02-小苗与大树的对话教案一教导反思.doc

02*小苗与大树的对话教案一教学反思-

③指名站起来逐节朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。

④汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解, 你是从哪些词句了解到的。

↘深入感悟，明白道理

①小组合作学习：边读课文，边完成表格。

苗

苗

的

见

解我的季先生的见

解

感

受

②各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

③重点围绕以下句子交流自己的感受。

a 文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多读书。

b 21世纪的青年，要能文能理。

c 三贯通，这才是21世纪的青年。

d 古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五

十篇古文，这是最起码的要求。

↘积累运用，培养能力

①把自己感受最深的句子划下来，多读几遍。

②结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

↘拓展活动

①向大家介绍自己最喜欢的书。

②向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》

利用课余时间读读。

02*小苗与大树的对话教材简析教学反思-

文章摘要:本文章的主要内容是关于02*小苗与大树的对话教材简析_教学实录_案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教材简析：

本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。

选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读习惯。

设计理念：

本文作为阅读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的语句，完全口语化，所以应放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用，使学生进一步体会到阅读的乐趣。教师只需起到激趣、点拨、引领作用。对于学生来说，兴趣是最好的老师。教学时，先激发学生对访谈的兴趣，使之饶有兴趣地了解课文内容；再梳理苗苗的问题，明晰季老对读书、学习的见解；然后扩展阅读，鼓励学生读整本的《小苗与大树的对话》；鼓励学生利用学到的方法开展综合性学习活动。

教学建议：

1．本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，应放手让学生自学，自读自悟。在学生自读把握主要内容后，了解季老对下一代的殷切希望。然后进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：教师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字，如《水浒传（zhu n）》、绿（l ）林好汉、一百单八将（ji ng）、《济公传（zhu n）》等要注意读准确。还要注意对话是口语化的，如跟前儿偏科起码这些北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。

2．在明晰季老对于阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以结合学生的生活、学习实际展开讨论，交流自己的感受。还可以进行小型的采访或者辩论。如：季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课教师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为三贯通的人才吗

3．在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力；学习访谈中如何有礼貌地表达自己的观点、倾听对方的表述，学习采访技巧，用于指导课外的综合性学习活动；文本还可做一些拓展。如：调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。

4．本篇课文的学习，教师也可根据学生实际，突出综合性学习的特点，课堂气氛更活跃一些。比如：先交流课前搜集到的有关季羡林的资料；然后请同学们做采访准备，说一说自己想采访的感兴趣的读书问题，讨论一下在采访时应注意哪些问题（礼貌问题、作记录问题）；接着自读课文，把握谈话的主要内容，再说一说这篇文章与以往的文章有什么不同之处？再次朗读课文，体会人物的特点；最后学技巧，指导综合性学习活动。

内容概括：这篇介绍了关于02*小苗与大树的对话教材简析,小苗与大树的对话，希望对你有帮助！