学生品德行为综合评价规章制度
初中生综合素质评价实施细则(3篇)
初中生综合素质评价实施细则第一章总则为了推动初中生综合素质教育的发展，促进学生全面发展和健康成长，本实施细则制定。
本细则所称综合素质评价是指对初中生的学业水平、品德发展、身心健康等方面进行全面评价的一种方式。
第二章综合素质评价内容一、学业水平评价学业水平评价是对学生学科知识和能力的全面评价。
以考试成绩为基础，结合平时表现、小组合作等综合评价方式，评价学生在各学科中的学业水平。
二、品德发展评价品德发展评价是对学生品德修养和行为习惯的评价。
以日常行为表现、参与社会实践、班级管理等为基础，评价学生的品德素质和行为表现。
三、身心健康评价身心健康评价是对学生身体健康状况和心理发展情况的评价。
以体质测试和心理测评为基础，评价学生的身体素质和心理健康状况。
四、综合素质评价综合素质评价是对学生综合素质的总体评价。
综合考虑学业水平、品德发展和身心健康等方面的评价结果，对学生的综合素质进行评价。
第三章评价方法一、学业水平评价方法1. 考试评价：按照学科教学大纲和考试大纲进行考试，评价学生在学科知识和能力方面的掌握情况。
2. 平时评价：结合课堂学习、作业完成情况、小组合作、参与讨论等方面，评价学生的学业水平。
二、品德发展评价方法1. 日常行为观察评价：教师对学生的日常行为进行观察记录，评价学生的品德表现和行为习惯。
2. 社会实践评价：结合学生参与社会实践活动的情况，评价学生对社会问题的认知和积极参与程度。
三、身心健康评价方法1. 体质测试评价：对学生进行体育测试，评价学生的身体素质水平。
2. 心理测评评价：通过心理测评工具对学生进行测试，评价学生的心理发展情况。
四、综合素质评价方法综合考虑学业水平评价、品德发展评价和身心健康评价的结果，综合评价学生的综合素质。
第四章评价指标一、学业水平评价指标学业水平评价指标分为知识掌握和能力发展两方面。
知识掌握包括基础知识、扩展知识和应用知识等方面。
能力发展包括思维能力、实践能力和合作能力等方面。
学生品德行为综合评价制度
学生品德行为综合评价制度学生品德行为综合评价制度是一种评价学生品德行为的制度，旨在全面、客观、公正地评价学生的品德水平和行为表现。
这一制度在学校教育管理中具有重要意义，可以激发学生积极向上的品德追求，促进学生综合素质的全面提高。
首先，学生品德行为综合评价制度可以加强对学生品德的培养。
学生的品德素质是他们成长发展的重要组成部分，对于学生成长来说具有重要的影响。
通过建立品德行为综合评价制度，学校可以针对学生的道德、纪律、责任感等方面进行评价，有针对性地指导学生的品德养成，培养学生正确的行为习惯和道德观念。
其次，学生品德行为综合评价制度能够发现和表彰优秀学生。
每个学校都有许多道德品质优秀的学生，他们积极向上、乐于助人、品学兼优。
通过综合评价制度，学校可以及时发现这些学生，给予他们应有的荣誉和奖励，进一步激发他们的积极性和创造力，同时起到鼓励其他学生向他们学习的作用。
再次，学生品德行为综合评价制度可以纠正学生不良行为。
在学校中，难免会出现一些学生的不良行为，如违纪、欺凌等。
通过综合评价制度的引导和惩戒，学校可以对这些不良行为进行批评和警示，让学生认识到自己的错误，并通过承担相应的后果来改正自己的行为，促使他们形成良好的行为规范和道德观念。
最后，学生品德行为综合评价制度可以使学校教育管理更加科学和规范化。
通过制定明确的评价标准和流程，学校可以将评价过程更加客观、公正，避免主观性评价的偏差，从而提高评价的准确性和可靠性。
同时，学生品德行为综合评价制度也为学校管理者提供了一种依据，可以及时了解学生的品德状况，有针对性地采取相应的教育和管理措施，帮助学生健康成长。
综上所述，学生品德行为综合评价制度在学校教育管理中具有重要意义。
通过这一制度的建立和实施，学校可以加强对学生品德的培养，发现和表彰优秀学生，纠正学生不良行为，提高教育管理的科学性和规范性。
因此，在实际工作中，学校和教育管理者应该充分重视、认真实施这一制度，为学生的全面发展提供有力的支持。
小学班级评分管理制度
一、目的与意义为了全面提高小学生的综合素质，培养良好的学习习惯和行为规范，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展，特制定本班级评分管理制度。
通过建立科学、合理、公平、公正的评分体系，对学生在学习、品德、纪律、卫生等方面的表现进行量化评价，以促进学生自我管理，增强班级凝聚力，营造良好的学习氛围。
二、评分体系1. 学习成绩评分（1）学科成绩：根据各学科考试成绩，按照优秀、良好、合格、不合格四个等级进行评定。
（2）学习态度：根据学生上课听讲、作业完成、预习复习等情况进行评定。
2. 品德行为评分（1）尊敬师长：根据学生对老师、同学的尊重程度进行评定。
（2）团结互助：根据学生在学习、生活中是否团结同学、乐于助人进行评定。
（3）诚实守信：根据学生是否诚实守信、遵守纪律进行评定。
3. 纪律卫生评分（1）课堂纪律：根据学生上课纪律、课间活动纪律进行评定。
（2）卫生习惯：根据学生个人卫生、公共卫生进行评定。
4. 综合素质评分（1）体育活动：根据学生在体育课、课间操、课外活动中的表现进行评定。
（2）文艺活动：根据学生在文艺活动中的表现进行评定。
（3）社会实践：根据学生在社会实践中的表现进行评定。
三、评分标准1. 学习成绩评分标准（1）优秀：各科成绩均在90分以上，学习态度良好。
（2）良好：各科成绩均在80分以上，学习态度较好。
（3）合格：各科成绩均在70分以上，学习态度一般。
（4）不合格：各科成绩均在60分以下，学习态度较差。
2. 品德行为评分标准（1）尊敬师长：主动与老师、同学打招呼，尊敬师长。
（2）团结互助：在学习、生活中关心同学，乐于助人。
（3）诚实守信：遵守纪律，诚实守信。
3. 纪律卫生评分标准（1）课堂纪律：上课认真听讲，不做小动作，不说话。
（2）卫生习惯：个人卫生良好，爱护公共卫生。
4. 综合素质评分标准（1）体育活动：积极参加体育活动，表现优秀。
（2）文艺活动：在文艺活动中表现突出。
（3）社会实践：在社会实践中表现良好。
学校规章制度学生思想品德等级评定制度
学校规章制度之学生思想品德等级评定制度品行等级评定是在写好品德评语的根底上，将学生的思想品德操行表现，加以量化。
一、品行等级分为优秀、良好、合格和不合格四个等级。
1、优秀等第：在日常学习、生活、社会交往中能非常好按测评内容标准要求本人，热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，严格恪守《中小学生守那么》，是《中学生日常行为标准》的榜样执行者。
2、良好等第：在日常学习、生活、社会交往中能较好按测评内容标准要求本人，热爱中国共产党、热爱社会主义祖国，恪守《中小学生守那么》和《中学生日常行为标准》。
3、合格等第：在日常学习、生活、社会交往中能按测评内容、标准要求本人，热爱中国共产党、热爱社会主义、恪守《中小学生守那么》和《中学生日常行为标准》，无严重过错。
4、不合格等第：能做到测评内容中要求的几条，对党、对社会主义祖国有一定认识，但平时对本人要求不严，常有违背《中小学生守那么》和《中学生日常行为标准》的言行，在校内受记过以上处分且到学期完毕时还未撤消处分者。
二、凡在学校有出色表现者，如在关键时刻能挺身而出；长期坚持学雷锋、做好事等，在学校和当地有较大、较好妨碍的学生可优先被评为优秀级。
三、品行测评内容参考《萧山市97学年初一、二学生综合素养测评细那么》。
详细内容为：1、热爱祖国，树立公民的国家观念，具有民族自尊心，自决心，骄傲感。
2、有明确的学习目的性，立志为祖国的社会主义现代化努力学习，遵规守纪，勤奋学习。
3、遵法守纪，明辨是非，见义勇为，具有法制观念和抵抗不良妨碍的才能。
4、勤劳简朴，孝敬父母，具有良好的劳动适应。
5、讲科学，不迷信。
6、具有老实正直，积极进取，不怕困难等心理质量。
7、自尊自爱，注重仪表。
8、真诚友爱，礼貌待人。
9、严于律己，恪守公德。
10、由学校依照本校学生的实际情况，自行提出测评内容和标准。
四、学生思想品德等级评定与各类学生先进评比挂钩，并记入学生档案。
学生品德行为综合评价制度
学生品德行为综合评价制度学生品德评价的方法主要有两种:一是定性评价，其形式主要是品德鉴定或操行评语等；二是定量评价，其形式主要是品德等级评定或扣分制等。
（一）品德定性评价的方法现行的品德评定是“只写评语，不写等级”的定性评价方法，应当肯定写操行评语是一项有益的工作,通过写评语,使学生了解老师对自己的看法和评价，使家长也了解到自己的子女在学校的品德表现，并对子女进行相应的教育。
所以，操行评语对学生有一定的约束力，目前由于写评语注意了和自我鉴定、小组鉴定结合进行，还和期末评选、表彰结合进行,所以其效果是良好的。
但是，也应看到，由于班主任对学生的品德表现缺乏全面的平时记载，所以,到期末班主任给学生写操行评语就得伏案苦思，因此，写品德鉴定或操行评语很难逃避主观性、片面性，有的班主任只好依据“三好学生”的评比条件，按照三个等级格式套在每个学生身上，结果除了优劣两头的学生以外,多数学生的品德面貌大体相同，由此可见,现行的品德鉴定或操行评语法有三个严重弊病：(1）主观（班主任一言堂)；（2）不精确（评语笼统，体现不出个别差异）;（3)片面（容易以偏概全).正因为如此，近几年来很多教育工作者和心理学工作者开始探索改进方法,寻找“客观化”、“定量化"、“规范化"的途径。
目前已提出“扣分法”、“操行等级评定法”等定量评价的方案，尽管刚刚开始，却已成为许多人所关注的研究与实验课题。
(二）品德定量评价的方法品德定量评价是一种比较客观、准确、全面的评价方法,它涉及到“评价主体"、“因数”、“权数”、“定量形式”、“常态”、“表格”等问题.1。
评价主体班主任在品德评价工作中为实现评价的客观性，除考虑请科任老师、团队干部和同学参与评价外，也要考虑让学生本人参与评价的必要性.这是因为:其本人是唯一的自己活动全过程的参与者、体验者，因而,离开了“当事者”,“旁观者”难免犯主观性的错误.进行评价的目的是为培养人、教育人，因此,评价必须以学生本人“心服口服”为结果,才有助于优良品德的形成,所以评价过程应当是他人评价与本人评价的综合过程。
中学生行为规范评价规定(3篇)
中学生行为规范评价规定旨在规范中学生的行为举止，培养良好的道德品质和社会责任感。
具体评价规定如下：1. 守时守纪：中学生要遵守学校的作息时间和纪律规定，不迟到、早退或旷课。
违反守时守纪规定将会影响行为评价。
2. 尊师重道：中学生要尊敬师长，遵守学校师生关系的基本原则。
不对老师进行无理侮辱、批评；礼貌待人，不对同学使用粗鲁语言、恶作剧等行为。
3. 学习态度：中学生要认真对待学习，完成学校布置的任务，积极参与课堂讨论和活动。
评价将会考虑中学生学习的进步和课堂表现。
4. 文明礼仪：中学生要注意文明礼仪，包括穿着整洁、言谈举止得体、不吃零食和乱扔垃圾等。
评价将会考虑中学生是否遵守文明礼仪。
5. 社会责任：中学生要有社会责任感，积极参与社会公益活动，并且遵守社会法律法规。
评价将会考虑中学生在社会责任方面的表现。
6. 竞赛成绩：中学生参加学科竞赛的成绩也是评价的一部分，能够促进学生的进一步发展和提高。
评价标准根据中学生的各个方面进行评定，可以通过学生自评、班级评议以及家长评价等方式进行综合评定。
评价结果可以作为奖励和惩罚的依据，对中学生的日常行为进行规范和激励。
中学生行为规范评价规定（2）标题：中学生行为规范评价规定：培养积极向上的品德风尚引言：中学生是社会的未来，他们的行为规范评价至关重要。
培养中学生积极向上的品德风尚，对于他们的成长和发展起着重要的作用。
本文将从行为规范的背景意义、评价的目标、评价的内容和方式以及评价的实施等方面，详细探讨中学生行为规范评价规定。
一、行为规范的背景意义中学生正处于人格形成和价值观形成的关键阶段，行为规范对于他们的身心健康和正常发展起着重要作用。
行为规范的评价是帮助中学生树立正确的人生观和价值观，培养正确的行为习惯，进一步提高他们的自我认识、社会责任感和道德修养的重要途径。
二、评价的目标中学生行为规范的评价的目标是全面、客观、公正地评价中学生的品德行为，引导他们自觉遵守行为规范，树立正确的生活态度和价值观，形成社会主义核心价值观，培养良好的道德品质。
德育分规章制度
第一章总则第一条为了加强学校德育工作，培养学生具有良好的思想品德、道德修养和社会责任感，特制定本规章制度。
第二条德育分作为学生综合素质评价的重要指标，旨在全面评价学生的德育表现，促进学生的全面发展。
第三条本规章制度适用于全校所有学生，所有学生应自觉遵守。
第二章德育分构成第四条德育分由以下几个方面构成：1. 思想政治素质：包括对党的路线、方针、政策的理解和认同，以及对社会热点问题的关注和正确处理。
2. 道德品质：包括诚实守信、尊敬师长、团结友爱、遵纪守法、乐于助人等方面。
3. 社会责任感：包括关心集体、关爱他人、参与公益活动、志愿服务等方面。
4. 行为规范：包括遵守校规校纪、维护校园秩序、爱护公共财产等方面。
第三章德育分评定标准第五条德育分评定标准如下：1. 思想政治素质：根据学生参与政治学习、思想汇报、党团活动等情况进行评定。
2. 道德品质：根据学生在日常生活中的言行举止、人际交往、诚信考试等方面进行评定。
3. 社会责任感：根据学生参与志愿服务、公益活动、关爱他人等方面进行评定。
4. 行为规范：根据学生在校期间的纪律表现、文明行为、公共财产保护等方面进行评定。
第六条德育分评定采用百分制，具体评定标准如下：1. 思想政治素质：占德育分的20%。
2. 道德品质：占德育分的30%。
3. 社会责任感：占德育分的20%。
4. 行为规范：占德育分的30%。
第四章德育分评定程序第七条德育分评定程序如下：1. 各班级成立德育分评定小组，由班主任、班委、学生代表组成。
2. 德育分评定小组定期对学生的德育表现进行评估，形成初步评定意见。
3. 学生对评定意见有异议的，可向德育分评定小组提出申诉。
4. 德育分评定小组对学生的申诉进行审核，作出最终评定。
5. 学校将德育分评定结果纳入学生综合素质评价体系。
第五章德育分奖励与惩罚第八条对德育分优秀的同学给予表彰和奖励，具体奖励措施如下：1. 在全校范围内进行表彰。
2. 在各类评优评先活动中优先考虑。
学生综合素质评价制度范文(4篇)
学生综合素质评价制度范文第一章总则第一条为了深化学校教育教学改革，实施素质教育，培养全面发展的社会主义建设者和接班人，激发学生的学习兴趣和主动性，根据国家有关规定，制定此综合素质评价制度范本。
第二条学生综合素质评价要贯彻分层次、全面评价，注重学业水平、实践能力、创新意识和道德品质等方面的评价。
第三条学生综合素质评价包括定期评价和终期评价两个层次，评价结果要反映学生的实际水平和进步情况。
第四条学生综合素质评价结果要在教师、学生和家长之间进行沟通和交流，共同促进学生的全面发展。
第二章学生综合素质评价的内容第五条学生综合素质评价的内容包括学业水平、实践能力、创新意识和道德品质等方面。
一、学业水平评价（一）学业成绩评价1. 笔面试成绩2. 平时作业质量和完成情况3. 参与课堂讨论和表现情况4. 考试成绩（二）学习态度评价1. 课堂纪律和学习习惯2. 独立学习能力和问题解决能力3. 学习目标的规划和实施情况二、实践能力评价（一）体育健康素养评价1. 体育活动表现2. 健康饮食和生活习惯（二）社会实践和公益活动评价1. 社会实践参与情况2. 社会责任意识和参与能力三、创新意识评价（一）创造性思维和解决问题能力评价1. 综合运用知识解决问题的能力2. 创造性思维和创新能力（二）科学研究和实践能力评价1. 科学研究和实践作品2. 科学探究和实验技能四、道德品质评价（一）诚实守信评价1. 诚实守信的行为表现2. 遵守学校规章制度和班级纪律3. 团队合作和友善行为（二）社会责任感评价1. 尊重他人，积极关心和帮助他人2. 参与社会公益、环境保护等活动第三章学生综合素质评价的具体操作第六条学生综合素质评价由教师负责实施，学校设立学生综合素质评价委员会进行评价结果的审核和公示。
第七条学生综合素质评价实行定期评价和终期评价相结合的方式，具体操作如下：一、定期评价（一）每学期至少进行一次定期评价，包括学业水平、实践能力、创新意识和道德品质等方面的评价。
学校综合素质评价规章制度
学校综合素质评价规章制度第一章总则第一条为了促进学生全面发展，提高学生综合素质，根据《教育法》、《义务教育法》等有关法规规定，制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于全体学生，包括幼儿园、小学、初中、高中、大学等不同类型的学校。
第三条学校综合素质评价从学生的学业成绩、身心健康、品德修养、科研创新、社会实践等多个维度进行评价，形成全面评价报告。
第四条学校综合素质评价旨在鼓励学生积极参与各项实践活动，培养学生综合能力，提升自身素质水平。
第二章评价内容第五条学校综合素质评价内容包括但不限于以下几个方面：（一）学业成绩：包括学生成绩、考试成绩、综合表现等。
（二）身心健康：包括身体健康状况、心理健康状况等。
（三）品德修养：包括品德行为、学生自律、诚实守信等。
（四）科研创新：包括学生在科研活动中的表现、获奖情况等。
（五）社会实践：包括学生在社会实践中的表现、社会责任感等。
第六条学校综合素质评价不仅依据学生在学校的表现，还要考虑到学生在社会实践中的表现、科研创新等方面。
第七条学校综合素质评价采用定性定量相结合的方式，既注重数值化评价，又注重综合素质评价。
第三章评价方法第八条学校综合素质评价采用多种方法，包括但不限于考试评价、实践评价、课堂表现评价、综合素质评定等。
第九条学校综合素质评价要充分尊重学生的个性和特长，注重发挥学生的主观能动性。
第十条学校综合素质评价要注重对学生全面发展的评价，不偏废某一方面的评价。
第四章评价程序第十一条学校综合素质评价由学校成立综合素质评价委员会负责组织实施。
第十二条学校综合素质评价委员会由学校领导、班主任、学科教师、辅导员等组成。
第十三条学校综合素质评价委员会要定期召开评价会议，研究学生的综合素质评价情况，做出评价意见。
第十四条学校综合素质评价采取定期评价和不定期评价相结合的方式。
第五章评价结果第十五条学校综合素质评价结果将作为学生的综合素质档案留存，用于学生升学、就业等方面。
第十六条学校综合素质评价结果将作为学生的奖学金、奖励等方面的依据。
学生品德行为考核制度
学生品德行为考核制度首先，学生品德行为考核制度应包括一系列明确的评价标准。
品德行为是学生的道德品质和社会行为的综合体现，因此，标准要全面、科学、具体，并且能够适应教育教学的特点和学生的实际情况。
比如，可以包括认真听课、守时、遵守纪律、乐于助人、奉献精神等方面的评价指标。
这些评价指标既要突出道德品质，又要体现学生对自己的学业和学校生活的关心和重视。
其次，学生品德行为考核制度应该有明确的奖惩措施。
对于符合标准的学生，应该给予及时的表扬和肯定，比如可以在班级和学校进行表彰，发放荣誉证书和奖励。
对于违反标准的学生，要有相应的惩罚措施。
对轻微的违规行为，可以采取口头警告、批评教育等方式进行惩戒；对严重的违规行为，可以给予记过、留校察看等处分。
通过明确的奖惩制度，能够有效调动学生的积极性和责任感，促进学风良好。
同时，学生品德行为考核制度还应该提供必要的辅导和指导。
学生的品德行为受到很多因素的影响，包括家庭教育、同伴影响等，有些学生可能在一些方面存在欠缺或者问题，需要得到相应的辅导和指导。
学校可以通过班主任、辅导员等方式，对学生进行个别辅导，帮助他们认识到问题所在并进行改进。
同时，学校还可以组织一些品德教育活动，如主题教育讲座、品德培训等，提高学生的道德意识和道德水平。
最后，学生品德行为考核制度的实施需要得到家长和社会的支持。
家长是孩子最重要的教育者，他们要积极配合学校的工作，引导和教育孩子正确的品德行为。
学校可以定期向家长通报学生的品德评价情况，并与家长进行沟通和交流，形成家校合作共育的良好局面。
社会也应该对学生品德行为的考核给予充分的关注和支持，通过社会舆论的监督和引导，加强社会道德风尚的培养。
综上所述，学生品德行为考核制度是推动学校教育发展的有效手段，它对学生的品德养成和全面发展具有重要的指导作用。
学校要根据学生的实际情况，建立科学合理的评价指标和奖惩措施，提供必要的辅导和指导，同时得到家长和社会的支持和配合。
城区公立学校中学生综合素质评价制度(4份)
学生综合素质评价制度一、道德品质1、文明礼貌：对师长有礼貌、与同学友好相处、言行文明。
2、勤奋进取：有进取心、学习目标明确、学习积极努力。
3、遵纪守法：具备法律常识、遵守法律法规、遵守中学生日常行为规范。
4、正直守信：真诚待人、守信用、不做损人利己的事情、不作弊。
5、关心集体：诊视集体荣誉、维护集体荣誉。
6、热爱劳动：尊重劳动者和他人的劳动成果、积极参加力所能及的劳动。
二、公民素质1、家庭责任感：尊重并关心家庭所有成员、理解孝敬父母长辈、愿意承担必要家庭责任与义务。
2、社会责任感：有为他人和社会服务的愿望、积极参加社区服务活动、积极关心社会问题、乐于帮助他人。
3、自尊自律：追求进步、有错即改、自觉完成学习任务、抑制不良诱惑、文明上网。
4、环保意识：具备环保意识、积极参加环保活动、维护环境卫生。
三、学习能力1、学习兴趣：有学习的好奇心与求知欲、能够独立完成学习任务、努力克服学习中遇到的困难。
2、学习方法：有良好的学习习惯、掌握有效的学习策略。
3、计划与反思：能够制定有效的学习计划、善于在生活中总结与反思、能够听取他人建议不断改进。
4、独立探索：能够独立思考善于提出问题和解决问题掌握探究的策略与方法。
5、创新精神与实践能力：具有丰富的想象力和创新意识有较强的动手能力，有实践成果或作品理化生实验操作考核合格综合实践活动考查合格。
四、交流与合作1、团队精神：乐于参加集体活动能够为实现集体目标付出怒努力善于与他人合作共同完成任务。
2、沟通与分享：尊重并理解他人能够合理评价和约束自己的行为善于与他人交流和分享。
五、运动与健康1、体质与健康：良好的身体素质精力充沛体质健康测试合格。
2、健康心理状态：具有良好的自我调节能力能够保持乐观的生活态度。
3、健康生活方式：坚持锻炼身体与参加体育活动讲究卫生有良好的生活习惯。
六、审美与表现1、审美情趣：能在日常生活和大自然中发现美、欣赏美,有健康的审美情趣。
2、活动与表现：积极参加各种艺术活动能用多种方式创造美和发现美。
学生思想品德综合素质评价方案
学生思想品德综合素质评价方案目录一、总则 (3)（一）目的 (4)（二）适用范围 (4)（三）评价原则 (4)二、评价内容 (5)（一）道德品质 (6)1. 品德认识 (7)2. 品德情感 (8)3. 品德行为 (9)（二）公民素养 (10)1. 法律意识 (11)2. 社会公德 (12)3. 团结协作精神 (13)（三）学习态度 (15)1. 学习动机 (16)2. 学习习惯 (17)3. 学习方法 (18)（四）合作与交流 (18)1. 合作精神 (19)2. 交流能力 (20)3. 自我反思 (21)三、评价方法与标准 (22)（一）评价方法 (23)1. 定性评价 (24)2. 定量评价 (25)（二）评价标准 (27)1. 指标体系 (28)2. 评分细则 (28)四、评价流程与组织 (30)（一）评价流程 (31)（二）组织与管理 (32)1. 组织机构 (33)2. 责任分工 (34)3. 监督机制 (35)五、评价结果与反馈 (36)（一）评价结果呈现 (37)1. 评价报告 (37)2. 评价结果分析 (39)（二）反馈机制 (40)1. 评价面谈 (41)2. 反馈建议 (42)3. 改进措施 (43)六、附则 (44)（一）解释权 (45)（二）修订说明 (45)一、总则本评价方案以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先的原则，深化教育教学改革，加强和改进学生思想道德教育。
以社会主义核心价值观为引领，注重学生道德品质、公民素养、人文素养、社会责任感等方面的培养与提升，形成积极向上的精神风貌和良好的行为习惯。
关注学生的个体差异和特长发展，鼓励学生自我超越和自我完善。
本评价方案旨在全面了解学生的思想品德素质状况，促进学生全面发展。
通过科学、客观、公正的评价，帮助学生认识自我、发展自我、完善自我，促进学生形成良好的道德品质和行为习惯。
关于学生品德行为综合评分的实施办法
关于学生品德行为（操行等第）综合评分的实施办法为了进一步配合培养学生优良品德，养成良好的行为习惯的教育举措，学校特制定学生品德行为。
1、每一位学生在进校之日起，学校将为他（她）建立品德行为（操行等第）档案。
既学生品德行为（操行等第）综合评分。
2、品德行为综合评分分八类共计100分：遵纪守法15分；学习态度15分；宿舍内务15分；文明礼仪15分；社会公德10分；集体活动10分；劳动态度10分；尊敬师长10分。
上述评分，由班主任根据学生的表现，给予综合评分。
3、评分方法：每周小评，每月中评，学期结束综合总评。
每次评分必须与学生见面并详细评讲，肯定其取得的成绩和良好品德，指出存在不足和努力方向。
4、学生学期综合评分满90分操行等第为优秀，学期综合评分80分—89分操行等第为良好，学期综合评分60分—79分操行等第为及格，学期综合评分不满60分操行等第为不合格。
5、学生学期操行等第综合评分为学生评定三好学生、品学兼优学生、优秀学生干部和学生享受助学金、享受减免学费待遇的重要依据。
对于学期操行等第不合格者，不得享受助学金和减免学费待遇。
班级学生总的操行等第的比例也是文明班级评定的一个依据。
6、学生品德行为（操行等第）综合评分只是一种方法，不是目的。
学生的品德行为，特别是未成年学生的品德行为，是以教育和引导为主。
当学生的操行等第有偏离时，我们教育工作者，特别是班主任必须及时指出、纠正和引导，以避免把评分作为一种手段，而偏离教育方向。
7、本办法至公布日期起实施。
以往操行等第的评定与本办法有不同之处，以本办法为依据。
无锡市天元技工学校2009年9月。
学生综合素质评价制度范本
学生综合素质评价制度范本一、引言学生综合素质评价是一项重要的教育改革举措。
本制度旨在综合评价学生的品德、智力、身心健康等方面，促进学生全面发展，培养他们的创新思维、实践能力和社会责任感。
下面将详细介绍学生综合素质评价制度的内容和操作步骤。
二、评价内容1.品德评价品德评价包括学生的道德品质、行为表现、与人相处等方面。
评价指标如下：（1）道德品质：评价学生是否遵守道德准则、具备公德、私德和劳动纪律等。
（2）行为表现：评价学生在学校生活中的表现，包括自觉遵守校规、积极参与社交活动等。
（3）与人相处：评价学生在与他人相处中是否友善、互助和谦虚。
2.智力评价智力评价包括学生的学业成绩、学习能力和创新能力等方面。
评价指标如下：（1）学业成绩：评价学生在各学科的学习成绩和考试表现。
（2）学习能力：评价学生的学习方法、学习态度和自主学习能力。
（3）创新能力：评价学生的创新思维、问题解决能力和实践能力。
3.身心健康评价身心健康评价包括学生的体质、心理健康和生活习惯等方面。
评价指标如下：（1）体质评估：评价学生的运动能力和身体素质。
（2）心理健康：评价学生的心理素质和情绪管理能力。
（3）生活习惯：评价学生的作息规律、饮食健康和卫生习惯等。
三、评价操作步骤1.评价方法选择根据评价内容，结合教学实际，选择适合的评价方法，如问卷调查、教师评估、同学互评等。
2.评价指标制定根据评价内容，明确评价指标，制定评价标准，使评价结果具有客观性和公正性。
3.评价工具设计根据评价方法和评价指标，设计评价工具，保证评价过程的科学性和有效性。
4.评价过程实施将评价工具应用于实际评价过程中，包括学生个人自评、教师评价、同学互评等。
5.评价结果反馈将评价结果反馈给学生和家长，及时沟通学生的优势和不足之处，帮助学生制定个人发展计划。
6.评价结果运用评价结果应用于学生的综合素质培养，如调整教学目标、改进教学方法和开展个性化辅导等。
四、评价制度运行保障为保证评价制度的顺利实施，需要以下保障机制：1.教师培训：提供教师评价技能培训，提高他们的评价水平和专业能力。
学生思想品德评价及惩戒制度
石佛中学学生德育评价及惩戒制度为更好地做好我校的德育管理工作，加强对学生的管理，保证学校各项工作得以有序有效地开展，特制定本制度：一、德育量化制度（一）新生入校时每生德育基本分为80分，由政教处分班建立德育管理档案，德育量化分及奖惩情况在档案中体现。
（二）学生有以下行为扣其德育分1、盗窃，打架斗殴引发赔偿纠纷，破坏公物，聚众赌博，带校外人到校闹事，私藏管制刀具，敲诈勒索，传播不健康音像制品及书刊纸条，侮辱教师等行为，视情节轻重及认错态度扣10—30分。
2、打架情节较轻，夜不归宿，考试作弊，无故旷课视情节轻重及认错态度扣5—10分2、抽烟，喝酒，进电子游戏厅，网吧，私自下河游泳，不完成老师布置的工作，爬围墙，在校公物及墙壁上乱刻乱画，私开他人箱或门，在教室及宿舍打牌，非课余时间未经生管教师许可进入宿舍，拾物不上交等行为，视情节轻重及认错态度扣3-5分。
3、寄宿生在校期间未请假上街及冒充教师签名或使用虚假请假条上街，违反课堂纪律，给老师和同学起恶意绰号，破坏环境卫生，不听从学生干部正当的工作安排，寄宿生迟起、晚归，在室内玩明火，不参加集会（含两操），强借强买，借物不还，讲脏话、骂人，恶意叫同学家长的姓名，开恶意玩笑，影响他人学习，围观起哄，穿拖鞋，背心奇装怪服，佩带首饰，染发，男生留长发，女生烫发等行为，视情节轻重及认错态度扣2—3分。
4、上下楼道横冲直撞、迟到、早退等行为扣1分。
5、其他未列举之违纪行为酌情扣分。
（三）学生的行为若触犯刑律，则交公安部门处理。
二、学生奖惩制度（一）当学生的德育分数被扣到以下分数时，给以相应纪律处分，张贴布告,并通知家长。
75—70通报批评69—65 警告处分 64—60 严重警告处分59—50 记过处分 49—40 记大过处分39—30 留校察看 30分以下综合素质评定不合格、建议转学。
凡被处分的学生不能评先评优，被处以记过以上处分的学生记入学籍档案。
凡初三下学期被处以记过以上处分者，不予以撤消处分。
学生品德行为考核制度
学生品德行为考核制度为了贯切党的教育方针，加强学生的思想品德教育，把学生培养成有理想、有道德、有纪律的一代新人。
根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《烟台轻工业学校学生一日生活常规》等校规校纪制定出《考核细则》，做为学生在校期间的道德品行评价依据。
班级内实行量化管理积分制度。
积分分为两部分：1.学生处、学生会对班级检查评分，在班级按5倍扣责任人积分。
2.班主任、班内任课老师、班干部对每个同学积分。
个人所得分为两个分值之和。
每天在班内公布，每周累计公布、总结。
每月将班级学生成绩排序上报学生处检查。
期末将各月成绩平均，得出每个学生得分，作为操行考核分，并根据考核分排序按比例（学生处按班级考核成绩规定：一等班级：优秀50%，良好40%，及格5%，不及格5%；二等班级：优秀45%，良好40%，及格10%，不及格5%；三等班级：优秀40%，良好40%，及格10%，不及格10%；四等班级：优秀40%，良好35%，及格15%，不及格10%）与学习成绩一起记入档案，填写家长通知书。
通过学校、班级的检查、督促、评比使学生养成良好的道德品质和优良学风。
扣分部分一、遵守课堂纪律，认真完成作业。
1.无故迟到、早退一次扣1分，旷课一节扣3分，旷课一天扣20分。
2.上课时睡觉或随便说话扣1分。
3.上课时随便外出扣2分（包括自习课）。
4.顶撞老师、哄闹课堂一次扣10分。
5.作业欠交一次扣1分。
6.看不健康书籍一次扣3分。
7.违反考场纪律一次扣3分；考试作弊一次扣10分。
8.请假（包括病假）每节扣0.5分，超过2分按每天2分扣。
二、尽守职责，做好值日；杜绝陋习，讲好卫生。
1.不履行卫生值日一次扣2分；不参加卫生大扫除一次扣3分，完成不好扣1分。
2.教室、宿舍、卫生间值日生不按时关门、灯、水笼头每次扣2分；造成损失每次扣10分以上。
3.吸烟一次扣5分并给予经济处罚；在宿舍吸烟加倍处理。
喝酒一次扣5分，酗酒闹事扣10分。
4.随地吐痰，乱丢杂物一次扣2分；从教室、宿舍窗户向外泼水、乱扔杂物一次扣5分；随地大小便一次扣10分。
学生品德行为综合评价制度
学生品德行为综合评价制度
首先，学生品德行为综合评价制度需要制定评价指标和评价标准。
评
价指标主要包括学生的自我约束能力、团队合作能力、社会责任感等方面
的表现。
评价标准明确了评价指标的具体要求和达到各级标准所得到的评
价结果。
其次，学生品德行为综合评价制度可以通过多种方式进行评价。
例如，可以采用观察法对学生的课堂表现、集体活动表现等进行评价；可以采用
考试测试对学生的自我控制能力、团队合作能力等进行评价；还可以采用
问卷调查法对同学对学生品德行为的评价进行收集与统计。
此外，学生品德行为综合评价制度还应该确定评价结果的应用方式。
评价结果可以用于学生日常的奖惩制度，例如对品德行为优秀的学生进行
表扬和奖励；对品德行为不良的学生进行批评和处罚。
评价结果还可以用
于学生的综合素质评价，参与学校的评优评先活动。
最后，学生品德行为综合评价制度还需要监督和反馈机制。
学校可以
设立专门的评价小组或委员会，负责对学生的品德行为进行评估和反馈。
评价小组可以由学校管理层、教师、家长和学生代表组成，共同参与评价
和决策。
学校可以定期发布评价结果，并向学生和家长反馈学生的品德行
为表现和改进方向。
综上所述，学生品德行为综合评价制度是培养学生良好品德行为的重
要手段。
通过制定评价指标和标准，采用多种评价方式，确定评价结果的
应用方式和建立监督和反馈机制，可以使学生在品德行为方面得到有效的
评价和引导，促进学生全面发展。
中学生德智体美劳评价制度及实施方案
中学生德智体美劳评价制度及实施方案一、德育评价德育评价是对学生思想品德、道德认知和行为习惯的全面评价。
评价内容包括：思想意识、道德观念、集体主义精神、诚实守信、文明礼貌、社会公德等方面的表现。
评价方式可以采用教师评价、同学互评、自我评价等方式进行，评价结果应纳入学生的综合素质评价体系。
二、智育评价智育评价是对学生学科知识、技能和能力等方面的评价。
评价内容包括：学生的学习态度、学习目标、学习内容、学习方法、学习效果等方面。
评价方式可以采用平时表现、考试成绩、作品展示等方式进行，评价结果应作为学生学业成绩的重要组成部分。
三、体育评价体育评价是对学生身体素质、运动技能和健康行为的全面评价。
评价内容包括：学生的身体形态、生理机能、身体素质、运动能力、锻炼习惯等方面的表现。
评价方式可以采用平时表现、体能测试、运动比赛等方式进行，评价结果应纳入学生的综合素质评价体系。
四、美育评价美育评价是对学生艺术素养、审美能力和创造力的全面评价。
评价内容包括：学生对艺术的认知和感受能力，艺术创作和表现能力，参加艺术活动的积极性和创造性等方面的表现。
评价方式可以采用作品评价、表演评价、观摩评价等方式进行，评价结果应纳入学生的综合素质评价体系。
五、劳动评价劳动评价是对学生劳动态度、劳动技能和实践能力的全面评价。
评价内容包括：学生的劳动意识、劳动习惯、劳动技能、劳动成果等方面的表现。
评价方式可以采用平时表现、劳动实践、作品展示等方式进行，评价结果应纳入学生的综合素质评价体系。
六、实施方案1.制定具体评价标准：根据以上五个方面的内容，制定具体的评价标准，明确评价要求和指标。
2.确定评价方式：根据实际情况，选择合适的评价方式，如教师评价、同学互评、自我评价等，并制定相应的操作流程和规范。
3.定期进行评价：按照学校教学计划和学生实际情况，定期进行评价，及时发现问题并采取相应措施。
4.建立学生综合素质档案：为每个学生建立综合素质档案，记录学生在德智体美劳等方面的表现和成绩，以便于对学生综合素质进行评价和分析。
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学生品德行为综合评价制度
学生品德评价的方法主要有两种：一是定性评价，其形式主要是品德鉴定或操行评语等；二是定量评价，其形式主要是品德等级评定或扣分制等。
(一)品德定性评价的方法
现行的品德评定是“只写评语，不写等级”的定性评价方法，应当肯定写操行评语是一项有益的工作，通过写评语，使学生了解老师对自己的看法和评价，使家长也了解到自己的子女在学校的品德表现，并对子女进行相应的教育。
所以，操行评语对学生有一定的约束力，目前由于写评语注意了和自我鉴定、小组鉴定结合进行，还和期末评选、表彰结合进行，所以其效果是良好的。
但是，也应看到，由于班主任对学生的品德表现缺乏全面的平时记载，所以，到期末班主任给学生写操行评语就得伏案苦思，因此，写品德鉴定或操行评语很难逃避主观性、片面性，有的班主任只好依据“三好学生”的评比条件，按照三个等级格式套在每个学生身上，结果除了优劣两头的学生以外，多数学生的品德面貌大体相同，由此可见，现行的品德鉴定或操行评语法有三个严重弊病：(1)主观(班主任一言堂)；(2)不精确(评语笼统，体现不出个别差异)；(3)片面(容易以偏概全)。
正因为如此，近几年来很多教育工作者和心理学工作者开始探索改进方法，寻找“客观化”、“定量化”、“规范化”的途径。
目前已提出“扣分法”、“操行等级评定法”等定量评价的方案，尽管刚刚开始，却已成为许多人所关注的研究与实验课题。
(二)品德定量评价的方法
品德定量评价是一种比较客观、准确、全面的评价方法，它涉及到“评价主体”、“因数”、“权数”、“定量形式”、“常态”、“表格”等问题。
1.评价主体
班主任在品德评价工作中为实现评价的客观性，除考虑请科任老师、团队干部和同学参与评价外，也要考虑让学生本人参与评价的必要性。
这是因为：其本人是唯一的自己活动全过程的参与者、体验者，因而，离开了“当事者”，“旁观者”难免犯主观性的错误。
进行评价的目的是为培养人、教育人，因此，评价必须以学生本人“心服口服”为结果，才有助于优良品德的形成，所以评价过程应当是他人评价与本人评价的综合过程。
2.因数
品德定量评价首先遇到的是确定因数问题，因数的确定有几种方法，目前一般认为我国《中学德育大纲》、《中学生日常行为规范》为依据设计的中学生思想品德评定目标体系来确定因数为好，因数采用二级目标分类制。
A级目标按照《中学生行为规范》因数可以确定五大项：A1，自尊自爱、注重仪表；A2，真诚友爱、礼貌待人；A3，遵规守纪、勤奋学习；A4，勤劳俭朴、尊敬父母；A5，遵守公德、严于律己。
B级目标是在上述每大项中列出若干出现率较高的具体项。
(见表8-1和表8-2)。
表8-1初中生思想品德评定目标体系
表8-2 高中生思想品德评定目标体系
这种目标体系是学生自评和互评的依据。
其优点是：突出了社会对学生的要求或者说学生应达到的目标，考虑到了品德定量评价的固有特点与规律。
3.权数
如果对一个学生的品德按照上述A级目标五大项加以评定(相当于“总评”或总分)这就涉及到把诸因素等量齐观的问题。
即是否加权的问题。
加权的根据有两条：一是全因素在学生品德形成中的作用以及在品德结构中的地位不同。
二是学生在不同年龄阶段接受不同内容的教育，或在不同形势下有不同教育重点，基于这两条，加权是合理的。
4.定量形式
定量形式有：“百分制”、“四等级制”(优、良、及格、不及格或很好、好、较好、差)、“五等级制”(5分、4分、3分、2分、1分)。
百分制是人们所熟悉、较精确的方法。
但考虑到品德的特点，一般不宜适用。
最好是灵活采用各种形式。
(1)评等级和评分相结合，采取“评等级(具体目标评定)→评分(综合运算)→评等级(最后评定)”的办法，评分便于运算，评等级便于评定。
(2)评等级和写评语相结合。
一方面，等级只能表明综合值，不能表明其突出特点和事实。
另方面，在A级和B级目标体系中较抽象的目标还难以用数字、等级来表明。
(3)品德评价必须与评比、评选、奖惩、定期总结工作和其他教育活动紧密结合，只有这样才能消除学生评价的各种心理障碍，有助于促进学生优良品德的形成。
5.常态
目前品德的评价，主要靠人们的模糊综合判断能力，有的学校或班级对学生的要求偏高，评定偏严，也有的学校或班级对学生的要求偏低，评定偏松，所以，不同学校不同班级评定出来的结果，无法相互比较。
为把不同学校或班级评定的结果转换成可比值，事先必须规定各等级的比例关系，这就是事先确定“常态”。
常态如何确定为宜呢?这里可借鉴常态曲线下基线上不同的σ单位界线之内的面积比例(+2σ以上为0.0228，+1σ～+2δ为0.1359，+1σ～-1σ为0.6826，-1σ以下为0.1587)，优秀生可定为5%左右，良好生可定为15%左右，及格生可定为7%左右，不及格者可定为10%左右，这种比例关系大致符合于人们的直觉判断(即两头小，中间大)。
6.表格
编制这种表格应该体现“客观性”、“准确性”、“全面性”，还要简便实用。
品德定量评价的具体表格应包括下列项目：行为规范得分、品德等级得分、品德等级和操行评语。
(1)行为规范得分=基础分+加分+奖励分-减分+少减或免减分。
①基础分：分值为40分，凡能熟记相应年级行为规范细则并能理解行为规则的社会意义的学生，可得基础分。
②加分，加分的标准是：在学生品德评定目标体系25个B级目标中，凡做得好的加2分，做得较好的加1分。
③奖励分，奖励分的得分标准是：(A)被评为校、县、地(市)、省级三好学生的依次得
2、3、4、10分，(B)连续三年被评为校和校级以上三好学生的分别得5分、10分；(C)在道德行为方面有突出好的表现的可酌情给2～5分。
④减分，只对有较严重的过失行为的学生减分，其扣分值一般不超过2分，受学校以上记过处分者，可视情节轻重扣5～10分。
减分由班主任掌握，确定所减分值后，通知学生本人。
⑤免减、少减分，因有过失行为而需要减分者，如果确有悔改表现，可视改正情况给予免减或少减行为规范得分的处理。
免减、少减的处理由班委会提议，经班主任同意，通知学生本人。
(2)品德等级得分评定方法
①学生品德等级采用加权综合评定法，由学生本人、小组评议结果和班主任评定意见按0.2、0.4、0.4分配权重，计算等级评分结果。
②学生品德等级采用四级分等法，依次为优秀、良好、及格、不及格。
各等级的分等标准为：
优秀：对评定内容规定的诸方面都做得好，品德等级评定分数在85分以上者，或在某方面有突出好的表现。
良好：对评定内容规定的诸方面基本能做到，品德等级得分在70～84分之间。
及格：对评定内容规定的诸方面基本能做到，或在某方面做得不好，有严重缺点，或有错误但已改正，品德等级得分在60～69分之间。
不及格：对评定内容规定的大部分不能做到，或在某方面有严重错误，有违法行为，且不接受教育，品德等级分数在60分以下。
③品德等级评定分数=自评分数×20%+小组评定分数×40%+班主任评定分数×40%
(A)学生自评品德等级分数，即本人的行为规范得分。
(B)小组评定分数，即小组成员对被评学生按品德评定目标体系所打分的平均分。
评分体系为A级目标五大项所含的25项B级指标，满分均为4分。
对照指标内容，被评学
生做得好或有突出好的表现，可得4分；做得较好的可得2～3分；基本做到，但常有违犯者得1分；做不到的得0分。
将每个小组成员给被评定学生按照25项指标评定的等级分数累加，除以小组成员人数，即为小组评定分数。
(C)班主任评定分数，采用综合评分法，即教师根据自己对被评学生的日常观察，按品德评定综合目标体系给学生打分。
五项A级目标各得20分，所计分数之和即为对被评学生的班主任评定分数。
(3)品德等级
按照上述四级分等法的分等标准，给学生划定品德等级。
品德等级评定每学期进行一次。
凡在品德等级评定中评为优秀，不及格者需经分管校长和教导主任复核、认可后，方予登记。
(4)操行评语
班主任是操行评语的评定主体。
撰写操行评语应以下列五方面为依据，即①学生行为规范得分；②学生所在小组的评议意见；③班主任日常观察记录；④科任老师的反映；
⑤学生家长意见。
操行评语的内容包括学生的优点、缺点和今后努力方向三部分；评语既要充分肯定学生的优点，又要指出学生的不足之处，评语要符合学生实际，避免空泛，一般化。
操行评语也是每学期进行一次。
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