指导青年教师经验总结(1)

指导青年教师经验总结

有一句话说得很好：“谁拥有高质量的师资队伍，谁就会拥有高质量的教育。”正是这样，我把对教师的培养做为工作的重点。青年教师中包括刚走上了工作岗位的新教师和年青充满活力的教师，他们为学校教师队伍增添了活力，他们凭着自身的朝气和热情给学校的发展带来了希望,他们学历高，知识底蕴深是学校教学、科研的主力军,是对学生实施教育最有影响力和感染力的一支新军。然而，他们毕竟是“新兵”，教学经验不足，管理能力缺乏。为了提高他们的教学水平，帮助他们尽快走正教学之路，作为学校教学工作的管理者，就应该采取积极措施，想方设法帮助他们成长。现在说一说我是如何指导青年教师的：因为青年教师的特点是肯学习，求知欲强，渴望成功，但他们走上教师岗位不久，由于缺乏锻炼，教学经验比较欠缺，业务能力比较薄弱，因此，我特别重视他们业务水平和基本功的提高。

一．组织拜师活动

经过观察我发现，专家教师与青年教师在多个方面存在着差异，如：1、备课的差异：专家型教师不仅有课时计划、还有单元计划、月计划与年计划，而新手型教师一般只有课时计划。原因在于，新教师由于知识经验的限制，不能思考太多问题，只能把有限的精力放在当天或第二天的教学上。2、学科内容呈现上的差异：专家型教师拥有更多学科内容知识，更能揭示并呈现知识之间的内在联系；新手教师学科知识较少，并倾向于呈现独立的知识点，难以揭示知识之间内在联系。3、提问策略与反馈策略的差异：专家型教师倾向于提出更多问题，学生回答正确后会再提出一个问题，促使学生深入思考；学生回答错误后，一般会再提出另一个问题，或给出针对性反馈，告诉学生问题解决过程中哪一步导致了错误。新手教师，倾向于仅告诉学生回答是正确还是错误的。4、应对意外教学事件上的差异：专家教师能够把学生的反应和问题纳入下一步的教学中，同时确保教学仍然顺利进行，能够在学生与教学内容间达到一种平衡。新手教师不能有效回应学生所提出的问题，可能会惊惶失措。

而这些差异正是需要我们举行拜师的原因。每年教师节举行拜师会，落实到学科，落实到人。这个活动包括两个层次的培养对象：一是指定专人帮助刚进校的青年青年教师迈好教师工作的第一步，帮助他们尽快成为合格教师；二是培养指导有一定教学实践经验的青年教师，使他们成为骨干教师和学科带头人。指导教师要帮助青年教师制定业务进修计划，指导青年教师备课，审批教案，听他们

上课，指导独立命题，关心青年教师的思想与生活，每学年写出评语等等；青年教师要认真听指导老师的课，虚心学习。这样做使青年教师在业务上少走了不少弯路，提高很快。

二．让备课组要成为教师成长的平台

在师徒对接后，备课组领导负责监督，备课组组长老师负责找来教学大纲，共同研究，商讨拟定指导方案。从制定教学计划，到分析教材，确定教学重难点，从准备教案到选择教学方法，从设疑提问到小组合作的问题，再到板书设计分项进行指导，每次指导都围绕一个主题，首先从教学环节上做认真、细致的分析点拨，从而提高他们对教学的整体认识。了解教学过程的每一个环节。

由于青年教师，刚出学校不久，对备课的各个环节认识不足，甚至没有对备课引起足够的重视，孰不知备课是一项重要而又艰苦的工作。于是我就在备课上对他们进行了重点指导。

1.指导备大纲。《教学大纲》是各科教师备课的指导性文件。我就指导他们认真学习《大纲》，了解教学目的，教学要求，教学内容及《大纲》对基础知识、基本技能等方向的要求，这样在教学过程中，他们就会目的清楚，方向明确，重点突出。

2.指导备教参。教参指的是《教师教学用书》，现行的各科教学用书知识丰富，内容详细，它对教学有一定的帮助。因此，指导青年教师选择适合自己的内容，结合学生和教学实际，切忌面面俱到，照搬照抄。

3.指导备教材。指导青年教师要通晓一至五年级的全套教材，了解教材编排的结构，明确每册教学的重点，做到心中有数。

4.指导备学生。教书要想教好，就必须先了解学生。因此，具体指导他们，从学生的作业、测验，提问等入手，全面了解学生，只有了解了学生，教学才会有的放矢，有针对性。

5.指导备教法。在素质教育的今天，选择新颖、灵活的教学方法，尤为重要。因此，我给他们推荐著名教师的教学方法和教学模式，使他们能思路开阔，对教材在突出中心，抓住重点、难点的基础上，大胆取舍，不必面面俱到，平铺直叙。

6.指导备作业。布置作业应有选择性、适用性，作业不在多，而在精。所以我指导青年教师精心选择或编制合适的作业，以期达到训练的目的。而作业是针对中高段的学生来完成和制定的，对于低年级不留书面作业的情况，更要想办

法指导他们如何让课堂学习的内容得到巩固。

7.指导备问题。在教学中，教师要注意问题的质量，该问的问，启发青年教师选择有启发性，紧扣教材的实用性强的问题，来培养学生的分析和解决问题的能力。

经过一段时间的备课指导，青年教师逐步掌握了备课要领和方法。由于课备的好，备得全，备得深，所以教学水平大为提高。

另外，还要经常抽时间，听他们上课。我时常翻阅他们的教案，时常查看他们批改的作业，及时帮助他们总结，指出并纠正教学中存在的问题。我经常告诫他们常规教学必须坚持“四个认真”：即认真备好一堂课，认真上好一堂课，认真批改每一次作业，认真对待教学中出现的每一个问题。功夫不负有心人。经过我们的共同努力，我亲自指导的青年教师，他们俩的教育和教学艺术水平显著提高了，教学效果明显。逐步成为我校的骨干教师。

三、注重与他们探讨教学方法和课堂教学技巧。

1、把学生做为“小鸟”向学生学习

鼓励他们与学生多交流，耐心倾听学生们的心语现代教育理论认为,教师和学生的关系是主导和主体的关系,即教师的主导作用和学生的主体作用,二者应是和谐的合作关系。在教学过程中,教师“闻道在先”,对学生的认知活动进行传授、指点和引导。但是,学习是学生的主业,教师是不能包办代替的。在教学活动这个特殊的认知过程中,教师首先要尊重学生，让学生感到安全、信任。教师要俯下身子耐心的与学生交流，使自己融入到学生的情感之中，走进他们的心灵世界里。去倾听他们善良、纯真、清澈的心语。才能达到“亲其师信其道”之目的。

2、引导他们进行换位思考在教学中，要经常引导青年教师进行换位思考。一是与学生换位思考，要善于运用移情，多站在学生的立场上去感受他们的语言和心理。“假如我是一名学生,在课堂上我想听什么？喜欢老师怎样讲？”二是与听其他老师的换位思考，“假如我就是这名上课的老师，我会怎样组织这部分的教学内容？会举什么样的例子？我会这样给学生讲这个问题？我的处理是不是会更好一些呢？”通过这样的思考，促进自己不断改进教学方法，提高教学水平。

青年教师在刚开始上课时有些紧张，对课堂驾驭的能力有限，指导他们通过观摩教学学习别人的方法和技巧，同时也请教学效果好的教师听青年教师的课，进行现场指导，向学生征求意见，指出其教学工作的不足，以帮助其尽快提高。同时，给他们创造条件，他们可以随时走进其他教师的课堂听课，每周写一篇教