小学校本课程实施方案及评价机制

西王家小学校本课程实施方案

及评价机制

校本课程的评价,是校长和教师对本校开发的课程进行质量分析和监控的过程,也是学校对校本课程进行跟踪管理的过程.只有采取行之有效

的评价策略,才能在评价的基础上进行反思,总结经验和教训,不断调整、丰富和完善校本课程,真正使校本课程促进本校学生的发展.

校本课程的评价,应该以学校课程资源为基点,以开发与实施过程为

主线,以学生发展为目的.既要评价校本课程开发的程序和内容,又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验,还要评价校本课程作为教育信息载体在学校发生的作用.这就要求,对校本课程的开发与实施进行全

方位的评价.

一、校本课程评价的内容

这里所说的校本课程内容,是指校本课程开发与实施的整个过程的内容.可以表述为：校情——主题——方案——实施——效果.

1、校情.也就是学校的实际情况.这是校本课程开发的基础,也是校

本课程评价的起点.对校本课程进行评价时,就要对学校的校情加以重新

审视.对学校的外部、内部环境,课程资源、学校的物资装备技术条件,学校的传统和办学特色；校风、教风、学风,以及学校发展的目标和规划等,进行分析和定位.将对校情的分析和评估,作为评价校本课程目标主题的

依据.

2、主题.指校本课程开发所选用的题目.校本课程的根本目标是为了学生的发展,利用哪种内容促进本校学生的发展,就需要选择校本课程的

主题.例如,我们可以将当地的自然领域、社会领域、农业领域、经济领

域以及民族风俗等作为校本课程的主题等等.校本课程的主题规定着校本课程开发的取向,是需要重点评价的.只有明确了校本课程的目标主题,才能在以学生发展为本的思想指导下,设计行之有效的校本课程方案.

3、方案.即预设的校本课程“蓝图”.主要包括课题研究方案,以及

围绕课题研究方案设计的教学活动、教学过程与教学方法.值得指出的是,校本课程方案的评价,是整个评价过程的关键性环节.因为课题研究方案

具体地指向了教学活动,指向了校本课程的实施过程和目的.评价课程方

案时,要在新课程理念的指导下,从三个维度进行整合性评价.既要分析课程方案中的知识和能力,又要分析教学过程和方法的设计,还要评价课程

方案是如何体现情感、态度和价值观的.总之,只有能够促进本校学生发

展的校本课程方案,才能有效地实施.

4、实施.是指校本课程的执行和落实,也就是教学活动情况.这一环

节的重要性也是不言而喻的,它是将校本课程设计的“蓝图”运用于现实教学行为的过程.只有课程方案得到实施,才能实现学生发展的潜能向现

实素质生成的转化.评价校本课程的实施,可以从三个方面入手；一是对

照课程方案,评价落实的程度.也就是说,校本课程方案是否落在了实处,

落实在教学活动之中.哪些地方落实的好,哪些地方落实的不好,存在什么问题,应该怎样改进.二是关注校本课程实施的过程,尤其是教师和学生在教学过程中的行为.这就要评价教师与学生的教与学交流活动,是否既体

现了校本课程的预成性,又体现了生成性.三是评价校本课程实施的手段

和方法.教学过程的方法和手段也是极为重要的,它关系到教学活动能否

顺利进行.因此,通过评价,提出改进教学方法的措施,有利于提高教学效果.

5、效果.即通过校本课程实施所达到的成效和结果.效果的评价较之于其它方面的评价更为复杂.这是因为育人的效果不同于工业生产的效果,难以用量化的统计数字来完成.主要原因是课程本身有显性的知识和能力,也有隐性的知识和能力.表现在学生身上的效果,也有显性和隐性之分.显性的表现是容易判断的,隐性的潜质则是难以评价的.这就要求评价者把

显性的评价和隐性的评价结合起来,把量化评价和质性评价结合起来.尤

其要关注将评价的视角从效果的表现形式转向效果的内容,从师生的行为表现转向主体的内心体验.从而去触摸和诊断学生在掌握知识、提高能力的同时,得到个性发展的脉搏.

二、校本课程评价方法

1、教师评价.教师是校本课程的开发者与实施者,也是校本课程的管理者与评价者.所以,教师评价,一方面是学校对教师进行校本课程开发与实施的评价；另一方面,也是教师对校本课程的开发与实施的自我反思性评价.学校对教师的评价,应该指向教师开发与实施校本课程的教育理念

和能力、教学手段和方法以及由此达成的教学效果.教师的自我评价,应

该是对自己的教育思想、教学方法、教学过程和效果进行的反思.通过评价与反思,促进教师的业务水平进一步提高.

1教师从教必须有计划、有进度、有教案、有考勤评价记录.

2教师应按学校整体教学计划的要求,达到规定课时与教学目标.

3教师应保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的资料.

4教导处通过听课、查阅资料、访问等形式对教师考核,记入业务档案.

2、学生评价.学生是校本课程实施的参与者,也是教学过程的直接感受者.所以,学生评价,既指教师对学生的评价,又指学生对课程和教师的评价.教师对学生的评价,可以从学生对校本课程的参与度、学生在教学过程的行为表现来进行.例如,某一门选修课,学生都不愿意参加,或者虽然参加了却没有积极性.那么,这样的课程显然是不受欢迎的.值得强调的是,学生是学习的主人,他们最有权利对校本课程的建构和教师的教学行为进行评价.作为学校和教师,应该充分重视学生对课程和教师的评价.学校可以设计一些调查问卷,让学生对课程和教师进行评价,以便获取第一手评价资料,调整和改进工作.

1校本课程不采用书面的考试或考查方式,但要作考勤评价记录.

2教师根据每个学生参加学习的态度进行评价,可分为“优秀”、“良好”、“合格”、“加油”记录,作为“优秀学生”评比的参考条件.

3 学习的成果.学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示,成绩优异者可将其成果记入学生成长档案袋中.

3、背景评价.背景评价是最基本的评价,包括界定学校的背景,确认课程的服务对象并评估其需求,确认满足需求的可能方式,诊断需求所面