最新闽教版五年级下英语知识梳理教学反思
闽教版英语教学反思(精选3篇)
闽教版英语教学反思〔精选3篇〕新课程改革，是一次深入的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个同学身心健康的发展，培养同学合格的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主革新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必必需做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面简单地回忆一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体同学，为同学全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，激励同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采纳宽容的态度。
2、为同学提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、激励同学通过体验、施行、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注同学情感，创造民主、和谐的教学气氛。
同学只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，呆板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到： 1、尊重每个同学，积极激励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进同学互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和同学一起反思学习过程和学习效果，互相激励和帮助，做到教学相关。
三、强化对同学学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：1、积极创造条件，让同学参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导同学结合语境，采纳推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导同学在学习过程中，进行自我评价，并依据必需要调整自己的学习目标和学习策略。
闽教版五年级下册英语闽教版五年级feelings教学反思及教学设计
闽教版五年级下册英语闽教版五年级feelings教学反思及教学设计反思：在教学feelings这个单元时，我觉得有以下几点需要改进：1. 教学内容的选择和安排需要更加有条理性。
在教学过程中，有时候我会纯粹根据课本内容来安排教学，而没有考虑到学生的实际情况和学习需求。
因此，在今后的教学中，我需要更加注意教学内容的选择和安排，确保学生能够在学习中得到实际的提升和启发。
2. 活动设计需要更加多样化。
在教学中，我主要采用了听力练习、口语交流和阅读理解等活动形式，但是这些活动的形式比较单一，容易使学生产生厌倦和疲劳的感觉。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重活动的多样性，设计更加生动有趣的活动，让学生能够更好地参与到学习中来。
3. 激发学生学习兴趣的能力有待提高。
在教学过程中，我发现有部分学生对英语学习缺乏兴趣，他们对学习feelings这个单元的内容表现出了一定的抵触和厌烦。
这说明我在教学中没有能够激发学生的学习兴趣。
因此，在今后的教学中，我需要增加一些趣味性的内容和活动，激发学生学习英语的积极性和兴趣。
教学设计：为了有效地教授feelings这个单元，我准备以下教学设计方案：1. 导入：通过播放一段与情感有关的英文歌曲，引导学生进入学习feelings的主题，激发学生的兴趣。
2. 教授单词：通过图片和实物展示，教授单词happy、sad、angry、surprised等。
并结合肢体语言和表情，帮助学生理解单词的意义和用法。
3. 听力练习：设计一些与情感相关的对话和小故事，让学生运用所学的单词来理解和回答问题。
同时，通过这些听力练习，培养学生的听力技巧和理解能力。
4. 口语交流：将学生分组，让他们在小组中讨论和分享自己的情感和体验，使用所学的单词和表达方式来交流。
同时，教师也会给予学生一定的指导和建议。
5. 阅读理解：通过阅读一些与情感相关的短文或故事，让学生运用所学的单词和表达方式来理解和回答问题。
同时，通过阅读理解的练习，培养学生的阅读理解能力和语言运用能力。
闽教版五年级英语下册第四单元教学反思
闽教版五年级英语下册第四单元教学反思作为一名教师，我非常重视每一次的教学过程，并在课后进行反思和总结，以不断改进自己的教学方法和提高教学质量。
以下是关于闽教版五年级英语下册第四单元的教学反思：1. 教学内容和目标本单元的教学内容主要是关于季节和天气的表达，以及描述自己喜欢的季节和天气。
通过本单元的学习，学生能够掌握关于季节和天气的词汇和表达方式，并能够用英语描述自己喜爱的季节和天气。
2. 教学过程和效果在本单元的教学过程中，我采用了多种教学方法，如情景教学、互动游戏、小组讨论等。
通过这些方法，学生能够更加生动、形象地掌握知识点，并能够积极参与到教学中来。
同时，我也通过多媒体教学工具的使用，使得教学内容更加生动、有趣。
本单元的教学效果比较理想，大部分学生都能够掌握关于季节和天气的词汇和表达方式，并能够用英语描述自己喜爱的季节和天气。
同时，学生在课堂上的表现也较为积极，能够主动参与到教学中来。
3. 教学方法和经验在本单元的教学过程中，我认为自己使用的教学方法比较得当，能够根据学生的特点和需求进行针对性的教学。
同时，我也注重与学生的互动，积极引导学生参与到教学中来，使得教学更加生动、有趣。
在经验方面，我认为在教学过程中要注重与学生的沟通和互动，了解学生的需求和问题，并根据学生的反馈进行针对性的教学调整。
同时，我也认为在教学过程中要注重培养学生的思维能力、口语表达能力和创新能力，以提高学生的综合素质。
4. 改进和反思在本单元的教学过程中，我认为自己使用的教学方法比较得当，但也存在一些可以改进的地方。
例如，在小组讨论环节，有些学生的参与度不高，需要教师进行引导和督促。
同时，在课堂互动方面，也需要更加注重公平性和全面性，让更多的学生能够参与到教学中来。
在反思方面，我认为在教学过程中要更加注重学生的反馈和评价，根据学生的反馈进行针对性的教学调整，以更好地满足学生的需求。
同时，也需要更加注重培养学生的综合素质和能力，提高学生的思维能力和创新能力。
五年级英语下册教案反思
五年级英语下册教案反思一、教学内容反思本节课主要让学生掌握一般过去时态，通过日常生活中的照片，引导学生运用一般过去时描述过去发生的的事情。
在教学过程中，我设计了一系列的活动，让学生在实践中理解和运用一般过去时。
在实际教学中，我发现部分学生对于一般过去时态的掌握仍存在困难，在今后的教学中，我需要更加深入地讲解一般过去时态的用法，并加强学生的练习。
二、教学方法反思在本节课中，我主要运用了任务型教学法，通过设计各种任务，让学生在实践中学习和运用英语。
我还运用了情境教学法，通过展示照片，引导学生运用一般过去时描述过去的事情。
在实际教学中，我发现部分学生对于任务型的教学方法还不太适应，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，调整教学方法，使之更符合学生的学习需求。
三、教学过程反思在本节课的教学过程中，我通过展示照片，引导学生思考过去的事情，引入一般过去时态的概念，并通过例句和练习让学生理解和掌握一般过去时。
接着，我设计了一系列的任务，让学生在实践中运用一般过去时。
我对学生的学习情况进行总结和评价。
在实际教学中，我发现教学过程有些环节过于繁琐，导致部分学生注意力不集中。
在今后的教学中，我需要精简教学环节，提高课堂教学效果。
四、学生学习情况反思在本节课的学习过程中，大部分学生能够积极参与课堂活动，运用一般过去时描述过去的事情。
但我也发现部分学生在一般过去时的运用上还存在困难，表现出对时态的混淆。
针对这一情况，我需要在今后的教学中加强对一般过去时态的讲解和练习，帮助学生更好地理解和运用。
五、教学改进措施1. 针对学生对一般过去时态的掌握情况，我在今后的教学中需要更加深入地讲解一般过去时态的用法，并通过设计不同类型的练习，让学生在实践中更好地理解和运用。
2. 针对部分学生对任务型教学方法的不适应，我需要更多地关注学生的个体差异，调整教学方法，使之更符合学生的学习需求。
3. 在教学过程中，我需要精简环节，提高课堂教学效果，让所有学生都能积极参与到课堂活动中来。
小学五年级下学期英语教师教学反思
小学五年级下学期英语教师教学反思一、教学内容回顾在五年级下学期的英语教学中，主要涵盖了教材中的词汇、句型、语法以及听说读写等各项技能的培养。
通过丰富多样的课堂活动和练习，引导学生逐步掌握英语知识，提高语言运用能力。
二、教学目标达成情况1. 知识与技能目标大部分学生能够掌握重点词汇和句型，如“询问他人正在做什么”的句型“What are you doing? I'm...”以及相关的动词短语“reading a book”“watching TV”等。
在课堂练习和作业中，学生们对词汇的拼写和句型的运用较为准确。
学生的听说能力有了一定的提高。
通过课堂上的对话练习、角色扮演等活动，学生们敢于开口说英语，并且语音语调也更加自然。
在听力训练方面，学生们能够听懂简单的英语对话和问题，并作出正确的回答。
阅读和写作能力也有所进步。
通过阅读短文和完成相关练习，学生们学会了提取关键信息和理解文章大意。
在写作方面，学生们能够运用所学的词汇和句型，写出简单的英语短文。
2. 过程与方法目标在教学过程中，采用了多种教学方法，如情景教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
例如，在学习“现在进行时”这一语法时，通过创设生动的情景，让学生在实际情境中理解和运用这一语法。
注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
在课堂上，引导学生自主探究学习内容，培养他们的独立思考能力。
同时，通过小组合作学习，让学生们互相交流、互相帮助，共同完成学习任务。
3. 情感态度与价值观目标通过英语学习，培养了学生的跨文化意识。
在教学中，介绍了一些英语国家的文化习俗，让学生了解不同国家的文化差异，增强了他们的文化包容心。
激发了学生对英语学习的兴趣和热情。
通过丰富多彩的课堂活动和奖励机制，让学生们在轻松愉快的氛围中学习英语，体验到学习英语的乐趣。
三、教学中的优点1. 教学设计合理教学内容的安排由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。
小学英语闽教版教案课后反思总结
小学英语闽教版教案课后反思总结教案标题：小学英语闽教版教案课后反思总结教案目标：1. 帮助学生巩固所学的英语知识和技能。
2. 促进学生对所学内容的反思和总结，提高学习效果。
教学内容：本次教学内容为小学英语闽教版教材中的某一单元，具体内容根据教师的选择而定。
教学步骤：1. 复习与导入：通过复习上节课的内容或与本课相关的知识，引起学生的兴趣，激发学习的动力。
2. 新知呈现：通过多媒体或其他教具，向学生展示本课的新知识，帮助学生理解并掌握。
3. 情景演示：通过情景模拟或角色扮演等方式，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高口语表达能力。
4. 练习与巩固：通过个人、小组或全班活动，让学生进行听、说、读、写的综合训练，巩固所学内容。
5. 拓展与延伸：针对学生的不同水平和学习需求，提供一些拓展和延伸的活动，让学生有更多的机会运用所学知识。
6. 总结与反思：引导学生对本课内容进行总结和反思，帮助他们加深对所学知识的理解和记忆。
教案特点：1. 灵活性：根据学生的实际情况和教学进度，适当调整教学步骤和活动内容。
2. 多样性：通过多种教学方法和活动形式，满足学生的不同学习需求，提高教学效果。
3. 个性化：根据学生的学习特点和兴趣，设计差异化的活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 反思性：在教案的最后一步，引导学生对本节课进行总结和反思，促进他们对所学知识的深入理解和应用。
教案指导：1. 教师应提前准备好所需的教材和教具，确保教学过程的顺利进行。
2. 在每个环节中，教师应注重学生的参与和互动，激发他们的学习兴趣。
3. 在练习与巩固环节，教师可以设计一些个性化的活动，让学生在不同的情境中运用所学知识。
4. 在总结与反思环节，教师应引导学生思考和回顾本节课的学习内容，鼓励他们提出问题和表达自己的看法。
5. 教师应及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
教案评价：本次教案设计合理，符合小学英语教学的特点和要求。
闽教版五年级下册英语教学工作总结
闽教版五年级下册英语教学工作总结闽教版五年级下册英语教学工作总结范文（精选8篇）闽教版五年级下册英语教学工作总结1本学期是我第二年担任五年级的英语教学工作。
但还是没有什么教学经验，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈和师傅学习。
我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，积极探索小学英语快乐课堂，让学生在轻松快乐的学习氛围中学习。
小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。
在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。
下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：一、面对所有学生，认真备课在教学中前，认真备课，认真阅读相关教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改；在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识；在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，并让优生帮助后进生。
二、把握课堂40分钟，向课堂要效率在课堂上，我尽量活跃课堂气氛，激励学生思考问题，回答问题，让他们主动参与，注重对学生口语的培养。
运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。
教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。
鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。
学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
三、利用课余时间，补充课堂不足课堂上并不是所有的学生都能掌握好的。
所以要充分利用课余时间，及时辅导后进生。
四、在批改作业方面。
学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。
五、与班主任密切配合，共同教育在五年级的英语教学中，我要感谢班主任给我的帮助。
闽教版英语五年级下册unit2 partb反思
闽教版英语五年级下册unit2 partb反思语言知识目标1. 学习单词：animal, saw, hungry和ate。
2. 学习句型:What animals did you see?We saw …Did you …?Yes, … / No, …3. 学唱歌曲:To the Zoo。
4. 功能:讲述在动物园的活动。
语言技能目标1. 能用英语说出已学过的动物的名称。
2. 能根据图片或自己在动物园的照片,描述自己所看到的东西和自己所做的事情。
情感态度爱护动物,不要随便给动物喂食,做个文明游览者。
教具准备1. 本课新单词卡片,动词原形及其过去式卡片。
2. 课文挂图。
3. 在动物园游览时拍的照片。
4. 录音机或教学光盘。
教学过程Step 1 Warming up1. 师生互致问候。
2. 全班一起说韵律诗：Where Are They?3. 揭示课题并板书: Unit2 A Visit to the Zoo PartB。
Step 2 Revision复习有关动物的单词。
1. 教师说:“We have learned many w ords about animals. (板书animals) What are they? Please write down the words on the blackboard.”2. 请一个学生说出一个有关动物的单词并板书在黑板上，再请另一位学生说并上台板书，以此类推，不可重复。
3. 教师与学生一起校对答案，并给学生一些时间记背单词。
4. 游戏：Bingo。
游戏规则: 请学生拿出一张纸，画好九宫格，教师随机说出九个有关动物的单词，学生写在九个格子里。
教师再出示九个单词中的任意三个单词，如果学生的九宫格中，这三个单词在一条线上，该生马上大声说：“Bingo。
”最先喊出“Bingo”的人赢得游戏。
闽教版英语五年级下册Unit-6-Feelings-Part-A教学反思
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闽教版英语五年级下册Unit 6 Feelings Part A教学反思这节课的教学重点中有一项就是“学生能认读和正确书写序数词first, second 和third.”但是由于我课前准备不充分，对学生的预期过高等因素，使得在授课过程中，没能达到预期的目标。
在导入时，我通过对学生比赛情况的描述不断复现first, second, third的发音，以为这样就能让学生有很好的感知，在说时就会更容易。
所以忽略了这三个词具体的单词教学。
而正是因为这一教学环节的缺失，使我后面的教学步骤被拖慢，而且整节课结束后学生对这三个词的发音依然发不清。
通过集体评课，我才意识到，对本课要求重点掌握的单词应在教学过程中穿插相应的单词教学，及时对单词进行操练，这样对后面的教学来说，就能事倍功半了。
此外，还有一个我需要特别注意的地方就是板书书写的及时性。
由于过于依赖课件，导致我忘记了要把重点单词和句子板书在黑板上，让学生能随时巩固。
这也是导致学生没能掌握first, second, third 这三个词一个原因。
在今后的教学过程中，我要吸取这次的经验，合理预判学生的课堂反应，适时调整自己的教学环节，及时板书，使自己的课堂教学更加有效。
【闽教版】（三起）五年级下册英语教学反思
【闽教版】（三起）五年级下册英语教学反思闽教小学五年级英语下册语篇教学反思语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，给学生展现一个完整的语言概念。
语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。
语篇教学一直是小学高年段英语教学的一个难点内容，它并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。
在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。
小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。
通过培训学习，我对语篇教学的重要性有了更进一步的认识，对如何利用教材呈现的每一篇语言材料，充分调动学生学习英语的兴趣，有了浅薄的认识。
一、语篇教学中存在的问题1、语篇教学的单一性课堂上，一些教师把重点词句的讲解完就简单的把课文读读，结束教学，忽视了学生综合能力的培养，以致学生不能把词，句和语篇进一步融会贯通。
如，《闽教版小学英语》五年级下Unit 7中的新句型“which floor do you live on? On the fourth floor.”是课文部分的主要内容，有的教师却在教学课文部分时让学生反复操练基数与序数之间的差别，占去很多时间，以致后面的整个语篇教学，时间紧张，只能草草了事。
2、情境创设的局限性在创设情境时，只是小范围的就词讲词，而忽略了课文的整体情境性。
如，《闽教版小学英语》五年级下Unit 6课文教学关feelings 这类相关情感这类单词时“tired,sad,angry”有些教师就利用这几个小范围的词就词讲词，忽略了课文中的整体情境性。
闽教版所学英语的内容往往贴近学生的生活和学习实际，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练。
闽教版英语教学反思
闽教版英语教学反思
作为一位英语教师，我对闽教版英语教学进行了反思。
在教学过程中，我意识到有几
个方面需要改进。
首先，我觉得我需要提高教材的选用和教学设计。
闽教版英语教材内容比较简单，缺
乏足够的挑战性。
我需要寻找额外的教材资源，以便更好地满足学生的需求，并提高
他们的英语水平。
另外，我需要更好地设计课堂活动，使学生更主动地参与其中，提
高学习的积极性和兴趣。
其次，我发现在教学方法上还有改进的空间。
闽教版英语教学注重语法知识和应试训练，而缺乏实际的语言运用。
我应该更多地采用任务型教学方法，让学生通过实际交
际活动来提高他们的语言能力。
此外，我还应该更多地使用多媒体教学资源，如音频、视频等，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。
另外，我觉得我需要更好地关注学生的个体差异，采用差异化教学方法。
闽教版英语
教材注重整体教学，忽视了学生的不同学习需求和能力差异。
我应该更多地使用不同
的教学策略和教学资源，以满足不同学生的学习需求，并帮助他们取得进步。
最后，我认为在评价和反馈方面也需要改进。
闽教版英语教材注重考试成绩，而忽视
了对学生学习过程的评价和反馈。
我应该更多地使用多样化的评价方法，如口头评价、书面评价等，及时给予学生反馈，帮助他们发现和改正问题。
总的来说，闽教版英语教学还存在一些不足之处，但我相信只要我不断改进自身教学
方法和教学设计，就能够更好地帮助学生提高英语水平。
小学英语闽教版教案课后反思总结
小学英语闽教版教案课后反思总结教案标题：小学英语闽教版教案课后反思总结教案目标：通过反思总结，提高教师教学效果，促进学生学习成果的提升。
教学内容：小学英语闽教版教材中的某一课时（具体课时内容根据实际情况确定）教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握本课时所涉及的英语单词、词组和句型。
2. 能力目标：学生能够运用所学的知识进行简单的听、说、读、写活动。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心和合作意识。
教学重点：培养学生的听、说、读、写能力。
教学难点：帮助学生克服语音、语调和语法等方面的困难。
教学准备：1. 教材：小学英语闽教版教材（具体课时内容根据实际情况确定）2. 教具：录音机、图片、单词卡片、教学课件等。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 利用图片或实物引入新课时的主题，激发学生的学习兴趣。
- 复习上一课时的内容，检查学生对上一课时知识的掌握情况。
2. 新课讲解（10分钟）：- 通过教学课件或黑板，向学生介绍本课时的学习目标和重点。
- 逐步讲解本课时所涉及的单词、词组和句型，帮助学生理解和记忆。
3. 听力训练（10分钟）：- 播放录音，让学生跟读听力材料，培养学生的听力和语音准确性。
- 组织听力练习活动，帮助学生理解听力材料并回答相关问题。
4. 口语练习（15分钟）：- 利用图片、单词卡片等教具，进行口语练习，让学生进行对话练习，提高口语表达能力。
- 分组活动，让学生互相交流，展示所学的句型和表达能力。
5. 阅读训练（10分钟）：- 分发阅读材料，让学生独立阅读，并回答相关问题，培养学生的阅读理解能力。
- 教师辅助学生解决阅读中遇到的问题，帮助学生理解文章内容。
6. 写作练习（10分钟）：- 通过教学课件或黑板，向学生介绍本课时的写作任务，指导学生完成写作练习。
- 学生展示自己的写作成果，教师进行评价和指导。
7. 课堂小结（5分钟）：- 教师对本课时的教学进行总结，强调重点和难点，鼓励学生继续努力。
(2023第二学期)五年级英语下教学总结反思
(2023第二学期)五年级英语下教学总结反思1. 教学目标本学期的五年级英语教学目标主要是帮助学生继续巩固英语的基础知识，同时提升学生的听说读写能力，培养学生的英语思维方式及文化意识。
同时，在教学过程中，也注重发展学生的团队协作和交流能力。
2. 教学内容本学期的教学内容主要是课本中的各单元内容，包括但不限于：•单元一：My School Day，介绍一天的学校生活，练习数字的读法和时间的表达。
•单元二：Feelings，介绍各种情感表达，训练阅读和口语表达能力。
•单元三：My Family and Friends，介绍家庭和朋友的基本信息，感受并学会表达对他人的尊重和关爱。
•单元四：Nature Parks，介绍自然公园的景色及相关知识，训练阅读能力和描述能力。
•单元五：Food and Drink，介绍各种食品和饮料，训练口语和阅读能力。
•单元六：This Is My Town，介绍各种城市建筑和地点，训练批判性思维和口语能力。
3. 教学方法本学期的教学方法主要包括以下几个方面：•采用情境教学法，以生活中的实际情境为背景，让学生学以致用。
•引入游戏元素，激发学生学习英语的兴趣。
•采用互动式教学，在课堂中增加问题解决、思维比拼等互动环节，让学生积极思考、表达。
•培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，鼓励学生思考和发现问题。
4. 教学成果经过一个学期的教学，我们的学生在英语学习方面已经取得了很好的成绩。
学生在听说读写等方面都有所提高。
他们初步掌握了英语的基本知识和表达方式，能够熟练运用所学知识进行简单的交流。
同时，学生对英语也充满了兴趣，主动参与课堂互动和语言实践。
在学习过程中，学生还发展了团队合作和交流沟通的能力。
5. 教学反思本学期的英语教学中，我们注重了情境教学，增加了游戏元素，鼓励学生积极加入课堂互动。
课前、课后的自主学习成为了学生习惯，使得他们更加热爱英语，更加自信地进行英语表达。
闽教版五年级下册英语教学反思第二单元
闽教版五年级下册英语教学反思第二单元
1、本节课在句型操练上，时间和功夫仍不足。
可以引导学生猜一猜教师最喜欢的季节，再让学生练习两人对话或多人对话。
2、在学生回答问题时，我应该给与更多的鼓励和关注。
虽然我也准备了课堂评价，但并不能激发全部学生参与课堂的积极性。
因此，当学生回答正确时，我要学会用更多样的语用的话去表扬他，如Goodjob，Welldone，Excellent，Perfect等，这样可以激发学生的学习兴趣以及增强学生的自信心。
而学生回答有误时，我也应该抓住时机去就纠正。
3、教师在课堂上具有主导作用，教师在课堂上的情感投入对学生的影响是很大的。
因此，在课堂上要真正的“学起来”，学会放开自己，多利用肢体语言，语音语调去感染学生，鼓励学生积极参与体验课堂。
而教师能在课堂上“学起来”，靠的是教师自身的专业素养，因此，在平时应多听评课多反思，积累教学经验。
4、本课时的知识内容现相对而言难度不大，而且与我们的实际生活联系也很紧密，注意引导学生多运用，多联想，将四季的'图画与我们生活所见联系起来；在日常生活中，让学生多用英语来表达和交流，巩固所学知识，真正做到学以致用。
本课的难点在于词汇的积累和运用。
由于现学的词汇有限，所以在英语表达和交流的时候会存在一定的限制，我更应该引导学生主动去学习新的、常用的词汇，而不仅仅局限于课堂所学。
这样既有利于增加学生的词汇积累，又有利于培养学生的自主学习能力。
闽教版五年级英语下册Easter eggs 教学反思
闽教版五年级英语下册Easter eggs 教学反思
本堂课的教学设计遵循英语课程标准的新理念，注重为学生创设真实的语言情境，让学生在语境中接触、体验和理解新知；同时注重结合教材内容和学生的实际生活，培养学生的文化意识。
本设计有以下几个亮点：
（1）导入巧妙。
读前由猜谜语引出鸡蛋之后，先从学生熟悉的
中国文化入手，讨论“中国有哪些节日习俗是跟鸡蛋有关的？”，再进行中外文化对比“外国也有做彩蛋的传统”，引出本课的主题“复活节”，切入点巧妙新颖。
（2）语篇意识强。
读中先让学生带着问题“What is Sally's mother going to do？”观看课文动画，整体感知语篇信息，再提出具有不同针对性的问题“What colors does she need？”“Where is she going to hide the eggs？”等，帮助学生理解语篇，获取具体信息，体现了“整体感知，设疑解答”的语篇教学要求。
（3）拓展环节注重实际。
在本设计的最后，教师结合即将到来
的五一节，设计了“我的五一计划”活动，小组合作制定他们的五一计划，并互相交流，给学生提供了一个运用新句型“be going to do”表达实际愿望的机会，符合语言学习的实践性。
闽教版五下Unit7《Jobs》的教学反思
闽教版五下Unit7《Jobs》的教学反思闽教版五下Unit7《Jobs》的教学反思本课主要涉及到的语言是有关职业的八个名称以及询问他人和叙述自己的理想职业。
新课程标准强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
据此，我在设计时做了如下尝试：运用整体情境创设教学法，围绕教师和学生的理想职业开展教学；采用“指导――自主互助”的策略，通过听、说、读及游戏等多项活动的有机结合，活跃学生的思维，借助有效的教学评价促进学生以积极的学习态度，来完成本课的学习任务。
成功之处：1．整体情境创设教学法。
在热身感知环节，通过教师自身职业，自然引出本课主题jobs，在新知呈现环节，机械操练和意义操练以及拓展延伸都是围绕教师和学生的理想职业展开教学，使学生在真实的`情境中自然地学习。
2．运用“指导――自主互助”的策略和小组竞争的机制, 关注全体的学生，使全部学生都在教师的指导下，小老师和小组成员的自主、互助、合作、交流中，来共同完成学习任务，每位学生在小组竞争中，也以更加积极的态度投入到学习中。
3．从单词到句子再到课文的学习，是循序渐进的一种方式。
从简到繁，从易到难是语言学习的规律，我始终关注这一语言教学的规律，从引出单词到学生用新词说句，从课文教学到拓展延伸都是从易到难，循序渐进。
4．在本课词汇教学中，我结合教材和学生的特点，把握教材内容，首先，融入以旧引新教学词汇,通过sing到singer, dance到dancer, work到worker, farm到farmer,让学生根据教师的提示，引导学生积极参与，通过小组内的自主、互助、合作、交流，在感悟、体验与尝试中通过已学的动词，导出该职业的名词，让学生掌握新旧知识的内在联系，更能实际有效的记忆单词。
学生们可以总结出单词记忆的基本规律，从而培养发展学生的综合语言运用能力。
其次，以活动教学即谜语猜词。
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闽教小学五年级英语下册语篇教学反思
语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，给学生展现一个完整的语言概念。
语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出。
语篇教学一直是小学高年段英语教学的一个难点内容，它并非单纯的语篇知识的教学，它始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。
在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习的动力。
小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。
通过培训学习，我对语篇教学的重要性有了更进一步的认识，对如何利用教材呈现的每一篇语言材料，充分调动学生学习英语的兴趣，有了浅薄的认识。
一、语篇教学中存在的问题
1、语篇教学的单一性
课堂上，一些教师把重点词句的讲解完就简单的把课文读读，结束教学，忽视了学生综合能力的培养，以致学生不能把词，句和语篇进一步融会贯通。
如，《闽教版小学英语》五年级下Unit 7中的新句型“which floor do you live on? On the fourth floor.”是课文部分的主要内容，有的教师却在教学课文部分时让学生反复操练基数与序数之间
的差别，占去很多时间，以致后面的整个语篇教学，时间紧张，只能草草了事。
2、情境创设的局限性
在创设情境时，只是小范围的就词讲词，而忽略了课文的整体情境性。
如，《闽教版小学英语》五年级下Unit 6课文教学关feelings 这类相关情感这类单词时“tired,sad,angry”有些教师就利用这几个小
范围的词就词讲词，忽略了课文中的整体情境性。
闽教版所学英语的内容往往贴近学生的生活和学习实际，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练。
以前在进行教学时，往往会像词汇、句型课一样，急于去解决一个个小的语言点，忽视整体情景的创设。
如，在教学《闽教小学英语》4年级下册Unit 5 A部分的语篇时，我由讨论“food,toys”入手，引出”supermarket”这一新词组，进而过渡到I need …这一句型，看似以旧引新，过渡自然，却忽视了购物这一语篇的整体情景，导致学生对整个语篇的内容印象淡薄，语篇教学也就失去了其本身的意义。
培训专家称：“每篇语篇都是听说训练的好材料。
”在语篇教学中，教师首先要让学生整体感知和理解课文内容，运用多媒体课件将视听教学结合起来，然后教师呈现于备课内容相关的问题以便于学生在听的过程中抓住主要信息。
使学生能听、会说语篇，提高听的能力。
同时让学生用自己的语言回答问题，提高学生说的能力。
这就要求我们在对课文教学时，教师可引导学生从文中插图、标题或段首句入手，并提出一两个问题，让学生带着问题读全篇，回答问题，理解文章的
大意，整体上感知文章后，老师可以分段进行处理，并且突出课文重点。
二、针对语篇教学中存在的问题设计了相对的解决策略。
1、创设情境任务。
教育家布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料”。
因此，一节优秀的课，离不开一个恰当且有效的情境创设。
在教学闽教版小学英语五年级下册Unit 6 Feelings A部分课文
教学时，我先根据即将要来临的运动会，而举行了一个运动会的预热活动。
孩子们通过活动胫骨，私下比赛，以及评价谁在某项运动项目上更擅长来学习新句型：Who will … ? /I will…这样的情景创设实际上就是将实景搬到了教室。
创设情境必须贴近现实，要从学生的现实生活和已有生活经验出发，让学生触景生情，诱发学生英语思维的积极性。
英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。
”我以为英语教学更应该在“真实”二字上下工夫，这样才能使学生真正学会和运用语言。
只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。
2、语篇教学成一个完整的体系
1）、阅读前应预测语篇内容
在学生阅读语篇时，可以先提出任务，让学生带着任务去阅读。
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中指出：教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。
要让学生从整体上把握课文，就要给学生设置一定的任务，让他们自己完成对课文的初步理解。
英语课程改革强调把语言看作一种交流工具，将英语的教学目标体现在一个个实践性强、具有明确目标的活动任务中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会了英语，培养了学生的语言实践能力。
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》中还强调小学五、六年级的英语教学，在进一步加强学生听说能力的同时，发展初步的读写能力，为进一步学习打好基础。
因此，对课文的整体感知，要从听、说、读、写四方面着手。
如在教学闽教小学英语五年级下册Unit 6 Feelings A部分课文教学时，我先提出一个问题：1.who is the winner of the 100-meter race?然后让学生带着问题去听课文。
2)、阅读时，篇段结合
英语语篇是一整篇文章，它虽然分成几段，但教师应根据教材中语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。
在教学中首先让学生从整体上感知文章，让学生们结合上下文及语言信息的相关语境，正确、全面把握语篇信息，而不至于出现“只见树木，不见森林”的现象。
然后可分段进行处理，但最后还得回到整体上来，看学生是否真正理解文章。
在分段处理时，一定要注意段与段之间的连贯性，完整性。
这样可以培养学生由整体到局部，再由局部到整体。
“Feelings”我在教学时首先让学生观看动画片，根据Yang Ming的表情，判断他是怎
样的心情，这样学生从整体上把握对话内容。
然后根据对话发生的情景把对话分为两个场景：Yang Ming单独坐在树下，Lily和Wang Tao 如何安慰Yang Ming，并让学生分段观看对话动画，分别做watch and answer，watch and choose，watch and judge等练习，最后再让学生观看整个对话，帮助学生整体感知对话内容。
这种“总-分-总”的呈现步骤有助于学生了解大意，并在情景中理解和运用新知。
3)、课后拓展延伸
我在教授Unit 6 Feelings 的A部分时，在本课的最后，我设计了一个相关的阅读理解，通过这道题目让学生进一步巩固所学的句型，让学生在课外拓展训练中，运用课文中所学句型及情景，将知识灵活运用，增强学生理解能力和语言交际能力。
小学生阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，作为高年级的学生，一旦掌握了阅读的方法，就能读懂简单故事和短文并抓住大意。
当学生在阅读中完成了老师布置的学习任务，也就读懂了文章。
再通过学生回答，又提高了语言表达能力。
但语篇阅读不能停留于此，还要加强朗读指导训练，使每个学生会读，爱读，并能读出语感。
当然在教学中还得不断总结，以上只是我对小学英语语篇教学的初浅看法。
但是，教无定法，贵在得法。
只要是能切实提高学生阅读语篇能力，激发学生学习兴趣的方法，都是好的教学方法。
我也将在小学英语的语篇教学的实践中不断探索，不断进取。