崔家庄小学校本课程实施评价机制

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《崔口镇中心小学三项活动总结》

《崔口镇中心小学三项活动总结》项活动总结崔口镇中心小学xx年1月三项活动已经成为语文教学的一个重要环节，也是一个提高学生语文素养的重要途径，更是进行传统文化教育、品德教育的平台。

自开学以来，我校扎实有效的把三项活动贯穿于课堂教学中，三项活动促进了学生语文素养的全面提高。

各个班级将诵读、写字、讲故事纳入到学校校本课程之中，每周各一节。

能围绕三项活动创造性地开展工作，通过讲故事、诗词朗诵会、书法比赛等形式，给广大师生提供展示的平台，把提高学生的语文素养落到实处。

现将这段时间的工作总结如下：一、严格按照上级规定，开足、开好三项活动课程。

学校经常性的组织各种比赛，旨在以比赛促学习；另外学校经常深入课堂对三项活动进行抽查以及综合性检查。

通过检查，发现问题后及时的反馈给各年级，让任课教师查漏补缺，在今后的教学中能够及时的改正。

通过师生半年来的努力，我们欣喜地看到我校贯彻养成教育的成果。

主要表现在以下几个方面：（一）、写字1、养成教育落实到位。

写字习惯是养成教育中的一种，各班每天安排特定的时间让学生练字。

在本次的活动中，学生们能熟练自如的写字。

从中我们能看出各班真正将练字活动落实到位。

2、写字能力大有提高。

从学生的作品看，学生的写字能力大有提高。

纵观以往，学生作业书写不工整、字迹潦草、错别字连篇，老师改作业就头疼的现象班班存在。

与之相比现在是大有改观。

（二）、故事演讲故事演讲丰富了学生的语言，用规范准确、清新优美，沁人肺腑的语言感染别人，增强对语言学习的兴趣，激发了学生听说欲望，克服了胆怯心理，锻炼了听说能力。

故事演讲真正成为学生锻炼思维，训练语言的主要途径。

通过训练，学生不但可以积累丰富而规范的语言，而且能不断增强语感，使学生水到渠成地准确用语，表情达意。

（三）诗歌诵读1、提高了学生思想素质。

中华古诗不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。

接课堂地气见课改实效显特色之魂

接课堂地气见课改实效显特色之魂——赵家庄小学2013-2014学年特色学校创建工作总结本学期，我校紧紧围绕责任教育特色学校建设，以聚焦课堂为抓手，大力推进教师队伍提高工程、课堂教学改革工程、校本课程开发工程，同时兼顾责任教育特色文化创建、责任教育综合实践活动以及责任教育精细化管理，突出重点，全面推进，于艰辛中收获了进步，于探索中积累了经验，于反思中改进了方法。

现将一学期工作以聚焦课堂为重点，简要总结如下：一、成效与措施1、提炼了课堂教学理念。

本学期，我们结合学校办学理念和特色主题，确定了我们的“三原则”课堂教学理念，即：凸显目标原则；主动学习、自主学习原则；人人进步原则。

要求教师在教学中目标定位准确，过程紧扣目标，成为学生学习的组织者和引导者，使每个孩子都能担当学习任务，以自主、合作、展示交流的方式学习，强调不同类型的学生都有收获。

2、总结了课堂教学流程。

一是总结出了“一线三环目标导学”总流程。

“一线”指“自主学习、合作学习、展示交流”作为学生的学习方式，贯穿于教学过程的各个环节。

每个环节不一定都要出现三种学习方式，要因内容、因学情而灵活使用。

自主学习是基础也是关键，没有自主就没有合作。

“三环”指明确目标、突破目标、回扣目标。

强调了目标的重要，目标成为课堂教学的核心，强调了目标与过程的一致，使教与学的过程指向明确，任务清晰。

从“责任教育”这个特色主题来看，明确目标就是明确责任，突破目标就是落实责任，回扣目标就是检验责任。

二是研究出台了23种课型模式。

例如：四改习作教学模式中第一环是激趣导入，明确任务，第二环是围绕目标，逐步突破。

第三环是回扣目标，小结提升。

第二环中的习作指导课有四步：例文导读，借鉴写法；编写提纲，尝试写作；交流写作，小组赏评（一改）；再次修改，完善习作（二改）。

习作讲评课也有四步：习作概述，全面剖析；佳作欣赏，共同提高；病文修改，再次学习（三改）；总结归纳，改中进步（四改）。

让学生在不断的修改过程中写出好文章。

红柳沟镇校本课程评价标准实施方案

红柳沟镇校本课程评价标准实施方案一、课程目标1.提高学生的综合素质，培养他们独立思考、合作交流的能力。

2.挖掘学生的潜能，让每个孩子都能在课程中找到自己的兴趣点。

3.传承红柳沟镇的民间文化，弘扬民族精神。

二、课程设置1.基础课程：涵盖语文、数学、英语等学科，为学生提供扎实的学科基础。

2.特色课程：结合红柳沟镇地域特色，设置民间艺术、民间故事、农业知识等课程，让学生深入了解家乡文化。

3.拓展课程：涵盖科技、体育、艺术等领域，培养学生多元化的兴趣和技能。

三、评价标准1.过程评价：关注学生在课程学习过程中的表现，包括课堂参与度、作业完成情况、团队合作等。

2.成果评价：评估学生在课程结束时所取得的成果，如作品、论文、表演等。

3.综合评价：结合过程评价和成果评价，全面评估学生在校本课程中的表现。

四、实施策略1.教师培训：组织教师参加相关培训，提高他们在校本课程开发和实施方面的能力。

2.课程研发：鼓励教师结合红柳沟镇地域特色，研发具有针对性的校本课程。

3.资源整合：充分利用校内外资源，为学生提供丰富的课程体验。

4.评价体系：建立健全评价体系，确保评价结果的客观、公正、有效。

五、具体实施方案1.开展课程调研：了解学生的兴趣和需求，为校本课程设置提供依据。

2.制定课程计划：根据调研结果，制定详细的课程计划和教学大纲。

3.组织教师培训：提高教师在校本课程开发和实施方面的能力。

4.推进课程实施：按照课程计划，组织教师进行教学，确保课程质量。

5.完善评价体系：根据评价标准，对学生进行过程评价和成果评价。

在这个实施方案中，我们关注每一个细节，从课程设置到评价体系，力求为红柳沟镇的孩子们提供一个充满活力、富有特色的校本课程。

我们相信，通过这个方案的实施，孩子们将在这里收获知识、技能，更重要的是，收获成长。

注意事项一：课程内容与当地文化的融合程度解决办法：在课程研发阶段，要深入挖掘红柳沟镇的文化底蕴，确保课程内容与当地文化紧密结合。

崔家完小教育工作自查报告2011

崔家完小教育工作自查报告根据招远市《2010——2011学年度中小学教育工作督导评估实施方案》，我们学校领导班子全体成员，对照评估标准对全校的教育教学工作进行了全面的自查，本着求真务实的科学态度，从实际出发，通过自评，我们看到了自己在教育工作中所取得的成绩，找准了工作中存在的突出问题。

为了在新的一年里更好地完成教育教学任务，以实际行动迎接市督导团对我校的督查工作，现将我校的自评情况向各位领导汇报一下。

基本情况：我校现有5个教学班，在校生175人，教职工16名，其中大学本科学历3名，专科学历12名，中师学历1名。

一年来，我校全体教师模范遵守《中小学教师职业道德规范》，以党的教育方针为指针，全面实施素质教育，树立正确的教学质量观，狠抓师资队伍建设，努力强化学校教育工作整体合力。

教育思想：我校办学指导思想以邓小平理论、“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，坚持教书育人，以人为本，全面深化素质教育，全面贯彻落实党的教育方针。

面向全体，因材施教，全面关心爱护学生，促进学生生动、活泼、全面发展。

学校严格执行法律法规，各种规章制度健全、计划周密，体现了五育并举。

按要求做好校务公开工作，我校严格执行国家课程计划，开齐课程，开足开好课时，加强了音、体、美学科的教学，严格落实活动课课程。

学校管理：一年来，我们进一步强化了学校的管理工作。

学校领导班子成员分工明确，责任到人，团结协作，指挥畅通。

学校各项工作井然有序。

建立了公正、合理的考核标准，对学校领导班子成员有明确的考核细则，对教职工的德、能、勤、绩考核标准明确，考核制度合理，考核结果公平、公正、公开，对教师的教育教学工作进行合理有效的评价。

加强了教师队伍建设。

教师进修、培训有计划、有措施，突出抓了对青年教师的培养工作，充分发挥青年教师在新课改中的骨干作用，为青年教师搭建展示自我风采的平台。

经常组织青年教师外出参加教学培训，努力提高他们的教学能力。

加强德育队伍建设，全面贯彻落实中小学《进一步加强和改进中小学生思想道德建设的实施意见》，不断深化中华美德、诚信教育等活动。

三庄中心小学校本课程

三庄中心小学SanZhuang ZhongXin PrimarySchool“尚美”系列教育校本课程实施纲要尚德求真务实创新东港区三庄中心小学“尚美”教育校本课程开发方案一、指导思想：本着“让校园充满美，为孩子的美好人生奠基”的办学理念”的理念，依据“结合学校办学目标，彰显学校办学特色”的原则，通过校本课程的开发与实施，促进教师课程观念的转变；关注学生兴趣，培养学生主体意识，培养学生问题意识和探究精神；全面实施以德育为核心，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。

二、校本课程的概念界定校本课程是体现与国家课程、地方课程在培养目标上一致性的前提下，根据本校的培养目标和课程资源状况，满足学生多样化发展的需要，而设置的可供学生选择的、灵活安排的课程。

三、校本课程开发的目标社会政治生活的民主化与经济文化的多元化发展，对学校课程的需求日益多样化和个性化。

校本课程的开发首先是实施素质教育，促进学生发展的需要；其二是满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给予教师参与开发课程的机会；其三是体现学校的办学特色，开发有特色的课程；其四是吸收学生家长或社会人士参与课程开发，丰富课程资源，兼顾当地社区的发展需要。

校本课程的开发，将更加丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息、解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

因此，“为学生终身学习与发展奠定基础，让学生练得基本功，学会学习、学会生活、学会做人、学会审美、学会创造。

”将作为我校校本课程开发的总目标。

四、校本课程的结构与门类。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。

”我校的校本课程开发包括：“尚美德育”、“尚美语文”、“尚美数学”、“尚美诗词”校本课程系列用书，形成具有本校特色的校本课程体系。

品社课堂教学实施过程中

品社课堂教学实施过程中存在的问题及对策营丘镇崔家庄小学品社课堂教学实施过程中存在的问题及对策近年来，在新课程改革中诞生的品德与生活（社会）这两门新课程从实施到现在提出了不少令人耳目一新的教学理念、思想和方法，我们欣喜地看到教师的教学观念在逐渐更新，学生的学习方式也逐渐得到转变，课堂焕发出生命的活力，课堂活跃了，学生自主了，但也不乏浮躁与肤浅，吵闹与无效，教师的课堂形式的东西多了，为了迎合课改的口味而去做，教学中出现了一些问题与困惑。

当前小学品德与生活（社会）学科课堂教学存在的主要问题：一、教学目标落实不到位。

根据课标要求，由于品德与生活（社会）要体现生活性和活动性，有的老师在课堂教学中只注意了活动的形式，而没有很好地把握活动的目标。

例如：有一位老师讲《不一样的你我他》一课，该课以及该课所在单元的目标是：让学生了解自己的特点，意识到每个人各不相同;理解、尊重他人的想法和选择(这个目标很重要，充分体现了人与人之间关系的这一社会性)，老师在教学时，前面部分都做得非常好，通过学生根据同学的特点猜猜他是谁，让学生根据相同的圆画出自己喜欢的图案，给相同的花涂上自己喜欢的颜色等活动，由此扩展认识，让学生体会到：我们每个人都各不相同，外貌不同、性格不同、思维不同、审美不同、价值观不同，营造了很好的学习研讨氛围。

然而，很遗憾老师没有在这氛围中继续深入引导学生探讨：“我们该怎样对待别人的不同”？这一目标话题教学就此结束。

像这种情况我认为是没有很好地落实目标，或是目标的落脚点没有找好。

二、教学目标不明确，教学活动随意性强。

教学目标是教学活动的出发点和归宿，为教与学指明了方向。

因此，教学目标是否明确、具体、准确、合理，是一节课能否成功的关键。

在以往的教学评估过程中发现，有的老师只是按照教师用书的活动照搬，根本就没有去想该活动设计的目的意义何在，只是为活动而活动。

例如：《我是谁》主题活动，大多数教师都设计了让学生上台来模拟生活中的不同角色的活动，让学生体会：人在不同的环境有不同的角色，不同的角色有不同的权利和责任。

崔家小学教研活动总结

打造优质课堂促进均衡发展——崔家小学教研活动总结为进一步普及新课堂教学经验，挖掘课堂教学中凸显出的新亮点和特色，促进学校之间的交流与合作，缩小校际间差距，促进区域教育均衡发展，发挥各校优质教育资源的示范、引领和辐射作用，实现以教研促教改，以教改促质量的目的。

在学区精心组织策划下，2013年12月4日（星期三）上午，成功开展了庄浪县区域教研活动小学组第一区第十五周（岳堡教委点）崔家小学教研活动，现对本次教研活动总结如下：一、活动总体情况：本次教研活动打破以往的惯例，不看表演课、准备课，而是直接听评常态课，让学校所有的教师都参与进来，实行开放课堂，看课堂的真实效果。

12月4日上午第一节课，来自良邑教委的史发文校长和陈宝银，马芳君两位教师随机听了学校六年级和五年级的两节课。

第二节课，陈宝银，马芳君两位教师分组上示范课，学校所有教师分组听取示范课。

第三节课，所有参与教师进行评课和研讨交流活动。

二、听课，评课情况：1、听课情况：上午第一节课，良邑教委校长史发文，教师马芳君，崔家小学校长马伟随机听取了六年级的数学课，授课教师是柳颖。

同时，良邑教委教师陈宝银，崔家小学教师李伟随机听取了五年级的数学课，授课教师是岳小洲。

第二节课，学校所有教师分组听示范课，良邑教委校长史发文，崔家小学校长马伟，教师李伟，关嘉义，贾启明五人听了陈宝银教师的六年级语文《伯牙绝弦》。

同时，学校教师岳小洲，柳颖，雍俊俊，张明霞听了四年级英语《Dinner's ready(Part B)》。

2、评课情况：(1)语文组评课点评伊始，良邑教委史发文校长就质疑，这篇课文是否已提前上过，因为整堂课学生表现十分积极，活跃，而且回答问题踊跃，所答非常准确，好像都是在复述标准答案。

班主任李伟肯定地说，没有，只是学生预习的扎实而已。

史发文校长高度表扬了崔家小学六年级学生的课堂表现，认为这一班语文基础很好，学生学习语文的兴趣很浓厚，是很好的现象，希望今后再接再厉。

也谈小学语文教学学生主体性

语文课堂YuWenKeTang教师·TEACHER0562019年10月Oct.2019一、引言随着新课改将突出学生主体性作为改革的重头戏，十多年时间过去，现代的小学语文课堂教学中，关于凸显学生主体性的话题依然是一线教师讨论的重点。

教师根据学生的需求，以学生的个性发展为教学出发点，谋篇布局，规划教学，设计相关环节，进一步激发了学生学习语文的兴趣，也使他们变被动为主动。

二、语文教学小学生主体性发展的现状（一）传统模式存在，学生主体性较弱传统教学的思维定式，在新课改大刀阔斧的突破和创新下，似乎要退出现代语文课堂的舞台。

实则，在一些小学语文课堂中，传统教学模式依然没有得到有效转变，依然是教师讲、学生听，学生受制于教师的牵引被动跟进。

教师依然故我地重复老套教学模式，以致语文教学中学生主体性没有实践、运用、发挥的空间，其弊端显而易见，学生的主动性不高、兴趣不大、学习热情不足。

教师一人决定了教学的主线，并把发现问题、解决问题的任务变成自己的自问自答，学生成为旁观者，无法与课堂融为一体，也无法与他人互动交流。

（二）构建新型模式，浮于表面形式化在语文教学中，有的教师认为自己的确是从激发学生的主体性出发，对教学模式进行了创新和构建，如应用生活化的教学模式、问题引导式的教学模式、合作探究形式的教学模式。

殊不知，教师仅仅是用到了这些模式，但是却流于形式、浮于表面。

例如教学“草原”一课，教师主要采取的是问题式教学模式，全程教师问、学生答。

从表面看，这一模式似乎进展顺利，但是，认真思考一番，就会发现教师所采取的模式实际上仍然走的是“传统套路”，学生依旧是被动的。

如教师提问：“学习了这篇文章你有何体会？”不少学生回答：“草原真美，人们热爱草原。

”教师又问：“这一回答不完全对，这一课文还体现了人情美。

”教师对学生的回答并没有加以肯定，而是在否定后补充了答案。

此时，就不免让旁观者产生疑惑，教师难道没有引导学生学习和理解该文中描写风土人情的句子？这说明教师并没有对全文展开详尽的解读。

提高教师的综合素质，构建优质的课堂教学——以疃里镇崔庄小学数学为例

提高教师的综合素质，构建优质的课堂教学——以疃里镇崔庄小学数学为例发布时间：2021-08-05T08:52:48.660Z 来源：《中小学教育》2021年9月2期作者：崔来运[导读] 构建发优质的课堂教学，首先要从提高教师的综合素质入手，针对如何提高教师自身的师德和语言魅力，建立关爱、平等和谐的学习氛围，创设生动活泼的学习情境和充分利用多媒体教学四个方面展开讨论。

崔来运疃里镇崔庄小学山东济宁 272415摘要：构建发优质的课堂教学，首先要从提高教师的综合素质入手，针对如何提高教师自身的师德和语言魅力，建立关爱、平等和谐的学习氛围，创设生动活泼的学习情境和充分利用多媒体教学四个方面展开讨论。

关键词：综合素质、优质课堂中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）9-060-01课堂是教师教学的主阵地，也是学生学习的主战场。

构建优质的课堂教学是新课程标准的新型课堂，是实现创新教育的主要环节，只有构建优质的课堂，课堂才会充满活力，教学质量才能不断提高。

根据疃里镇崔庄小学的突出问题，依据多年的教学经验，对于“构建优质的课堂教学，提高教学质量”这一问题，展开如下讨论：一、提高教师自身的师德和语言魅力（一）教师的师德的锤炼锤炼师德是提高教师教书育人本领的第一要务。

习近平总书记非常重视师德，提出了“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师风”的重要论断。

[1]教师对于学生的影响不仅在于传道、授业、解惑，更在于世界观，人生观、价值观方面的潜移默化，这就是所说的身教重于言教，而这种身教更多是通过教师的言行举止，不经意间对学生产生示范作用而实现的，它直接影响着小学生价值观、世界观、人生观的萌芽和形成。

如果学生在与教师交往的过程中，体会到的是一种积极、正面的价值观，那么学生则容易形成相应的价值观；反之，如果学生发现教师身上主要体现的是一种消极、负面的价值观，那么这种价值观也往往会被学生所模仿[1]。

苗庄小学课程实施水平评估汇报材料文档

立足校本，求实创新以“小班化”特色品牌谱写课程实施的新篇章——洪绪镇苗庄小学课程实施水平评估汇报材料我校现有x个教学班，在校学生想x人，教职工x人，其中专任教师x人，学历达标率100%。

学校秉承“以人为本、着眼发展、不断超越”的教育理念，遵循“全面发展打基础，因材施教育特长，发展优势办特色”的办学宗旨，积极推行“小班化”教育改革，不断完善“四六”教学模式。

近年来，我校以“小班化”特色品牌的创建为把手，全面提升了课程实施水平，取得明显成效，现汇报如下，敬请指正。

一、让新课程理念，弥漫校园，浸润心间。

新课程实施，理念是关键，是引领，是高度。

近年来，我镇推行了“小班化”教育改革，确立了“关注每一个，发展每一个”的办学理念和“尊重生命，激扬潜能”的管理理念;形成了四个“百分百”的小班化课堂教学理念。

为有效吸收和转变新的课程理念我们主要做了四项工作:一是：在广大教师中开展“学新理念，做新教师”活动。

引领广大教师认识到学习新理念是时代的需要，要有紧迫感，也要有幸福感，把学习活动由外在要求转化为内在需要！二是：规范学习制度。

对学习内容、时间、形式、数量、质量、奖惩都有详尽的规定。

其主要学习活动可以归纳为“六个一”即：每天写一张小黑板；每周听一节课（自听）；每周写一篇评课稿；每周写一次理论心得；每周记一次读书笔记；每周撰写一篇教学随笔。

三是：走出去学习。

近几年，学校创造一切条件尽可能多的让教师外出学习，开阔视野，学习新的理念，据不完全统计近三年枣庄市内学习达60余人次，到北京、广州、南京、徐州、杜郎口、乐陵、罗庄、泰安等地学习的达x人次。

四是：校园内处处洋溢着浓郁的育人气息，彰显先进的教育理念。

丰富的展牌，响亮的标语，以“润物细无声”的方式浸染师生的心灵。

二、规范课程开设，彰显校本特色一是抓课程开设规范化，不走样。

开齐开足国家课程。

按照山东省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见，一、二年级设置了传统文化。

三至六年级设置了环境教育、安全教育，传统文化（民族大团结）等课程，体现了教学内容的多元性和选择性。

车家庄中心小学354教学模式实施方案

车家庄学区店子头完小构建“354”高效课堂教学模式实施方案为全面贯彻落实教研室《“35x”高效课堂创建工作的实施方案》的文件精神，充分发挥课堂教学在实施素质教育中的主渠道作用，最大限度地培养学生创新精神和实践能力，推进课堂教学改革，努力提高教育教学质量和办学效益，特制订本方案。

一、指导思想。

以科学发展观为指导，以深化落实新课程理念为宗旨，以全面提高课堂教学效益为目标，坚持以学生发展为本，寻求科学的发展方式，促进师生共同成长，持续发展。

二、实施目标。

积极引导学生自主参与教学全过程，实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究式学习，真正实现师生交流互动，在共同探索新知的过程中实现教学目标。

1.情感态度价值观目标：最大限度地促进学生全面发展，诸如情感、意志、兴趣、需要、价值观、品德、审美情趣等。

2.过程方法目标：掌握学科思想方法与学习方法。

3.知识能力目标：掌握学科知识，培养学科能力。

三、实施步骤。

我校在校长室、教导处领导下，认真开展建模、用模、议模、学模活动，具体实施步骤如下：第一阶段：学习宣传阶段（2013年3月1日---2013年3月31日）通过各种方式的学习，让教师们转变教育教学观念，改变教学方法，认识到进行“354法”教学模式的重要性，理解掌握“354法”的基本教学模式以及精神实质。

1．首先组织一场学习交流会，就有关354法教学模式进行学习交流，讨论，提升认知。

2．成立领导组织机构，制定“354”高效课堂教学模式实施方案，为推广“354”教学模式打下良好的基础。

第二阶段：示范带动阶段（2013年4月1日--- 4月30日）以第一梯队实验教师为中心，从备课、上课、作业等方面尝试运用“354”教学模式，并加强听评课的力度，充分发挥第一梯队实验教师的核心带动作用，其他教师逐步模仿。

第三阶段：整体推进阶段（2013年5月）在总结“示范带动阶段”经验的基础上，在全校各年级、各学科中全面推广“354”教学模式，使“354”教学模式的学习运用进入整体推进阶段，从而更好地培养学生的主动学习与思考的能力，提出问题、解决问题的能力以及创新能力，全面提高课堂教学效率和教学质量。

崔家庄小学交通安全教育活动方案及总结

长春市第二实验小学文明交通安全教育活动方案文明交通安全教育活动方案学生文明交通安全教育，是学校有目的、有计划、有组织地运用多种方式传授安全知识，培养学生树立交通安全意识，养成良好交通安全习惯，规范交通安全行为的过程。

学生文明交通安全教育，是学生安全教育的一个重要组成部分。

保障学生的安全，是学校义不容辞的责任和义务。

为了进一步加强我校的安全工作，切实提高我校全校师生的文明交通安全意识，根据我校实际，结合我校本年度实施的公民教育，制定如下计划与安排：一、建立一支精干、高效、务实的交通安全教育队伍，明确分工，责任到人。

健全组织机构。

组长：李亚君（校长）副组长：丛枫（副校长）袁伟（副校长）成员:时颖军刘伟东吕大光王浩刘冰全体班主任二、主题：活动以“文明交通，从我做起”为主题。

三、根据具体情况开展各种形式的交通安全教育活动。

1、充分利用晨会、主题班会、知识讲座等渠道切实加强对学生的安全知识（重点是交通法规和本校学生安全须知）的教育，提高学生的交通安全防范意识。

2、举办交通安全教育讲座等活动。

3、通过家长委员会，动员学生家长配合学校共同对学生进行交通安全教育。

4、利用班会开展“文明交通”主题活动。

5、组织学生开展“文明交通，从我做起”主题手抄报活动。

6、组织师生签订《文明出行承诺书》7、利用班会学校组织上一堂安全教育课8、开展一次“家校文明交通行”活动9、开展一次查找不文明出行问题大讨论四、落实交通安全目标责任。

保持学校稳定是教育事业发展的前提和保障，是广大教育工作者的政治责任。

要克服松懈麻痹思想、厌倦情绪，切实把学校安全工作摆在学校工作的重要位置。

要坚持“一把手”抓交通安全、文明交通教育工作的制度，实行交通安全文明交通工作目标责任制，层层签订文明出行承诺书。

将文明交通安全教育目标责任落实到学校、班级和师生个人。

严格执行安全工作责任追究制度，对思想不重视、防范措施不落实、管理不严格、工作不得力的，要批评教育，限期整改。

崔口镇小学课堂教学评价标准

11.学生语言规范，行为大方。
教学效果
12.目标完成：大面积实现预定目标，完成教学任务，学生回答或练习正确率高。检测结果反馈及时，促进激励学生
13.学习活动：在获取知识的同时经历知识形成过程，并获得积极地情感体验。
14.综合发展：基础知识得到夯实，基本技能得到提高，思维得到发展。
学Hale Waihona Puke 行为8.参与度：每个学生都能动手、动口、动眼、动脑、动情，思维既有深度又有广度，对知识有独到见解。
9.合作度：学生在教师引导下有效地开展合作学习，在合作中交流互动、共同探究学习问题。同学之间敢于提问，大胆展示。
10.达成度：每个学生学有所得，优等生“吃得饱”、中等生“吃得好”、学困生“吃得了”。
大齐小学课堂教学评价标准
项目
评价内容
教学设计
1.目标：符合学生实际，适合不同层次的学生。能体现三维目标的不同要求，可操作性强。
2.内容：容量合理，层次清楚，能把握重点，时间分配合理。
3.过程：过程设计体现以学生为主，整个过程科学合理，符合学科特点和学生生活实际。
教师行为
4.教学过程：创设师生平等交流、生生合作互动的和谐学习氛围；面向全体，关注个体差异，展示发展思维、培养能力的学习过程，并注重过程调控和学习效果的评价。
5.教学方法：根据学科特点和教学内容，灵活运用教法，科学、有序地组织开展教学活动。那个突出重点，突破难点。
6.教学手段：能根据实际需要，恰当运用现代教育技术或其它教学手段辅助教学；能开发、利用教学资源提高教学效益。
7.教学基本功：教学语言准确、规范；教态亲切自然，灵活运用教材，应变能力强；板书设计合理，书写工整美观。