童年期的心理发展

（二）同伴交往中儿童的人气特点
（1）受欢迎的——成绩、主见、能力、热情
（2）不受欢迎——攻击、不友好、不合作 （3）受忽视——退缩、安静、依赖、顺从
四、友谊的发展
（一）重要性 提供学习上的相互帮助 社会交往中的相互支持 情感上的共鸣 提供解决问题和困难的力量
增加快乐和兴趣
（二）儿童对友谊认识的发展阶段
3、新的思维结构的形成
（1）掌握了守恒：如 A和A是一样的 （2）思维具有可逆性：5+2=7 7-5=2 （3）补偿关系认知
4、逻辑推理规则的掌握
（1）类别体系化:以类别概念的发展为基础处理不 同层级概念之间的关系的能力 （2）序列化：是反映儿童对集合中的各元素之间的 关系的认知能力；还表现在对相对次序关系的排 序上面。
（二）思维形式的发展特点
1、概括能力 （三个阶段的划分）：
（1）直观形象水平
7—8岁儿童往往概括的是直观的、形象的外部属 性和特征。如：对鸟的概括，从毛色，大小，生活 的环境方面概括
（2）形象抽象水平
抽象的概括.
8—10岁儿童能够进行形象
如；鸟是有羽毛，没有齿的动物。
（3）初步本质抽象水平
鸟是有羽毛、会飞的动物
第三单元
童年期个性与社会性发展
一、自我意识的发展
（一）自我意识 （二）自我评价的特点 父母和同学等社会支持起着重要作用；对 自我价值的评价与情感密切相关。 （三）自我控制能力 影响“延迟满足”的因素：认知和策略、 榜样的作用、家庭教育方式。
一、道德发展
（一）皮亚杰道德发展阶段：
第一阶段：前道德阶段(直接接受行为结果)
失败的反应

外部特异性假设:有外部性特殊特征的儿童易被欺 负
依恋理论:儿童早期形成的不安全依恋是欺负行为 的主要原因 依恋:是指个体对另一特定个体的长久持续的


情感联结.
三、同伴交往
（一）童年期同伴交往的意义
1、集体归属感的心理需求
2、促进社会认知和社会交往技能的发展
3、有利于自我概念的发展
4、增进良好个性品质和社会责任感地形成


7.童年期友谊、亲子关系、同伴交往发展的特点
第一单元
童年期的学习
一、学习是小学儿童的主导活动 二、教与学是师生双向互动过程. 三、小学儿童的学习逐渐转向以掌握间接经验 为主 四、“学会学习”是最基本的学习任务 五、学习促进小学儿童心理积极发展
第二单元 童年期的认知发展
一、记忆的发展
1、复述策略
是注意指向输入信息，不断重复记忆材料的过程， 也是为了达到识记目的而主动进行的意识活动。
(5岁儿童有10%.7岁60%.10岁85%的复述行为) 2、组织策略(按记忆内容的意义联系归类成系统帮助记 忆的策略称组织策略)
（1）归类：苹果 香蕉
（2）系列化: 动物
桌子
哺乳动物
椅子
马
电视
白马
百度文库、系统化策略
第二阶段: 他律道德阶段(遵守规则，根据
后果评定好坏)
第三阶段：自律道德阶段(受自己主观价值
标准支配)
（一）道德行为的发展
1、亲社会行为（利他行为）
分享、合作、帮助、救助
2、攻击行为（侵犯行为）
身体侵犯、言语攻击、他人权利侵犯
欺负是一种特殊的攻击行为。
原因：
竞争性假设:在参与竞争与追求成绩中对学习挫折.
2、父母教养关注的重点转移
3、父母对儿童的控制和儿童自主管理的消长变化 第一阶段：父母控制(6岁以前) 第二阶段: 共同控制(6-12岁) 第三阶段：儿童控制(12岁以上)
六、儿童人际交往的发展变化趋势
本节完
第四节 童年期的心理发展
6、7——12、13岁(小学阶段)
的儿童的主导活动是学习.
重点内容:


1.童年期学习特点和学习兴趣的变化
2.童年期记忆发展的4个方面(容量.发展.记忆策略. 元记忆) 3.记忆发展的主要3个特点 4.儿童记忆的策略与元记忆 5.童年期儿童思维发展的3个基本特点 6.童年期自我评价的特点
按体系关系进行整理并条理化。 4、巧妙加工策略 联想、谐音、拆分、重组等等。
二、童年期思维的发展 （一）童年期儿童思维的基本特点
1、思维发展的质变过程
从具体形象思维—抽象逻辑思维发展
2、不能摆脱形象性的逻辑思维。
需要具体形象的支持，甚至要借助直观来理解 抽象概念。 3、9—10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维过渡 的转折期 。是儿童思维发展产生质变的关键年龄.
1、短期游戏伙伴关系 2、单向帮助关系 3、双向帮助关系 3—5岁 6 —9 岁 9—12岁 12—岁后
4、亲密而又相对持久的共享关系
（三）影响儿童选择朋友的因素
1、相互接近 2、行为、品质、学习成绩、兴趣相近 3、人格尊重并相互敬慕
五、家庭人际关系对儿童心理发展的影响
（一）亲子关系的发展变化
1、直接交往的时间少了
2、推理能力的发展
（1）演绎推理能力的发展:根据已知的前提推 导出结论的过程. （2）归纳推理能力的发展：随年龄的发展提高 4、5年级是发展的转折点。 （3）类比推理能力的发展。类比推理是根据两 个或两类对象在某些属性上相同，推断出它 们在另外的属性上(这一属性已为类比的一个 对象所具有，另一个类比的对象那里尚未发 现)也相同的一种推理。