １岁 小 克服望 子成龙 的急切心理 倾 向 ， 当地 降低 要求 ， 适 学 习成 绩 较差 ； 性格 上 ， 胆小 、 自卑 、 躁 。在交 往方 提 出一 些她 能 够 达 到 的 目标 ， 帮 助她 实 现 这一 目 暴 并 面 的主要 问题有 ， 自卑 标 。 同时请 家长注 意观察她 实现 目标后 的表现 ， 及时 感强 ， 回避 与老 师 、 同学 相处 、 说话 ， 常 因学 习上 的 调整 ， 经 循序 渐进。 事对 老师撒谎 ， 语言表达能力差 。 二 、 挥集体 的力量 发 周 某某 的父母 在外 地做 生 意 ， 时难 得 回家 ， 平 她 集体 的力量是 无穷 的 ， 我在 培养周某 某交往 自信 跟 着奶 奶生 活 。她 的父母 平 时没有 时 间也 没有精 力 心・ 面 ， 注意 发挥集 体 和伙伴 的作 用 ， 方 还 通过 同学 的 与 她交 流 沟通 ， 唯一 的交 流就是 问平 时 练 习情 况 ， 一 关心与爱护 ， 帮助其在集 体 中找 回 自信 ， 学会交往 。 听说 成绩 不 理想 ， 是一顿 打 骂 。长 期这 样 ， 就 周某 某 １ ． 用爱 心去 温暖—— 给她 营造 心理上 的安 全感 。 也不再 有实话 对父母讲 。总之 ， 这是一个 缺少爱 与沟 首先 为周 某某 营造 一个 平 等友爱 的学 习环 境 。我特 通 的家庭 。 意安 排一个 外 向 、 活泼 、 于助人 的班 干部 做她 的同 乐 这 样 的学生 在小 学里 普遍 存在 ， 究 中发 现 ， 研 作 桌 。这样 当周 某某 有 困难时 ， 同桌能热 情地 帮助 她 ， 为 老师 ， 只有 给予 她相 应 的心理 疏导 和帮 助 ， 使 她 让 她感 受 到集体 的温暖 ， 促 帮助 她恢 复对 自己 的信 心 。 克服 自卑 ， 忘却 孤独 ， 强 自信 ， 增 自由地与 家长 、 师 、 同时 ， 能让周 同学 在 与 同桌 交往 的过 程 中懂得 ： 老 也 热 伙伴 交往 ， 才能促 进其 心理 素质 不断 优化 ， 心理 逐 步 情 帮助别人 是赢得 同学喜爱 的首要 条件 ， 在潜 移默化 健康 ， 成绩得到提高 。 中帮助周 某某走好人际交往 的第一步 。 【 心理矫正策 略】 其 次 ， 还注 意到 周某 某没 有 知心朋 友 ， 在班 我 就 转变父母 的教 育方式 上 开展 “ 拉手 ” 动 ， 暗示 班 内好 同学和后进 生交 手 活 并 通过 家访 了解 到 ， 周某 某的母 亲一开始很关 心她 朋 友 。 相 帮助 。同时 ， 互 通过这 一 形式促 进她 大胆 地 的学 习 ， 由 于周 某某 总 是 达不 到 父母 最 起 码 的要 与 优等 生交 往 ， 可 逐步领 悟 到交往 的方 法 ， 略到交 往 领 求， 她们 倍感 丢面子 、 恼火 ， 于是对 她的教育方 法非 常 的乐趣 。 粗暴 ， 现方式 为 只是单 纯 的打 骂 ， 少有 耐心 同孩 表 很 ２用耐心 去等待——在碰撞 中培养耐挫 能力 。学 ． 子说 理与 交谈 。这 导致 周某 某总 是在 父母 的严 厉 喝 困生的另一 心理特点 是学习意 志薄弱 ， 耐挫力差 。怎 斥下生 活 、 习 ， 学 内心非 常苦 闷 ， 而且 无处 诉说 。长期 么 引导学 困生以积极乐 观的态度 ， 正确对 待学 习中的 如此 ， 然形成 她孤独漠然 的个性 。这种性格进 一步 困难 和挫折 呢？在周某 某接受全 班 同学 的帮助 ， 步 必 逐 阻碍 她交 往 的需 求 ， 导致 她很 少与 人 沟通 ， 言 能力 改 变原来 的 自卑心 理 的过程 中 ， 语 有一 次单 元练 习 ， 她 发展不 足 。这样 ， 她更难与人交往 ， 更加孤独 、 压抑 。 的成 绩不 理想 ， 学老 师批 评 了她 。于是 ， 又开 始 数 她 于是 ， 利用家访 或“ 我 家校 路路通 ” 等方式 劝说周 疏远 同学 ， 回避老 师 。 同学 们有 点儿 泄气 了 。这 时 ， 某 某 的父母 为孩子减 压 ， 给孩子一 片 自由发展 的天 我及 时引导大 家懂 得 ： 帮助 周某某树立 交往 的信 还 要想 空 。我 把周 某某 的学 习 习惯 、 性格 、 往 的发 展状 况 心 ， 交 我们 自己首先 得充 满信 心 ， 这样 才有 助于 她对 自 分析给家长听， 建议 她 们综 合 考 虑周 某 某 的 实 际情 己充满 希望 。这 一说法 不久便得到证 实 。那 天 ， 语文
学校学困生情况分析6篇
学校学困生情况分析6篇第一篇: 学校学困生情况分析一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生名单__三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习情况。
)2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。
)3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
学困生个案分析
告别“差生”头衔——学困生个案分析一、基本情况分析陆同学四年级，性格温顺，比较听老师的话。
父母在异地工作，很少在孩子的身边，长期由年迈的奶奶带着他和弟弟上学。
陆同学语文基础很差，字写得毛到都缺笔少画的，让人很难看懂。
怕背书，每次有背诵任务他都不能按时完成，成绩在班里总是处在最末尾。
不善与人交往，总是独来独往，没有小伙伴，他经常一个人在没有人的角落里发呆，不能与人进行良好的沟通，非常怕人，怕与人接触，习惯性的躲避老师，和老师说话的时候，瑟瑟发抖，不敢与老师直视，整个人的状态非常紧张，经常受人欺负也不敢反抗。
不过画画很好，他的时间大都在画画，也会把自己遇到的一些情况在画中体现，可以从画中看出他的内心非常的孤单与寂寞。
平时上课时易注意力涣散，作业写得很马虎，有时也会不按时完成。
二、成因分析1．父母整天为生计奔波无暇顾及孩子，并且夫妻均不在本地工作。
奶奶年纪较高，没有受过文化教育，不懂得教育孩子，无法帮助孩子监督孩子学习，在学习习惯方面的教育很薄弱。
奶奶一人照顾两个孩子非常困难，很多方面都照顾不到，陆同学经常很早就到校玩耍。
有时天气很冷我看到孩子却穿得非常单薄冻得直发抖，连及时添加衣服都没家长去提醒，严重缺乏家长的关心、照顾。
他的内心非常孤独，不懂得与人交流的技巧，没有感受到爱的孩子很难学会爱。
父母偶尔回来一次停留时间较短，会买很东西给他，但是在感情上并不能弥补，同时也不会对其进行教育。
2．孩子长期拖下来基础太差了，没有家长的监督辅助，自己自觉性又差，尤其到高年级需要掌握的知识难度更大，上课开小差使得本来就很难消化的知识根本就消化不了，作业写得马虎又丧失了课后巩固的机会，很难跟得上其他同学的步伐。
3．学习成绩长期的差使得有着自尊心的康在同学们面前总觉得低人一等，很少主动回答问题。
即使被提问到也是声音小小的，不够自信。
三、转化策略1.用师爱激发学生的学习兴趣苏霍姆林斯基认为：“教师的技巧的全部奥妙就在于如何爱学生。
学困生个案分析2篇
学困生个案分析2篇学困生个案分析一学生情况介绍：本文分析的是一名初中一年级的学生，姓名为李华。
李华在学校表现较为平庸，学习成绩较差，经常缺课，作业不做或者不交。
学校以及班主任已多次和学生本人以及家长沟通，但未起到实质性的改善。
经过了解，李华的家庭经济状况不佳，父亲长期在外务工，母亲在家照料年迈的祖父，家庭氛围较为封闭，缺乏交流和支持。
问题分析：从学生本人的角度来看，李华的学习方法不足，学习态度不端正。
他喜欢逃课，不参加课堂讨论，甚至语文和数学这类基础课程都不愿意听讲。
在一些课外活动中，他表现得较为活跃，甚至有着不错的社交能力。
从家庭角度分析，李华的家庭经济状况不佳，且家庭氛围比较封闭，未能提供更好的支持和交流。
缺乏监督和家人的鼓励，导致了学习上的困难。
解决方案：1. 从学校角度入手，可以采取以下措施：加强与家长沟通，制定属于学生自己的学习规划，引导他逐渐步入良性循环；针对李华的学习方法不足，设计个性化的学习计划，帮助其掌握高效地学习方法；2. 从家庭角度出发，需在家人中建立有效的支持网络，帮助家长了解学生的进展和学习情况，及时发现问题并及时解决。
此外，通过提供更丰富和多元的家庭教育，引导家长关心和支持学习，增强家庭成员之间的交流与感情。
3. 对于学生本人来说，需要改变不良的习惯。
尝试提高个人认知和意识，找到自己的兴趣爱好，发掘自身潜力，找到自己的学习兴趣，以激励自己努力学习。
在学习方面，可以加强操作性、实践性、兴趣性的课程设计，激发学生的学习积极性，并争取课程中的互动，提高其对知识的理解。
结论：通过多方面的联动，从学校、家庭、个人等多角度进行干预和关照，可以在一定程度上有效地帮助李华改善学习情况，提高成绩，达到谷底反弹的效果。
学困生个案调查与分析
个案心理分析学困生个案调查与分析一、学困生基本情况。
1、基本信息：陈同学，性别：女，年龄：8岁。
2、成长信息：父母离异不在身边，生活上由年龄大的爷爷奶奶照顾，家庭关系复杂，家长缺乏责任心，导致孩子缺少关怀缺少爱。
心理特点：活泼好动，玩心较重，自尊心强。
3、平时的表现：贪玩，作业不及时做完，做完质量不高，平时上课听讲随意性大，有时认真，有时根本不听。
书写习惯较差，读题审题能力较差，对学习没有兴趣。
二、学困的成因。
1、家庭教育环境：父母离异后，跟随爷爷和太奶奶一起生活，爷爷、奶奶不识字，难得与孩子经常面对面进行沟通，没有精力教育引导他，亲情缺失，造成孩子自控力较差，学习习惯不好，上课经常开小差，从而难以跟上班级的教学进程。
2、学生本人性格根源：学习习惯很差，上课不懂得要听讲，不清楚自身的角色和责任，缺乏自制力，不知为何而学，再加上自信、勇气、毅力、主动等不够，面对学习压力不知如何排解，造成对学习的逃避。
三、转化措施1、在同学们面前有意适度放大该生的优点，让他在同龄人中树立信心。
在教学活动中，营造一个不单以考试论成败的氛围。
从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生，这样学生学习信心就增强了。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师。
”有信心自然就产生了兴趣。
2、倾情投入，情感共鸣。
课余时间，找学生谈心，及时了解他们的学习、生活情况。
让学生觉得他在老师心目中有一席之地。
课余时间的一句简单的问候，一个轻轻地抚肩、抚头动作，更能够缩短师生之间的心理距离，使他们主动投入到学习活动中来。
3、加强沟通，争取家长配合。
通过与学生本人及太奶奶的沟通，了解到该生的家庭现状与家长的期望值，请家长及时关注孩子的学习情况和成长环境。
4、宽容学生，允许他们有失误。
学习本身就是一件复杂而困难的工作。
学困生由于长时间的积累，导致基础差，能力弱，没有好的学习习惯。
我认为只有正视他们的失误，才能利于他们的成长。
学困生转化个案分析
学困生转化个案分析学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效掌握学习内容的学生。
本文将对一个学困生成功转化的个案进行分析，旨在探讨学困生转化的原因和过程，以期为类似情况下的学生提供借鉴和指导。
该学困生名叫小明，初二时成绩开始下滑，特别是数学和英语科目，从班级前五名掉到了班级倒数第五名。
为了帮助小明克服学习困难，学校和家长采取了一系列的措施。
首先，学校组织了一次班级辅导，针对数学和英语问题进行了系统的解答。
老师对小明的学习情况进行了分析，发现他在数学上存在概念不清晰、题型不熟悉的问题，而在英语上则缺乏词汇积累和语法基础。
为解决这些问题，老师针对小明的具体情况进行了有针对性的辅导。
同时，学校还为小明安排了一个学习进步计划，要求他每晚抽出固定时间进行自主学习，并定期汇报学习情况。
同时，学校还为小明安排了一个学习小组，由一名成绩优秀的同学带领。
小组成员定期组织集体学习和讨论，小明能够在这个小组中向优秀同学学习并互相帮助。
小组的建立不仅为小明提供了学习上的支持和动力，还培养了他的合作能力和自主学习能力。
通过这一系列的措施，小明在一学期的时间里逐渐摆脱了学习困境，成绩有了显著的提升。
总结以上个案，可以发现以下几个关键的因素。
首先，有针对性的辅导是非常关键的。
通过分析小明的学习情况，老师能够找到他的学习问题，并采取相应的措施进行帮助。
不同学生的学习问题不同，因此辅导需要针对性强，从根本上解决学生的困难。
其次，学校和家长的合作是转化的重要保障。
学校和家长共同组织对学生的学习进行监督和支持，形成了一个有力的学习环境。
学校提供了专业的辅导和学习计划，而家长则提供了良好的学习氛围和家庭支持。
最后，学生自主学习和合作学习的机会也是非常重要的。
通过学习小组的建立和学习计划的制定，小明能够与优秀同学共同学习，互相促进和帮助，提高学习效果和学习动力。
综上所述，针对学困生的转化需要学校、家长和学生的共同努力。
通过有针对性的辅导、合作学习和家校合作，学困生有望成功克服学习困难，实现学习的转变和进步。
学困生个案研究报告
学困生个案研究报告篇一：学困生转化的个案研究学困生转化的个案研究个案确立：学困生是指学生的智力发展水平正常，但其学习成绩却远未达到教学目标要求的学生。
每个学困生的情况是千差万别的，教育工作者在教育引导学困生时，要科学分析、因人施教，对不同的学困生进行有针对性的个案研究。
拟通过对个案的研究，探讨学生转化的一些方法、特点和规律。
个案对象描述：孙大胜，11岁，四年级男生，父亲中专毕业，母亲初中毕业，没有受过高等教育。
父母忙于工作，对他的教育很少。
其性格单纯、听话、喜欢体育运动，篮球打得很棒。
但是他贪玩，哎玩电脑游戏，学习基础较差，学习成绩不理想。
在课堂上，观察到该学生最大的问题是上课注意力不集中，据说其整节课都在想电脑游戏《穿越火线》，这两样落下的功课越来越多，学习成绩越来越差。
要提高该学生的学习成绩，关键是培养其自我调节和监控学习行为的能力，养成上课专心听讲的习惯。
个案分析：我翻阅了大量心理学方面的资料，终于证实孙大胜之所以越来越差，首先是从心理的变化开始的，当心理的变化经历了一定的时期后就必然外化为思想品德和学业成绩水准的下降。
由于思想品德和学业成绩水准的下降，又改变了他自身在家庭、学校、老师、同学心目中的地位，这种不良的处境，又强化和加速了他的心理变化过程。
这种心理的内在变化与思想品德和学业成绩水准的下降的外在变化相互促进、相互影响。
而我在教育与转化中，只注重他在思想品德和学业成绩方面与正常学生的差异，却忽视了他在心理品质、素质方面与正常学生的差异。
心理学上说：由于学生在学习上或思想品德上长期表现不佳而产生焦虑、畏惧等情绪，为了消除这些情绪造成的压抑、紧张心理而采取的逃避、退缩、消极、自暴自弃的行为。
这类学生由于成绩长时间提不上去，在班上得不到老师和同学的赞扬，甚至受到歧视，在班级中充当“排尾兵”的角色，无人注意和重视，自尊的需要难以满足，从而感到自卑、压抑，产生退缩性行为。
孙大胜就属于这种状况，由于长时间玩游戏导致学习成绩低下，而焦虑不安，缺乏信心，甘愿落后，认为自己无能，不敢面对困难和克服困难，设法躲到一个安全的地方去，避免与其他同学接触，怕与老师谈话。
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个案分析
一、个案内容
李敖，男，12岁，由于基础很差，对学习没有兴趣，上课也不能专心听讲，老师布置的作业经常拖拉，不能按时完成，放学回家后玩手机游戏，整天把《王者荣耀》挂在嘴上，在班级构成了很恶劣的影响。
对于他这种情况，我决定和其他任课教师，还有家长一起力争形成教育合力，尽快帮助他改正过来，使他尽早脱离游戏的束缚，让学习生活走上正轨。
令我欣慰的是通过大家的齐心协力、耐心说服教育，他逐步端正了学习态度，成绩稳步上升。
二、个案分析
在学习上，李敖属于不爱学习，害怕学习的那种。
由于基础很差，遇到一点难的问题就轻易放弃，而且家长也没有文化，不能给予辅导，放任自流。
这样成绩就越来越差，慢慢地形成恶性循环，最后沦落到只能从手机游戏中寻找自信的地步。
针对这种情况，我采取了以下策略：
⑴、我就想方设法的为他补习以前的基础知识，动之以情，晓之以理，使他感受到：老师不会因为基础差而看不起他，还会像对待所有学生一样。
⑵、在课堂上还创设机会让他回答比较容易的问题，让他体验学习的成功，体验学习的快乐。
⑶、我又对李敖进行了家访，把他在学校的情况如实的向他的家
长反映，并一起商讨教育他，使他的家长更加重视孩子的教育。
因而，对这类学生要循循善诱，不可操之过急，否则容易造成对抗情绪和逆反心理，不利转化。
从李敖身上，我发现不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要以一颗宽容的心，用平静的心态善待他们的过错，不要否定他们的改变，竭力寻找他们的闪光点，赞许他们每一次微不足道的进步，呵护他们每一次的与众不同，更多地加以渗透性的教育，多旁敲侧击，使他一步步放开心扉，将自己融入到班集体中去，融入到学习中去。
2018-12-26
个案分析
一、学生基本情况：
吕诚飞，男，聪明好动，学习一般，平时以自我为中心，经常跟同学发生纠纷。
同学们讨厌他的习惯、做法，拒绝和他一起交流，在他经常流露出的不在乎的神情，但是还能从那眼神中看出他的落寞。
二、家庭情况：
家中独子，父母老年得子，异常宠爱，和姐姐年龄差距很大，她们都尽可能地去呵护他，宠他，惯他，家庭生活条件不错，养成了他自高自大、我行我素的性格。
三、主要问题分析
通过近半年的观察，我发现他的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、固执；心理方面自高自大；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。
而形成这几种现象的主要原因是以下几个方面： 1、家长的宠爱：通过跟家长谈话，我了解了他的家庭情况，明白他在家中的“小霸王”的地位，基本上是饭来张口、衣来伸手，只要他想得到的，必须得到，不然哭、闹、放赖各种手段。
家人的迁就，造成了他如今的性格
2、集体的排斥：吕诚飞在班里总是很显眼，经常跟同学打架，作业不认真完成，上课不认真听讲……因为性格暴躁，一言不合就动手，所以大家都不愿意和他玩。
四、采取的对策
作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。
了解了他的心理特点及其成因后，我有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。
1、深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。
要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。
首先，我利用家长会，向家长提出：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。
”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。
另外，还向家长推荐优秀的家庭教育报刊，建议家长订
一、二份报刊、杂志，作为家长和孩子共同学习的资料。
2、发现他积极的因素，促进转化。
我发现吕诚飞虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，乒乓球水平数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言……所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
首先，我在班级活动中，多为吕诚飞提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。
3、引导集体关注他，接纳他。
集体的力量是无穷的，我在培养
他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。
并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。
并号召班干部带头和他一起玩耍，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动班学生态度的转变。
4、尊重和信任他，正确看待“反复”。
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。
对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。
信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。
他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。
2019-6-11。